El hecho educativo es, esencialmente, un hecho comunicativo.
Hoy es impensable hablar de comunicacin y de educacin como de procesos diferentes. Los procesos de comunicacin son componentes pedaggicos del aprendizaje. O por primera vez el concepto en el entorno, tal vez a l mismo, de Paulo Freire, en Chile por los aos 70. Despus lo volv a percibir en Argentina, en un encuentro con educadores al que asista Mario Kapln. A pesar de que ya andaba yo en aquellos tiempos enredado en la comunicacin y en la educacin, y que participaba plenamente de las ideas de Freire y de Kapln, me cost un poco el aceptar el trmino, tal vez por mi reticencia a utilizar nuevos vocablos. La UNESCO lo acept en 1979, y de ah su recorrido fue rpido en Amrica, en relacin con la educacin popular, y ms lento en Europa, pero imparable. Acept el trmino y la ideologa que lo sustenta y he intentado, desde hace muchos aos, ser educomunicador con todas sus consecuencias. La educomunicacin solamente se puede entender en un contexto de cambio cultural, revolucionario, dialgico, que nunca se acaba, dialctico, global, interactivo, que adquiere su pleno sentido en la educacin popular, en la que comunicadores/educadores y receptores/alumnos, ensean y aprenden al mismo tiempo, pues son alternativamente emisores y receptores. La relacin pedaggica se convierte en una situacin de aprendizaje compartido entre los que se comunican entre s y que, al hacerlo, construyen el hecho educativo, cuyo principal objetivo es el de desarrollar un pensamiento crtico ante la situacin del mundo y sus mensajes. Quienes nos consideramos educadores basamos nuestra accin en la relacin con otras personas, en la comunicacin con los dems. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, sin duda nos ayudan a ello, aportan nuevas visiones y contactos y, sobre todo, son un desafo para nosotros. Los nuevos ciberespacios educativos implican un avance espectacular y al mismo tiempo nos obligan a los educomunicadores a ser ms conscientes del sentido dialgico, solidario, personal e intercultural y diferenciar claramente la comunicacin del terreno de los aparatos, programas y
cachivaches para centrarlo en los procesos sociales y
personales, en la reflexin colectiva, en la participacin y en la bsqueda comn y creativa de soluciones a los problemas cercanos y lejanos del mundo. Esto nos obliga a tener en cuenta tambin la importancia mediadora de los medios, hoy fundamentalmente los que utilizan la tecnologa digital, y la convergencia de diferentes lenguajes, en un mundo globalizado econmicamente, en el que hay conceptos, contenidos y estructuras que no pueden ser ajenas a la red, a la interaccin, a la interculturalidad, al trasvase vertiginoso de la informacin, a estructuras no lineales y a la responsabilidad de los usuarios como productores de informacin. La educomunicacin, ayuda, adems, a dirigir la mirada en los principales problemas del mundo: la participacin de todas las personas, la defensa de los derechos humanos, la multiculturalidad, el medio ambiente, la paz, la libertad de expresin y de comunicacin... El Grupo Comunicar, desde 1986, ha sido un punto de encuentro y dinamizacin de quienes en todo el mundo se plantan la importancia de la educacin y la comunicacin como procesos de cambio.