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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SUROCCIDENTE


DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADOS
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ÉNFASIS EN ANDRAGOGÍA
MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ

ENSAYO

ANDRAGOGIA

Por:
HAYDÉE MORALES CUMES

Carnet: 91 40 319

Mazatenango, junio de 2021.

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ANDRAGOGÍA

Resumen

Todo ser humano necesita aprender durante toda su vida, por lo que es imperante la

necesidad de buscar y adquirir nuevos conocimientos. La Andragogía es desarrollada en las

aulas universitarias en la cual existe la participación de los participantes adultos y los

facilitadores-orientadores encargados de mediar los conocimientos, debiendo realizarse de

manera eficiente de acuerdo a la demandas y necesidades educativas que hoy día enfrenta la

educación. La andragogía posee diferentes enfoques y metodologías que deben desarrollarse

para obtener y aprovechar las diferentes oportunidades que son necesarias para el desarrollo

de las sociedades. El progreso personal y educativo está enmarcados de acuerdo al nivel de

aprendizaje de cada individuo, ya que todos aprenden de manera diferente, la transmisión del

conocimiento del docente debe de ser de manera activa. El proceso de aprendizaje ha tenido

diferentes cambios, se ha transformado, ha evolucionado, para buscar las mejores alternativas

en el proceso orientación-aprendizaje y por eso la educación entre adultos debe desarrollarse

de una mejor manera, buscando el objetivo de dotar al país individuos con mayores

capacidades de conocimiento y que reúnan las condiciones necesarias para el

desenvolvimiento en la vida profesional.

La andragogía enfocada al aprendizaje entre adultos debe estar basada en un proceso de

orientación-aprendizaje y centrarse en las necesidades que el adulto tenga y apoyarlo para que

este aprenda, se interese, transforme y se desenvuelva, aplicando los conocimientos

adquiridos, tanto para su desarrollo personal como para el desarrollo de su sociedad. La

educación entre adultos debe aceptarse como un proceso que permita considerar, incluso la

investigación, que permitirá para mejorar el proceso de aprendizaje.

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Palabras claves: andragogía, educando, adulto, docente, horizontalidad, participante.

Desarrollo

La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje entre adultos.

Incluye los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la

educación entre adultos, esto es, la sistematización, articulación y difusión de teorías especificas

acerca del aprendizaje del adulto, así como estrategias y métodos capaces de expresarse en

términos de una didáctica para un aprendizaje. Es la ciencia que se ocupa de investigar y

analizar sistemáticamente la educación de los adultos, este término fue propuesto por el maestro

alemán Alexander Kapp (1833); a partir de (1945), se manifiesta la preocupación para mejorar el

proceso Educativo especialmente refiriendo la educación de adultos, ya que como sabemos la

Adultez es la plenitud Vital que si lo sumamos con una Educación andragógica, el producto nos

dará como resultado un ser completo, con un nivel Académico elevado, capaz de asumir

responsabilidades inherentes en su vida social, para actuar con independencia y tomar sus

propias decisiones con entera libertad ante cualquier circunstancia tanto en el ámbito cotidiano

como en el profesional. La andragogía permite la oportunidad para que el adulto que decide

aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación,

programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad

con sus compañeros y con el facilitador; lo anterior, conjuntamente en un ambiente de

aprendizaje adecuado. (Alcala, 2010, pág. 50)

La Historia de la Andragogía inicia en el año 1833 cuando Alexander Kapp utilizó por

primera vez el término de Andragogía, al describir la práctica educativa utilizada por Platón con

sus discípulos jóvenes y adultos, aproximadamente en 1920, La denominación del padre de la

Andragogía fue otorgado al norteamericano Malcolm Shepherd Knowles (1913-1997) por los

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aportes realizados y ser punta de lanza en el área andragógica, Knowles (2006) dijo que la

andragogía es un conjunto de principios fundamentales sobre el aprendizaje de adultos que se

aplica a todas las situaciones de tal aprendizaje e hizo una aclaración, la andragogía está

orientada hacia la educación para adultos no del aprendizaje de adultos. Así como la Pedagogía

atiende el qué educar y siendo la Andragogía el símil para la educación entre adultos, entonces

también abarcaría lo mismo, .Knowles (2006), menciona que entendiendo que el niño y el adulto

aprenden de diferente manera, entonces, la Pedagogía para los niños y la Andragogía para los

adultos y así como no puede existir procesos andragógicos para niños, tampoco debiesen existir

procesos pedagógicos para los adultos. La diferencia principal entre ambas ciencias es que la

