DOCUMENTO EXCELENTE PARA DIDACTICA

http://www.ucentral.cl/prontus_ucentral2012/site/artic/20170830/asocfile/20170830100642/ma
nual_metodologias.pdf

https://www.ucn.edu.co/Biblioteca%20Institucional
%20Cemav/AyudaDI/recursos/ManualEstrategiasEnsenanzaAprendizaje.pdf

Metodologías activas para el aprendizaje - Universidad Central

¿Cuáles son las metodologias activas de aprendizaje?
La enseñanza basada en metodologías activas es una enseñanza centrada en el
estudiante, en su capacitación en competencias propias del saber de la disciplina.
Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso constructivo y no
receptivo. ... Las metodologías activas utilizan estrategias para apoyar este
proceso

Las metodologías activas son un proceso interactivo que se

basan en la comunicación profesor-estudiante, estudiante-estudiante,
estudiante-medio, estudiante-material didáctico que conlleva al enriquecimiento y
satisfacción de estudiantes y docentes. En estas metodologías los alumnos
son los protagonistas de su aprendizaje.

Las metodologías activas se caracterizan por tratarse de un aprendizaje autodirigido por el

profesor y que se contextualizan en situaciones reales del mundo actual, favoreciendo el
aprendizaje y la motivación de los alumnos dentro del aula

Metodologías activas para el

aula
Una metodología es un recurso concreto que se utiliza para llevar a
cabo una serie de técnicas de trabajo o de investigación, que
funciona como una herramienta para analizar una realidad determinada. Las metodologías
activas se introdujeron en el proceso educativo y posteriormente en el aula a partir del siglo
XIX con una adaptación del sistema educativo haciéndolo mucho más flexible de acuerdo a
las características de cada individuo.

El papel protagonista dentro de estas metodologías lo lleva el propio estudiante y el

profesor por ser el que se encarga de guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y de motivar
los intereses de cada uno de los estudiantes. Los contenidos de las metodologías se trabajan
de acuerdo a los intereses y necesidades de los individuos y dejan de ser únicamente
conceptuales para ser también actitudinales y procedimentales.
La metodología activa hace del aprendizaje una experiencia,
dejando a los libros en segundo plano, además, con estas metodologías la evaluación va
dirigida al proceso de aprendizaje, de esta manera, se introduce el concepto de
globalización y las materias se entrelazan alrededor de una idea central, evitando que la
programación educativa se fragmente.
Las metodologías activas ofrecen múltiples beneficios,
especialmente por estar basadas en la teoría de Piaget, debido a
que explica la formación de los conocimientos y los niños en primer lugar tienen la
posibilidad de comprender mejor el mundo que los rodea y a su vez experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren acerca de su entorno.
Unos de los objetivos de estas metodologías son lograr que los estudiantes se
conviertan en responsables de su aprendizaje, participen en actividades
que les permitan intercambiar experiencias y opiniones con los demás estudiantes, y que
desarrollen aspectos como el pensamiento crítico, la autonomía, la capacidad de
autoevaluación y las actitudes colaborativas.

¿Cómo aplicar la metodología

activa en la enseñanza?
Las metodologías activas se han convertido en la actualidad en uno de los métodos
principales para la enseñanza en muchos centros educativos, son en forma general
prácticas pedagógicas con las que el profesor logra convertir el
proceso de enseñanza en actividades que fomentan la
participación activa del estudiante, para que analice los datos, piensen de
forma crítica y utilicen sus conocimientos para obtener respuestas. Estas son algunas de las
metodologías que se aplican en la enseñanz

El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar

sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Gracias a
la metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios procesos mentales
básicos que intervienen en su cognición.
APRENDIZAJE EN EL ADULTO

 en este comienzo del nuevo siglo:  conceptualizó la vejez en términos de déficit y de involución
y la del desarrollo, basada en la necesidad de redefinir la vejez como una etapa diferente de la
vida, pero también plena de posibilidades; enfocar el análisis de la calidad de vida en los
adultos mayores es una tarea que reviste características singulares.
Estudiosos del tema señalan que dichos atributos se alcanzan mediante la integración social, la
actividad, la participación social y el mantenimiento de la autonomía personal.
 La actividad educativa se organizó fundamentalmente en talleres. El taller es una forma de
trabajo colectivo que valoriza los saberes experienciales que los participantes han acumulado
en su actividad cotidiana,
APRENDIZAJE EN EL ADULTO

