La evaluación del aprendizaje en una pedagogía activa

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA GRUPAL

PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

-Consigna-
Antonio Navío Gámez
Mayo, 2021
Como complemento de las actividades síncronas se pide la siguiente tarea:
 Realizar una planificación de la evaluación de aprendizajes mediante trabajo
GRUPAL a partir de lo avanzado en la sesión síncrona del 15 de mayo. Para ello, pueden
utilizar la tabla y la página en blanco que aparecen en la páginas 2 y 3.
 Realizar la entrega de la actividad utilizando la herramienta de entrega del aula
Moodle.
Formalmente, la actividad debe ubicarse en la tabla añadiendo una página más que sirva de
explicación de lo que en la tabla se contiene.
Entrega:
 Se realizará en el espacio habilitado en el aula Moodle, apartado ACTIVIDADES
ASÍNCRONAS.
 La fecha límite para hacer la entrega es el día 28 de mayo hasta las 11:59 PM.
 La tarea debe realizarse en un archivo de texto MSWord o equivalente, en caso de que se
utilice programa libre (Open Office, por ejemplo). Por tanto, pueden utilizar este mismo
documento.
Evaluación de la actividad:
 Esta actividad se evaluará teniendo en cuenta los criterios que aparecen en las tablas
siguientes
FORMA SI NO
1. ¿Entrega dentro del plazo indicado?    
2. ¿La actividad se realiza utilizando la tabla propuesta por el profesor?    
3. ¿Hay una página que explica el contenido de la tabla?    
4. ¿Identificación de la autoría de la tarea entregada?    

CONTENIDO 1 2 3 4 5
A. Grado de claridad del contenido de la tabla y de la explicación
complementaria.
B. Lo que se evalúa (asignatura, tema o actividad) es claro y está
presentado.

 Antonio Navío Gámez, 2021 1

La evaluación del aprendizaje en una pedagogía activa
MOMENTO EVALUATIVO: Evaluación inicial de 5to de EGB de Ciencias Naturales (Tema: Los animales mamíferos)
FINALIDAD
Distinguir los
conocimientos previos que
tienen los estudiantes
sobre los animales
mamíferos.
Conocer las habilidades de
los estudiantes para
organizar la información.
Identificar el dominio
afectivo de los estudiantes
hacia el tema de clase.
 Antonio Navío Gámez, 2021
PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
Autores: Michelle Arsiniegas, Fátima Castillo, Carolina Castro, Yuli Méndez, Fernando Krokisius
OBJETO INDICADORES INSTRUMENTOS EVALUADORES
Definición, ejemplos,
Conceptos tipos y diferencias de los Docente (Heteroevaluación):
animales mamíferos El docente evalúa a los
estudiantes de manera individual
mediante la observación de su
participación en el
Habilidad para desarrollar Interrogatorio interrogatorio. Además, se evalúa
Procedimientos tablas o diagramas por medio de un cuestionario la
Observación
comparativas habilidad de los estudiantes para
Cuestionario elaborar tablas comparativas.
KPSI
Estudiante (autoevaluación):
Grado de motivación de El estudiante responde las
Actitudes los estudiantes ante el preguntas KPSI para determinar
tema su conocimientos y habilidades
previas.
La evaluación del aprendizaje en una pedagogía activa

COMENTARIOS A LA TABLA DE PLANFIFICACIÓ DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

(Añadir cuantos comentarios consideren sin superar esta página)
 Desarrollamos una evaluación inicial a estudiantes de 5to de EGB en la materia Ciencias
Naturales con el tema “los animales mamíferos”.
 Se busca determinar si los estudiantes tienen habilidades para elaborar tablas
comparativas debido a que será parte importante del proceso de enseñanza-aprendizaje
durante toda la materia.
 Con esta evaluación inicial se busca conocer si la motivación de los alumnos es suficiente
para desarrollar la clase, o si, al contrario, están desmotivados. Con la finalidad de
escoger la estrategia más adecuada para engancharlos (desempeño auténtico).
 Iniciaremos la clase con un interrogatorio, mediante lluvia de ideas, en el que se
pregunta a los estudiantes: (ejemplos)
o ¿Qué significa la palabra mamífero?
o ¿Qué tipos de animales mamíferos conoces?
o ¿Qué tienen en común los animales mamíferos?
o Menciona 5 animales mamíferos.
 Durante todo el proceso del interrogatorio se realiza la observación de actitudes
motivacionales acerca del tema en los estudiantes (expresiones, gestos faciales,
actitudes, reacciones, etc.).
 Mediante un cuestionario KPSI de opción múltiple les preguntamos a los estudiantes las
mismas preguntas del interrogatorio pero con las siguientes opciones de respuestas para
determinar la autoevaluación de estos.
o 1. Se lo podría explicar a mis compañeros
o 2. Lo sé, pero no lo sé explicar.
o 3. No lo sé
 Se solicita a los estudiantes que elaboren una tabla o diagrama comparativo de dos
animales mamíferos que ellos conozcan.

 Antonio Navío Gámez, 2021