Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades, Sección La Democracia

Departamento de Pedagogía
PEM. En Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
Catedrático: José Enrique Palacios Anzueto
Curso: Supervisión Educativa

TEMA:
INSTRUPENTOS PARA LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Estudiante: Edwin Antonio Bravo Hernández

Registro académico: 201860781

La democracia julio 2020

 INTRODUCCION

Por todos es sabido que la Supervisión Educativa constituye, se considera la

columna vertebral del Sistema Educativo en el sentido de ser aquélla la que
sostiene el nexo entre la administración superior y la comunidad educativa.
Acciona como orientadora y brinda asistencia técnica, permanente y profesional
tanto a directivos como docentes, así como media en la resolución de conflictos,
producto de la poca o nula comunicación entre las partes involucradas.

De conformidad con lo que establece el Acuerdo Gubernativo 123 “A”,

“Reglamento de la Supervisión Técnica Escolar” el supervisor escolar es un ente
que entre sus funciones está la de contribuir a la superación de los docentes, a la
resolución de los conflictos, a poner en marcha los programas y proyectos
establecidos por el Ministerio de Educación, a la aplicación de la norma cuando
fuese necesario. Se establece que la supervisión escolar está bajo el Supervisor
departamental educativo.

A finales de 1989, debido a que los supervisores educativos apoyaron a los

docentes en una huelga que duró cuatro meses, el Ministro de Educación de esa
época destituye a todos los supervisores y crea una figura temporal denominada
“Coordinadores Educativos”.

Como resultado de tal acción, el sistema educativo no estaba marchando bien,

pues no había control, no se seguían los lineamientos, por lo que en 1992 se creó
la nueva figura del Supervisor Educativo, la cual vino a recuperar el espacio
perdido y a retomar la acción de acompañamiento y asesoramiento
OBJETO DE LA SUPERVISION:
Se refiere a lo que se va a supervisar, como:

v La Acción Educativa.- Que comprende :

· Sujetos : Alumnos, docentes, padres, comunidad.

· Elementos: Objetivos, contenidos, métodos, medios, materiales, etc.
· Etapas : Planeamiento, ejecución (seguimiento), evaluación.

v Gestión Educativa.- Que comprende:

· Políticas, objetivos, metas, prioridades a nivel de sector y de I.E.
· Operatividad del sistema administrativo: Planificación, organización,
Dirección, control.

PROCESO TECNICO DE LA SUPERVISION EDUCATIVA

1. EVALUACION

La evaluación del proceso de supervisión, actúa sobre la base de los resultados

de los trabajos realizados y comprende dos momentos:

· Recolección y procesamientos de datos respecto al objeto de la supervisión.

· Comparación de los resultados obtenidos (lo real) con las expectativas
teórico- doctrinarias (lo ideal) a fin de emitir juicio valorativo.

SELECCIÓN DE TECNICAS Y ELABORACION DE INSTRUMENTOS

TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA

El propósito de este tema es posibilitar al supervisor un conjunto de técnicas e

instrumentos aplicables a su acción supervisora. Se presentan como posibles
ayudas didácticas y deben ser adaptadas a cada realidad y caso concreto, para
obtener resultados eficientes. Se usan tres técnicas de evaluación:
· La Observación.
Es la técnica de recolección de datos a través de la percepción directa de los
hechos educativos para constatar su buena marcha. Debe ser planificada y veraz.

· La Entrevista.
Es el comentario cordial y el análisis conjunto que el supervisor y el profesor
hacen de la clase observada, o de algún aspecto necesario de aclarar,
realizándose en ambos casos un contacto pedagógico constructivo.
· El análisis de documentos.
Es el examen apreciativo de los documentos elaborados y manejados por los
docentes responsables del proceso educativo. Estos deben ser elaborados y
valorados en función de los objetivos, que tenga calidad como tener validez,
consistencia, trascendencia, oportunidad, operatividad.