LA GERONTAGOGÍA: UNA NUEVA DISCIPLINA ;

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_62/nr_670/a_9032/9032.pdf

La Gerontagogía es una nueva disciplina que se ocupa de la formación de las personas mayores.
Esta disciplina se ocupa de desarrollar nuevos modelos de formación de adultos, que recojan, no
sólo las capacidades actuales de aprendizaje y desarrollo de las personas mayores, sino también, y
muy especialmente, la creciente demanda de formación de la población mayor. Por ello el
presente artículo se divide en tres apartados, justificación de la enseñanza universitaria de
mayores, definición y orígenes de la Gerontagogía, y por último, las orientaciones metodológicas
que potencian el aprendizaje de las personas mayores.

¿Qué es una metodología activa y

participativa?
La metodología activa y participativa se trata de una forma de concebir y abordar los
procesos de la enseñanza-aprendizaje, así como la construcción del conocimiento, esta
forma de aprendizaje concibe a los participantes de este proceso como agentes activos de la
reconstrucción y construcción del conocimiento y no como agentes pasivos que actúan sólo
como receptores. Esta metodología toma como punto de partida los intereses de los
alumnos, preparándolos también para la vida diaria. Estas son algunas herramientas
para trabajar en grupos en el aula:

 El docente puede dividir la clase en grupos de cuatro personas y

este plantea el tema del curso, entregando material con información
donde se generen dos puntos de vista distintos, luego el grupo de cuatro
se dividirá en dos y cada pareja trabajará uno de los aspectos, después
deben unirse de nuevo y contar los argumentos de su posición, más
tarde, invierten los papeles para que cada pareja comprenda las dos
argumentaciones.

 El profesor o los estudiantes eligen algunos artículos sobre un

tema importante e interesante y cada uno fuera del salón de clases,
redactará una reflexión acerca del texto, para luego reunirse dentro del
aula y seleccionar a dos voceros para que lean los análisis de los
compañeros, se realizará en el grupo una comparación acerca de los
distintos comentarios y al finalizar deben escribir una síntesis grupal
acerca del tema.
Los adultos transforman, modifican sus conocimientos, juicios, valores, y hasta sus estrategias de
vida cambian a partir del nuevo aprendizaje.

la Andragogía los sustenta en producir un cambio en la mentalidad del adulto que implique la
comprensión de lograr el desarrollo de todas sus potencialidades. El adulto posee una experiencia
previa, es capaz de realizar juicios valorativos a partir de las expectativas que lo motivó hacia el
aprendizaje. El deseo de aprender y el interés por lo nuevo será un aspecto positivo para el mejor
aprovechamiento de su capacidad, por lo cual la motivación se considera el factor determinante,
porque supera cualquier limitación, como es la pérdida de la rapidez en estas edades. Entre las
características positivas del educando adulto, la más importante de modo individual es que está
auto motivado, decide por sí mismo obtener una educación (Germanus, 1981), y por lo general, ya
está convencido de la importancia, relevancia y utilidad de los programas a los que asiste.

“La Andragogía es el arte y la ciencia de ayudar a aprender a adultos, basándose en suposiciones

acerca de las diferencias entre niños y adultos.” (Knowles, Malcom S.1981)

La Gerontagogía, su surgimiento y denominación. Etimológicamente proviene del griego "geron"

(viejo, mayor), y "ago" como verbo o "agogía" como sustantivo (conducir/conducción), que viene a
significar "conducir a un viejo". Así pues, el criterio edad es lo que diferencia la Gerontagogía de la
Pedagogía. (Lemieux, 1986).

La Gerontagogía se sitúa en las Ciencias de la Educación, se preocupa ante todo por el

