UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO

DE SUROCCIDENTE PEM EN CIENCIAS NATURALES CON ORIENTACIONN

AMBIENTAL PEDAGOGIA 1

Ana Lilia Itzep Tahual

201942536
ENSAYO

LA PEDAGOGIA Y SUS RAMAS

El concepto de Pedagogía depende de las tradiciones y corrientes de pensamiento pedagógico

en que se inscribe. Dentro de la tradición cultural francesa y anglosajona la pedagogía
significa la capacidad que el profesor tiene para enseñar. (Sarramona & Marques, 1985)

La pedagogía constituye una reflexión teórica que no se limita a la transmisión práctica de

los saberes ni se detiene en la importante realidad del currículo y los contenidos, ni en las
competencias atinentes al hecho educativo. La pedagogía se ubica en el espacio-tiempo de la
sociedad, en sus valores y principios, y se aventura a proponer cómo debería llevarse a cabo
la educación, en qué condiciones y por qué.

El rol de la pedagogía es por tanto de proyecciones profundas, abarcador, panorámico y

procura la síntesis, aunque se apoya en la fenomenología diversa que caracteriza al aula de
clase y a la escuela. Si imaginamos que el maestro pone en práctica los desarrollos de la
investigación educativa y crea los mecanismos didácticos para la transferencia de
conocimientos, la función del pedagogo será la de crear teoría, con base en esos elementos,
en cierto modo torrenciales.

Es el camino a lo que decimos, ya que no está centrada en la información, puesto que la

docencia no agota al conocimiento, por el contrario, facilita su circulación, abriéndo a los
alumnos/as y al investigador la misma oportunidad para su adquisición y las posibilidades de
comunicación con las distintas fuentes de información. Con lo referido subrayamos, una vez
más, el desempeño e importancia de la pedagogía en llevar la vanguardia del enfoque
transdisciplinario. (Romeo, 2019)
Puede explotar como herramienta los medios que brinda la informática para alcanzar el
enfoque transdisciplinario. Esta herramienta, como valor agregado fundamental, suministra
criterios y objetivos para una buena diversidad en la búsqueda de las áreas del conocimiento
y la manera como se interconectan a todas las tendencias del conocimiento.

Resulta central la labor de investigación que realiza el pedagogo. No es concebible la

aportación de nuevas ideas, concepciones, paradigmas, si no median intensos esfuerzos de
indagación, casi siempre relacionados con distintas franjas de los saberes disciplinares.
Muchos de los grandes pedagogos, fueron portadores de gran autoridad intelectual,
invariablemente basada en el estudio, en la investigación, en la acuciosidad dirigida a
desentrañar las claves, lo que hizo posible que alertaran a las sociedades en que les
correspondió vivir sobre la contradicción que existía frecuentemente entre lo que se decía y
lo que se pretendía hacer o se hacía.

A pesar de que se piensa que es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el
estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que
la pedagogía es una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la
antropología, la psicología, la historia, la medicina, etc., es preciso señalar que es
fundamentalmente filosófica y que su objeto de estudio es la ¨formación¨, es decir en palabras
de Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en sí a una conciencia
para sí y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como
constructor y transformador de éste. (Bernal, 2019)

El pedagogo se plantea la educación como problema y no se queda en los linderos de la

transmisión práctica de los saberes.

El entender a la Pedagogía como única ciencia de la educación estará presente en la autora

argentina Ethel Manganiello, todas las demás ciencias relacionadas con la educación serían
simples ramas de aquella y por tanto son denominadas ciencias pedagógicas. (Manganiello,
1970)
Es la disciplina que se ocupa de la teoría y la práctica de la enseñanza. Incluye cómo el
profesor interactúa con los estudiantes y el entorno social e intelectual que el profesor busca
establecer. Las estrategias de enseñanza, las acciones de los docentes y los juicios y
decisiones de los maestros tomando en consideración las teorías del aprendizaje, la
comprensión de los estudiantes y sus necesidades, y los antecedentes e intereses de cada
estudiante.