Pedagogía hay un proceso de enseñanza y por lo tanto, la educación es guiada, en cambio en la

Andragogía no es así. Para Lindeman citado por Knowles (2006), la educación de adultos es un

proceso por el cual los alumnos cobran conciencia de sus experiencias más importantes. El

reconocimiento de la importancia nos lleva a la evaluación. Los significados a la experiencia

cuando sabemos lo que sucede y qué importancia tiene ese suceso en nuestra personalidad. (F,

1977, pág. 45)

La Andragogía y su relación con la pedagogía las dos están orientadas al proceso de

enseñanza aprendizaje, de manera diferente en el ser humano, la praxis andragógica se basa en

dos principios: la horizontalidad y la participación. El fin de la Andragogía como de la pedagogía

es el crear aprendizajes independientemente de la edad, en las dos se utiliza metodologías de

enseñanza y aprendizaje, las dos buscan el objetivo primordial que es la educación del ser

humano, innovar el proceso educativo para lograr un aprendizaje integral y significativo. La

evaluación en la praxis andragógica deberá ser concordante al proceso formativo, en donde el

participante tiene la mayor responsabilidad y que según la Andragogía, el participante es el

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principal experto de su aprendizaje, por lo que es necesario que la responsabilidad de la

evaluación no recaiga en el facilitador como sucedería en el proceso pedagógico, entonces, es

necesario que exista un proceso de autoevaluación, coevaluación y la evaluación unidireccional

del andragogo, siendo que en los dos primeros recaiga el mayor porcentaje de la evaluación.

El Fundamento de una concepción andragógica en la educación superior el proceso de

aprendizaje no debe ser limitado por la edad del individuo, por el contrario, este debe significar

una circunstancia para actualizarse, innovarse y ampliar el conocimiento adquirido. En este

aspecto la praxis andragógica necesita un ambiente de igualdad, aplicando aspectos que

contribuyan al aprendizaje del adulto, como la investigación, didáctica, trabajo en equipos, así

también que la institución educativa proporcione un ambiente físico adecuado y los recursos

académicos necesarios, con el fin de asegurar el triunfo del participante. En la educación

superior el proceso se centra en el participante, siendo un ente responsable de su propio

aprendizaje. Es importante tomar en cuenta la definición de Knowles citado por Castillo (2014)

sobre andragogía: es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en

suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos de aquí se puede partir la importancia

de hace una separación entre pedagogía y andragogía. La educación superior debe partir de un

enfoque holístico, proveer herramientas, métodos, debe ser generadora de conocimiento,

formando profesionales capaces de resolver situaciones problemáticas que contribuyan al

desarrollo tanto personal como del entorno en donde se desenvuelve. Desde todo punto de vista

la educación superior debe ser fundamentada en un proceso andragógico, recreando en las aulas

un contexto de su realidad, en el cual el participante se involucre activamente en su aprendizaje,

desde la planificación, el desarrollo y la evaluación, es decir, que se aplique el principio de

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horizontalidad, creando un vínculo de armonía tanto con el facilitador como con los demás

integrantes. (Castillo, 2014, pág. 54)

En el Hecho andragogico el adulto es quien decide su propio destino, debido a que posee su

propio desarrollo físico, social, psicológico, económico y es capaz de adaptarse ante cualquier

grupo y con sus propias metas definidas lo cual es fundamental para el desarrollo del proceso

andragógico. Además, posee características psicológicas que lo hacen diferente de los demás

individuos, es un ser pensante, con necesidades de adquirir nuevos conocimientos en cualquier

etapa de su vida, lo que lo hace diferente a los niños y adolescentes, tiene necesidades que

satisfacer, necesidades básicas, desarrollar capacidades que mejoren su aprendizaje y que le sirva

en su vida diaria. La finalidad del hecho andragógico, como proceso es desarrollar capacidades

individuales en el ser humano, su disposición de aprender, siendo este quien elige su propio

aprendizaje, debido que en esta etapa de adulto posee cierta madurez que le permite aceptar,

rechazar ideas, experiencias y valores, ya que posee la facultad de definir que le conviene en

cualquier aspecto de su vida. El hecho andragógico y la actividad educativa en la vida adulta es

diferente en cada proceso educativo, hay involucramiento de niños y jóvenes, pero este es un

proceso individualizado que es en donde las características de cada individuo son diferentes El

proceso andragógico se caracteriza por la confrontación de experiencias tomando en cuenta el

aspecto cultural, profesional y social, en la racionalidad el adulto es capaz de tomar en cuenta sus

propios juicios para reflexionar y utilizar su pensamiento lógico y aplicarlo en las nuevas

experiencias, enfatizando en sus actores principales que son el estudiante adulto y el facilitador.