procedimiento de enseñanza-aprendizaje (Lemieux 1997), más que centrarse en el hecho de que
los educandos sean personas mayores. La Gerontagogía sólo tiene razón de ser si se presenta
como alternativa distinta a la gerontología educativa. Señala que al igual que la Pedagogía tiene
como base teórica a la psicología educativa, la Gerontagogía tiene a la gerontología educativa
como la suya. Mientras la Gerontología Educativa se presenta como una especialidad de la
Gerontología, la Gerontagogía se muestra como ciencia aplicada que tiene por objeto un conjunto
de métodos y de técnicas seleccionadas y reagrupadas en un corpus de conocimiento orientado en
función del desarrollo del educando adulto mayor. La Gerontología es la ciencia que estudia la
ancianidad, la vejez en las personas mayores y los fenómenos que producen el envejecimiento
humano y la atención a esas personas mayores. Dentro de la gerontología, la gerontología
educativa especifica los procesos relativos a la educación. La gerontología educativa es un intento
de aumentar y aplicar lo que se conoce acerca de la educación y el envejecimiento con el fin de
alargar y mejorar la vida de las personas mayores (Peterson, 1980). La Gerontología Educacional se
presenta como una nueva disciplina (Carré,1981), que trata de los mecanismos de compensación
educativa los cuales permiten suplir el deterioro de las facultades intelectuales. La gerontología
educativa parte de la aceptación de que es necesaria la existencia de una disciplina: la
gerontología, que tiene como objeto de estudio a los mayores y los factores relacionados con el
envejecimiento. En busca de una disciplina se estaba haciendo educación de adultos, educación de
personas mayores, Andragogía, Geragogía, pero realmente se buscaba una disciplina en vez de
abordar el verdadero problema que era encontrar las ideas más apropiadas para la educación de
los mayores.
Investigaciones realizadas han demostrado que las causas de las dificultades de aprendizaje en las
personas mayores de sesenta años, se presentan en su mayoría, por falta de uso de las funciones
cerebrales, más que por deterioro.

Partiendo de que la educación orientada y dirigida a las personas de la tercera edad, denominada
Gerontagogía, es la ciencia educativa interdisciplinaria cuyo objeto de estudio es la persona adulta
mayor en situación pedagógica,. la autora considera adecuado el término Gerontagogía
enmarcada dentro del ámbito de lo social y, por tanto, conlleva la necesidad de profundizar en los
procesos educativos,

No tenemos que añorar la juventud que pasó y nos sirve para recrearnos en el presente y
proyectarnos hacia un futuro que sí tenemos. Pero debemos encauzarlo con el conocimiento de
nuestras limitantes y posibilidades: la capacidad está desarrollada y hay que poner en función la
sabiduría que llevamos dentro”. (Núñez Antonia; 2002).”

En el Adulto Mayor, indiscutiblemente existe desgaste progresivo de las estructuras internas,

articulaciones, y diferentes sistemas en el organismo. Se presenta la disminución de la capacidad
motriz y el detrimento de los canales sensoriales en su función perceptiva, sensitiva-ocular, las
auditivas y las fónicas generalmente, no obstante presentan necesidades de conocer, y disposición
de aprender. Es de significar existe un potencial que puede activarse y una inteligencia cristalizada
que con una adecuada orientación pedagógica y psicológica puede ponerse en función del
bienestar de cada Adulto Mayor y de su grupo social.

Fue precisamente F. Hegel, uno de los grandes de la Filosofía Clásica Alemana, de los primeros en
indicar aspectos positivos del fenómeno del envejecimiento y señaló que el pensamiento del
anciano es sabiduría, y como tal debe considerársele socialmente (Hegel, F, 1977).

El aprendizaje en los adultos posibilita la adquisición voluntaria de nuevas conductas cuando se

sienten realmente motivados a aprender. De ahí la relevancia del término motivación en el
contexto de la enseñanza de este grupo etáreo.

A partir de la década de los años sesenta, la UNESCO presenta la alternativa de Educación

Permanente como posibilidad para que el hombre enfrente su realidad:,

De ahí la importancia de implementar el modelo gerontagógico para atender la necesidades

cognitivas y formativas del Adulto Mayor en la Universidad del Adulto Mayor en Villa Clara,

Posee un cúmulo de información verbal como resultado de su comunicación constante, puede

guiar su atención y su pensamiento en función de solucionar los problemas con creatividad,

La cultura de vida es un reto en el adulto mayor. Cuanto más activo se mantenga el sujeto a
medida que su edad avanza, superiores son las posibilidades de un desarrollo adecuado a su
nuevo estado psicobiológico, por tal motivo, es aconsejable mantenerse activo y ligado a los
intereses que hayan formado parte de su vida.

