POSGRADO EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN BASADA

EN COMPETENCIAS

UNIDAD 3. LAS COMPETENCIAS EN EL AULA

ACTIVIDAD 6: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1

DOCENTE: D. EDITH FIGUEROA TELLEZ

ALUMNA: ITZEL DIANEY SÁNCHEZ GARCÍA

FECHA DE ENTREGA:17 de febrero de 2022

 PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo, tiene como finalidad plantear una propuesta para mejorar el
desarrollo del pensamiento crítico y creativo, en alumnos de nivel básico, de 5° y 6°
grado, modalidad multigrado, trabajando mediante el aprendizaje basado en proyectos,
enfocándonos principalmente en las competencias de cada alumno. Debido a la falta
de compromiso y responsabilidad de alumnos, ellos deberán resolver diversas
situaciones y problemáticas fomentado la autonomía y toma de decisiones para así ir
perfeccionado y adquiriendo nuevas competencias.
 FUNDAMENTACIÓN

En la actualidad vivimos en constantes cambio y demandas, es por eso que debemos

de generar en los alumnos mayor motivación, participación y autonomía así como la
mejora de sus habilidades sociales y su capacidad para integrarse en la vida real.
Principalmente en el nivel básico que es donde ellos comienzan a crear sus cimientos
para su bienestar, y que impactaran en su aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Sin embargo, ante la situación actual de la pandemia, identificamos innumerables
problemáticas en los alumnos la falta de compromiso, ausencias, falta de comunicación
efectiva, autonomía y la nula resolución de problemas. Precisamente dentro del sector
del nivel básico, una de las cuatro habilidades del siglo XXI que se deben desarrollar es
el pensamiento crítico, junto con la creatividad, la colaboración y la comunicación. Son
habilidades que no solo ayudan al niño a reforzar mejor lo que aprende, sino que lo
preparará para enfrentarse al mundo que le rodea y a los problemas de la vida diaria.

De ahí partimos para trabajar en la escuela “José clemente Orozco”, ubicada en el

estado de México, municipio de villa victoria, comunidad “la palma”, con una matrícula
de 91 alumnos, 43 niñas y 48 niños, con 4 docentes, perteneciente al sector público en
zona rural, con ciertas necesidades tanto materiales como educativas.

Es por eso que nos centraremos en el modelo canadiense que se centra principalmente
en las habilidades, y a la capacidad de cada persona, valora la profesionalización y
Apunta a la elaboración de los programas de estudios o de los referenciales de
formación. De acuerdo al enfoque por competencias, es decir mediante esta propuesta
se buscara fomentar el desarrollo de cada alumno, así como identificar las necesidades
tanto de los alumnos como del grupo en general, implementando diferentes estrategias
como; promover el aprendizaje significativo, estimular a los estudiantes para que
realicen autoevaluación de su proceso, dar oportunidad a las conductas creativas e
identificar los canales de aprendizaje de cada uno, ya sea visual, social, auditivo entre
otros, etc.
 SUSTENTO TEÓRICO

Para poder llevar a cabo esta propuesta debemos sustentar los diferentes conceptos
que nos facilitarán la comprensión del presente, en este caso el concepto principal seria
EL PENSAMIENTO CRITICO ya que de ahí partimos, y mediante qué ESTRATEGIA
podemos mejorar, basándonos en el aprendizaje basado en proyectos (ABP).

 Facione (2007), alude al PENSADOR CRÍTICO como un individuo inquisitivo,

bien informado, que confía en la razón, de mente abierta, flexible, justo cuando
evalúa, honesto en la confrontación de sus sesgos personales, prudente al emitir
juicios, reconsidera sus planteamientos y puede retractarse si es necesario

 Norris y Ennis (1989) plantean que el PENSAMIENTO CRÍTICO es reflexivo y

razonable, lo que le da a la persona el poder de decidir qué creer y qué hacer.

