Plan de Area de Los Grados Sextos, Septimos y Octavos

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META

MUNICIPIO DE PUERTO LÓPEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRIÉTNICA YAALÍAKEISY
Aprobado por resolución 3871 de noviembre 17 de 2005 “Donde nace el conocimiento”
NIT. 822.007.266-6Código DANE 250573000753-07 Código ICFES 127720
PLAN DE AREA DE LOS GRADOS SEXTOS, SEPTIMOS,

OCTAVO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE : DIANA PATRICIA GUERRERO
INSTITUCION EDUCATIVA YAALAKEISY
AÑO
2019

PLAN DE AREA DE
CIENCIAS SOCIALES
GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO
PLAN DE AREA: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.

COMPETENCIA: Reconozco relaciones entre eventos históricos, causas, consecuencias y la evolución del Universo y la Tierra.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cómo se ha transformado el planeta Tierra, el hombre en el tiempo?
1° PERIODO. ASIGNATURA: Ciencias sociales GRADO: SEXTO INTENSIDAD: 4h PERIODO: 1
TIEMPO PROBABLE: 40h TIEMPO REAL: 40 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO ENQUE VIVIMOS.
ESTANDARES DBA SABERES INDICADORE TRANSVE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
S DE RSALIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION
DESEMPEÑO
Reconozco el 1-Comprende que existen diversas explicaciones UNIDAD: El Universo y 22 ANALIZO  Presentación  Participación activa en las
planeta Tierra y y teorías sobre el ORIGEN DEL UNIVERSO en nuestra la Tierra. las CONTEXTO S. actividades de clase en donde se  La movilización
su proceso de búsqueda por ENTENDER que hacemos parte de un mundo Tema 1. UNIVERSO Y relaciones XX en evidencie los procesos de del sujeto hacia
conformación más amplio. UBICACIÓN, El origen del ambientale imágenes, conceptualización. posturas
en el tiempo. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Universo, Algunos elementos s de la sonido y texto  Realización de cine foros críticas,
Describo ******Interpreta diferentes teorías científicas sobre del Universo, el sistema solar, DEMOCR en ODF, PPT  Realización de mapas reflexivas y
características el origen del universo (BIG BANG, INFLACIONARIA, Características generales de la ACIA  Video BIG geográficos propositivas.
de la MULTIUNIVERSOS), que le permiten reconocer cómo Tierra, movimientos de la GRIEGA, BANG,  Construcción de mapas  Lectura taller de
organización surgimos, cuándo y por qué. Tierra, ¿Cómo nos ubicamos PRODUCC formación de la conceptuales documentos.
SOCIAL, ******Explica los elementos que componen nuestro en la Tierra? Las coordenadas IÓN INCA. Tierra y el  Realización de biografías  Realización de
POLÍTICA O sistema solar: planetas, estrellas, asteroides, ‘geográficas, los husos Universo ilustradas sobre actores narraciones
ECONÓMICA cometas y su RELACIÓN CON LA VIDA EN LA TIERRA. horarios, los mapas, los atlas y  Presentación Sociales sobre momentos
en algunas *****Compara teorías científicas, religiosas y MITOS DE su utilidad. en mapa  Construcción de cuestionarios históricos
culturas y CULTURAS ANCESTRALES sobre el origen del universo. Tema 2. LA GEÓSFERA. Q es la conceptual.  Realización de representaciones distintos.
épocas *****Expresa la importancia de explorar el universo como geósfera, el núcleo o KNIFE, el gráficas  Realización de
(la una posibilidad para entender el ORIGEN Y EL CAMBIO DE manto, la corteza terrestre o  Presentación  Lluvias de ideas exposiciones
DEMOCRACIA LAS FORMAS DE VIDA EN LA TIERRA. litosfera, el relieve terrestre, cronológica  Realización de entrevista  Realización de
en los Ejemplo los tipos de relieve, relieve en PREHISTORIA  Realización de juegos de roles líneas del
GRIEGOS, origen del universo: los continentes y en los .  Construcción de murales tiempo.
los SISTEMAS ***de la Biblia, el Génesis (1:1- 10); océanos, importancia del (carteleras),  Construcción de
DE ***de La historia jamás contada, de Carl Sagan, teoría del relieve. .  Realización de glosarios cuadros
PRODUCCIÓN Big Bang; TEMA 3. LA HIDROSFERA, el  Construcción de apareamiento, comparativos.
de la civilización ***y el mito de Chiminigagua agua en el planeta, obras teatrales  Presentación de
INCA, (mito muisca), completa el siguiente cuadro: clasificación del agua en el  Realización de videos carteleras.
el planeta, océanos y mares, los  Construcción de proyectos de
FEUDALISMO fenómenos oceánicos, las investigación escolar
en el medioevo, aguas continentales, los ríos,  Realización de líneas del tiempo.
el los lagos y las algunas, las  Mapas mudos.
SURGIMIENTO vertientes y las cuencas
DEL ESTADO hidrográficas, las aguas
en el subterráneas, el consumo y la
Renacimiento...) oferta de agua, fenómenos
. ________________________________ naturales relacionados con el
Reconozco agua, importancia del agua.
características 2 Comprende que LA TIERRA ES UN PLANETA EN TEMA 4. LA ATMÓSFERA