En este tipo de educación desde el punto de vista formativo, la característica de la atención al

estudiante es más integral, pues se atienden junto a las necesidades cognitivas, las insuficiencias
de tipo auditivas y visuales entre otras, y lo afectivo adquiere una importancia especial en
correspondencia con la connotación que tiene para ellos además del conocimiento, la atención a
sus individualidades de forma afectiva positiva.

El enfoque cubano de educación del adulto mayor, se vincula con las tendencias existentes
internacionalmente de la Gerontagogía, y se aproxima en la proyección del modelo a la
concepción de la Pedagogía Cubana de Adultos.

METODOS:

PARTICIPATIVOS. DE REFLEXION. REPETICION. AJUSTE DE TIEMPOS PARA EVITAR LA FATIGA

REDUCCION DE LAATENCION Y CONENTRACION. CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJES DE
AUTOCONFIANZA –SEGURIDAD-AGRADO. clasificación de métodos utilizados en la Pedagogía para
la educación de adultos. La utilización de la explicación razonable, y el diálogo, -coloquio,
conversación,la conferencia.

4.1. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

4.2. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

4.3. EL TRABAJO BASADO EN EQUIPOS

4.4. EL MÉTODO DE CASOS

4.5. EL APRENDIZAJE + ACCIÓN Contexto y descripción de la metodología1 El modelo Aprendizaje-

Acción (también conocido como Aprendizaje Servicio), se ha formalizado como una metodología
de enseñanza aprendizaje que presenta una forma específica de concebir la enseñanza y el rol de
las y los docentes en la formación de futuros profesionales. De acuerdo a Furco y Billig (2002) se
trata de “(…) metodología pedagógica experiencial, que se puede definir como la integración de
actividades de servicio a la comunidad en el currículum académico, donde los alumnos utilizan los
contenidos y herramientas académicas en atención a necesidades genuinas de una comunidad…”
(p.25).

introduciendo el nuevo conocimiento a partir de los conocimientos y experiencias precedentes.

Desarrollar formas de actividad y comunicación colectivas

Atención a las diferencias individuales a partir de que cada uno presenta diferente forma de
envejecimiento y capacidades (diversidad).

Asegurar el vínculo del contenido de aprendizaje con la práctica social

La atención a la heterogeneidad del grupo humano llamado adulto mayor, con diferentes niveles
de escolaridad y conocimientos, a partir de su experiencia de trabajo presentan igual posibilidad
de participación dada la condicionante tercera edad que los homogeniza.

El aprendizaje será cooperativo

dividiremos las metodologías activas en dos grandes ámbitos. Por una parte, consideraremos
técnicas que permiten “activar” una clase, fomentando la participación de los estudiantes, el
trabajo colaborativo y la aplicación de los contenidos (en realidad se trata más bien de técnicas
puntuales). La idea es aprovechar bien el tiempo de contacto directo con los estudiantes
privilegiando así actividades de aplicación por sobre la transmisión de contenidos. Siguiendo a
Barkley, Major y Cross (2014) las clasificaremos en: a) Técnicas para fomentar la discusión en la
clase. b) Técnicas de enseñanza recíproca. c) Técnicas que utilizan organizadores gráficos. d)
Técnicas centradas en la escritura. Por otra parte, consideraremos metodologías que involucran a
una unidad didáctica o incluso a todo un semestre. Estas requieren de un trabajo en el tiempo ya
que implican más de una clase. Dentro de esta categoría consideraremos: a) El trabajo basado en
equipos. b) El método de casos. c) El aprendizaje basado en problemas. d) El trabajo basado en
proyectos. e) El aprendizaje + acción (A+A).

CLASIFICACIION DE TRABAJO PARA LAS METODOLOGIAS ACTIVAS:

3.1. TÉCNICAS PARA FOMENTAR LA DISCUSIÓN EN CLASES A) PENSAR - EMPAREJARSE -

COMPARTIR Es una técnica breve que puede realizarse para aumentar la participación en el
contexto de una clase expositiva. El profesor plantea una pregunta, da unos minutos para que
cada estudiante la piense por sí mismo y luego les pide que discutan sus reflexiones en pares, con
un compañero que se ubique cerca

C) ENTREVISTA EN TRES ETAPAS En esta técnica los estudiantes forman duplas entrevistándose (de
manera semiestructurada) y reportando lo que han aprendido a otra dupla.

D) CABILDO ABIERTO Permite generar un ambiente en la clase donde todos los estudiantes
pueden participar con sus opiniones y desarrollar competencias de comunicación. Permite aplicar
conocimientos a través de la discusión sobre un tema.

