Tarea de acció n semana 1

Concepción del aprendizaje en la práctica educativa actual

Identificación del estudiante

Nombre María Jesús Sanhueza Valle
Profesión Enfermera Urgencióloga
Institución Clínica Bupa Santiago
Ciudad - País Santiago de Chile
Correo electrónico Maria.sanhueza@uandresbello.edu

Actividad

Usted es designado por su unidad académica como parte de una Jornada de Reflexión para revisar
los sustentos de los aprendizajes que se están ocupando para las prácticas educativas en su
institución. Para ello se le ha solicitado por parte del consejo ampliado que argumente acerca de la
concepción de aprendizaje que se utiliza en la práctica educativa actual. Para lograr desarrollar esta
actividad debe seguir las siguientes acciones:

1. Realice una síntesis, a través de la elaboración de un organizador gráfico llamado Mapa

Mental, en el que ubique los conceptos más relevantes que se relacionan con el aprendizaje.
La exigencia de usar un Mapa Mental (MM) para presentar la síntesis, se fundamenta en que estos
proporcionan un soporte verbal y visual que permite identificar y especificar las principales
relaciones de conceptos y vocabulario clave dentro de una unidad de estudio. Al respecto, Villalobos
(2001) señala que esta modalidad de organización de la información “… proporciona una
representación visual organizada del conocimiento y facilita la discusión de las ideas y la información
y el compartirlas con los demás”.

2. Defina de forma operativa su propio concepto de aprendizaje (para completar esta actividad
debe consultar las preguntas frecuentes donde aparece respuesta sobre lo que representa
una definición operativa)

3. Complete un cuadro en el que revele los aportes y argumente la contribución de los autores
Piaget, Vigostky, Brunner, así como las teorías neuroeducativas, a la comprensión de
aprendizaje. Para completar el cuadro se le solicita seguir el formato que aparece a
continuación. Es muy importante que usted complete cada uno de los indicadores que se
consideran.

4. Reflexione acerca de la relevancia y pertinencia que tiene para usted como docente los
aportes de cada uno de estos autores y teorías en su ejercicio profesional desde la
asignatura en que se desempeña como docente.

Sugerencias de estrategias de trabajo

1. Tenga en cuenta cada uno de los objetos de aprendizaje a su disposición en el Aula Virtual,
así como la bibliografía de referencia sobre el tema y antes de realizar su trabajo revise la
Rúbrica con la que será evaluado(a).
2. Para efectos de la elaboración del MP Ud. dispone de una síntesis de ese material en el
repositorio del curso. Debe seguir estrictamente las indicaciones de forma sobre cómo se
elabora un MM, donde se establecen los aspectos formales que debe seguir, ya que se
evaluará ese aspecto. Para ello se sugiere la visualización del video: Video 2:
https://vimeo.com/91723700. Lo relevante es que cumpla con el protocolo de elaboración
para este tipo de organizador gráfico explicitado en el material entregado.

3. Debe cumplir con los ASPECTOS FORMALES que se identifican a continuación:

 Utiliza Formato Word de tarea entregable.

 Sigue las instrucciones de la tarea en el orden solicitado en las indicaciones.

 Se debe ocupar un tamaño de letra correspondiente a 12 Arial, interlineado de 1,5 y

máximo de 15 de páginas

 Uso adecuado de citas y referencias según norma APA.

1) Realice una síntesis, a través de la elaboración de un organizador gráfico llamado Mapa Mental, en el que ubique
los conceptos más relevantes que se relacionan con el aprendizaje
 2. Defina de forma operativa su propio concepto de aprendizaje (para completar esta actividad debe consultar las
preguntas frecuentes donde aparece respuesta sobre lo que representa una definición operativa).