de la Tierra que CONSTANTE TRANSFORMACIÓN cuyos cambios influyen TEMA 5. GENERALIDADES DE
lo hacen un en las FORMAS DEL RELIEVE TERRESTRE y EN LA VIDA CADA CONTINENTE
planeta vivo. de las comunidades que la habitan. TEMA 6. PROBLEMAS QUE SE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASOCIAN CON LA
*****Describe las interacciones que se dan entre el relieve, NATURALEZA.
el clima, las zonas bioclimáticas (CAMBIOS EN LA
TEMPERATURAS, MAREAS, VIENTOS, CORRIENTES **FORMACION Y EVOLUCION
MARINAS, NUBES, RADIACIÓN SOLAR) y las ACCIONES DE LA TIERRA
HUMANAS. **MOVIMIENTO DE LA TIERRA
*****Explica la teoría de la DERIVA CONTINENTAL y la **EL RELIEVE DE LA TIERRA
DINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA reconociendo los **LA VEGETACION EN EL
EFECTOS que esta genera: SISMOS, TSUNAMIS, MUNDO
ERUPCIONES VOLCÁNICAS Y CAMBIOS EN EL **LA EXPLORACION DEL
PAISAJE. ESPACIO
*****Diferencia las repercusiones de algunos FENÓMENOS **PREHISTORIA
CLIMÁTICOS (HURACANES, TORNADOS, FENÓMENO **DEMOCRACIA en los
DEL NIÑO Y DE LA NIÑA, LLUVIAS TROPICALES) en la GRIEGOS,
vida de las personas. **SISTEMAS DE PRODUCCIÓN
*****Argumenta a partir de evidencias los efectos de la civilización INCA,
de un SISMO en la población (tomando como **FEUDALISMO en el
ejemplo uno sucedido en Colombia) y conoce medioevo,
las recomendaciones a seguir, en caso de un sismo. **SURGIMIENTO DEL
ESTADOgr3q
_________________________________
3. Analiza los aspectos centrales del proceso de
hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la
prehistoria, para explicar las transformaciones del entorno.
EVIDENCIAS
Diferencia las características fisiológicas y anatómicas
presentes en los australopithecus,
homo habilis, homo erectus, homo neanderthalensis y homo
sapiens sapiens, reconociendo los factores que incidieron
en estos cambios.
*****Identifica los cambios TECNOLÓGICOS que tuvieron
los homínidos (piedras talladas, huesos, conchas….)
así como las repercusiones en su vida y en el entorno.
*******Explica el papel del trabajo de los homínidos (caza,
pesca, recolección) y la importancia de estas actividades en
la organización social y en el proceso de humanización.
***Discute teorías sobre las posibles formas de poblamiento
en los diferentes continentes.
COMPETENCIA: Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconografías,
Virtuales de la evolución del hombre y su proceso cultural y social. …)
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿De qué manera llegamos a ser como somos hoy?
TIEMPO PROBABLE: 40h TIEMPO REAL: 40 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO ENQUE VIVIMOS.
ESTANDARES SABERES INDICADORES DE DESEMPEÑO TRANSVERSALI ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
DAD APRENDIZAJE EVALUACION
Reconozco que la división entre un La evolución del BÁSICO Se DEMUESTRA la importancia de DISEÑA en un diagrama y APLICA conceptos y
periodo histórico y otro es un intento hombre y su Establece diferencias fundamentales entre las Reflexiona sobre CONOCER el proceso de EVOLUCIÓN socializa el proceso de destrezas en talleres,
por caracterizar los hechos históricos proceso cultural y etapas del proceso de EVOLUCIÓN DEL SER las FORMAS DE DEL SER HUMANO (PALEOLÍTICO Y EVOLUCIÓN DEL SER conversatorios y prueba
a partir de marcadas social en el HUMANO y los períodos históricos en los que VIDA DE LOS NEOLÍTICO), en función de la HUMANO en el PALEOLÍTICO escrita y oral sobre la
transformaciones sociales. Paleolítico estas se desarrollaron (PALEOLÍTICO Y SERES construcción del pensamiento histórico Y NEOLÍTICO, en función de EVOLUCIÓN DEL SER
Identifico factores económicos, y Neolítico. NEOLÍTICO), en función de la construcción HUMANOS, como y cultural. mediante videos, audios, la construcción del HUMANO en el
sociales, del pensamiento histórico y cultural. aspiración y presentaciones en power point, libros, pensamiento histórico y PALEOLÍTICO Y
políticos y geográficos que Construcción del práctica de cuidar recortes de revistas, periódicos. cultural. NEOLÍTICO, en función
han generado procesos de movilidad pensamiento ALTO el mundo que de la construcción del
poblacional en las diferentes culturas histórico y Recolecta y registra sistemáticamente queremos y del pensamiento histórico y
y periodos históricos. cultural. información de diferentes fuentes (orales, respeto por las cultural.
Identifico normas en algunas de las escritas, virtuales…), clasificándola, demás personas
culturas y épocas estudiadas y las organizándola y citándola correctamente, en la diversidad.
comparo con algunas normas como parte del proceso de estructuración de
vigentes en Colombia. un pensamiento científico social.
SUPERIOR
Reflexiona sobre los cambios PASADOS,
PRESENTES Y FUTUROS en las FORMAS
DE VIDA DE LOS SERES HUMANOS, como
posibilidad de pensar en el mundo que
queremos.

