Análisis Evaluación Jordan Becerra

I.
1. Tipo de evaluación: Sumativa

2. Unidad didáctica a la que pertenece: Argumentación
3. Objetivo general de la unidad didáctica: Evaluar textos argumentativos, mediante
la lectura y escritura de diversos textos, carta al director y columnas de opinión, con
el fin de apropiarse de las herramientas argumentativas suficientes para plantear una
postura crítica ante la sociedad
4. Meta u objetivo de aprendizaje:
II. Análisis de evaluación:
1. Describa cuál es el tipo de evaluación elegida, explicitando si se trata de un

instrumento o situación de evaluación, cuál es el agente y la intencionalidad de
dicha evaluación. Exponga al menos dos tipos de evidencia de aprendizaje de
sus estudiantes, considerando la meta de aprendizaje. - Las evidencias pueden
ser fotos de cuadernos, pautas de evaluación, respuestas escritas, registros
audiovisuales de interacciones de aula, entre otras posibilidades. (4 puntos)
El tipo de evaluación elegida es un instrumento cuyo agente e intencionalidad corresponden

con la heteroevaluación de carácter sumativo.
Evidencias: REVISAR ANEXOS
2. Sistematice y analice las evidencias recogidas, ya sea cuantitativamente a

través de tablas, gráficos, % de logro o cualitativamente (organizadores
gráficos) considerando los objetivos o metas de aprendizaje, indicadores y/o
criterios de evaluación correspondientes. Se espera que se releven aspectos
positivos y elementos a mejorar a partir de estos resultados. (6 puntos)
OA INDICADORES PROCESO TIPO DE PTJE Nª DE PREGUNTA DESCRIPCIÓN DE
DE COGNITIVO ÍTEM DEL DEL ITEM EN EVIDENCIAS
EVALUACIÓN ITEM INSTRUMENTO
1.Analizar las ITEM I: Preguntas De los 29 alumnos
narraciones -Identifican los -Analizar -Respuesta 13 1, 2. Y 3. que realizaron la
leídas para personajes que abierta puntos evaluación, 14
enriquecer su presenta la alumnos tuvieron
comprensión, historia, a partir 11 puntos en el
considerando, del presente ítem. Por
cuando sea reconocimiento de consiguiente, puede
pertinente: la función de cada aseverarse que
uno para con el dicha cantidad de
-El o los esclarecimiento estudiantes,
conflictos de la del misterio. mediante el proceso
historia. cognitivo de
-Explican los análisis logró
-El papel que principales responder con
aspectos idoneidad a las
juega cada literarios preguntas que el
personaje en el inscritos en la profesor presentó.
conflicto y obra El extraño Dentro de esto 14
cómo sus caso de Dr. alumnos, 6 lograron
acciones afectan Jekyll y Mr. el puntaje máximo,
a otros Hyde, a partir del por cuanto
personajes. análisis textual cumplieron con
de: holgura de los
-El efecto de indicadores de
ciertas acciones -Personajes evaluación
en el desarrollo -Temas propuestos en
de la historia. -Conflictos relación a los OA
sugeridos.
-Cuándo habla -Reconocen
el narrador y distintos
cuándo hablan acontecimientos Por otro lado, 7
los personajes. ocurridos en la alumnos lograron
obra El extraño 6,5 puntos en el
-La disposición caso de Dr. presente ítem,
temporal de los Jekyll y Mr. logrando más de la
hechos. Hyde. mitad de la máxima
a la que podían
-Elementos en optar. En ese
común con otros sentido, a propósito
textos leídos en del aprendizaje
el año. corroborado por la
evaluación, cabe
decir que estos
alumnos
demostraron
dominio en la mitad
de las competencias
inscritas en los
indicadores de
evaluación y los
OA.
Finalmente, 8
alumnos estuvieron
bajo el puntaje
medio, por lo que
puede concluirse
que los OA en
cuestión no fueron
desarrollados
mediante la
contestación de las
preguntas.
1.Analizar las -Reconocen -Identificar -Respuesta 10 ITEM 2: Preguntas De los 29 alumnos
narraciones distintos cerrada puntos desde la 1 a la 10. que respondieron la
leídas para acontecimientos prueba, 4
enriquecer su ocurridos en la obtuvieron 10
comprensión, obra El extraño respuestas
considerando, caso de Dr. correctas, lo que da
cuando sea Jekyll y Mr. cuenta de que el
pertinente: Hyde. indicador de
evaluación fue
-El papel que satisfecho a su
juega cada cabalidad. Por su
personaje en el parte, 8 estudiantes
conflicto y obtuvieron entre 7 y
cómo sus 9 respuestas
acciones afectan correctas, respecto
a otros de lo cual puede
personajes. afirmarse un
desempeño
- El efecto de “bueno”. Entre el
ciertas acciones grupo restante, 10
en el desarrollo estudiantes
de la historia. obtuvieron entre 5 y
6 puntos, frente a lo
cual es posible
dirimir que los
estudiantes han
demostrado un
aprendizaje
suficiente con
respecto al
reconocimiento de
partes esenciales
del libro.
Finalmente 7
estudiantes
obtuvieron entre 0 y
3 respuestas
correctas,
exhibiendo un bajo
porcentaje de logro.
Por esto es preciso
indicar que no
consiguieron
satisfacer los OA
propuestos.
Usar en sus -Reemplazan -Reconocer -Respuesta -10 ITEM 3: Preguntas Este último ítem
textos recursos distintos cerrada puntos desde la 1 a la 10 arrojo—a diferencia
de correferencia vocablos de los dos anteriores
léxica: contenidos en el —una gran cantidad
de alumnos que
libro El extraño
obtuvieron gran
-Empleando caso de Dr. cantidad de
adecuadamente Jekyll y Mr. respuestas acertadas.
la sustitución Hyde, con De los 29 alumnos,
léxica, la palabras que 22 obtuvieron más de
sinonimia y la mejor remplacen 7 puntos, situándose
hiperonimia. su significado por lo tanto en el
contextual. nivel de bueno y muy
-Reflexionando bueno en términos de
sobre las suficiencia. Los 7
relaciones de restantes, obtuvieron
entre 3 y 6
sinonimia e
respuestas,
hiperonimia y su colocándose entre lo
papel en la insuficiente y lo
redacción de suficiente. En
textos cohesivos definitiva, es el ítem
y coherentes. en donde el índice de
evaluación es
cumplido por la gran
mayoría.
3. Establezca y fundamente 4 niveles de logro según los resultados del

