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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES

PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA Nombre del docente: Lcdo. EQUATUR FRANKLIN
“SANTA LUCIA” MUÑOZ CRUZ
Curso: OCTAVOS “A, B, C” Fecha: 20 de junio al 11 de julio de
2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.CS.4.1. Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, frente a la evolución de los pueblos aborígenes de América. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)

O.CS.4.2. Establecer la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, las características del planeta, s
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante sistemas de medición diversos de
CIENCIAS SOCIALES globo terráqueo, para orientarse en la geografía nacional y mundial y valorar la vida en todas su
manifestaciones. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)

O.CS.4.6. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las diversidades y un gran proyect
de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social. (U1) (U2) (U3
(U4)

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CS.4.2.1. Examinar el I.CS.4.6.1. Explica el  Exploración y activación de los conocimientos Técnica:
proceso de formación de proceso formativo de la previos, a través de una lluvia de ideas.
Observación.
la Tierra, la gestación de Tierra, la gestación de los  ¿Qué entiende por formación de la Tierra?
los continentes y las continentes y sus  ¿Cuáles son las eras geológicas? Medición.
sucesivas eras características generales,  Lectura sobre el proceso de formación de la Instrumento:
geológicas las eras geológicas, tierra la gestación de los continentes y las
océanos, mares, sucesivas eras geológicas. Registro.
movimientos y climas, y su  Investigación bibliográfica sobre la formación y Rúbrica.
impacto en posibles evolución de la tierra.
desastres naturales y Portafolio.
 Interpretación del proceso de formación de la
planes de contingencia en
tierra. Trabajos prácticos.
los ámbitos geográfico,
 Descripción de la teoría del Big Bang y los
demográfico y económico. Evaluación
fundamentos sobre el origen del universo.
(I.1., I.2.)  Explicación de las eras geológicas.
 Identificación de las características de cada era
geológica.
 Análisis de los restos y vestigios de cada una

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de las eras geológicas.

 Resumen en un organizador gráfico de
Jerarquía Etiquetada Horizontal.

CS.4.2.1. Examinar el I.CS.4.6.1. Explica el  Exploración y activación de los conocimientos Técnica:

proceso de formación de proceso formativo de la previos, a través de una lluvia de ideas.
Observación.
la Tierra, la gestación de Tierra, la gestación de los  ¿Qué entiende por formación de los
los continentes y las continentes y sus continentes? Medición.
sucesivas eras características generales,  ¿Cuáles son las teorías de la formación de los
Instrumento:
geológicas las eras geológicas, continentes?
océanos, mares,  Explicación de la formación de los continentes. Registro.
movimientos y climas, y su  Identificación de evolución de la derivada Rúbrica.
impacto en posibles continental.
desastres naturales y Portafolio.
 Análisis de la distribución superficial de las
planes de contingencia en placas litosféricas. Trabajos prácticos.
los ámbitos geográfico,
 Resumen en un organizador gráfico del tema
demográfico y económico. Evaluación.
expuesto.
(I.1., I.2.)

CS.4.2.1. Examinar el I.CS.4.6.1. Explica el  Exploración y activación de los conocimientos Técnica:

proceso de formación de proceso formativo de la previos, a través de una lluvia de ideas.
Observación.
la Tierra, la gestación de Tierra, la gestación de los  ¿Qué forma tiene la tierra?

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los continentes y las continentes y sus  ¿Cuál es la superficie de la tierra? Medición.

sucesivas eras características generales,  ¿Qué es la atmósfera?
Instrumento:
geológicas las eras geológicas,  Explicación de las partes de la tierra
océanos, mares,  Identificación de las características de la Registro.
movimientos y climas, y su geósfera, la hidrósfera y la atmósfera. Rúbrica.
impacto en posibles  Análisis de las diferencias entre la geósfera y la
desastres naturales y Portafolio.
hidrósfera
planes de contingencia en
 Resumen en un organizador gráfico del tema Trabajos prácticos.
los ámbitos geográfico,
expuesto.
demográfico y económico. Evaluación .

(I.1., I.2.)