Abarca una amplia gama de prácticas, sus objetivos engloban desde la promoción de la
educación liberal hasta las especificidades más concretas de la formación profesional.

El pedagogo español (Quintana Cabanas, 1983) destaca que la Pedagogía y sus diversas
ramas son cosa distinta de las Ciencias de la Educación Economía de la Educación, Biología
de la Educación, Psicología de la Educación, Sociología de la Educación, etc., a las que antes
se llamaba ciencias auxiliares de la Pedagogía.

Una cosa es la Pedagogía y otra las Ciencias de la Educación, son diferentes por su objeto:
el de la Pedagogía es una acción “el educar, el acto educativo”; el de las Ciencias de la
Educación un hecho el resultado de la educación, en el individuo o en la sociedad. Este autor
nos aclara que el objeto de la Pedagogía es el educar, la regulación de la actividad educadora,
no siendo este el objeto de ninguna de las Ciencias de la Educación. Con esto queda patente
la autonomía de la Pedagogía con respecto a las Ciencias de la Educación.

Las ramas de la pedagogía son la cooperativa, experiencial, de la diferenciación, cibernética,

evaluación para el aprendizaje, del aprendizaje multisensorial y del modelado. (Morales,
2019) Mientras que las estrategias instructivas se rigen por el conocimiento y la experiencia,
la situación y el ambiente del alumno, así como las metas de aprendizaje establecidas por el
estudiante y el maestro.

Entre las principales ramas de la pedagogía se encuentra que la pedagogía actúa en distintos
niveles y para abarcar una mayor área de acción se ha diversificado en las siguientes ramas.
La pedagogía cooperativa ayuda a los estudiantes a trabajar como parte de un equipo,
mientras que al mismo tiempo asegura que la contribución de todos es valorada.

Esta rama de la pedagogía puede ayudar a reducir las barreras entre los alumnos mediante la
introducción del concepto de responsabilidad. También desarrolla las habilidades necesarias
para que los estudiantes trabajen en grupo y utiliza enfoques de aprendizaje cooperativo con
los estudiantes al llevar a cabo la promoción de la comprensión intercultural.

Mientras que la Pedagogía experiencial los estudiantes vienen con muchas experiencias útiles
y relevantes de la vida fuera del aula que pueden usarse para promover la igualdad y la
diversidad y explorar las opiniones y desafíos de los estudiantes.

Es importante evaluar inicialmente las habilidades y conocimientos de los alumnos, para que
el aprendizaje experiencial pueda planificarse para asegurarse de que no estén abrumados o
desalentados.

Toda acción educativa acontece en un ámbito de actuación pudiendo distinguirse tres: la

familia, la escuela y la sociedad reconociéndose de este modo una Pedagogía familiar,
Pedagogía institucional o escolar y Pedagogía social como ramas derivadas de la Pedagogía
Diferencial.

Dentro de esta rama es común el uso de actividades de juego de rol, videos y estudios de
casos para ayudar a los estudiantes a experimentar lo que se siente al enfrentar una barrera o
encontrarse con una discriminación.

La pedagogía de la diferenciación efectiva requiere una evaluación regular para el

aprendizaje y toma en cuenta los diversos antecedentes y necesidades de los estudiantes de
manera individual.

Este valora las diferencias se puede hacer de muchas formas, que van desde el desarrollo de
materiales e imágenes que reflejan la diversidad, hasta el uso de técnicas diferenciadas de
cuestionamiento para permitir a los estudiantes a trabajar en diversos niveles de complejidad.
La Pedagogía de la relación entre teoría y práctica con la práctica es dar a los estudiantes la
oportunidad de reflexionar sobre su propia experiencia de aprendizaje. Los proyectos y
simulaciones pueden ayudar a los estudiantes a explorar los problemas, mientras que las
técnicas de cuestionamiento abierto pueden alentar la formulación de estrategias para superar
las barreras.

El aprendizaje se lleva a cabo en múltiples entornos. Organizaciones que apoyan la igualdad

y la diversidad, presentaciones de miembros de la comunidad local o, cuando sea apropiado,
las experiencias propias de los estudiantes son herramientas utilizadas para la mejor
comprensión de un tema de manera pedagógica.