Principios teóricos de la andragogía en la educación y el aprendizaje en adulto debe basarse

en principios fundamentales como la necesidad de saber, disposición de aprender, concepto

personal, experiencias, que requieren de una educación orientada al aprendizaje y sobre todo

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guiarlos a la motivación. Es el adulto quien tiene que dirigir su propio aprendizaje, decidiendo

que es lo que quieren aprender, por lo que el enfoque andragógico le es de gran utilidad, es por

ello es importante que el aprendizaje se haga de manera diferente, enseñar con trabajos prácticos,

para que el aprendizaje sea mejor y aprendan a solucionar problemas.

El educador andragógico en la educación superior debe ser facilitador, tener dominio, estar

empoderado, ser andragogo, ya que es parte importante del proceso orientación aprendizaje,

dispuesto a utilizar metodologías que conlleven al cambio, debe utilizar sus saberes de manera

motivadora y activa, utilizar la mediación, lograr ser un especialista de sus contenidos, dar

calidad en los procesos de enseñanza, ser innovador de estrategias adecuadas que motiven al

estudiante en el proceso de aprendizaje. El educador andragogico es esa una persona reconocida

como competente porque posee cuatro condiciones:

 Saber disciplinar. Especialista en los tópicos a tratar en el curso.

 Saber educativo. Conocedor de las teorías de aprendizaje y de su implementación.

 Saber didáctico. Estratega de aprendizajes bajo la teoría seleccionada que promueva

eficazmente el aprendizaje de sus participantes adultos a través de su

corresponsabilidad en el curso.

 Saber Ser. Profesional de la educación con el grado de madurez propio de una

persona que independientemente de la edad que posea es pertinente al rol y carga

axiológica inherente dentro y fuera de su quehacer docente. c) El grupo. Cada

integrante del grupo es un agente de aprendizaje, sin embargo, la personalidad que

adopte el grupo en su conjunto es digno de considerarse porque pueden reaccionar de

manera incluso contraria a lo que las individualidades denoten. d) El ambiente. Se

distinguen tres tipos de ambientes, el inmediato que se conoce como “actividad

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educativa”, el mediato que se refiere a los apoyos de la institución hacia la actividad

educativa (infraestructura, recursos humanos, tecnológicos y de servicio) y el tercer

ambiente es el social como el entorno.

Salinas (1995), Cabrero (2000), y Díaz Barriga y Hernández (2002), citados por Caraballo, R.,

sostienen la idea que el docente debe ayudar, orientar, apoyar y facilitar el proceso de

construcción del conocimiento por parte de los participantes. En ningún momento el facilitador

debe tener una personalidad autoritaria y demostrar que es el único especialista en el

conocimiento, proporcionando la posibilidad de toma de decisión a los educandos. (Caraballo,

2007, pág. 197) .

La Andragogía y la educabilidad en la Educación de Adultos ha sido sistematizada a

través de la ciencia que la estudia, la Andragogía, la cual se conoce como una ciencia muy

específica de la etapa de la adultez humana, con sus principios y fines propios. La educación de

adultos adopta diversas formas según los lugares, dependiendo de los tiempos, como reflejo de

las variadas funciones sociales otorgadas al aprendizaje del adulto, y los diferentes grupos que

tienen acceso a esas oportunidades. En la mayoría de los países la educación de adultos se ha

entendido como los estudios a tiempo parciales que no conducen a ninguna certificación. Sin

embargo, en más de la mitad del mundo es sinónimo de la alfabetización de los adultos que no

tuvieron escolaridad inicial con programas de lectura y escritura. A continuación, se resumirán

los aspectos considerados relevantes de la Educación de Adultos (Andragogía).Es indudable que

el origen de la educación de adultos fue la alfabetización; sin embargo, se comparte con

Palladino (2000) la idea de que la Educación de adultos tuvo sus orígenes durante la misma

existencia del Hombre como tal, ya que el Hombre durante su vida ha recibido influencias socio-

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ambientales que le condujeron a efectuar cambios en su comportamiento y en su formación.