COMPETENCIA: reconoce la importancia del surgimiento de las polis en el fortalecimiento de Grecia
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cómo aplicar los conceptos básicos relacionados con la geografía de Europa?
TIEMPO PROBABLE: 40h TIEMPO REAL: 40 NOMBRE DE LA UNIDAD:
ESTANDARE INDICADORES DE DESEMPEÑO TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
S SABERES ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION
Geografía de Europa BÁSICO Lectura analítica Elaboración de planos y

Reconozco y Distingue las condiciones físicas y las Relación con la textual e intertextual mapas físicos, políticos y Diseña y expone sus
valoro la características climáticas e hidrográficas de cultura el actividades en clase.
presencia de Geografía arcaica pensamiento y la económicos
diversos Europa política Presenta evaluación
legados Consolidación de la Realización de mapas escrita y oral sobre los
culturales de
cultura griega mentales, mente factos
temas trabajados en
diferentes ALTO clase.
épocas analiza cronológicamente los hechos que temáticos, líneas del
étnicas y Grecia clásica caracterizaron la consolidación de la cultura tiempo Plan de mejoramiento
regiones El imperio macedonio
para el griega
desarrollo de
la
humanidad. SUPERIOR
(Historia de ubica los territorios de la península Balcánica y
las Culturas la de Anatolia, y describe sus características
de las físicas
Civilizacione
s
Plan de Area: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia

Competencia: reconozco los diversos legados culturales diferentes épocas étnicas y el desarrollo de sus regiones durante las civilizaciones
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cuáles son los aspectos geográficos mas importantes de roma?
4°PERIODO. ASIGNATURA: Ciencias sociales GRADO: SEXTO INTENSIDAD: 4h PERIODO: 4
TIEMPO PROBABLE: 40h TIEMPO REAL: 40 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL IMPERIO ROMANO
ESTANDARES SABERES INDICADORES DE TRANSVERSALIDA ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO D DE ENSEÑANZA EVALUACION
Reconozco y  Aspectos geográficos de BÁSICO Relaciones con Lectura  Participación activa en las actividades de clase en donde se Elaboración de
valoro la la política, el evidencie los procesos de conceptualización.
presencia de Italia establece relación entre poder, la analítica  Lectura taller de documentos, planos y mapas
diversos legados los pueblos que poblaron democracia y la textual e  Realización de cine foros, físicos, políticos
culturales de la península itálica con sociedad  Realización de mapas geográficos
 El origen de Roma las sus condiciones intertextual  Construcción de mapas conceptuales y económicos
diferentes épocas geográficas  Construcción de cuadros comparativos Realización de
y regiones para  Realización de biografías ilustradas sobre actores
el desarrollo de  La República mapas mentales,
ALTO Sociales
la humanidad. analiza e interpreta los  Realización de narraciones sobre momentos históricos mente factos
(Historia de las  El imperio Romano hechos que distintos temáticos, líneas
Culturas de las caracterizaron el periodo  construcción de cuestionarios
Civilizaciones. de la república del tiempo
 El legado de Roma
Visualización de
SUPERIOR películas
identifica los periodos Producción de
en que se divido el ensayas, obras
imperio romano histriónicas,
documentales y
debates

PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEPTIMO

PRIMER PERIODO,
SEGUNDO
PERIODO Y
TERCER
PERIODO

COMPETENCIA: comprendo los conceptos sobre geografía política en relación con los tipos de regiones y las grandes regiones mundiales-
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿De qué manera la geografía política nos permite comprender cómo influye el ser humano en la configuración
actual del espacio geográfico?
1° PERIODO - SÉPTIMO. ASIGNATURA: Ciencias sociales INTENSIDAD: 4h
ESTANDARES DBA – SABERES INDICADORE TRANSVE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
S DE RSALIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION
DESEMPEÑO
UNIDAD 1: LA REGIÓN. La geografía política. ¿Q es la geografía política? BÁSICO  Actividades  Participación activa en las
Ramas de estudio de la geografía política. Ciencias auxiliares de la geografía Identifica audiovisuales actividades de clase en donde La movilización del
política. CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOGRAFÍA POLÍTICA. El Estado. Formas de conceptualme Aprendo a sobre tipos de se evidencie los procesos de sujeto hacia posturas
Identifico criterios organización del Estado. El territorio. El ordenamiento territorial. El gobierno. nte las ser buen regiones. conceptualización. críticas, reflexivas y
que permiten La nación. LA REGIÓN: Criterios para regionalizar. Funciones de las regiones. regiones ciudadano.  Presentación  Realización de cine foros propositivas.
establecer la locales y de imágenes,  Realización de mapas
división política de LOS TIPOS DE REGIONES. Regiones naturales, climáticas, culturales, políticas, mundiales. sonido y texto geográficos  Lectura taller de
un territorio. económicas. Los espacios rurales y urbanos. Los espacios urbanos. EL en ODF, PPT  Construcción de mapas documentos.
Identifico ESPACIO A TRAVÉS DEL TIEMPO: el espacio prehispánico. Espacio colonial. El ALTO  Presentación conceptuales  Realización de
diferencias en las espacio en el siglo XIX. El espacio en la actualidad. Síntesis conceptual. Argumenta, en mapa  Realización de biografías narraciones sobre
concepciones que expone la conceptual ilustradas sobre actores momentos
legitiman las UNIDAD 2: GEOGRAFÍA POLÍTICA MUNDIAL. EL MUNDO POLÍTICO. LAS aplicación del forma de Sociales históricos
actuaciones en la GRANDES REGIONES MUNDIALES. ÁFRICA. Las regiones de África. Aspectos concepto de organización  construcción de cuestionarios distintos.
historia y asumo políticos. Aspectos económicos. Población. ASIA: las regiones de Asia. geografía del estado.  Realización de  Realización de
posiciones críticas Aspectos políticos, económicos y población. AMÉRICA: Centroamérica y el política  Presentación representaciones gráficas exposiciones
frente a ellas regional local cronológica.  Lluvias de ideas  Realización de
(ESCLAVITUD, Caribe. Aspectos políticos, económicos y de población. OCEANÍA: Las y mundial.  Realización de juegos de roles líneas del tiempo.
INQUISICIÓN…) regiones de Oceanía. Aspectos políticos, económicos y de población. Las .  Construcción de murales  Construcción de
regiones polares. En el planeta Tierra…existen conflictos entre naciones. SUPERIOR (carteleras), cuadros
Síntesis conceptual. Propone  Realización de glosarios comparativos.
nuevas formas  Construcción de apareamiento,
DBA: Comprende la organización territorial existente en Colombia y las de obras teatrales.
particularidades geográficas de las regiones. Explica las formas de división organización  Construcción de proyectos de
territorial en Colombia: corregimiento, municipio, área metropolitana, territorial investigación escolar
departamento, región y territorio indígena. Caracteriza los territorios valorando el  Realización de líneas del
cuidado tiempo.
colombianos denominados distritos (capital, especial, industrial, portuario, ambiental y  Mapas mudos.
turístico, histórico y biodiverso) y los diferencia de los municipios y de las ciudadano
ciudades capitales.
Diferencia las regiones geográficas en las que está dividido el territorio
colombiano y las reconoce a partir de la lectura de mapas temáticos.
Relaciona la existencia de los pisos térmicos con los recursos naturales de
cada región e identifica su incidencia en la diversidad de cultivos y actividades
humanas.
Representa y sitúa en un mapa los espacios geográficos en que se
desarrollaron sociedades prehispánicas como mayas, aztecas, incas, chibchas
u otros grupos ancestrales.