3.2. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA RECÍPROCA

A) APUNTES COLABORATIVOS: . El estudiante A resume los puntos importantes de una sección de

material de acuerdo a sus apuntes. El estudiante B escucha, luego interviene entregando
información adicional, precisando puntos, etc. La idea es mejorar los apuntes de su camarada. d.
Los roles se invierten.

B) PREGUNTAS EN PARES: Esta técnica permite que los estudiantes se entrenen en escribir
preguntas sobre un material que se esté trabajando en clases, para luego compartirlas con sus
compañeros buscando las respuestas más apropiadas.

C) PECERA

D) ROMPECABEZAS

3.3. TÉCNICAS QUE UTILIZAN ORGANIZADORES GRÁFICOS

3.4. TÉCNICAS CENTRADAS EN LA ESCRITURA

A) BITÁCORA COLABORATIVA
C) EDICIÓN ENTRE PARES

D) ESCRITURA COLABORATIVA

 OBSERVACIONES: El lugar donde se desarrolla el proceso debe ser agradable y con

un ambiente favorable, que impregne confianza y seguridad, lejos de intimidaciones o temor
ante la posible equivocación. 
 Se tendrá en cuenta los déficits de los analizadores visuales, lógicos en este grupo de
edades y evitar el uso de colores radiantes sobre superficie blanca. El pizarrón debe tener
preferentemente fondo negro y se utilizará tiza blanca o amarilla. Para facilitar la lectura, el
tamaño de la letra que se utilice debe ser grande y clara, además se anotará lo
imprescindible y cuidando siempre las normas de uso del pizarrón. Si se utilizan carteles es
requisito esencial la letra grande de imprenta. 
 Ante la afectación de la audición, el educador adecuará su tono de voz acorde al
auditorio, sin gritar, es necesario hablar de frente a los que escuchan para que visualicen las
expresiones.

RECURSOS: medios audiovisuales. en este grupo de edades y evitar el uso de colores radiantes
sobre superficie blanca. ¾ El pizarrón debe tener preferentemente fondo negro y se utilizará tiza
blanca o amarilla.

¾ Para facilitar la lectura, el tamaño de la letra que se utilice debe ser grande y clara, además se
anotará lo imprescindible y cuidando siempre las normas de uso del pizarrón. Si se utilizan carteles
es requisito esencial la letra grande de imprenta.

Ante la afectación de la audición, el geroeducador adecuará su tono de voz acorde al auditorio, sin
gritar, es necesario hablar de frente a los que escuchan para que visualicen la expresión.

Se parte de la creación de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor de Villa Clara

APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

Metodologías activas centradas en el

estudiante
 Uno de los aspectos fundamentales del proceso de enseñanza, es que este debe centrarse en
los estudiantes como motor de aprendizaje, dichos métodos deben centrarse en la
participación de los estudiantes como directores del proceso de enseñanza-aprendizaje,
como puede ser el aprendizaje cooperativo o por descubrimiento, estos métodos buscan la
participación activa y la motivación del estudiante. Estos son los mejores métodos para
estudiantes de primaria:

Características de la
 

metodología activa
Las principales características de la metodología activa son las siguientes:

 Debe ser lúdica, ya que a través del juego se impulsa el aprendizaje y

se posibilita un espacio para que los participantes exterioricen situaciones no
elaboradas o que sean problemáticas.
 Debe incluir interactividad, para que promuevan el diálogo y la
discusión entre los estudiantes, para que confronten ideas, mitos y
estereotipos en un ambiente de tolerancia y respeto.
 Es necesario que fomente la conciencia grupal, la solidaridad y los
vínculos que desarrollen en los estudiantes un sentimiento de pertenencia.
 Debe ser flexible y creativa, no debe responder a modelos estáticos,
rígidos y autoritarios, dejando a un lado la idea de que las cosas deben hacerse
de una sola forma.
 La metodología debe ser formativa, además de permitir la transmisión
de información, promoviendo el pensamiento crítico, la conciencia de sí mismo
y de su entorno, el diálogo y el razonamiento.
 Es importante que brinden contenidos donde se le dé prioridad al
proceso para que los estudiantes puedan desarrollar todas sus
potencialidades y capacidades, logrando la transformación de su conducta.
 La metodología activa debe ser comprometida y comprometedora,
y fundamentarse en el compromiso de la transformación cultural promoviendo
el compromiso de los estudiantes con el proceso y lo que provenga de él.