 En el ámbito de la filosofía Emmanuel Kant categorizó la CRÍTICA como el

proceso mediante el cual la razón construye los conocimientos fundamentados y
le asignó una función legitimadora al mostrar su pretensión de someter todo a la
crítica de la razón, incluida la razón misma, con lo que la erigió en valor de la
modernidad

 En tanto el término CRÍTICO procede del griego kritikos, latinizado como criticus
y que en español se intercambia con la palabra crítica, por lo que puede acotarse
a toda acción o arte de juzgar o problematizar, cuyo horizonte lo constituye el
proceso de transición.

Las estrategias serán la base para desarrollar esta propuesta ya que nos ayudara a
cumplir nuestro objetivo, además que nos permitirá, integrar y construir nuestra
propuesta final.

 Se define la ESTRATEGIA, según Hernández F. (1986) “como una forma de

organizar la actividad de enseñanza/aprendizaje la clase” Por ello la función del
proyecto de trabajo es la de crear estrategias de organización de los
conocimientos basándose en el tratamiento de la información y el
establecimiento de relaciones entre los hechos. Conceptos y procedimientos que
adquisición de los conocimientos".
  (En Zubillaga, A. C. y Zavala, M. A., 2017) define las ESTRATEGIAS de
aprendizaje como “las herramientas que los aprendices de cualquier nivel
pueden utilizar de manera independiente para alcanzar un aprendizaje, orientarlo
de acuerdo a su interés o seguir aprendiendo”

Una vez teniendo que es el pensamiento crítico y la estrategia pasamos a la parte

medular que son las competencias, primero cual es el concepto y cuáles son los
diferentes tipos para después a partir de ahí, saber cuál se elegirá para trabajar la
presente propuesta.

Las COMPETENCIAS La podemos definir como las habilidades que adquirimos durante
nuestra vida, desde la educación básica hasta la educación superior, las cuales nos
ayuda a mejorar las capacidades para solucionar dificultades durante su vida.

 “Una COMPETENCIA está compuesta por el conocimiento, la experiencia

práctica y la reflexión” Zabalza, (2003).

 La COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN según Beltran, A., Álvarez, A., & Ferro,

F. (2011) “hace referencia a una formación integral del profesional como
ciudadano por medio del aprendizaje significativo en el saber, el saber – hacer y
el saber ser en un contexto, en donde se requiere del conocimiento teórico y se
convierte en un compromiso de cooperación en la práctica expresado en el
desempeño” (p.5).

 COMPETENCIAS PROFESIONALES: “Es la capacidad de un profesionista para

tomar decisiones, con base en los conocimientos, habilidades y actitudes
referentes a su profesión, para solucionar los problemas complejos que se
presentan en el campo de su actividad profesional" (Galdeano, C., 2010)

 COMPETENCIAS GENERALES: Son aquellas que engloban a toda la

población, y las cuales tienen un fin común. (Perrenoud, 2004)

 COMPETENCIAS ESPECIFICAS: “Son competencias relacionadas

directamente con una ocupación o profesión.” (Beltrán, A., Álvarez, A., & Ferro,
F. 2011. P.6)
 COMPETENCIAS LABORALES: La podemos definir como la obtención de
habilidades y conocimientos para la ejecución de alguna actividad específica, en
donde se cumplan satisfactoriamente los objetivos señalados.
Después de tener los conceptos principales establecemos la importancia del
aprendizaje basado en proyectos, ya que esta metodología nos ayudara a que los
alumnos sean capaces de observar su propio proceso de aprendizaje en la práctica,
¿que se harán?, ¿cómo lo aran?, y ¿cómo se comunicarán? desde una perspectiva
cultural pero también personal.

 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)”puede definirse como una

modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas, un proceso
compartido de negociación entre los participantes, siendo su objetivo principal la
obtención de un producto final. Este método promueve el aprendizaje individual
y autónomo dentro de un plan de trabajo definido por objetivos y procedimientos.
Los alumnos se responsabilizan de su propio aprendizaje, descubren sus
preferencias y estrategias en el proceso. Así mismo pueden participar en las
decisiones relativas a los contenidos y a la evaluación del aprendizaje” (Thomas,
2000).