COMPETENCIA: Comprendo las características y causalidad de la edad media en Europa Occidental e imperios de Asia y áfrica
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Qué ocurría en otros lugares del mundo mientras en Europa occidental transcurría la Edad Media?
ESTANDARES SABERES INDICADORES DE DESEMPEÑO TRANSVERSALIDA ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE
D DE ENSEÑANZA EVALUACION
 Identifico y GRANDES IMPERIOS BÁSICO  Presentación  Participación activa en las actividades de clase en donde se
comparo el legado ASIÁTICOS Y Reconoce particularidades y generalidades Aplica las de imágenes, evidencie los procesos de conceptualización. La movilización del
de cada una de las culturales en los competencias sonido y texto  Realización de cine foros sujeto hacia posturas
culturas AFRICANOS que ciudadanas e en ODF, PPT  Realización de mapas geográficos críticas, reflexivas y
involucrada en el existieron en el contexto ALTO interculturalidad en  Video  Construcción de mapas conceptuales propositivas.
encuentro Europa del MEDIOEVO, de Identifica y tiene en cuenta diversos aspectos el contexto y IMPERIOS  Realización de biografías ilustradas sobre actores
– América – África. acuerdo con el espacio que hacen parte de los fenómenos estudiados compara con los ASIÁTICOS Y Sociales  Lectura taller de
 Identifico sistemas habitado. grandes imperios AFRICANOS  construcción de cuestionarios documentos.
de producción en asiáticos y africanos  Presentación  Realización de representaciones gráficas  Realización de
diferentes culturas en el contexto del en mapa  Lluvias de ideas narraciones sobre
y períodos  (UBICACIÓN SUPERIOR Medioevo. conceptual.  Realización de entrevista momentos
históricos y GEOGRÁFICA, valora la diversidad cultural  Ubicación  Realización de juegos de roles históricos
establezco  ELEMENTOS como fundamento propio de lo humano espacial y  Construcción de murales (carteleras), distintos.
relaciones entre como principio básico para la defensa de la características  Realización de glosarios  Realización de
ellos.
CULTURALES, educación del Medioevo  Construcción de apareamiento, obras teatrales exposiciones
 Identifico criterios  PROCESO .  Presentación  Realización de videos  Realización de
que permitan HISTÓRICO…) cronológica.  Construcción de proyectos de investigación escolar líneas del tiempo.
establecer la  para reconocer la  Realización de líneas del tiempo.  Construcción de
división política de MULTICAUSALIDAD .  Mapas mudos. cuadros
un territorio. en los mismos. comparativos.
 Asumo una
posición crítica a DEFENSA DE LA
frente a INTERCULTURALIDAD
situaciones de
discriminación
(etnia, género….)
y propongo formas
de cambiarlas.
PLAN DE AREA: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia. 3 PERIODO
COMPETENCIA: identifico las ramas del poder público y las características territoriales de Colombia y sus regiones
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿cómo entender los cambios territoriales que han ocurrido en los casi dos siglos de su existencia
independiente.
3° PERIODO - SÉPTIMO. ASIGNATURA: Ciencias INTENSIDAD: IHS 4
sociales
TIEMPO PROBABLE: 40h TIEMPO REAL: 40 NOMBRE DE LA UNIDAD: TERRITORIO COLOMBIANO
ESTANDARES y DBA SABERES INDICADORES DE TRANSVER ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO SALIDAD ENSEÑANZA EVALUACION

-Identifico y comparo las -El territorio BÁSICO  Introducción América ANTES  Participación activa en las actividades de clase en donde se
características de la colombiano. Caracterizo las ramas del Asumo una DE LA EXPANSIÓN evidencie los procesos de conceptualización. La movilización del
organización del territorio -Gobierno y poder público y las posición EUROPEA. Mapa histórico  Opiniones escritas sobre documentales. sujeto hacia posturas
colombiano. territorio. características crítica frente asentamientos indígenas de  Realización de mapas geográficos críticas, reflexivas y
-Las entidades territoriales de Colombia a situaciones américa.  Construcción de mapas conceptuales propositivas.
territoriales. y sus regiones. de  Presentación de imágenes,  Realización de biografías ilustradas sobre actores
-Reconoce los cambios de -Las regiones DISCRIMIN sonido y texto en ODF, PPT Sociales  Lectura taller de
fronteras que ha colombianas. ALTO ACIÓN  Video La llegada de los  construcción de cuestionarios documentos.
experimentado Colombia -La región de Socializo mis (ETNIA, españoles a América  Realización de representaciones gráficas  Realización de
desde comienzos del siglo XIX la Amazonía. conocimientos sobre las GÉNERO…)  Presentación en mapa  Lluvias de ideas narraciones sobre
hasta la ctualidad (la Gran -La región ramas del poder público y conceptual y mapas políticos  Realización de entrevista momentos
Colombia, la República de la Andina. y las características PROPONG la Expansión portuguesa  Realización de juegos de roles históricos
Nueva Granada, la -La región territoriales de Colombia O FORMAS  Lectura descubrimiento,  Construcción de murales (carteleras), distintos.
Confederación Granadina, los Caribe. y sus regiones. DE encuentro o invasión.  Realización de glosarios  Realización de
Estados Unidos de Colombia y -La región del CAMBIARLA  Se analiza un documental  Construcción de apareamiento, obras teatrales exposiciones
Pacífico. SUPERIOR S. sobre aspectos de la  Realización de videos  Realización de
la República de Colombia) a - la región de Valoro la importancia de conquista en América.  Construcción de proyectos de investigación escolar líneas del tiempo.
partir de la lectura de mapas la Orinoquia. las ramas del poder  Preguntas y análisis sobre el  Realización de líneas del tiempo.  Construcción de
temáticos. - la región público y las control sobre los nuevos  Mapas mudos. cuadros
Insular. características territorios. comparativos.
-Explica las formas de división territoriales de Colombia  Diseña una tabla cronológica
territorial en Colombia: y sus regiones. . de la Conquista y Colonia en
corregimiento, municipio, área América.
metropolitana, departamento, .
región y territorio indígena.
Caracteriza los territorios
colombianos
denominados distritos
(capital, especial, industrial,
portuario, turístico, histórico y
biodiverso) y los diferencia de
los municipios y de las
ciudades
capitales.
Diferencia las regiones
geográficas en las que está
dividido el territorio
colombiano y las reconoce a
partir de la lectura de mapas
temáticos.
Relaciona la existencia de los