La evaluación para el aprendizaje es comprobar el aprendizaje y generar retroalimentación

son ingredientes esenciales de todas las actividades de aprendizaje eficaces.

El uso de una variedad de métodos de evaluación asegura que todos los estudiantes son
capaces de reflexionar sobre sus áreas de aprendizaje y revisión para el desarrollo. Esto le
permite identificar las necesidades de los estudiantes relacionadas con cualquier cosa, desde
una discapacidad hasta la historia cultural.

El desarrollo de técnicas eficaces de cuestionamiento le permite explorar aspectos de

igualdad y diversidad más profundamente. La reflexión como parte de las conversaciones de
aprendizaje, permite la exploración de retos y maneras de resolver problemas.

La pedagogía cibernética hace uso efectivo del elearning y la tecnología para asegurar que
todos los estudiantes tengan acceso al aprendizaje. Las actividades y estrategias deben ser
constantemente revisadas y evaluadas para asegurar que ofrecen el tipo de apoyo adecuado
para las personas. Es importante recordar que algunos estudiantes pueden experimentar
dificultades con la tecnología. Por ejemplo un estudiante con epilepsia o trastorno de déficit
de atención con hiperactividad puede necesitar pausas regulares de usar una pantalla de
computadora.
Existen muchos enfoques y herramientas que pueden utilizarse para asegurar que todos los
estudiantes participen en el proceso de aprendizaje, por ejemplo: el uso de multimedia o el
internet. La Pedagogía del aprendizaje multisensorial se refiere al uso de una amplia gama
de estilos de enseñanza que garantizará que los estudiantes estén más motivados para
participar en el aprendizaje. Conlleva a la planificación e impartición del aprendizaje que
utilice una serie de sentidos, como ver, escuchar y tocar.

Un cambio regular en el tipo de actividad que se implemente bajo esta modalidad también
garantizará un mayor grado de motivación. Se debe enseñar con objetos reales o fotos, utilizar
audios y vídeos en conjunto para lograr los objetivos de aprendizaje.

La pedagogía del modelado requiere que haya un experto para modelar una habilidad o
proceso y hacer que el pensamiento detrás de dicha habilidad o proceso sea explícito. (Nassif,
1958) Para integrar la igualdad y la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje, es importante
modelar constantemente el lenguaje y los comportamientos que promueven la inclusión. Para
promover modelos positivos, el educador a través de la pedagogía busca involucrar a
personas de una amplia gama de antecedentes, en charlas o demostraciones a los estudiantes.

La educación, en su función de transferencia y transmisión de aprendizajes, dentro de

determinado entorno cultural, busca inculcar valores, aunque la socialización reconoce,
tolera e intenta aprovechar positivamente las relaciones asimétricas. Es más, la educación
actual asume el reto de la interculturalidad.

La pedagogía tiene por objeto el estudio de la educación, esta si puede tener las características
de una obra de arte, la educación es eminentemente activa y práctica, se ajusta a normas y
reglas que constituyen los métodos y procedimientos, y por parte de una imagen o
comprensión del mundo, de la vida y del hombre para crear o modelar una criatura humana
bella, cuando la educación es bien concebida y practicada también constituye un arte
complicado y elevado, pues se trata de una obra creadora donde el artista, esto es, el maestro,
debe hacer uso de su amor, inspiración, sabiduría y habilidad .
La pedagogía como técnica: es un conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una
ciencia o arte. La pedagogía puede, perfectamente y sin ningún problema ser considerada una
técnica, pues son los parámetros y normas que delimitan el arte de educar. Cumple con las
características principales de la ciencia, es decir, tiene un objeto propio de investigación, se
ciñe a un conjunto de principios reguladores, constituye un sistema y usa métodos científicos
como la observación y experimentación.

Actuando juntas y de manera sinérgica hacen las mejores contribuciones a la educación.