En la metodología activa el estudiante debe convertirse en un ser

responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de
búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, asumiendo un rol más activo
en la construcción de su conocimiento, con la intención de que intercambien experiencias y
opiniones con los demás estudiantes.

 
 El estudiante a su vez debe comprometerse en procesos de reflexión sobre lo
que hace, como lo hace y que resultados obtuvo, proponiendo acciones
concretas para su mejora, además, debe desarrollar la autonomía, el
pensamiento crítico, destrezas, actitudes colaborativas y capacidad de
autoevaluación.

 Aprendizaje por proyectos: Permite a los alumnos adquirir

conocimientos y competencias a través de la elaboración de proyectos
que den respuesta a problemas de la vida real, esta metodología
consiste en la realización de un proyecto en grupo y su desarrollo
iniciará con una pregunta que no solo esté basada en información, sino
que también requiera poner en práctica el pensamiento crítico.
 Ludificación: Esta metodología se basa en el uso de juegos como
actividades educativas, para realizar tareas en el aula o para adquirir
conocimientos, su desarrollo dependerá única y exclusivamente del
trabajo de todos los miembros del grupo.

 introduciendo videojuegos en el aprendizaje o implementando el

uso de tablets en el aula.
 Aprendizaje colaborativo: Con esta metodología los estudiantes
trabajan en grupo Por lo tanto, las mejores metodologías son las que se adaptan al niño
en concreto, a sus necesidades, y características, para motivarlos a que participen
activamente en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

La Metodología Activa Educativa (MAE) se implementa en el preescolar y tiene como

objetivo que los niños aprendan a través del juego. De esa manera, las experiencias que
tiene dentro de la sala de clase son más significativas para ellos, y así, el aprendizaje es
más efectivo ya que aprende por sí mismo.

En cambio, la metodología activa se introdujo a partir del siglo XIX con

una adaptación del sistema educativo haciéndolo flexible según las características
de cada individuo. El papel protagonista, lo lleva el propio individuo y el
profesional de la enseñanza se encarga de guiar el proceso de enseñanza-
aprendizaje y de motivar los intereses de los participantes. Los contenidos se
trabajan según los intereses y necesidades de los individuos y dejan de ser solo
conceptuales para ser conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los libros
pasan a un segundo plano haciendo del aprendizaje una experiencia. Con esta
metodología, la evaluación va dirigida al proceso de aprendizaje. Se introduce
el concepto de globalización y las materias se entrelazan alrededor de una idea
central, evitando que la programación educativa quede fragmentada.
¿Cuáles son los beneficios de la metodología activa?
Esta metodología se basa en la teoría de Piaget, ya que explica cómo se forman los
conocimientos. El desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los
procesos mentales, como resultado de la maduración biológica y la experiencia
ambiental. Con otras palabras, los/as niños/as, en primer lugar, construyen
una comprensión del mundo que les rodea y, en segundo lugar, experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
Los objetivos que se pretenden conseguir con la metodología activa se basan en
hacer que los individuos:
 Se conviertan en los responsables de su propio aprendizaje, desarrollando
habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información.
 Participen en actividades que les permitan
intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros.
 Lleven a cabo procesos de reflexión sobre lo que hacen, cómo lo hacen y qué
resultados logran.
 Tengan conciencia de su entorno a través de actividades, como trabajos de
proyectos o estudios de casos.
 Desarrollen aspectos como la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes
colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación.
 Desarrollen la conciencia grupal y la reflexión individual y colectiva de la
realidad cotidiana.
 Para ello, debemos establecer objetivos, tener claro que el rol del individuo
es activo y adquiere mayor responsabilidad en su proceso de aprendizaje y
tener claro que el rol del profesional de la enseñanza es guiar, motivar,
ayudar, facilitar y dar herramientas a los individuos.
 La metodología activa y participativa tiene un carácter lúdico, ya que el
aprendizaje se impulsa a través del juego;  un carácter interactivo, ya que
se dialoga y se discute con el objetivo de que se confronten ideas; y
un carácter creativo y flexible, ya que no existe un modelo rígido.