pisos térmicos con los
recursos naturales de cada
región e identifica su
incidencia en la diversidad de
cultivos y actividades
humanas.

COMPETENCIA: Identifico aspectos políticos, económicos, culturales, históricos y geográficos de la Conquista y Colonia en América y de la época Colonial en la Nueva Granada.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Qué impacto tuvo el mundo árabe en el Renacimiento, en los ámbitos cultural, religioso, político, social, artístico y cuál fue la concepción de legitimidad sobre la esclavitud e
inquisición?
ESTANDARES SABERES INDICADORES DE DESEMPEÑO TRANSVERSALI ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE
DAD ENSEÑANZA EVALUACION
 Identifico NORMAS en algunas de -América antes de la BÁSICO Analizo Aprendo a ser buen  Participación activa en las actividades de clase en donde se
las culturas y épocas estudiadas y expansión europea. Caracteriza el RENACIMIENTO como un fenómenos como ciudadano. evidencie los procesos de conceptualización.  La movilización
las COMPARO con algunas normas -La llegada de los españoles MOVIMIENTO POLÍTICO Y CULTURAL la esclavitud y la .  Realización de cine foros del sujeto hacia
en COLOMBIA. a América. que generó encuentros entre CULTURAS inquisición y los  Realización de mapas geográficos posturas críticas,
 Comparo LEGADOS culturales -La expansión Portuguesa. Y TRANSFORMACIONES EN EL contrasto con los  Construcción de mapas conceptuales reflexivas y
(científicos, tecnológicos, artísticos, -¿Descubrimiento, encuentro MUNDO, para desarrollar un pensamiento derechos  Realización de biografías ilustradas sobre actores propositivas.
religiosos…) de diferentes grupos o invasión? complejo de los fenómenos y situaciones humanos y Sociales  Lectura taller de
culturales y reconozco su impacto -La conquista de América. históricas. PROPONGO  Construcción de cuestionarios documentos.
en la actualidad. -Las colonias americanas. ALTO como fortalecer  Realización de representaciones gráficas  Realización de
 Utilizo COORDENADAS, -Transformaciones en el Reconoce que los fenómenos estudiados los derechos y la  Lluvias de ideas narraciones sobre
CONVENCIONES Y ESCALAS siglo XVIII pueden observarse DESDE DIFERENTES dignidad de las  Realización de entrevista momentos
para trabajar con MAPAS Y -Otras colonias en América. PUNTOS DE VISTA, recogiendo así personas.  Realización de juegos de roles históricos
PLANOS DE REPRESENTACIÓN. elementos para identificar diferentes  Construcción de murales (carteleras), distintos.
 Identifico DIFERENCIAS en las contenidos discursivos.  Realización de glosarios  Realización de
CONCEPCIONES QUE SUPERIOR  Construcción de apareamiento, obras teatrales exposiciones
LEGITIMAN LAS ACTUACIONES Reflexiona sobre los CAMBIOS  Realización de videos  Realización de
EN LA HISTORIA Y ASUMO CULTURALES como realidad inherente al  Construcción de proyectos de investigación escolar líneas del tiempo.
POSICIONES CRÍTICAS frente a acontecer histórico del ser humano,  Realización de líneas del tiempo.  Construcción de
ellas (ESCLAVITUD, potenciando un pensamiento dialéctico.  Mapas mudos. cuadros
INQUISICIÓN…). comparativos.
 Presentación de
carteleras.