Mientras la didáctica se ocupa de la relación del sujeto con el aprendizaje, de las
representaciones, los medios intelectuales, del cómo aprender; la pedagogía se centra en la
resistencia entre los actores, el poder, la ética, la libertad y su trascendencia en el acto de
enseñar, vale decir, del cómo enseñar.

La didáctica se ocupa de la realidad; la pedagogía reflexiona. En una gran síntesis, tanto la

didáctica como la pedagogía se ocupan de organizar, trabajar y explicar la transmisión y
apropiación de los saberes, tanto desde la óptica del aprendizaje como de la enseñanza, por
lo cual se complementan. Constituyen dos caras de una misma moneda.

La actividad pedagógica se interroga sobre el siempre complejo contexto social dentro del
cual se despliega el proceso educativo; sobre la familia y sus diversas determinaciones; sobre
el educador y el educando; sobre los valores a transmitir; sobre las inequidades; sobre las
prácticas pedagógicas convenientes o inconvenientes; en fin, sobre los problemas profundos
que plantea el hecho educativo. Si el conocimiento es algo alcanzado y el saber siempre
constituye una búsqueda, es obvio que la pedagogía tiene igual derecho de vida que la
didáctica.

La didáctica es una ciencia mientras la pedagogía no rebasa los límites del discurso. En
nuestro modo de ver, tanto la didáctica como la pedagogía son discursos y de la misma
manera ambas constituyen ciencias de la educación con similares títulos. La carta de
ciudadanía de la pedagogía es la enseñanza, mientras la carta de ciudadanía de la didáctica
es el aprendizaje.
Las motivaciones esenciales de la educación renuevan la fuerza vital de la pedagogía, sobre
todo en la dirección de levantar los actualísimos principios de la ética de la vida. La educación
es el máximo acto de transmisión y por tanto de socialización, que, digámoslo de manera
corta, no se ve afectado por la forma como éste se exprese en el escenario social.

La educación encuentra su esencia en las dos raíces latinas: educare y educere. La educación
es lo político: crear conciencia ciudadana; lo teológico, se orienta a la trascendencia; y es lo
filosófico, porque se plantea una concepción del hombre en un determinado contexto.

La educación responde a las estructuras de una sociedad dada. Esto determina que deba
pensarse en distintas formas de educación: familiar, escolar, religiosa, militar, mediática,
etcétera, incluidas las expresiones informales de la misma.

La presencia de diversos contenidos en términos de valores, costumbres, saberes.

La educación se caracteriza porque se ocupa de los conocimientos compartidos entre

generaciones, lo que sugiere la existencia de un sujeto diferenciado por su edad.

En cada uno de estos tramos la educación tiene que ser pensada en forma particular.

A lo largo de esta exposición hemos pretendido dar un apunte de la importancia que merece
la pedagogía como forma de acercarse a la realidad que nos rodea.

El enfoque multidisciplinar favorece la visión global de la enseñanza, y es ahí donde juega

un papel fundamental la pedagogía. Más bien, pretendemos el enriquecimiento que pretende
la interacción de las diferentes disciplinas, puntos de vista, enfoques.
 Referencias

Bernal, D. H. (14 de octubre de 2019). Arte y Pedagogía. Obtenido de

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf

Manganiello, E. (1970). Introducción a las ciencias de la educación. Buenos Aires: Librería

del Colegio.

Morales, R. (15 de octubre de 2019). Ramas de la Pedagogía. Obtenido de

https://www.lifeder.com/ramas-pedagogia/

Nassif, R. (1958). Pedagogía General. Buenos Aires: Kapelusz.

Quintana Cabanas, J. (1983). Pedagogía, ciencia de la educación y ciencias de la educación.

Madrid: Anaya.

Romeo, G. A. (13 de octubre de 2019). La pedagogía en la educación. Obtenido de

https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Nu
mero_15/GUSTAVO%20ADOLFO_ROMERO_2.pdf
Sarramona, J., & Marques, S. (1985). ¿Qué es la pedagogía? Una respuesta actual.
Barcelona: GERSA.