INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADO CORAZON

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Sede Central Calle 8 # 10-09 Barrio el Centro IESC-GAFR-20
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PLAN DE CLASE VERSIÓN:2.0
Páginas 1 FECHA:19/012017

Sede María Inmaculada Año lectivo 2020 Periodo Primero

Asignatura Ética y Valores Grado Segundo Fecha Del 20/04/2020 hasta
el 1/05/2020
DBA Competencia  Reconozco que las acciones
se relacionan con las
emociones y que puedo
 Reconoce la importancia de cuidar sus aprender a manejar mis
propias acciones como una forma de emociones para no hacer
manejar sus emociones para no hacer daño a otras personas.
daño a otras personas.
 Comprendo que las normas
 Respeta las diferencias individuales de ayudan a promover el buen
las personas que le rodean y valora su trato y evitar el maltrato en el
confianza para socializar con los demás. juego y en la vida escolar.

 Analiza y practica las normas del pacto de  Me preocupo porque las

convivencia y el respeto por todos los personas, los animales, las
seres vivos. plantas, los recursos del
medio ambiente y los objetos
que me rodean reciban buen
trato.
Indicador (es) de  Promueve con sus actitudes la práctica de Contenido  El valor del Respeto.
desempeño normas y reglas de respeto en sus
relaciones con los demás y con su  Valor del Sentido de
entorno. pertenencia.

 Valora la forma como comunica sus  Valor de la responsabilidad.

emociones y sentimientos en las
diferentes situaciones de la vida.  Cuidado del entorno

 Fortalece valores como el respeto y el  El banquete de la fraternidad

sentido de pertenencia que le ayudan a y el perdón.
convivir sanamente dentro de la
comunidad; teniendo en cuenta el manual  Manual de convivencia.
de convivencia.

Actividades de SECUENCIA DIDÁCTICA MÓDULO 1 UNIDAD 2

Formación
(Describa la Tema
metodología y la forma
a desarrollar los Valor de la Integridad (Respeto y Solidaridad)
contenidos incluyendo
los materiales y/o Objetivo
medios utilizados, las
tareas y actividades de Al finalizar esta secuencia el estudiante estará en capacidad de comprender que se debe de actuar en
mejoramiento) congruencia con lo que se piensa y con lo que se dice.

Sesión 1

EXPLORACIÓN

La Integridad (Respeto y Solidaridad)

Pre-discusión

1. ¿Alguna vez has visto que alguien te diga una cosa pero haga otra distinta a la que dijo?
2. ¿Cómo te sentiste cuando viste eso?

Para ayudarte a resolver estas preguntas lee la siguiente fábula.

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EL HIJO DEL COYOTE

Un coyote llamó a su hijo y le dio sabios consejos:

-Aprender a robar es un mal –empezó muy serio y formal. Nunca te apoderes de lo que hay en cercado
ajeno, aun cuando te tienten las mazorcas de la milpa y el trigo que vierta luzca apetitoso; deja en paz
a las gallinas y también a sus pollitos.

El coyote joven asentía, también muy serio y formal.

-Lo que quiero decirte es que no cometas jamás malas acciones ni causes perjuicios a nadie. Recuerda
que lo que hagas con otros harán contigo y si te portas bien, serás admitido en todas partes.

-Así lo haré -prometió el joven al viejo, mostrándose muy dócil a los consejos recibidos. El padre quedó
muy satisfecho.

Esa noche, el coyote viejo salió a incursionar por los alrededores. ¿ y saben a dónde fue a dar? ¡Pues
a un gallinero! Ahí dormían tranquilas las gallinas. El animal, llevado por su instinto, no pudo resistir la
tentación, se lanzó sobre las indefensas gallinas y no dejó una viva. El destrozo fue completo.

Al amanecer regresó a su guarida, relamiéndose los bigotes. Lo único malo de lo sucedido, para él, fue
que su hijo había presenciado sus fechorías.

El coyote joven, a la noche siguiente, no fue detrás del padre, sino que escogió otro rumbo y buscó un
gallinero. También había pollos y se dedicó a ellos dándose un banquete. A la noche siguiente buscó
pavos, después gallos, y más tarde siguió con otros pollitos.

Cuando el coyote viejo se enteró de lo que andaba haciendo su hijo, montó en cólera, lo llamó a su
presencia y le habló airado:

-¿Qué te he dicho y aconsejado, mal hijo? ¿No te he recomendado mil veces que no perjudiques a
nadie, ni te metas en cercado ajeno?

-Es verdad -aceptó el coyotito sin dejarse intimidar. Pero como te vi una noche entrar a un gallinero y
comerte a todas las gallinas, pensé que eso no era malo. Yo comí a los pollos, así tú comiste a las
madres, yo a los hijos...

Nada pudo responder ni alegar el coyote Viejo...