PLAN DE AREA DE
CIENCIAS SOCIALES
GRADO : OCTAVO
PRIMER PERIODO, SEGUNDO
PERIODO Y TERCER PERIODO

PRIMER PERIODO
PLAN DE AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA: Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales sobre las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (revolución
Francesa, revolución industrial) PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿consideras que las condiciones actuales de desarrollo pueden ser modificadas desde unas estructuras ideológicas y
educativas?
1. PERIODO – OCTAVO ASIGNATURA: Ciencias sociales INTENSIDAD: 4h
TIEMPO PROBABLE: 40h TIEMPO REAL: 40 NOMBRE DE LA UNIDAD: GRANDES REVOLUCIONES SIGLO XVIII Y XIX
ESTANDARES SABERES INDICADORES DE TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVALUACION
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
identifico el revolucion industrial: BAJO relaciono e identifico presentar un paralelo en el que se construcción de mapas participación activa en clase.
potencial de definicion se le dificulta identificar las la revolución establezcan las causas y consecuencias conceptuales, mapas
principales causas y
diversos legados causas: (económicas, consecuencias que generaron industrial, atraves de que produjeron la revolución francesa e mentales presentación de manera puntual
sociales, políticos, sociales y políticas) la revolución francesa y la investigaciones y industrial. noticiero y periódico, y en forma ordena los trabajos.
económicos y etapas revolución industrial. legados culturales, mediante una caricatura describa los
culturales como consecuencias BÁSICO étnicos acontecimientos que se presentaron elaborar expresiones presentación de manera clara
identifica las causas y
fuentes de revolucion francesa consecuencias que generaron
durante la revolución francesa y la artísticas que permitan el noticias referentes a las
identidad, causas, etapas, la revolución francesa y la revolución industrial. entendimiento, revoluciones sociales,
promotores del consecuencias revolución industrial . realizar un escrito en el que describa lo conocimiento de cada uno económicas y políticas del siglo
desarrollo y principales lideres de ALTO que fueron los problemas sociales del de los acontecimientos que xviii y siglo xix
fuentes de la revolución identifica y describe los siglo xviii y xix en europa. dieron origen a la
procesos de transformación
cooperación y europa napoleonica que vivió la sociedad europea revolución francesa y la
conflicto en en el siglo xviii.. desarrollar un taller general. revolución industrial. presentación de manera escrita
colombia.. SUPERIOR y oral de cada uno de los
reconoce identifica y describe expresar de manera escrita procesos realizados en clase.
los procesos de transformación
las principales situaciones a
que vivió europa en el siglo
nivel social, político y
XVIII.
económico del siglo xviii y
xix en europa

SEGUNDO PERIODO
TIEMPO PROBABLE: 40h TIEMPO REAL: 40

DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Identifico el INDEPENDENCIA DE BAJO: Define con Realizan búsquedas Realiza planes de búsqueda que incluyan Lluvia de ideas Participación activa en clase.
potencial de LOS ESTADOS dificultad las tanto en español como posibles fuentes primarias y secundarias Exposiciones
diversos legados AMERICANOS características más en a chagua y piapoco (orales, escritas, iconográficas y virtuales) Talleres Presentación de manera puntual
sociales, políticos, -EL MODO DE importantes del modo de sobre la independencia Indago y consulto diferentes términos Mesas redondas y en forma ordena los trabajos,
económicos y PRODUCCION producción capitalista de los estados para encontrar información que conteste Foros tanto en a chagua o piapoco
culturales como CAPITALISTA BÁSICO: - Reconoce americanos mis preguntas.
fuentes de -EL LIBERALISMO Y algunos avances Se realizará reportaje sobre el tema en a Presentación de manera escrita
identidad, SUS POSTULADOS científico– técnicos del chagua, piapoco. y oral de cada uno de los
promotores del TEORICOS capitalismo Los estudiantes realizaran documentos procesos realizados en clase.
desarrollo y -AVANCES ALTO: Señala las en a chagua y piapoco
fuentes de CIENTIFICOS Y características del Presentación de manera creativa
cooperación y TECNICOS DEL movimiento obrero los diferentes temas de
conflicto en CAPITALISMO SUPERIOR: exposición.
Colombia. -CLASES SOCIALES EN Señala las características
EL CAPITALISMO fundamentales del
-SOCIALISMO Y capitalismo.
MOVIMIENTO
OBRERO

COMPETENCIA: Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencias de los pueblos americanos.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿cómo entender estos procesos y cambiar la dinamica social, economica y politica de los ultimos 300 años?
NOMBRE DE LA UNIDAD: INDEPENDENCIA DE LOS ESTADOS AMERICANOS E IMPERIALISMO.