CS.4.2.1. Examinar el I.CS.4.6.1. Explica el  Exploración y activación de los conocimientos Técnica:

proceso de formación de proceso formativo de la previos, a través de una lluvia de ideas.
Observación.
la Tierra, la gestación de Tierra, la gestación de los  ¿Dónde considera que se origina la
los continentes y las continentes y sus interpretación de la Historia? Medición.
sucesivas eras características generales,  ¿Cómo considera que se debe analizar la
Instrumento:
geológicas las eras geológicas, historia de la humanidad?
océanos, mares,  Lectura sobre las teorías, los acontecimientos Registro.
movimientos y climas, y su fundamentales de la humanidad y su difusión Rúbrica.
impacto en posibles por el mundo.
desastres naturales y  Interpretación en grupos de trabajo sobre las

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planes de contingencia en fuentes históricas. Portafolio.

los ámbitos geográfico,  Identificación de los rasgos más sobresalientes
Trabajos prácticos.
demográfico y económico. de la historia.
(I.1., I.2.)  Distinción de las expresiones culturales y cómo Evaluación
influye en el mundo.
 Resumen en un mapa conceptual.

CS.4.1.1. Reconocer el I.CS.4.1.1. Explica la  Exploración y activación de los conocimientos Técnica:

estudio de la Historia importancia de la historia previos, a través de una lluvia de ideas.
Observación.
como conocimiento para la comprensión del  ¿Los humanos son “descendientes de los
esencial para entender origen de la humanidad, del monos”? Medición.
nuestro pasado y nuestra trabajo como factor  ¿Cómo considera la evolución del hombre?
Instrumento:
identidad y para fundamental de la evolución  Lectura sobre el origen de la humanidad.
comprender cómo y desarrollo de una Registro.
 Identificación de las características sobre el
influyen en el mundo en sociedad, el papel de la trabajo y la adaptación. Rúbrica.
que vivimos. mujer en la invención de la
 Distinción de las migraciones.
agricultura y la influencia de Portafolio.
 Valoración lo que estudia el origen y evolución
la agricultura y de la
del homo sapiens. Trabajos prácticos.
escritura en las formas de
 Resumen en un mapa conceptual.
vida y organización social Evaluación.

de los pueblos. (I.2.)

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CS.4.1.2. Describir el I.CS.4.1.1. Explica la  Exploración y activación de los conocimientos Técnica:

origen de la humanidad importancia de la historia previos, a través de una lluvia de ideas.
Observación.
en África y su difusión a para la comprensión del
 ¿Cuál es la influencia del trabajo en el
los cinco continentes, con origen de la humanidad, del Medición.
desarrollo económico de la humanidad?
base en el trabajo y su trabajo como factor
 ¿Cuál es la influencia del trabajo en la Instrumento:
capacidad de adaptación fundamental de la evolución
construcción de la cultura material y simbólica
a diversos ambientes y y desarrollo de una Registro.
de la humanidad?
situaciones climáticas. sociedad, el papel de la
 Lectura sobre la cultura ecuatoriana Rúbrica.
mujer en la invención de la
agricultura y la influencia de  Identificación de la cultura popular ecuatoriana. Portafolio.
la agricultura y de la  Interpretación en grupos las formas de
Trabajos prácticos.
escritura en las formas de expresión de la cultura popular.

vida y organización social  Descripción de Cómo construir la Evaluación

de los pueblos. (I.2.) interculturalidad.

 Valoración de la interculturalidad.
 Análisis del surgimiento del trabajo y de
actividades con tecnología avanzada en la
época.
 Resumen en un mapa conceptual.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que

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participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDIDAD

DE LOS ESTUDIANTES.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Generar iniciativas culturales con identidad, con una mirada que rescate lo propio de un territorio, en
una perspectiva de largo plazo. Con esto se busca superar la visión del evento circunstancial o e
conocimiento de actividades gastronómicas de nuestra región.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Apreciar las culturas del I.CS.4.10.1. Explica la  Analiza y responde las siguientes preguntas.  Técnica.
Ecuador a partir del interculturalidad desde el  ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador?  Preguntas
estudio de su origen, análisis de las diferentes  ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de otros exploratorias.
localización y rasgos más manifestaciones culturales países?  Mencionar la
destacados. Ref. del Ecuador (nacional y  ¿Describo porque me siento orgulloso de ser cuatro regione
CS.4.3.1. popular), sus raíces ecuatoriano? del Ecuador.
históricas u origen,  Comparto mis respuestas con el resto de la clase.  Instrumento.
localización, rasgos más  Investigar s
 Observo las cuatros regiones del Ecuador.
destacados, y las acciones

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concretas para practicarla gastronomía.

en espacios cercanos, y
reconoce sus diferencias
con la “cultura de masas”.