instrumento (por ej. Insuficiente, suficiente, bueno, muy bueno) y adjunte el
material digitalizado para ejemplificar cada uno de estos desempeños (ej. puede
adjuntar fotografías en el caso del cuaderno, respuestas de las guías, pautas, etc.
que permitan a un lector externo entender la clasificación realizada). (8 puntos)
Niveles de logro Descripción de cada nivel
Insuficiente ITEM I. DESARROLLO:

1.
a) No explica en que consiste el contenido del
testamento escrito por el Dr. Jekyll.
b) No señala ni explica la problemática que
instala el testamento escrito por el Dr. Jekyll.
c) No utiliza diferentes conectores u
organizadores textuales de forma adecuada y los
destacada
2.
a) No explica a detalle en qué consiste el gran
descubrimiento que efectúa Mr. Utterson sobre
Dr. Jekyll.
b) No menciona ni explica dos elementos
inscritos dentro del gran descubrimiento y
deducción de Mr. Utterson.
c) No utiliza diferentes conectores u
destacada
3.
a) No señala la conclusión a la que llegó Dr.
Jekyll luego de indagar en el trastorno de
disociación de identidad.
b) No señala que función cumple la poción
bebida por el Dr. Jekyll.
c) No señala al menos tres características que
tenían las dos mitades contenidas en Dr. Jekyll.
d) No utiliza diferentes conectores u
destacada.
Obtiene 0 puntos.
ITEM II. SELECCIÓN ÚNICA:

Responde de 0 a 3 preguntas correctas.
ITEM III. VOCABULARIO

Suficiente ITEM I. DESARROLLO:
1.
a) Explica en que consiste el contenido del
b) No señala ni explica la problemática que
instala el testamento escrito por el Dr. Jekyll
c) Utiliza diferentes conectores u organizadores
textuales de forma adecuada y los destaca.
2.
a) Explica a detalle en qué consiste el gran
Dr. Jekyll.
b) No menciona ni explica dos elementos
3.
a) Señala la conclusión a la que llegó Dr. Jekyll
luego de indagar en el trastorno de disociación
de identidad
b) No señala que función cumple la poción
bebida por el Dr. Jekyll.
c) No señala al menos tres características que
tenían las dos mitades contenidas en Dr. Jekyll
d) Utiliza diferentes conectores u organizadores
Obtiene 6,5 puntos.