TERCER PERIODO

COMPETENCIA: Reconozco las principales etapas de la invasión y colonización de los pueblos de África y Asia.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿QUE OPINION TIENES ACERCA DEL DESARROLLO DE AMERICA LATINA, ES BUENO, NECESITA MEJORAR, O POR EL CONTRARIO ESTAMOS ATRAZADOS EN LO QUE RESPECTA CON OTROS
PAISES DEL MUNDO QUE CUENTAN CON MENOS RECURSOS NATURALES Y HUMANOS?
TIEMPO PROBABLE: 40h TIEMPO REAL: 40 NOMBRE DE LA UNIDAD: IMPERIALISMO EN AMERICA LATINA.
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
identifico el INVASION Y COLONIZACION BAJO: reconoce con dificultad describe algunas Realiza planes de búsqueda que  Lluvia de ideas  Participación activa en
potencial de DE LOS PUEBLOS DE AFRICA las principales etapas de relaciones entre cada
diversos legados Y ASIA. invasión y colonización.
uno de los imperios incluyan posibles fuentes primarias y  Exposiciones clase.
sociales, coloniales.
políticos, BÁSICO secundarias (orales, escritas,  Talleres
económicos y - CATEDRA DE identifica algunas iconográficas y virtuales)  Mesas redondas  Presentación de manera
culturales como AFROCOLOMBIANIDAD. características del
fuentes de imperialismo.  Foros puntual y en forma
identidad, Representar de manera lúdica y
promotores del ALTO: identifica y expresa con Representaciones ordena los trabajos.
-PENETRACION DEL
desarrollo y IMPERIALISMO EN
claridad las situaciones que creativa las diferentes artísticas y culturales.
fuentes de generaron las principales
cooperación y AMERICA LATINA
formas de resistencia anti- conmemoraciones afrocolombianas. Y (obras de teatro,  Presentación de manera
conflicto en étnicas escrita y oral de cada uno
Colombia. imperialista en algunos países. bailes, entre otros)
-LAS ARTES, LAS CIENCIAS Y SUPERIOR:
LAS LETRAS EN EL SIGLO
de los procesos realizados
-Expresa con facilidad cada
XIX. una de las representaciones en clase.
artísticas y literarias de la
época. Presentación de manera
creativa las diferentes
creaciones artísticas.

CUARTO PERIODO

COMPETENCIA: Identifica las causas de las guerras civiles en Colombia durante el siglo XIX
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿CREES QUE EL SENTIMIENTO DE PATRIA ES SUFICIENTE PARA EVITAR PERDER LAS COSTUMBRE Y LA CULTURA QUE SE HA FORJADO DURANTE MAS DE DOS SIGLOS DE HISTORIA DE
INDEPENDENCIA?
TIEMPO PROBABLE: 40h TIEMPO REAL: 40 NOMBRE DE LA UNIDAD: IMPERIALISMO EN AMERICA LATINA.
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Identifico el GUERRAS CIVILES DEL BAJO: de manera superficial -Define las diferencias Desarrolla diversas consultas que le  Consulta de web.  Test (oral o escrito)
potencial de plantea los principales a
diversos legados SIGLO XIX ideológicas entre los permiten tener conocimientos claros  Entrega de guías traducido a chagua y
sociales, acontecimientos que dieron partidos políticos piapoco
políticos, origen a las guerras civiles
acerca de las guerras civiles en Consulta en libros y
económicos y -ESTRUCTURA tradicionales y su Colombia durante el siglo XVIII. enciclopedias.  Trabajos en grupo
culturales como en Colombia durante el siglo
fuentes de ECONOMICA Y SOCIAL origen étnico
-Expone de manera clara los  Participación en clase
XVIII. videos
identidad, BÁSICO: comprende las  Entrega de actividades
promotores del - principales hallazgos teóricos sobre el -Síntesis de los videos
desarrollo y -SURGIMIENTO DE diferentes estructuras puntualmente
tema. -reflexiones
fuentes de LOS PARTIDOS ideológicas surgidas en  Toma de apuntes durante
cooperación y POLITICOS Colombia entre los partidos
Analiza las ayudas audiovisuales - ensayos las clases y las
conflicto en referentes al tema. Solución de guías falso o
Colombia. políticos de la época. presentaciones del docente.
-CONSTITUCIONES ALTO: Plantea las Extrae las ideas principales de los verdadero.
POLITICAS DE ideologías de cada uno de videos
los partidos políticos de la -mapa mental que permita organizar
COLOMBIA (1825 a
época.
1886) la estructura social y económica de
SUPERIOR: Identifica las
Colombia en la época
características del
-LA MODERNIDAD EN
Federalismo y las
COLOMBIA: CULTURA
reformas constitucionales
DEL SIGLO XIX
de 1.850


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