(Palladino, 2000, pág. 85)

Características y principios de la andragogía, la andragogía tiene determinadas

características, entre ellas, que el educando aprende de mejor manera cuando se encuentra

motivado y es tomado en cuenta para participar activamente. La forma de aprendizaje del adulto

debe centrarse en la realidad, en su experiencia, pero debe tomarse en cuenta la edad, para

implementar la forma del aprendizaje, basados en los principios andragógicos de:

Principio de horizontalidad: Este principio se refiere a una relación amplia entre iguales, donde

se comparten actitudes, actividades, responsabilidades, donde el individuo es capaz de manejar

su propio aprendizaje, en donde se encuentra motivado a lograr sus objetivos, metas y

competencias. Aquí en donde el facilitador debe de tomar el papel importante en el

reconocimiento que sus estudiantes son adultos y que tienen conocimiento y experiencia previa,

estableciéndose esto como horizontalidad cualitativa, por lo que se establece la igualdad entre

facilitador y estudiante, el facilitador debe demostrar su humildad, en el proceso de aprendizaje

siendo vital que tanto facilitador como estudiantes posean autoestima. De acuerdo con De

Gasperín (1997) citado por Castillo (2014), define los componentes de la autoestima como

autoconomiento, autoconcepto y autorespeto. (Castillo, Andragogia Procesos formativos entre

adultos, 2014, pág. 143)

Principio de participación: Según Adam (1987), citado por Castillo (2014), el principio de la

participación es la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros en la

ejecución de una tarea determinada. La participación brinda y permite al adulto la posibilidad de

interactuar con otras personas sus conocimientos, actividades, intercambiando su propio con su

propio conocimiento, dando ideas, trabajando en equipo, participando en diferentes actividades,

que lo llevaran a obtener resultados positivos, en la interacción de ideas y experiencias, logrando


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que el aprendizaje sea más fácil y sobre todo mantener el respeto y criterio entre todos los

participantes, logrando que el aprendizaje sea más fácil.

Flexibilidad: Es de entender, que los adultos, al poseer una carga educativa y formativa, llena de

experiencias previas y cargas familiares o económicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje

acordes con sus aptitudes y destrezas.

La didáctica de la andragogia en la educación es dinámica, por lo que la didáctica debe

basarse en la aplicación de técnicas que faciliten el aprendizaje, centrándose en la formación de

la persona adultas, que muchas veces no conocen técnicas de aprendizaje, por lo que el

facilitador debe de tomar en cuenta que el educando muchas veces no tiene el conocimiento

necesario en temas, técnicas, y lo realizan como cuando fueron instruidos en su niñez y

adolescencia. Muchos adultos no han conocen del uso de estrategias ya que no han sido

instruidos como utilizarlas, por lo que cuando tienen que realizarlas y al no poder hacerlas,

demuestran rechazo y dejan de asistir muchas veces clases. Siendo necesario que a los adultos se

les enseñe aprender a aprender, darles las pautas necesarias para que realicen las actividades ya

que está definido que dentro del contexto andragógico aprender a aprender es la forma más

adecuada de adquisición de conocimientos e incluirlos en una teoría constructivista de

aprendizaje. (Garita, 2008, pág. 2)

Estrategias andragógicas el papel que juega el docente universitario debe ser importante

en la aplicación de estrategias que propicien el conocimiento en el proceso andragógico, porque

de ello depende que el estudiante adulto aprenda con menor dificultad. Se debe de cambiar el

concepto de memorización, se debe de tomar en cuenta que el aprendizaje es para toda la vida y

no para el momento, se debe de crear un ambiente participativo, dinámico, utilizando toda clase

de técnicas que coadyuven en el proceso de aprendizaje significativo y analítico del estudiante

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adulto. Se debe de aprovechar de que la andragogía hace uso de estrategias metacognitivas, estas

permiten el conocimiento de uno mismo y el proceso del cómo se aprende utilizando estrategias

que permitan el conocimiento de los procesos mentales, para lograr las metas que se proponen el

proceso de aprendizaje, tomando en cuenta también las diversas formas en que aprende el adulto,

y tomar en cuenta las inteligencias múltiples, realización de actividades, utilización de métodos y

técnicas entre las cuales se destacan: revisión bibliográfica, taller, trabajo en grupo,

comunicación educativa, elaboración de informes. En la actualidad, se debe formar una sociedad

del conocimiento, cuyo objetivo primordial sea la formación flexible donde se tome conciencia

del flujo permanente de requerimientos, que prevalezca la formación para la asimilación, es

decir, aprender a aprender, más que una formación para las competencias sectoriales. (Garcia