Un buen consejo, aun dado con mucho tino, no es eficaz si no lo acompaña un buen ejemplo.
Debemos ser honestos con los demás y con nosotros mismos, y tener cuidado con lo que hablamos y
hacemos.

Actividad 1

1. ¿Qué aconsejó el padre a su hijo?

2. ¿Qué hizo en realidad el coyote viejo?
3. ¿y luego qué hizo el coyote hijo?
4. ¿Cómo crees que actuó el coyotito? ¿Por qué?
5. ¿Fue bueno el coyote padre? ¿Por qué?
6. ¿Alguna vez has estado en una situación similar? ¿Qué hiciste?
7. Si decimos la verdad pero actuamos de forma diferente, ¿somos honestos?

Áreas y actividades El planteamiento en la práctica educativa de la dimensión transversal de un currículo, se enfoca más en
de transversalidad la educación que en la enseñanza, donde se tengan en cuenta no solo los conocimientos, sino también
las capacidades, valores y actitudes de los estudiantes. Por lo tanto todas las áreas se pueden trabajar
de manera transversal teniendo en cuenta la educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía, la
formación de valores éticos y morales, la educación para la gestión de riesgos y la conciencia

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ambiental, la lectoescritura y comprensión de la misma en el análisis y resolución de problemas, el

empleo de nuevas tecnologías en el planteamiento y resolución de problemas.
Esto sugiere que En el caso del aprendizaje de la lengua, escuchar, hablar, leer y escribir son macro
habilidades empleadas – con distinto énfasis- en todas las áreas curriculares. Por ello, es fundamental
perfeccionar, desde cada una de dichas áreas la comprensión y la producción de discursos orales y
escritos, para poder desarrollar las capacidades de representación y comunicación a través del
lenguaje. Los discursos y textos a través de los cuales se transmiten los diversos contenidos tienen
formas convencionales. Éstas, si bien se sistematizan en el área de lengua, se aprenden a partir de su
uso y análisis en las distintas áreas curriculares y en la misma convivencia. El aprendizaje de la lengua
involucra un reconocimiento y un trabajo crítico hacia los usos aislados de la lengua, tanto en el seno
de la comunidad escolar como en la comunidad local, con metodologías procesuales de largo plazo,
tanto en el aula, como en los espacios institucionales y el entorno, con la perspectiva del desarrollo
humano, desde proyectos como Escuela para Padres, hasta las actividades propias de cada área
donde se apliquen procesos lógico-matemáticos, de análisis de problemas y resolución de los mismos.

1. La evaluación se hará basada en los objetivos formulados en el área y teniendo en cuenta los
logros propuestos y los estándares curriculares.

2. Contribuir a la formación integral para lo cual será permanente y continuo.

3. Dar a conocer el desarrollo de acciones interpretativas, argumentativas y propositivas, el desarrollo

de los procesos cognitivos, afectivos y mutuo.
Criterios de
evaluación 4. Debe propender a fijar responsabilidades.
(qué y cómo se va a
evaluar) 5. Se tendrá en cuenta:

 La comprensión de los conceptos básicos.

 La conceptualización alcanzada a los temas tratados.
 La capacidad para aplicar el conocimiento.
 La estrategia que utiliza para resolver ejercicios y problemas.
 La capacidad de lectura y escritura, de realizar talleres y consultas.

RECURSOS

Tecnológicos (Computador, internet, Tablet, celular, libros, etc…), tarjetas, cartulinas, hojas de papel,
lápices y colores, entre otros.
Recursos Didácticos
i
MATERIALES

Talleres, juegos, trabajos grupales, trabajos individuales, problemas de la vida cotidiana, videos, juegos
de roles, entre otros.

Este espacio se determina para el uso práctico y flexible del currículum, como un proyecto abierto,
flexible, condicionado a la búsqueda de vías, formas, sistemas de enseñanza que favorezcan el
Observaciones desarrollo de estrategias intelectuales, métodos, habilidades que permitan al individuo de manera
(Escriba las situaciones independiente, orientarse y resolver los problemas de la vida. Este espacio nos permite entender el
que interfieren en su currículum como un proyecto integrador, que va más allá que la selección de objetivos, contenidos,
desarrollo de las métodos, actividades de aprendizaje y evaluación de resultados, que favorece un pensamiento
clases) comprensivo entre la relación teoría-práctica en el contexto sociocultural, en sí podemos delimitarlo a la
práctica en acción y a flexibilizarlo en concordancia con la Ley de Educación Inclusiva y la Atención
a Estudiantes con Discapacidad y a Estudiantes con Capacidades y Talentos Excepcionales.

Firma del Docente:

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i1 Flores, P., Lupiáñez, J. L., Berenguer, L., Marín, A. y Molina, M. (2011). Materiales y recursos en el aula de matemáticas. Granada: Departamento de Didáctica de la
Matemática de la Universidad de Granada Pag. 8

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