Bueno ITEM I. DESARROLLO:

1.
b) Señala, pero no explica la problemática que
instala el testamento escrito por el Dr. Jekyll.
2.
Dr. Jekyll.
b) Menciona, pero no explica dos elementos
3.
de identidad
b) Señala que función cumple la poción bebida
por el Dr. Jekyll.
c) Señala dos o menos características que tenían
las dos mitades contenidas en Dr. Jekyll
d) Utiliza diferentes conectores u organizadores
Obtiene 11 puntos.


Muy bueno ITEM I. DESARROLLO:
1.
b) Señala y explica la problemática que instala
el testamento escrito por el Dr. Jekyll
2.
Dr. Jekyll.
b) Menciona y explica dos elementos inscritos
dentro del gran descubrimiento y deducción de
Mr. Utterson.
3.
de identidad
b) Señala que función cumple la poción bebida
por el Dr. Jekyll.
c) Señala al menos tres características que
tenían las dos mitades contenidas en Dr. Jekyll
Obtiene 13 puntos.

Responde 10 preguntas correctas.

Responde 10 preguntas correctas.
4. Evalúe la coherencia de los instrumentos de evaluación y recogida de
información con relación a los objetivos de aprendizaje evaluados. Para ello
utilice al menos 2 referentes teóricos de evaluación. Se sugiere usar el libro
trabajado en el curso de evaluación, capítulos 3 y 7 (4 puntos)
Objetivos de Reactivos Indicadores de Coherencia
aprendizaje evaluación
1.Analizar las ITEM I. Desarrollo Sosteniéndonos en Carla
narraciones leídas -Identifican los Forster y Cristián Rojas-
para enriquecer su 1.En base al análisis personajes que Barahona un ítem o
comprensión, realizado en clases, presenta la reactivo es válido y de
responde las historia, a partir calidad siempre y cuando
considerando,
siguientes preguntas: diga relación con el OA, el
cuando sea de la
a) ¿Qué manifiesta el indicador de evaluación y la
pertinente: comprensión de
testamento escrito por habilidad cognitiva
el Dr. Jekyll? Explica la función de solicitada. En ese sentido la
-El o los conflictos detalladamente cada uno para primera pregunta
de la historia. b) ¿A ojos de Mr. con el circunscrita dentro del ítem
Utterson cual es la esclarecimiento de desarrollo exhibe esta
-El papel que juega problemática que del misterio. correspondencia de manera
cada personaje en el instala el testamento? creciente en términos de
conflicto y cómo sus Explica a profundidad. -Explican los dificultad, en tanto, el
acciones afectan a principales reactivo implica que los
2.Basándote en la aspectos estudiantes mediante las
otros personajes.
obra narrativa leída, habilidades de
literarios
responde las “identificación” y
-El efecto de ciertas inscritos en la
siguientes preguntas: “explicación” aborden los
acciones en el a) Explica obra El extraño contenidos señalados en el
desarrollo de la detalladamente en qué caso de Dr. OA y definidos en los
historia. consiste el gran Jekyll y Mr. indicadores de evaluación:
descubrimiento que Hyde, a partir
-Cuándo habla el efectúa Mr. Utterson del análisis Analizar las narraciones
narrador y cuándo sobre Dr. Jekyll. textual de: leídas para enriquecer su
hablan los b) Posteriormente, comprensión, considerando:
personajes. explica qué elementos -Personajes
de el gran -Temas -El papel que juega cada
descubrimiento personaje en el conflicto y
-La disposición -Conflictos
provocan que Mr. cómo sus acciones afectan a
temporal de los Utterson deduzca la otros personajes implica
hechos. relación que tenía el Dr.-Reconocen necesariamente que los
Jekyll con Mr. Hyde. distintos estudiantes identifiquen los
-Elementos en Menciona al menos dos acontecimientos personajes que presenta la
común con otros de estos elementos. ocurridos en la historia y comprendan la
textos leídos en el obra El extraño función que cumple cada
año. 3.Al final de la obra es caso de Dr. uno en pos de la revelación
posible observa que Jekyll y Mr. del misterio. En otras
Dr. Jekyll sufre del Hyde. palabras, que se satisfaga
trastorno denominado aquel índice de evaluación
“disociación de citado.
identidad”. En base a
esta idea responde las -El o los conflictos de la
siguientes preguntas: historia implica
a) ¿Cuál es la necesariamente que los
conclusión a la que estudiantes identifiquen y
finalmente llegó Dr. expliquen los principales
Jekyll luego de indagar aspectos literarios inscritos
en este fenómeno? en la obra, cómo
b) ¿Qué función personajes, temas y
cumple la pócima que conflictos (en este caso,
logró crear? Mr. Utterson, el testamento
c) ¿Qué características y la problemática que
tenían estas dos instala)
mitades contenidas en -El efecto de ciertas
el mismo sujeto? acciones en el desarrollo de
Refiérase al menos a la historia implica
tres de cada una. necesariamente que los
estudiantes identifiquen y
expliquen los principales
aspectos literarios inscritos
en la obra, tales como
personajes, temas y
conflictos. El efecto de
ciertas acciones realizadas
por uno u otro personaje,
producen conflictos y por
ende pueden ser vistos
desde un lente literario,
como temáticas que se
repiten en la historia de la
literatura (En este caso la
acción de Dr. Jekyll de
escribir un testamento
efectúa en Mr. Utterson un
conflicto interno que
atraviesa toda la obra)
Ocurre de forma similar