INSTRUMENTOS DE VERIFICACION O RECOLECCION DE DATOS.

INSTRUMENTO DE EVALUACION.

Se denomina patrón de evaluación, contiene ítems que especifican las

características fundamentales e ideales que esperamos encontrar en la realidad,
esto deriva de los principios, normas, políticas, objetivos que reúnan el proceso
educativo.

INSTRUMENTO DE VERIFICACION.
Deriva del patrón de evaluación, con mayor especificación de los ítems, los
principales instrumentos son:
a. Guía de Observación.

Instrumento que consiste en un listado de ítems por aspectos que guía la

observación del comportamiento del sujeto o la situación de un hecho, si a esta
guía se le añade recuadros evaluativos se convierte en ficha de observación.

b. Guía para la Entrevista y Cuestionario.

Instrumento que contiene los ítems de cada aspecto que va hacer motivo de la
entrevista, en base a los cuales el supervisor formula preguntas para el dialogo.
El cuestionario en cambio formula preguntas para que el entrevistador conteste
directamente.

c. Guía de Análisis y Documentos.

Instrumento que permite captar información valorativa de los documentos técnicos
pedagógicos y administrativos; esta guía debe precisar tipos de documentos,
usuarios, objetivos, estructura, contenidos, etc.
d. Lista de verificación.

Instrumento que contiene ítems que pertenecen a varios aspectos (observación,

entrevista, análisis de documentos), si se le agregaría recuadros para hacer
anotaciones se denomina ficha de observación.

2. ASESORAMIENTO
Servicio de apoyo técnico que se da al docente para el mejoramiento del proceso
educativo, esta ayuda se le puede dar en forma oral o escrita y Consiste en poner
al alcance del docente, sugerencias metodológicas adecuadas para la superación
de aspectos deficitarios o de las desviaciones verificadas en una acción de
supervisión.
El asesoramiento se cumple en dos niveles:
a) A nivel de órganos de dirección: Poniendo al alcance de los responsables
de la toma de decisiones opiniones técnicas. En este sentido el supervisor tiene
voz de opinión experta.

b) A nivel de ejecución: Ofrece sugerencias metodológicas, iniciativas o criterios

técnicos tendientes a la superación de los aspectos deficitarios y/o en relación a
las desviación es verificadas.
El asesoramiento debe darse en la dimensión doctrinaria y técnica de la
supervisión, respetando la creatividad y las iniciativas del docente. La orientación
debe darse en su oportunidad con criterio científico y coherente con una correcta
apreciación de la realidad y sin perder la técnica motivadora y estimulante de la
acción supervisora.

3. INFORMACION

Es la técnica de emitir mensajes intencionales y significativos hacia el supervisado

y/o autoridad superior, con la finalidad de facilitar la toma de decisiones y
retroalimentación del proceso educativo. informe es un instrumento el cual puede
ser oral o escrita.

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE

PARTE I: IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL.

Nombre del Plantel: _____________________________________________ Nivel o
modalidad: ___________________
Subregión: ________________________ Municipio: _____________________
Localidad: _____________
Parroquia:_____________________. Año Escolar: _______________________

PARTE II: DATOS DEL DOCENTE A EVALUAR:

Nombres y Apellidos: ______________________________________________
C.I. Nº _________________________________
Título Profesional: _______________________ Cargo: ________________
Función que cumple: ______________________________________________
Nº de horas: __________
Tiempo de servicio: En la docencia __________ en el Cargo:
__________________ en el Plantel ___________

INSTRUCCIONES:
a) Lea cuidadosamente cada uno de los indicadores.
b) Para cada indicador existen dos opciones de respuestas (SI –NO) con su
valor respectivo, en el cumplimiento de las diferentes actividades que están
enunciadas en los indicadores.
Marque con una X la alternativa que más se ajuste a la realidad.

