Cuadro comparativo

Instrumento Características Observaciones

Pruebas de Son pruebas que permiten evaluar el Definir con anticipación los objetivos y organizar una lista de los aspectos a observar en el
ejecución desempeño, destreza o comportamiento proceso y en el producto.
de un alumno a través de la Seleccionar las tareas que se realizarán (preferiblemente un conjunto de tareas pequeñas y
observación directa. Evalúan las claramente definidas) y representativas de lo que se pretende evaluar.
destrezas, capacidades para hacer y Informar con tiempo a los alumnos cómo será el proceso de trabajo: objetivos, contenidos,
no el “saber”. condiciones y materiales.
Se simula lo más posible una situación
real, poniendo en juego las capacidades
de la persona. En ocasiones termina
con un producto: elaboración de un
informe, presentar un dibujo, resolver
un caso, elaborar una pieza, etc.
La “observación” será el
procedimiento adecuado para registrar
y valorar la actuación en cada caso
Pruebas a libro Destacan la idea de la búsqueda de Es importante que, durante el proceso de enseñanza, se oriente a los alumnos en la toma de
abierto información sobre la memorización. Se apuntes, recolección de datos, y conservación de sus carpetas personales para hacer uso de
formulan consignas que orientarán la estos recursos durante la prueba.
extensión, enfoques, tratamiento de la
temática o el problema que se plantee y
el alumno consulta la bibliografía que
tiene a mano. A través de la situación
planteada, el alumno debe poner en
juego habilidades mentales,
capacidades cognitivas: análisis,
síntesis, juicio crítico, demostración,
establecimiento de relaciones,
resolución de problemas, etc
Prueba oral La relevancia está ubicada en el tipo de Tener consciencia del propósito que tiene y planificar las preguntas en función de nuestros
preguntas que se les hace a los objetivos pedagógicos.
alumnos. Debería propiciar un momento Habilitar tiempo de espera para que los alumnos reflexionen y puedan enunciar respuestas
de estimación, reflexión, análisis y más articuladas.
síntesis del proceso llevado a cabo, Aprender a formular preguntas rehuyendo al carácter cerrado que reproduce un modelo
 tanto por el alumno, como por el binario.
docente. Otro aspecto importante es
poder observar la capacidad de
integración de los alumnos sobre los
temas abordados o trabajados.
Procedimientos La finalidad de estos procedimientos es
de observación describir u obtener información
mediante el registro del comportamiento
que manifiesta, más o menos
espontáneamente, una persona.
Estos datos que interesan se obtienen a
partir de observar “intencionalmente” la
conducta humana y/o sus interacciones
con el medio.
Registro Consiste en anotar un hecho Sugerencias para la elaboración:
anecdótico significativo tal como sucedió. Definir con anterioridad qué es lo que se pretende observar.
Supone una descripción de algún
suceso o comportamiento puntual que Registrar conductas positivas y negativas
se considera importante registrar. Este
Registrar el incidente tan pronto sea posible, después de la observación.
instrumento no es aconsejable para
registrar hechos aislados, sino por el Separar la descripción de la interpretación personal.
contrario, para aquellos que se
presentan con cierta periodicidad Reunir varias observaciones de un alumno o situación
El registro puede presentarse como
ficha y consta de tres partes: Ejemplo:
a. La primera reservada para datos de “Mateo tiene mala conducta”. No es suficientemente explícita y sería más útil una descripción
identificación del alumno observado: del siguiente tipo: “Mateo rompió la regla de su compañero después que éste le sacara los
nombre del observador, contexto de lo elementos de la mochila”. En el ejemplo sólo se describe el hecho, no se interpreta.
observado, fecha.
b. Descripción objetiva del hecho
c. Valoración o interpretación de lo
observado

Lista de Es una lista de características, Sugerencias para la elaboración:

comprobación o aspectos, cualidades o secuencia de Identificar y describir con claridad los indicadores que se van a observar
cotejo acciones, sobre las que se determina su
 presencia o ausencia. Ordenarlos en la manera que se esperan que aparezcan
Es útil para evaluar una actuación que
puede dividirse en pasos. Deben ser fáciles de completar
Consiste en un cuadro de doble entrada
en el cual se ubican en la columna Indicadores Si No
izquierda los objetivos, las variables o Algoritmos. Ejercitación:
los indicadores que se pretenden ver. a. Resuelve las sumas
Los indicadores deben ser claros, b. Resuelve las restas
concretos, directos (sólo uno en cada c. Resuelve las multiplicaciones
ítem) de modo que permita su d. Resuelve las divisiones
observación sin ambigüedades ni
posibles interpretaciones personales.
En la parte superior, horizontalmente,
aparecen las categorías: SI-NO;
presente-ausente, cumple-no cumple, lo
realizó-no lo realizó, etc, o el nombre de
los alumnos de un grupo o de la clase, y
se anota en la cuadrícula
correspondiente con una marca (un
punto, una X), para tener una visión del
conjunto que permite apreciar la
evolución de la clase o del grupo.
Escala de Consiste en una serie de Existen tres tipos de escalas:
valoración o características, cualidades, aspectos Numéricas: son las que sus categorías se expresan en forma numérica, valoran los objetivos o
calificación sobre los que interesa determinar el indicadores mediante una serie ordenada de números de acuerdo con una equivalencia
grado (frecuencia o intensidad) de establecida.
presencia. Grado en que el alumno contribuye a las discusiones del grupo, teniendo en cuanta que 4 es
El grado de presencia se expresa mucho y 1 es insatisfactorio
mediante categorías que pueden ser
cuantitativas o cualitativas. Participa en discusiones 4321
La diferencia con la lista de cotejo, es Brinda aportes significativos del tema 4321
justamente, la valoración graduada de Da la oportunidad para que todos opinen 4321
cada objetivo o indicador, lo que supone
una mayor riqueza de conocimiento de
la situación evaluada. Es importante Gráficas: son aquellas cuyas categorías se expresan en un continuo gráfico, dentro del cual el
que estén bien claras, definidas. observador puede señalar con precisión su grado de valoración, marcando con puntos lo que
permite, posteriormente, elaborar un gráfico del grupo uniendo los puntos señalados.

Valora el nivel de participación en la clase

Alumno A |……………………………………..|
……………………………………………………..|
Baja Mediana Alta
Alumno B |……………………………………..|
……………………………………………………..|
Baja Mediana Alta

Descriptivas: son las que sus categorías se definen verbalmente, lo cual las hace más
objetivas. Resultan más complejas de realizar porque no se pueden definir previamente todas
las situaciones posibles de presentarse

Actitud en clase:
o Muestra buenos progresos
o Muestra algunas mejoras, pero puede actuar mejor
o Progresa poco o nada

Conocimientos:
o Extrae conclusiones de los hechos
o Logra una buena comprensión de los hechos
o Memoriza datos sin llegar a comprenderlos
o Memoriza datos inadecuados