El aprendizaje inicia desde la “cuna”, cuando nacemos; y es una condición de tipo biológicamente innata y automática, que se
encuentra ligada a la epigenética del ser humano; esto desde que el hombre es hombre.
Con el tiempo, surgió la necesidad de incorporar mayores conocimientos, por razones sociales y culturales, y basados en la
experiencia; así otorgaba la posibilidad de entender este mudo que nos rodea de mejor manera, incrementando los conocimientos,
para posteriormente, entender, que el saber, perpetúa en el tiempo, con cada generación, avanza y deja huella.
En el transcurso de la vida, encontramos el aprendizaje como mera intuición y a veces coincidencia y/o por descubrimiento y en la
mayoría de los casos, por “ensayo” y “fracaso” (Roy, 2014, p 6).
El camino hacia el aprendizaje es multidireccional, posee diversas fuentes de integración, y es por ello que existen diversas teorías
que lo complementan y que lo avalan, cada una, siendo coherente al tiempo en que cada autor las define, según sus contextos
socio-culturales.
Para Ausubel (Torres, 2020), por ejemplo, aprender es conectar los nuevos y recientes aprendizajes con los antiguos o anteriores;
y no porque sean iguales o similares, sino pues crean un nuevo tipo de aprendizaje a unirse.
Piaget (Pineda, 2015), nos habla de una construcción continua y constante de nuevos conocimientos que inician de los previos, a
través de la asimilación, la acomodación y adaptación; estos implican cambios de tipo cualitativos en el ser humano.
El aprendizaje se produce de manera más fácil, en situaciones colectivas, donde la interacción de los padres es un facilitador del
mismo; según Vigotsky (Roy, 2014, p 7); y Brunner también toma estos procesos de socialización humana para decirnos que el
niño aprende de mejor manera en este proceso social en compañía de un adulto que lo guíe y además, nos dice que, prender algo,
es conocer ese algo. (Pineda, 2015).
Los métodos de enseñanza actuales, que incorporan a los procesos de aprendizaje, han cambiado significativamente durante el
pasado siglo hasta el presente; y esto es influenciado por temas socio-culturales que impulsan a buscar nuevas forma de enseñar
y creativas formas de aprender. El hecho de que el estudiante no sea un mero expectador de lo que expone el docente, sino que,
el protagonista de sus propios conocimientos y el profesor un mediador e impulsor de esas nuevas ideas que salen a la luz,
logrando un completo desarrollo de habilidades.
 3. Complete un cuadro en el que revele los aportes y argumente la contribución de los autores Piaget, Vigostky,
Brunner, así como las teorías neuroeducativas, a la comprensión de aprendizaje. Para completar el cuadro se le
solicita seguir el formato que aparece a continuación. Es muy importante que usted complete cada uno de los
indicadores que se consideran.

AUTORES APORTE CONTRIBUCIÓN

Piaget (Estructura Cognitiva)
El principal aporte de Piaget es considerar
que el ser humano, inicia un proceso de
conocimiento fresco y esto se desarrolla
hasta la madurez. Éste sigue su forma a
través de las etapas psicoevolutivas en el
infante. (Roy, 2014); y las formas del
pensamiento difieren entre las primeras y
las últimas etapas de la vida. El
conocimiento no es una mera copia de la
realidad, sino más bien, el resultado de una
interrelación humana (Serrano, 2011).
Nos habla de la génesis del pensar
humano, nace la epistemología genética.
Como docentes, debemos ser guías y orientadores de
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las
distintas etapas de la vida; por nuestra experiencia y
formación profesional, conocemos que tipos de
habilidades se requieren para ser entregadas a los
estudiantes; es por esto que se deben concernir
distintas situaciones problemáticas que los “muevan”,
que los “perturben” y “desequilibren”, para así poder
entregar lo mejor de si mismos (Roy, 2014).

Vigostky ( Zona de Desarrollo El aporte de Lev Vygotski, tiene sus
Próximo) cimientos sobre la internalización de los
aspectos que pasan a incorporarse,
reestructurándolos, en una zona interna de
la mente.
Esta internalización es de tipo indirecta,
necesita un intermediario, cuyo punto de
Las contribuciones de Vigotsky, tienen gran
significado para la teoría constructivista social y han
logrado que el aprendizaje no sea considerado como
una actividad de tipo individual, por el contrario, sea
comprendida como una actividad socio-cultural
(Vigotsky, 1978).
Enfatiza la influencia de los contextos sociales y
 partida es en medio social del hombre.
El ser humano, actúa con elementos
materiales, usando herramientas con el fin
de transformarlos. Los mediadores son
instrumentos que transforman la realidad.
La cultura proporciona las herramientas
necesarias para cambiar el entorno del
individuo, adaptándose activamente a él
(Vigotsky, 1978).
Brunner (Aprendizaje por La teoría psicológica de Bruner acerca del
descubrimiento) desarrollo del pensamiento humano tiene su
fundamento en la percepción. Es decir, que
todo proceso de pensamiento se origina en
actos perceptivos, pero se construyen en
las estructuras mentales. Percepción:
Conocimiento, observación. Bruner sostiene
que el conocimiento no se construye sólo
por la actividad con y sobre los objetos, sino
que tiene raíces biológicas y sociales.
Bruner toma el concepto de Vygostki, de
zona de desarrollo próximo para elaborar el
concepto de Andamiaje. El andamiaje como
acción nos lleva a desarrollar en el adulto
una especie de nivel de ayuda en el
estudiante, lo cual logra la total
potencialidad del mismo (Roy, 2014).
Formas de descubrimiento: inductiva (ej.:
categorización de alimentos; deductiva (ej.:
mamíferos son animales), y transductivo
(ej.: la jirafa es como la avestruz, ambas
culturales en la apropiación del saber y enfatiza el rol
del docente. Éstos postulados se aplican de manera
exponencial en la actualidad educacional (Cornejo, C,
2001). Depende del estudiante construir de propia
comprensión en su mente.
La teoría de Bruner es beneficiosa para el docente en
varios aspectos:
Nos ayuda a superar las limitaciones del aprendizaje
“tradicional”. Estimula a los estudiantes a pensar por
sí mismos, que planteen hipótesis y resolver, los
problemas de una forma sistemática. (Roy, 2014)
Aumenta y potencia las estrategias meta cognitivas
en el alumno, ellos aprenden cómo aprender.
Estimula la autoestima y la seguridad en la persona o
estudiante. También ayuda a potenciar la búsqueda
de soluciones de tipo creativas de los problemas y
deja atrás las de tipo estándar.
Por ejemplo en cuanto a aprender idiomas, fomenta la
utilización de técnicas para analizar de mejor manera
el lenguaje estudiado, deducir cómo funcionan las
reglas o normas y aprender de los errores (Valencia,
2018).