En esta perspectiva, W.H. KILPATRIK (1918) clasifica los proyectos en cuatro

categorías:
a) proyectos de producción.
b) proyectos de consumo.
c) proyectos problemas.
d) proyectos de mejoramiento técnico.

Es base a esta clasificación identificamos el proyecto por problemas que básicamente

nos ayudará a que los alumno puedan solucionar problemáticas, y al seleccionar esta
estrategia, tomamos en cuenta que esta propuesta se enfocará a conceptos
fundamentación y principios de disciplinas y no a temas seleccionados en base al
interés del alumno.
 METODOLOGIA

IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE APRENDIZAJE BASADO EN

PROYECTOS
INICIO

 Se preparará una problemática/ situación inicial, en el que explicará el escenario,

es decir, el contexto en el que se va a desarrollar dicho proyecto.

 Se hará la pregunta guía al grupo de quinto y sexto, en el cual el reto es que

como docentes logremos que los alumnos realicen acciones que consigan que
se involucre y sientan que deciden su sobre su propio aprendizaje.

 Se explicará qué productos tienen que elaborar y qué aprendizajes se espera

que logren en ese proceso y en la elaboración de esos productos.

 Esta fase finaliza con la planificación de las actividades: seria la primer parte, de
las tareas a desarrollar.

 Se evaluará en diferentes momentos en que se deben ir presentando los

productos finales.

 La fase de activación podrá tener dos momentos: el de la motivación y el de la

intención. la motivación consiste en diseñar una para crear el escenario que sea
capaz de captar la curiosidad de los alumnos, que active sus emociones, el
cuerpo, la relación y la razón de cada alumno.
 se observará a cada uno de los alumnos para conocer un poco sobre sus
intereses ya que nuestro objetivo se basará principalmente en conseguir
conectar esos intereses con los contenidos de algunas materias para que se
refleje cual fue el aprendizaje, ya que este se produce cuando conseguimos
convertir información en conocimiento y para conseguirlo hay que usar la
información para crear algo nuevo y diferente.
INVESTIGACIÓN

 Para comenzar la fase de investigación, es preciso que los alumnos sea

conscientes de lo que saben y de lo que necesitan saber, para planificar.

 Los alumnos no solo buscarán en Internet, sino que también recurrirán, entre
otras, a fuentes, realizando entrevistas y grabándolas con su celular, o a fuentes
directas, haciendo trabajo de campo y haciendo fotografías o grabando vídeos,
Los documentos elaborados o recogidos, pueden compartirlo, de forma
organizada. Durante toda la investigación, los alumnos tendrá que trabajar en
equipo, comunicarse y colaborar. El entorno, la comunidad, archivos, familias,
etc.

DESARROLLO

 Se elaboraran el o los productos finales dependiendo la respuesta de cada

alumno.

 Se deberá tener en cuenta que, en un proyecto, no solo se adquieren

aprendizajes de una disciplina, sino también a elaborar productos reales, que
serán la evidencia del aprendizaje basado en proyectos.

 Segunda evaluación, esto nos permitirá realizar un análisis FODA, y así

identificar las debilidades y fortalezas, desventajas y amenazas de los alumnos
asi como detectar alguna situación del primer producto y dar oportunidades de
mejora, contribuyendo al desarrollo de la capacidad de superación y de la
constancia.

PRESENTACIÓN

 Una vez mejorado el producto con las aportaciones de los demás, es hora de
presentarlo ante sus compañeros, esto se llevará acabo de manera presencial
frente a los demás grupos es decir de manera más real al proceso y aumentará
el compromiso de los alumnos con la tarea y con la calidad del resultado.

 Esta presentación se grabará, para poder compartirla con los compañeros de

diferentes grados.