Ítem Indicador: Asistencia, puntualidad, dedicación Si No

s al trabajo y colaboración
1 Es puntual en la llegada y salida de su lugar de trabajo
2 Demuestra disposición, y empeño por el trabajo que
realiza
3 Asiste a las reuniones convocadas por la Dirección del
Plantel
Indicador: Planificación y Aplicación de
Conocimientos
4 Organiza su trabajo en función a las exigencias
curriculares, o las de Proyecto Educativo Integral
Comunitario, o Proyecto de Aprendizaje y/o técnico
administrativo.
 5 Elabora material didáctico o de apoyo para la ejecución
de las actividades planificadas
6 Diagnóstica frecuentemente las competencias y
dominio de contenidos que tienen los estudiantes.
Indicador: Relaciones Interpersonales.
7 Demuestra diligencia en la toma de decisiones para el
beneficio de la institución.
Indicador: Perfil Humano
8 Participa activamente en el trabajo en equipo.
Indicador: Desempeño en el Trabajo
9 Logra las metas establecidas para las funciones
asignadas.
Indicador: Compromiso Social
10 Los padres y representantes, se muestran satisfechos,
por su desempeño en el aula o en funciones técnico-
administrativas.
Total
´

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL

DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PARTE I: IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL.

Nombre del Plantel: _____________________________________________ Nivel o
modalidad: ___________________
Subregión: ________________________ Municipio: _____________________
Localidad: _____________
Parroquia: ____________________. Año Escolar: _______________________

PARTE II: DATOS DEL DIRECTOR A EVALUAR:

Nombres y Apellidos: ______________________________________________
C.I. Nº _________________________________
Cargo: ________________
Función que cumple: ______________________________________________
Nº de horas: __________
Tiempo de servicio: En la docencia __________ en el Cargo:
__________________ en el Plantel ___________

INSTRUCCIONES
a) Lea cuidadosamente cada uno de los indicadores.
b) Para cada indicador existen tres opciones de respuesta (1, 3 ó 5) que
representan, de menor a mayor, el cumplimiento de las diferentes
actividades que están enunciadas en los indicadores, así como la calidad
con que se realizaron.
c) Una vez que localice la respuesta que considere adecuada, en función de
lo evaluado, circule el número correspondiente, seleccionando sólo una
opción.
PLANEACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR
1. Al inicio del ciclo escolar, elaboró un diagnóstico sobre las necesidades
de la unidad educativa (técnico-administrativas y pedagógicas), tomando
en cuenta fuentes de información relevantes (estadísticas, resultados de
exámenes, pro puestas del personal, etc.).

Primer momento 1 _ 3 _ 5 _

2. Al inicio del ciclo escolar, elaboró el Plan Anual de Trabajo, tomando

como base: los resultados del ciclo anterior, las propuestas del personal, el
diagnóstico de necesidades y las características de la unidad educativa.

Primer momento 1 _ 3 _ 5 _

DESARROLLO DE ACTIVIDADES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS

3. Organizó reuniones con el Consejo Técnico Escolar, en las que
intercambió y recopiló, opiniones y estrategias para fortalecer o mejorar la
labor educativa.
Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _ Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

5. Evaluó y complementó su Plan Anual de Trabajo con apoyo de los

docentes a su cargo, considerando las sugerencias de las autoridades
escolares y los resultados obtenidos hasta el momento.

Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _ Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

6. Realizó un programa de actividades para atender o canalizar a los

alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _ Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESCOLARES

7. Dio seguimiento y atención a los problemas particulares de la escuela
(seguridad, administrativos, de mantenimiento de las instalaciones, etc.).

Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _ Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

8. Solucionó positivamente los conflictos suscitados en su unidad

educativa.

Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _ Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

DIFUSIÓN Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

9. Realizó reuniones con los padres y las madres, para informarles sobre
los propósitos y funcionamiento de la Asociación de Padres de Familia.

Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _ Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

10. Promovió entre su personal reuniones informativas y de orientación
con los padres de familia

Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _ Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL
ADMINISTADOR DEL PLANTEL

PARTE I: IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL.