Teorías neuroeducativas
(Robo hebbiano, neuroplasticidad) células que se especializan en la
tienen el cuello largo).
El sistema nervioso, es un grupo enorme de
conducción de señales de tipo eléctricas
que envían información, la cual afectan a la
forma en que pensamos, aprendemos,
movemos y comportamos.
Este sistema además, tiene la capacidad de
cambiar su estructura central y podríamos basarnos en el ejemplo de las neuronas
funcionamiento a lo largo de nuestras vidas,
no es un sistema estático, a esto le
llamamos plasticidad cerebral.
La neuroplasticidad, nos permite formas
nuevas y mejores conexiones neuronales,
esto aumenta el desarrollo cognitivo en el
ser humano; así por ejemplo, mejoramos
esta neuroplasticidad estimulando la
actividad física, descubriendo nuevos
caminos de aprendizaje. Durante el
aprendizaje, ocurren muchos cambios, tanto
de tipo pre y post sinápticos. Cualquier
nueva experiencia, puede modificar el
cerebro (Burón, V, 2015).
Como buen ejemplo de la utilización de la
neuroplasticidad en la actualidad
encontramos los avances en rehabilitación,
ésta se basa en la estimulación visual,
mejorando la percepción y funcionalidad. Se
han realizado estudios que muestran
mejorías significativas en pacientes, y que
Si la persona aprende, es significado de que la
información guardada en su memoria, es útil y puede
ser evocada en cualquier momento.
Es importante como docentes, fomentar la
comunicación verbal, como la no verbal; mirar al
alumno a la cara, mencionarlo por su nombre, sentir
empatía por el otro. Si utilizamos métodos adecuados
espejo para generar conductas positivas en los
estudiantes.
Es fundamental, destacar que tenemos muchos tipos
de aprendizajes, y que cada uno se va viendo
beneficiado en el alumno, en función de las redes
hebbianas utilizadas (Schunk, D, 2012).
Los conceptos de plasticidad y neuroplasticidad no
otorgan grandes aportes como docentes activos.
Nos entregan la capacidad de poder observar la
mejora en nuestros alumnos, como se van
desarrollando al otorgarles las mejores herramientas
que hagan mover sus mentes a diario. Independiente
de las condiciones genéticas, ya que somos
impulsores en la construcción de nuevas carreteras
de aprendizaje (García E, 2009).
 se pueden justificar solo por los fenómenos
de neuroplasticidad cerebral, por ejemplo:
neuronas espejo (Palomar, 2021).
Aquí es donde se plantea una relación con
la Ley de Hebb, la cual nos dice que las
neuronas espejo, que se activan cuando
ejecutamos una conducta como también
cuando observamos a otra persona
realizando lo mismo; conductas que son la
base de la empatía y de la teoría de mente.
“El aprendizaje es una nueva relación que
se crea entre neuronas y recordar es
mantener esa relación socialmente activa”
(Hebb, 1950).

4. Reflexione acerca de la relevancia y pertinencia que tiene para usted como docente los aportes de cada uno de estos
autores y teorías en su ejercicio profesional desde la asignatura en que se desempeña como docente.
Como futuros magísteres en docencia superior, es de nuestra total responsabilidad contar con las competencias educativas que el
nuevo mundo nos solicita y que son parte del producto final de todo el proceso educativo.