con la pregunta número 2,
cuyo reactivo solicita
“Explicar” en qué consiste
el “gran descubrimiento” y
explicar al menos dos
elementos que provocaron
que Mr. Utterson develara
el susodicho
descubrimiento. Esta
pregunta requiere que los
estudiantes hayan llevado a
cabo con anterioridad un
ejercicio de análisis de éste
gran descubrimiento. Por
tanto, ahora debe explicarlo
de la manera más clara y
minuciosa posible. En otras
palabras, se solicita al
estudiante que mediante
habilidades de
identificación, explicación
y análisis pueda desplegar
la respuesta más completa
posible. La relación en
términos de coherencia
entre el OA y los
indicadores de evaluación
se concierta de la siguiente
manera:
-El papel que juega cada

personaje en el conflicto y
cómo sus acciones afectan a
otros personajes implica
necesariamente que los
estudiantes identifiquen los
personajes que forman
parte del gran
descubrimiento y que
comprendan como afecta a
aquellos. En otras palabras,
que los estudiantes
satisfagan el indicador de
evaluación.
-El o los conflictos de la

historia implica
en la obra, cómo
personajes, temas y
conflictos (en este caso,
Mr. Utterson y Dr. Jekyll y
el gran descubrimiento)
-El efecto de ciertas

acciones en el desarrollo de
la historia implica
personajes, temas y
acción de Mr. Utterson
respecto de Dr. Jekyll
produce la revelación de la
múltiple personalidad de
éste, fenómeno que puede
ser visto como una típica
temática literaria)
-La pregunta nº 3 requiere

“Explicar” en qué consiste
el trastorno de disociación
de identidad, las
características de las dos
mitades y la función de la
pócima. Esta pregunta
requiere que los estudiantes
hayan llevado con
anterioridad el ejercicio de
análisis de este fenómeno
de la personalidad humana.
Por tanto, se solicita a los
estudiantes que, mediante
habilidades de
identificación, explicación
y análisis puedan desplegar
la respuesta de la manera
más completa posible. La
relación en términos de
coherencia entre el OA y
los indicadores de
evaluación se concierta de
la siguiente manera:
- El papel que juega cada

