Terapia del Aprendizaje

Nombre y Apellido:
Aleida María Duran García

Asignatura
Trabajo final Terapia de Aprendizaje

Matricula:
16-6657

Facilitadora:
Dra. Rosario Cáceres Tejada

Fecha:
17- 03 -2020
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………4

INFORME…………………………………………,……………..……….5

Datos generales………………………………………….………………5

Diferentes contextos………………………………...………………….5

Motivo de intervención……………………………...………………….6

Diagnóstico presuntivo……………………………………...…………7

Plan de intervención……………..………………………….………….8-9

Seguimientos y Evaluación…………..…………………….…………10

Conclusión……………………………………………………………… 11

Bibliografía………………………………………………………………12

Anexos…………………………………………………………………....13-14
Introducción

A menudo llegan a las universidades estudiantes con deficiencias en distintas áreas del

conocimiento, los cuales han sido víctimas del sistema educativo nacional y sus

deficiencias, entre ellas la de que su desarrollo viaja en un rodillo y nuestros niños y

jóvenes no cuentan con las herramientas, a pesar del desarrollo tecnológico que exhibe

el mundo hoy día.

Una de las dificultades con que se encuentran los niños en nuestras escuelas es la

escasa formación de muchos de los profesionales encargados de suplirles las

orientaciones y correctivos de lugar , cuando estos presentan disfunciones en el

aprendizaje, lo cual explica que lleguen al final del camino, en muchos de los casos en

una situación intelectual penosa.

Claro que el método de enseñanza aprendizaje tiene mucho que ver, además de las

deficiencias de muchos docentes.

En esta ocasión presentamos un informe referente al caso de un estudiante que

padece de una deficiencia de aprendizaje en el área de las Matemáticas y que por

años, aunque esta se presentó en su edad temprana, su tratamiento fue descuidado

hasta que reprobara el último año del bachillerado.

Esta deficiencia es la Discalculia, la cual consiste en la “dificultad para aprender los

principios del cálculo originado por un problema cerebral que dificulta el uso del sistema

simbólico”.

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El siguiente informe es requerido como requisito de prueba final en la asignatura

“Terapia del Aprendizaje”.

INFORME

DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos : Carlos C. R.

Edad : 12 años

Sexo : Masculino

Procedencia : El Rio, Constanza

Grado de Instrucción : Primer grado de primer ciclo de Secundaria

Ocupación : Estudiante

Informante : La madre, maestra y el evaluado

Fecha de inicio evaluación : 16- 03 -2020

Fecha de término de evaluación : 14- 04 -2020

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Contexto escolar

Daniel fue un alumno regular. En cuarto, quinto y sexto grado, empezó a mostrar
dificultad en diferentes asignaturas, especialmente en Matemáticas. Al evaluado le
gustan más las asignaturas del área de Sociales, Naturales y Letras, porque según él
las entiende en el aula y no le presentan la menor dificultad. Por el contrario no le
agrada las Matemáticas.

Cuando ingresa al primer grado no tiene dificultades en adaptarse, ya que era muy
sociable, esto a pesar de que la opinión que le dieron a la madre era que el niño estaba
un poco inmaduro para ingresar a ese grado. Poco después aparecen dificultades, se
le practicaron estudios neurológicos, los cuales no revelaron nada, fuera de cierto
grado de inmadurez, por lo que se le impuso tratamiento, el cual fue abandonado tres
meses después al presentar el evaluado cierta mejoría. Hasta cuarto grado, en que
tuvo que iniciar la presentación de exámenes, Carlos continuó normalmente.

Aunque siempre contó con una maestra particular, le costaba aprender las operaciones
básicas y complejas en el área de las matemáticas y era renuente a cumplir con las
tareas.

Contexto Familiar

Sus padres se separaron hace tres años, sus dos hermanos mayores (los cuales
estudian y trabajan) se fueron a vivir con el padre y él se quedó con la madre, y fueron
a vivir a casa de su abuela (madre de su madre), pero Carlos no se llevaba de buenas
con su abuela materna y por ello su madre alquiló un apartamento, donde viven ella y
Carlos desde hace dos años y medio. La madre de Carlos es hija única y tiene
formación profesional, mientras que el padre tiene formación secundaria. Actualmente
ambos tienen pareja, sin embargo la pareja de su madre no vive junto a ellos. El
Weschier practicado al evaluado, dio como resultado un CI de 111 (119 en la escala
verbal y 96 en la escala de ejecución).

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Contexto personal

La madre del evaluado lo gestó en medio de una situación económica difícil además de
que debía atender a su padre paciente de cáncer, sin embargo Carlos nace en un parto
normal y nace y es acogido de manera propicia por la familia. Además, según la
opinión de los médicos. El niño nació en perfectas condiciones.

Motivo de Intervención
El menor es referido por la profesora y su madre quienes indican que el joven presenta
dificultad crónica en el aprendizaje de matemáticas. Ha repetido el séptimo curso se
fue con dos materias pendientes del sexto grado y al siguiente año, solo aprobó una de
ellas por lo que se encuentra repitiendo el mismo grado.

Diagnóstico presuntivo

Discalculia

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Plan de intervención
Modelo Técnica Actividades Sesiones

Jugar con el reloj

Un mes dándole
Pedir al niño que se terapia cuatro
encargue de avisarte a una días a la
Posición holista
determinada hora. semana.

Lunes

Modelos de De 8: 30 a 9.30
AM
instrucciones de
estrategia
Pedirle al niño que haga la
cognitivas y de
aprendizaje actividad contando sin que se
Posición dé cuenta que una práctica.
Martes
atomista
de 8: 30 a.m. a
9:30 a.m.