“Aprender es aprender a aprender” (Bruner, J. 1987). A través de nuestras propias vivencias, de nuestras propias experiencias,
creamos nuestro conocimiento, esto, sumado al aporte de la ciencia cada día.

Estas competencias no son solo del “saber” sino del “saber ser”, del saber entregar docencia de calidad.

Al conocer como el ser humano ha evolucionado a través del tiempo, no sólo biológicamente, sino culturalmente y, como las bases
de esa evolución han servido para entender todos los cambios interculturales que han sucedido.

Lo vemos hoy en día con el desarrollo de nuevas tecnologías para poder entregar una mejor calidad en docencia, a pesar de no
encontrarnos físicamente en una sala de clases. Con la llegada de la pandemia, muchas cosas cambiaron y una de ellas fue el
acceso “presencial” a la educación.
Pero el hombre no se detuvo ahí, y emergieron distintas plataformas tecnológicas para permanecer educando.
Nosotros mismo en este preciso momento, nos encontramos siendo participes de esta evolución educativa “on-line”.

Los grandes aportes del pasado son fundamentales para la educación del presente. Como Vigotsky que incorpora el concepto
socio-cultural en el aprendizaje; o con su teoría del desarrollo cognitivo, nos entregan guías, para ejercer la docencia de mejor
manera y potenciar el desarrollo de nuestros estudiantes.
Todos estos aportes nos llevan a entender que la evolución del hombre no tiene límites, que los límites del desarrollo dependen de
modo en que una cultura contribuya a que el individuo utilice el potencial intelectual que posea (Bruner, J. 1987)
La enseñanza no tiene límites, el hombre evoluciona junto con la educación.

“Los docentes universitarios debieron adoptar un nuevo rol como mediadores o guías del proceso de
aprendizaje, dejando de ser el centro del acto educativo” (Beaten et al, 2013; Slavich y Zimbardo, 2012).

La interacción que exista entre docente-estudiante será fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje; muchas veces
somos el espejo de lo que ellos quieren lograr ser en el futuro.

Es muy inspirador que nosotros mismos nos acordamos de aquel profesor que dejó huellas en nosotros, que nos inspiró a ser
mejores, incluso como personas y no solo como estudiantes. Aquel docente que estaba junto a nosotros y que era coherente en su
enseñanza, en su entrega diaria y que sabíamos, por la forma de entregar conocimientos, pasión y amor por lo que nos
enseñaban.

Desarrollaron una neuroplasticidad en nosotros, nos convirtieron en lo que somos hoy como docentes.

Bibliografía
 Arástegui, J. 2008. La perspectiva conexionista: hitos y limitaciones. Revista de Historia de la Psicología, 29 (3), 17-24.

 Cornejo, C. (2001) Piaget, Vigotski y Maturana: Tres Voces, Dos Constructivismos. PSYKHE. 10(2), 87-96.

 García, E. (2009) Capítulo I: Aprendizaje y construcción del conocimiento en Las plataformas de aprendizaje. Del mito a la
realidad. Madrid: Biblioteca Nueva.

 Roy, Damarys. (2014). Aprendizaje por descubrimiento. Apunte docente.

 Roy, Damarys. (2014). Teoría de desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Apunte docente.

 Roy, Damarys. (2014). Evolución del aprendizaje: caracterización desde la perspectiva del siglo XXI. Apunte docente. 

 Roy, Damarys (2014). Vygotsky y su teoría del aprendizaje sociocultural. Apunte docente.

 Roy, Damaris. Universidad Nacional Andrés Bello. Unab Online. El proceso de aprendizaje y su evolución. Parte 1: ¿Qué
diferencia se establece entre Aprendizaje y Proceso de Aprendizaje? URL: https://player.vimeo.com/video/209407187?
byline=0&portrait=0

 Roy, Damaris. Universidad Nacional Andrés Bello. Unab Online. El proceso de aprendizaje y su evolución. Parte 2: ¿Cómo
identificar una definición que satisfaga las exigencias actuales de la construcción del conocimiento? URL:
https://player.vimeo.com/video/209434697?byline=0&portrait=0

 Roy, Damaris. Universidad Nacional Andrés Bello. Unab Online. El proceso de aprendizaje y su evolución. Parte 3:
¿Cuáles son las principales características que sustentan el desarrollo del proceso de aprendizaje?. URL:
https://player.vimeo.com/video/209431755?byline=0&portrait=0

 -Piaget, J. La epistemología genética. Barcelona 1970.

 Saborio, A, 2019. Teorías del aprendizaje según Bruner. Psicología- online. URL: https://www.psicologia-online.com/teorias-
del-aprendizaje-segun-bruner-2605.html

 -Schunk, D, 2012. Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta edición. Edit. Pearson. México.