personaje en el conflicto y
cómo sus acciones afectan a
otros personajes implica
estudiantes identifiquen la
forma con que Dr. Jekyll
sufre el llamado trastorno
de disociación de identidad
y cómo este fenómeno
coadyuva a que se
esclarezca el misterio.
- El o los conflictos de la
historia implica
en la obra, cómo
personajes, temas y
conflictos (En este caso Dr.
Jekyll y Mr. Hyde como
dos identidades que forman
parte de un individuo)
- El efecto de ciertas
acciones en el desarrollo de
la historia implica
personajes, temas y
problemática de la
personalidad de Dr. Jekyll
como multitud de
identidades discordantes,
produce la revelación de la
múltiple personalidad de
éste, fenómeno que puede
ser visto como una típica
temática literaria).
1.Analizar las ITEM II. Selección -Reconocen El presente ítem en
narraciones leídas única. distintos términos evaluativos
para enriquecer su acontecimientos supone reconocer tanto
comprensión, Responde las siguientes ocurridos en la factual como
preguntas anotando la conceptualmente ciertos
considerando, obra El extraño
alternativa que hechos acontecidos en la
cuando sea consideres correcta en
caso de Dr. obra de Robert Louis
pertinente: el cuadro de respuestas Jekyll y Mr. Stevenson. En ese sentido 8
que se presenta al final Hyde. de las diez del ítem
-El papel que juega del ítem. Recuerda no manifiestan coherencia con
cada personaje en el borrar, corregir o el objetivo de aprendizaje
conflicto y cómo sus anotar más de una aquí descrito, dado que el
acciones afectan a alternativa por desglose de estas permite
otros personajes. respuesta, ya que al que el estudiante dé cuenta
hacerlo se anulará tu del papel que juega cada
-Cuándo habla el respuesta personaje en el conflicto,
cuando habla el narrador y
narrador y cuándo
cuando habla los personajes
hablan los y el efecto que tienen
personajes. ciertas acciones en el
desarrollo de la historia.
- El efecto de ciertas Las preguntas a las que se
acciones en el hacen alusión son desde la
desarrollo de la número tres a la 10 y se
historia. adjuntan en el anexo
“Prueba de la obra El
extraño caso de Dr. Jekyll y
Mr. Hyde”. Sin embargo, 2
de las 10 preguntas, se
alejan de lo concebido por
este objetivo de aprendizaje
en tanto se espera que los
alumnos hagan
reconocimiento de
características psicológicas
de ciertos personajes, sin
que estas tengan alguna
repercusión en las acciones
o acontecimientos.
Por su parte, tal y como

refieren Sandra Zepeda y
Carla Forster, los “ítems de
selección múltiple
corresponde a aquellos en
los que el estudiante debe
seleccionar una opción
correcta entre varias
alternativas que se le
proporcionan” (181). Por
tanto, las preguntas de
selección múltiple deben
distar de cualquier
subjetividad o ambigüedad
a la hora de servir de
estimulo para los
estudiantes. Por este
motivo, las 8 de diez
preguntas mencionadas,
cumplen con esta
rigurosidad, puesto que las
respuestas correctas pueden
ser verificadas de manera
textual. Las 2 restantes,
pueden ser puestas en
cuestionamiento debido a
las distintas lecturas que
permite el
desenvolvimiento de los
personajes.
Usar en sus textos III. Vocabulario. -Reemplazan Existe un correlato entre los
recursos de Elige la alternativa distintos objetivos de aprendizaje y
correferencia léxica: que corresponda a la vocablos el ítem evaluativo,
PALABRA QUE contenidos en el específicamente en lo que
refiere a sustitución léxica.
-Empleando MEJORE libro El extraño
Los demás elementos
adecuadamente la REEMPLACE el caso de Dr. descritos en el OA, no son
sustitución léxica, la significado del Jekyll y Mr. satisfechos por el ítem, por
sinonimia y la concepto destacado Hyde, con tanto, en ese sentido, pierde
hiperonimia. en cada oración. palabras que la coherencia, sobre todo
Luego, escribe la mejor por la poca variabilidad que
letra en el cuadro de remplacen su presentan las preguntas:
respuestas que se significado todas son de sustitución
presenta al final del contextual. léxica.
ítem. Recuerda no
borrar, corregir o
marcar más de una
alternativa, ya que
el hecho anulará tu
respuesta(1 puntos
c/u)
5. Describa y analice los resultados a nivel de curso, en relación a niveles de logro

de los indicadores incluidos en el diseño y a la meta u objetivo de aprendizaje
esperado. Para orientar el análisis considere:
a) ¿Qué razones pudieron haber influido en estos resultados?