Nombre del Plantel: _____________________________________________ Nivel o
modalidad: ___________________
Subregión: ________________________ Municipio: _____________________
Localidad: _____________
Parroquia: ____________________. Año Escolar: _______________________

PARTE II: DATOS DEL DIRECTOR A EVALUAR:

Nombres y Apellidos: ______________________________________________
C.I. Nº _________________________________
Cargo: ________________
Función que cumple: ______________________________________________
Nº de horas: __________
Tiempo de servicio: En la Administración __________ en el Cargo:
__________________ en el Plantel ___________

INSTRUCCIONES
a) Los parámetros para evaluar son los siguientes: 1 (Deficiente), 2
(Regular), 3 (Bueno), 4 (Muy Bueno), 5 (Excelente).
b) Marque con una "x" el parámetro que usted considere que lo califica.
 ASISTENCIA
1 2 3 4 5
1) Asisto normalmente a clases y si falto lo justifico
2) Cumplo con mi labor de gerente escolar

PROGRAMA
1 2 3 4 5
3) Desarrollé las solicitudes académicas de acuerdo a la
Jornalización
4) Desarrollé los componentes prácticos de acuerdo con el
programa del plantel

METODOLOGÍA
1 2 3 4 5
5) La comunicación con los entes fue fluida y espontánea,
creando un clima de confianza
6) He sido accesible y estuve dispuesto a ayudarles

EVALUACION
1 2 3 4 5
7) Acepté revisar la calificación en caso de posibles errores
de evaluación
8) Entregué las notas en el plazo establecido

RECURSOS EDUCACIONALES
1 2 3 4 5
9) Manejo adecuadamente y actualizo los RR.HH y
Financieros
10) He participado en actividades complementarios como:
seminarios, lecturas, charlas y congresos
 CONCLUCION
La mayoría de los maestros, al realizar sus labores de enseñanza tienen mayor
capacidad que la que ejercitan, pero la falta de varios factores como: visión,,
experiencia, adaptación al medio social, destreza para dirigir y evaluar el trabajo
de los alumnos y la presión que ejerce la comunidad impiden que ellos pongan en
práctica toda su preparación y habilidades en el desarrollo diario de sus funciones;
una alternativa para el mejoramiento de sus actividades es la supervisión docente.

RECOMENDACIÓN
La función del supervisor en la escuela es ayudar a los maestros a que utilicen su
máxima potencialidad: Todos los trabajadores de la educación tienen necesidad,
en una u otra forma, de recibir ayuda técnica, oportuna y científicamente
proporcionada. Cada uno de los docentes por competentes que sean, necesitan
orientación.

COMENTARIO
EL objetivo de la supervisión es estimular el progreso profesional de los
responsables de la educación, esto garantiza por sí solo la necesidad constante
de la supervisión, pues el campo del conocimiento humano no tiene límites y el
maestro puede prepararse para ser cada día mejor, favoreciendo con ello el
mejoramiento de la educación y de la sociedad en general ya que el proceso
educativo no puede quedar librado a su suerte y a la expectativa de si resulta o no
(Lemus; 203), por lo que es también responsabilidad de la supervisión en general
y del supervisor en particular, comprometerse en ayudar y apoyar al maestro para
alcanzar el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, contribuyendo así al
logro del compromiso de la excelencia y calidad educativa que se exige a todos
los niveles.

BIBLIOGRAFIA
érici, Imideo G.; "Introducción a la Supervisión Escolar", Editorial Kapelusz,
Argentina, 1986.

Fermín, Manuel; "Tecnología de la Supervisión Docente", Editorial Kapelusz,

Argentina, 1980.

Werther William. Administración de Personal y Recursos Humanos. McGraw-Hill.

DF , México 1992

Internet

MEP Misión Visión, y funciones da la Supervisión Costarricense www.mep.go.cr

2006