(J.1., S.2.)

 Creo una portada y lema para mi proyecto de

fortalecimiento e identidad.

CS.4.3.2. Discutir las I.CS.4.10.1. Explica la  Mencionamos los platos típicos de la Costa y Sierra. Técnica:
características, interculturalidad desde el  Describimos sus ingredientes.
Observación.
complejidades y análisis de las diferentes  Diferenciamos los mismos.
posibilidades de la manifestaciones culturales  Explicamos a que creemos que se dé la diferencia entre Instrumento:
“cultura nacional” del Ecuador (nacional y los platos típicos de estas dos regiones. Trabajos prácticos.
ecuatoriana. popular), sus raíces  Seleccionamos los platos típicos que vamos a presentar
históricas u origen, en nuestra expo-feria.
localización, rasgos más
destacados, y las acciones

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concretas para practicarla  Mencionamos los platos típicos del Oriente y Región Técnica:
en espacios cercanos, y Insular.
Observación.
reconoce sus diferencias  Describimos sus ingredientes.
con la “cultura de masas”.  Diferenciamos los mismos. Instrumento:

(J.1., S.2.)  Explicamos a que creemos que se dé la diferencia entre Trabajos prácticos.
los platos típicos de estas dos regiones.
 Seleccionamos los platos típicos que vamos a presentar
en nuestra expo-feria.

Promover el respeto a la I.CS.4.10.1. Explica la  Crear una expo-feria sobre los platos típicos de las Técnica:
libre expresión mediante interculturalidad desde el regiones del Ecuador.
análisis de las diferentes Observación.
prácticas cotidianas, en  Preparamos el espacio para nuestra presentación.
manifestaciones culturales
la perspectiva de del Ecuador (nacional y  Separamos nuestros platos por regiones. Medición.
construir consensos y popular), sus raíces
 Explicamos la representación de cada plato con la Instrumento:
históricas u origen,
acuerdos colectivos. Ref. localidad.
localización, rasgos más
CS.4.3.7. destacados, y las acciones Platos típicos.
concretas para practicarla
en espacios cercanos, y
reconoce sus diferencias
con la “cultura de masas”.
(J.1., S.2.)

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

• Identificar nuestros símbolos patrios.  Técnica:

Promover el respeto a la
libre expresión mediante
prácticas cotidianas, en
la perspectiva
construir consensos
acuerdos colectivos. Ref.
I.CS.4.10.1. Explica la
• Dibujar los mismos.  Observación.
interculturalidad desde el
• Pinta el mapa del Ecuador.  Medición.
análisis de las diferentes
de manifestaciones  Instrumento:
y culturales del Ecuador  Platos típicos.
(nacional y popular), sus

CS.4.3.7. raíces históricas u origen,

localización, rasgos más
destacados, y las
acciones concretas para
practicarla en espacios
cercanos, y reconoce sus
diferencias con la “cultura
de masas”. (J.1., S.2.)
• Señala cada provincia.

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ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJES
 Investiga a que se debe el nombre de  Crear un poema sobre nuestr
nuestro país. país.
 Comparte tus indagaciones con el resto de  Exponerlo ante la clase.
la clase.
 Menciona cuales son los símbolos patrios de
nuestra nación.
 Explica a que se deben los colores de
nuestra bandera.
 Describe los elementos de nuestro escudo.
 Diferencia el autor y compositor de nuestro
himno nacional.
 Investigar canciones y poemas que estén
dedicados a nuestro país.
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ELABORADO: REVISADO: APROBADO:

DOCENTE: DIRECTORA DE ÁREA: VICERRECTORA ACADÉMICA:

Lcdo. EQUATUR FRANKLIN MUÑOZ CRUZ Lcda. VILMA CABELLO LAMILLA Lcda. MARCIA HOLGUÍN CASTRO
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 15 de julio del 2022 FECHA: 15 de julio del 2022 FECHA: 15 de julio del 2022

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