FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN

SEGUNDA ENTREGA PROYECTO
FECHA: Abril 14 de 2020
CURSO: Psicología aplicada a la educación
DOCENTE: Aura Rocío Ramírez
TEMA: Segunda entrega proyecto

Las interacciones educativas más potentes, en términos del avance y del

desarrollo y el aprendizaje de los alumnos, serán aquellas que les permitan
construir marcos de referencia explicativos, arribar a la teorización de
conceptos y a la solución de problemas

Arievitch & Stetsenko (como se cito en Barriaga & Hernández, 2010)

Justificación

La educación como favorecedora del desarrollo humano, tiene un papel central y un compromiso en la
promoción de un sentido positivo de sí mismo, además de posibilitar entornos que promuevan
vínculos auténticos que estimulen a las personas a involucrarse cada vez más en su proceso de
aprendizaje de modo que logre una transformación constante. En este sentido, es fundamental para la
psicología como disciplina puente contribuir a la reflexión del fenómeno educativo en Colombia y
Latinoamérica y establecer nexos con la pedagogía, teniendo presente que en el centro se encuentra el
ser humano quien es el fin ultimo de su quehacer.

Objetivo General

Promover y facilitar reflexiones que permitan a los y las estudiantes comprender los procesos
inherentes al estudio del comportamiento en situaciones educativas, teniendo como centro de su
actuar a la persona, a partir de los elementos teóricos, procedimentales y técnicos propios de la
psicología.

Metodología

El desarrollo de este proyecto está basado en lo propuesto por el profesor Migue López Melero en el
“Proyecto Roma: fundamentos y prácticas inclusivas” (1990-2018), formulado con el fin promover en
los estudiantes la construcción del conocimiento a través del planteamiento de proyectos que den
respuestas a los interrogantes que surgen en el contexto educativo, a partir de las propias inquietudes
sobre lo que se quiere aprender, López (2018) manifiesta que “Consideramos que el fundamento del
aprendizaje es la investigación” .

En las clases del proyecto Roma, los procesos de enseñanza aprendizaje se constituyen a
partir de la identificación, descripción, el análisis y la valoración de situaciones problemáticas
...lo que pretendemos con los proyectos de investigación es lograr una metodología que
favorezca el aprendizaje autónomo mediante la toma de decisiones reales y el desarrollo de
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estrategias para aprender a aprender (metacognición)... (López, 2018, p.99).

Continua López (2018, p. 108), “los proyectos de investigación están relacionados con la
planificación cognitiva y cultural, es decir, con esa capacidad que tenemos las personas de
hacer planes, buscar, indagar, experimentar, construir. En este sentido, los proyectos los
vemos siempre desde dos ámbitos: Ámbito del Pensar y y desde el Ámbito del actuar; y en su
desarrollo seguimos siempre una secuencia lógica”

De esta manera las acciones a desarrollar para el proyecto de la clase son las siguientes: (para
esto ustedes deben responder a cada uno de los puntos que se encuentran a continuación y
presentarlos en un documento escrito)

1. Desde que nos conocimos hasta ahora: en este ítem deben narrar lo que ha pasado desde
que inició el curso hasta la clase en que se formuló la pregunta de investigación. (Esta
narración hace referencia a la experiencia vivida durante este tiempo)
2. Ámbito del pensar: “El origen de cualquier proyecto surge cuando en clase se toma
conciencia de que hay una situación problemática y esta invita a la participación de todo el
alumnado (nivel de Desarrollo Actual) y que necesitan saber (Nivel de Desarrollo Potencial)
para resolver la situación problemática. ...Entre todos y todas van viendo que saben” (López,
2018, p. 109).
a. Relatar cuales fueron las discusiones que se dieron en el contexto a partir de las
“curiosidades epistemológicas, de los intereses y de los conceptos previos” López,
(2018), de la clase para llegar al planteamiento de la situación problemática. Escribir la
pregunta a la que se llegó en conjunto con el grupo de séptimo, que corresponde a la
situación problemática.
b. Describir que saben de la situación problemática (Nivel de desarrollo Actual)
c. Referir que es lo que se necesita saber para resolver la situación problemática (Nivel de
desarrollo potencial)
d. Darle nombre al proyecto: colocarle en conjunto con el grupo un nombre a su proyecto
e. Establecer un plan de acción (Nivel de desarrollo próximo). Es decir, generar la
estrategia (plan de operaciones) a través de la cual se va a responder a la situación
problemática, (para ello usar una herramienta virtual que permita dar respuesta al
problema o a la pregunta, por ejemplo un video, podcast, blog, wiki, es decir, usar
herramientas WE2.0 o WEB 3.0). La idea con este plan, es responder a los aprendizajes
genéricos y a los aprendizajes específicos (López, 2018). Los primeros tienen que ver
con lo que se espera que aprenda todo el grupo a través del proyecto, los segundos tienen
que ver con el aprendizaje especifico que va a ayudar a mejorar algo puntual de cada
miembro del grupo. (Para esto deben describir cuáles son los aprendizajes que como
grupo quieren obtener a través de la pregunta general y de la pregunta de cada grupo.
Pero además deben describir el aprendizaje que cada estudiante quiere lograr al
responder las preguntas. )
f. Incluir en la planificación donde se hará, tiempo que durará y organización de las tareas.
Asignar roles a cada persona del grupo
g. Para organizar el plan de acción se debe tener en cuenta un proceso lógico de
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pensamiento y describir en cada aspecto lo que necesitan para ejecutar su plan de acción
Pensar: Cognición-metacognición, es decir, aspectos que se requieren para el desarrollo
del proyecto (percepción, memoria, atención, etc)
Comunicar: Lenguaje y comunicación (Búsqueda de información, intercambio,
discusión académica, lectura, escritura etc)
Siente: Afectividad (Normas y valores que establecerán para llevar a cabo el proyecto)
Actúa: Movimiento-autonomía (acciones para lograr la ejecución del proyecto)
3. Ámbito del actuar: Después de elaborar el plan de acción, el grupo pasa a la acción, durante
el tiempo establecido, realizando lo planeado para dar solución a la situación problemática

Resultados

Los resultados corresponden a las respuestas a los ítems enunciados, los cuales se presentarán de
forma escrita grupalmente (Times New Roman, espacio 1.0 ). La entrega y socialización se realizará
el 14 de abril a través de la plataforma.

Referencias

López-Melero, (2018). Fundamentos y Prácticas Inclusivas en el Proyecto Roma. Madrid: Morata

Elaborado por