Carrasco, 1997, pág. 148)

En el Aprendizaje experimental motivar al adulto para que participe, esta es una tarea del

facilitador, para evitar la resistencia de no querer participar. Las estrategias de aprendizaje en el

contexto de la andragogía son las actividades que el estudiante realiza con la finalidad de

aprender., aquí es donde desarrolla sus capacidades por medio de la experiencia. Según

Brookfield (1983), citado por Bhat (sf), aprendizaje experimental describe el aprendizaje en

donde un alumno adquiere y aplica conocimiento, habilidades y sentimientos” (pp.197). De

acuerdo con Houle (1980), citado por Bhat (sf), aprendizaje experimental, es la educación que se

produce como participación directa de los acontecimientos de la vida. Las estrategias de

aprendizaje en el contexto de la andragogía son las actividades que el estudiante realiza con la

finalidad de aprender. Aunque son individuales y responsabilidad de cada estudiante, el

facilitador debe, por una parte, animar a sus estudiantes a utilizarlas y por otra, enseñarles

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actividades orientadas a promover el aprendizaje, que luego, cuando el estudiante las interioriza,

pueda volver a utilizarlas. (Bath.V, pág. 62)

El modelo de John Dewey define un proceso de educación no rígido, no memorístico y no

en función únicamente de un manual escolar. Por lo que se debe de pensar en la educación como

un proceso de fomentar la acción y libertad, motivando al proceso de desarrollo personal y social

de educando de esa manera fortalecer el proceso de orientación-aprendizaje Dewey, en su teoría

del conocimiento también apoya el concepto de la experiencia, el proceso de aprendizaje debe

relacionarse con la experiencia de la vida y que este proceso debe preparar al individuo para

situaciones futuras. Se debe aplicar la teoría del conocimiento de Dewey que apoya el concepto

de la experiencia y que indica que el proceso de aprendizaje debe relacionarse con la experiencia

de la vida y preparando al individuo para situaciones futuras, en un proceso activo y flexible.

Conclusiones

 La andragogía es una guía en el proceso de aprendizaje de los adultos, en donde el

facilitador y el educando forman parte indispensable del proceso, se deben de basar en los

principios de horizontalidad, participación y flexibilidad coadyuvando para que el

educando sea quien basado en sus propias necesidades busque obtener el aprendizaje

efectivo, que le permita mejorar su nivel de vida en todo entorno.

 El dominio disciplinar va de la mano del conocimiento práctico y experiencial, esto es

saber hacer el contexto, donde convergen motivaciones intrínsecas y situaciones que

surgen de la práctica misma, acompañadas de un toque de subjetividad y acciones

intuitivas que hacen del quehacer diario dinámicas complejas y cambiantes.

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 Los procesos de pensamiento surgen no solo en el momento en que ocurre la acción,

sino antes, durante y después de la misma, situación en la que cabe reflexionar de

manera consciente y meta-cognitivamente como se están llevando a cabo los procesos,

su pertinencia con la realidad, la calidad de los resultados, las estrategias empleadas,

objetivas alcanzables y finalmente, si se requiere de un ejercicio en el que se deben

ajustar o cambiar todos aquellos componentes que no encajan en esa relación y

mejorar poco a poco el accionar o quehacer diario.

 En el proceso andragógico el facilitador debe orientar el conocimiento de manera

constructiva, aportando conocimientos al educando y mantenerse siempre renovando

información. En la metodología del modelo andragógico las características grupales e

individuales de los participantes son diferentes, debido a que el aprendizaje se obtiene de

distintas formas, por lo que se debe de proporcionar un aprendizaje en donde se incluyan

las inteligencias múltiples, estrategias y herramientas que coadyuven a que el adulto

adquiera un aprendizaje significativo.

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Referencias Bibliográficas

Alcala, P. (2010). Andragogia. Caracas.

Bath.V. (s.f.). Aprendizaje experencial.

Caraballo, R. (2007). La Andragogia en la Educacion superior.

Castillo, F. (2014). Andragogia procesos formativos entre Adultos.

Castillo, F. (2014). Andragogia Procesos formativos entre adultos.

F, A. (1977). Andragogia. Caracas.

Garcia Carrasco, J. (1997). Educacion de adultos. España: Ariel.

Garita, L. (2008). La didactica Universitaria en el Contexto de la Andragogia.

Palladino, E. (2000). Educacion de adultos.

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