APRENDIZAJE EN LOS ADOLESCENTES

8 metodologías que todo profesor del siglo XXI

debería conocer
Las nuevas metodologías de enseñanza están cambiando los entornos
educativos en todo el mundo e impulsando mejores resultados
académicos de los alumnos. 
Aprendizaje Basado en Proyectos

Con la llegada de las nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación a los colegios, han surgido tanto nuevas
metodologías de enseñanza como nuevas versiones de
metodologías ya existentes, ahora revisadas para las
generaciones digitales. Una de las más utilizadas en clase
actualmente es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
En su esencia, el ABP permite a los alumnos adquirir
conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de
proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
Partiendo de un problema concreto y real, en lugar del modelo teórico y
abstracto tradicional, parecen evidentes las mejoras en la capacidad de
retener conocimiento por parte del alumnado así como la oportunidad
de desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, la
comunicación, la colaboración o la resolución de problemas.

Aprendizaje Cooperativo

“Más fuertes juntos”. Así se podría resumir de forma sencilla

el aprendizaje cooperativo, una metodología que los maestros
usan para agrupar a los estudiantes y, así, impactar en el
aprendizaje de una manera positiva.
Los defensores de este modelo teorizan que trabajar en grupo
mejora la atención, la implicación y la adquisición de
conocimientos por parte de los alumnos.
La principal característica es que se estructura en base a la
formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro
tiene un rol determinado y para alcanzar los objetivos es
necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
En el aprendizaje cooperativo, el objetivo final es siempre común
y  se va a lograr si cada uno de los miembros realiza con éxito sus
tareas. Por su parte en el Aprendizaje Individual el alumno se
focaliza en conseguir sus objetivos sin tener que depender del
resto de compañeros.
 Gamificación

La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y

videojuegos en entornos no lúdicos, o gamificación, se practica
desde hace tiempo pero ha sido en los últimos cuando el
fenómeno ha adquirido una dimensión sin precedentes, y es una
de las apuestas recurrentes de los expertos del sector cuando
analizan las tendencias actuales y futuras de la industria EdTech.

Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas es un proceso de aprendizaje

cíclico compuesto de muchas etapas diferentes, comenzando por
hacer preguntas y adquirir conocimientos que, por su vez, llevan a
más preguntas en un ciclo creciente de complejidad.
Poner en práctica esta metodología no supone sólo el ejercicio de
indagación por parte de los alumnos, sino convertirlo en datos e
información útil. De acuerdo con múltiples pedagogos, las cuatro
grandes ventajas observadas con el uso de esta metodología son:
 El desarrollo del pensamiento crítico y competencias creativas
 La mejora de las habilidades de resolución de problemas
 El aumento de la motivación del alumno
 La mejor capacidad de transferir conocimientos a nuevas
situaciones

Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based

Learning)

Más allá del debate sobre la eficacia de aprender “de memoria”,

cuando se habla de educación uno de los aspectos más discutidos
es la necesidad de enseñar a los alumnos a trabajar con la
información que reciben en la escuela. Enseñarles a
contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva,
convertir información en conocimiento.
Este es el objetivo del thinking-based learning o aprendizaje
basado en el pensamiento (TBL), desarrollar destrezas del
pensamiento más allá de la memorización, desarrollar un
pensamiento eficaz.

Aprendizaje Basado en Competencias

Por definición, todo aprendizaje tiene obtiene como objetivo la

adquisición de conocimiento, el desarrollo de habilidades y la
solidificación de hábitos de trabajo. El Aprendizaje Basado en
Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr
esta finalidad.
A través de herramientas de evaluación como las rúbricas, los
maestros pueden impartir el currículo académico sin desviaciones
del plan de estudios vigente pero enfocándolo de forma distinta,
poniendo en práctica ejemplos reales y, así, transmitiendo a
sus alumnos una dimensión mas tangible de las elecciones.

Flipped Classroom (Aula Invertida)

Una de las metodologías modernas que ha ganado más

popularidad en los últimos años, el Flipped Classroom es
un modelo pedagógico en el que el los elementos tradicionales
de la lección impartida por el profesor se invierten – los
materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos
en casa y, luego, se trabajan en el aula.
El principal objetivo de esta metodología es optimizar el tiempo
en clase dedicándolo, por ejemplo, a atender las necesidades
especiales de cada alumno, desarrollar proyectos cooperativos o
trabajar por proyectos.