b) ¿Qué decisiones pedagógicas tomó usted en virtud de estos resultados?
Incluya la descripción de las decisiones realizadas y el análisis retrospectivo de
manera fundamentada y crítica de ellas.
Los resultados arrojados tienen directa relación con la manera en que los estudiantes
atendieron a las preguntas impuestas por su respectivo ítem. En ese sentido, en cuanto al
ítem de desarrollo, las respuestas de las y los alumnos que estuvieron bajo los niveles de
bueno y muy bueno, obedecen al mismo patrón: los estudiantes que erraron en la respuesta
percibieron que las letras a y b de la pregunta 1 apuntaban a lo mismo, vale decir, a
describir la problemática que instala el testamento escrito por Dr. Jekyll. Las y los
estudiantes pasaron por alto que en a) se pedía la explicación del contenido del testamento
y en la letra b) explicar la problemática que surge de éste. En otras palabras, confundieron
las preguntas y respondieron lo mismo en dos ocasiones. De igual manera ocurrió en la
pregunta 2 del ítem de desarrollo, dentro del cual se hace mención del “gran
descubrimiento” que efectúa Mr. Utterson sobre Dr. Jekyll. En la primera parte de la
pregunta, es decir, la letra a) solicita describir en que consiste este descubrimiento, en tanto
la letra b) pide que se expliquen que elementos del gran descubrimiento provocaron que
Mr. Utterson dedujera la relación que tenia Dr. Jekyll con Hyde. Algunos estudiantes
confundieron el gran descubrimiento (la revelación de la identidad de Dr. Jekyll a ojos de
Utterson) con otros descubrimientos acontecidos a lo lago del relato; dígase principalmente
la cuestión del testamento, que cabe destacar se preguntó con anterioridad. Debido a estas
dos problemáticas que surgieron del análisis de las respuestas de los alumnos, puede
sacarse como conclusión, que las preguntas no estaban redactas con la claridad que se
pensó, pero, también, que las subpreguntas contenidas en cada pregunta del ítem
concurrieron en confusiones que hicieron que los estudiantes respondieran lo mismo en
distintas preguntas, o que aportaran elementos que, si bien aparecían en el libro, no eran los
pedidos.
En cuanto a los ítems II y III, no se vislumbra que los estudiantes hayan tenido mayores
problemas, esto, a causa de la diferencia fundamental que existe entre preguntas de
desarrollo y de selección múltiple: la precisión que tienen los estudiantes a la hora de saber
las respuestas de éstas últimas. En ese sentido, el ítem II, halla relación con el proceso
cognitivo de reconocimiento y el objetivo de aprendizaje elegido, esto a la luz de los
distintos índices de evaluación creados (observar el cuadro del ítem). A partir de ello, es
que resultó con menos yerros el susodicho ítem, es decir, porque el proceso cognitivo que
se realiza por parte de las y los estudiantes es de baja dificultad. Asimismo, ocurre con el
ítem, y con mayor notoriedad, ya que, el cercado interpuesto frente a los estudiantes tiene
que ver con reconocer la palabra a reemplazar, y recordar el sinónimo más adecuado.
Ahora bien, respecto de las decisiones que se tomaron en virtud de estos resultados, pasaron
fundamentalmente hacer valer la coherencia que debiera existir entre las clases y una
eventual evaluación sumativa. La prueba en cuestión y sus resultados ya expuestos, fueron
revisados desde la extracción de los errores más comunes de los estudiantes, brindando en
consecuencia una respuesta a estos errores mediante acciones pedagógicas que encauzaran
el proceso de enseñanza-aprendizaje por el camino correcto. En ese sentido se hizo
mención explicita en de los errores frente al estudiantado, y de la forma a través de la cual
podrían mejorarse estos aspectos. Estos mecanismos apuntaron a mejorar la comprensión
lectora de los enunciados de las pruebas, y sobre todo a distinguir el proceso cognitivo que
exigía cada pregunta en función de los saberes y conocimientos solicitados por los
objetivos de aprendizaje elegidos. Así, se explicó la razón por la cual la habilidad de
reconocimiento/identificación dista de la explicación y así sucesivamente.

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I.

1. Tipo de evaluación: Sumativa

II. Análisis de evaluación:

1. Describa cuál es el tipo de evaluación elegida, explicitando si se trata de un

El tipo de evaluación elegida es un instrumento cuyo agente e intencionalidad corresponden

Evidencias: REVISAR ANEXOS

2. Sistematice y analice las evidencias recogidas, ya sea cuantitativamente a

3. Establezca y fundamente 4 niveles de logro según los resultados del

Niveles de logro Descripción de cada nivel

Insuficiente ITEM I. DESARROLLO:

ITEM II. SELECCIÓN ÚNICA:

ITEM III. VOCABULARIO

Obtiene 6,5 puntos.

ITEM II. SELECCIÓN ÚNICA:

ITEM III. VOCABULARIO

Bueno ITEM I. DESARROLLO:

ITEM II. SELECCIÓN ÚNICA:

ITEM III. VOCABULARIO

ITEM II. SELECCIÓN ÚNICA:

ITEM III. VOCABULARIO

Ocurre de forma similar

-El papel que juega cada

-El o los conflictos de la

-El efecto de ciertas

-La pregunta nº 3 requiere

- El papel que juega cada

Por su parte, tal y como

5. Describa y analice los resultados a nivel de curso, en relación a niveles de logro

a) ¿Qué razones pudieron haber influido en estos resultados?

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