Encontrar números:
Mientras jugas con el
pequeño a encontrar Jueves
El punto medio números, proponle que
de 8: 30 a.m. a
entre ambos encuentre, por ejemplo, el 9:30 a.m.
extremos número “7” búscalo entre
los números de las calles.

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 Jugar a las cartas de
adición y sustracción

Practicar con Postal de resta , Viernes de

y multiplicación De 9: 00 a.m. a
10:15 a.m.

Solución de
problema

Practicar con postal de resta,

y multiplicación.

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Seguimientos y Evaluación
Se le dará seguimiento semanal comprobando los resultados de las terapias aplicadas
y se evaluará el sujeto al finalizar las sesiones, luego de la última semana.

Conclusión.

Nuestro sistema educativo es rico en casos como este, sin que se le preste, en la
mayoría de ellos la atención merecida. De hecho la palabra bruto o retrasado, son
aplicadas en estos casos, como un mote, con más frecuencia de la que quisiéramos,
en las escuelas dominicanas, por profesores, psicólogos y qué decir del resto de las
personas que no tienen conocimiento en el área de que se trata.

El constatar como gran parte de los directores de centros y maestros entienden que el
departamento de psicología del centro es un lugar de tortura o donde se ponen los

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castigos y no un lugar donde el estudiante debería sentirse acogido y donde desee
acudir cuando siente que enfrenta dificultades para asimilar en cualquier área del
conocimiento. Por el contrario, cuando los alumnos presentan conflictos se escucha en
muchas ocasiones que algún docente le dice en tono autoritario: A psicología! con lo
que da a entender que allí se ponen los castigos.

Lo peor de todo es que así lo entienden y asumen muchos de los profesionales que
son nombrados para ayudar a corregir las deficiencias de aprendizaje y conducta del
alumnado.

Por tanto, entendemos que Carlos no debió haber llegado tan lejos con la dificultad
para asimilar las Matemáticas sin que se le hubiera puesto atención, en cuyo caso
debió corregirse en la edad temprana, cuando comenzó a presentar disfunciones para
el aprendizaje de esa rama del conocimiento. Entonces, la situación recién surgía y no
hubiera crecido hasta crear raíces cada vez más profundas.

Bibliografía

Manual de dificultades de aprendizaje: lenguaje, lecto-escritura y matemáticas Jesús

Nicasio García Sánchez

NARCEA S. A. de Ediciones Madrid

file:///C:/Users/Aarons/Downloads/Dificultades-en-el-aprendizaje%20(1).pdf

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Anexos
Anexo uno (1)
Caso de Daniel Número 3
Daniel está próximo a cumplir 17 años cuando llega a la consulta debido a
que ha repetido cuarto año y no tiene buen rendimiento en los estudios. Se
fue con dos materias pendientes al grado siguiente. En diciembre aprueba
solamente una, repite el grado porque reprobó la pendiente. Respecto con
su historia escolar, durante la primaria fue un alumno regular. En 4, 5 y 6
presento dificulta en diferentes asignaturas, especialmente en matemática.
En primero, segundo y tercer año de la secundaria se fue siempre con
materias pendientes. Daniel refiere que las materias que más le gustan
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son las que *no hay que estudiar*, como lengua española y ciencias
sociales, porque las entiende en la clase. No le gustan en cambio
matemáticas, química, física, en las que tiene mayores dificultades. Sus
padres se separaron hace unos tres años. Con el padre se fueron a vivir
sus dos hermanos mayores que estudian y trabajan. Daniel se fue a vivir
con su madre a la casa de la abuela materna. Debido a que Daniel no se
llevaba bien con su abuela, la madre decidió alquilar un departamento,
donde viven ella y Daniel desde hace dos años y medio.la madre es hija
única y tiene instrucción universitaria; el padre tiene secundaria. Ambos
tienen actualmente pareja, aunque la madre no convive con la suya. El
weschler dio como resultados un CI =111 [119en la escala verbal y 96 en
la escala de ejecución). Datos significativos de su historia. La madre queda
embarazada de su hijo Daniel cuando atravesaba una situación económica
difícil y debido a atender a su padre con cáncer, quien se muere a los
cinco meses de embarazo. En el contexto de estas dificultades nace
Daniel, siendo muy bien recibido. El niño no fue buscado, pero si fue
aceptado y no hubo en ningún momento dudas en tenerlo o no. El parto
fue normal, aunque la madre refiere que nació *medio morado* pero salió
rápido de la situación gracias a la oportuna intervención médica. Daniel fue
siempre alérgico. A la edad de un año y medio tuvo neumonía, y desde
entonces presenta dificultades respiratorias *broncoespasmo y fatiga*.
Cuando ingresa en jardín de infantes no tiene dificultades en adaptarse,
siendo muy querido por ser muy sociable. Según le dijeron a la madre,
estaba un poco inmaduro para ingresar a primer grado, pase a lo cual
hicieron comenzar. Precisamente en primer grado aparecen dificultades, y
es derivado para un diagnostico psicopedagógico. No repitió, pero *paso
arrasando*. Los estudios neurólogos no revelaron nada, aunque, según la
madre, le hablaron de cierto grado de inmadurez. Le recomendaron un
tratamiento, pero lo dejo porque a los 2 o 3 meses se produjeron mejorías.
Siguió bien hasta cuarto grado, en que comienza a tener que rendir
exámenes. Siempre tuvo una maestra particular. Le costó aprender las
operaciones básicas y complejas y sus dificultades aparecieron siempre en
el área de matemáticas. Nunca tuvo problemas de integración social en la
escuela, era muy charlatán, aunque, según la maestra, algo distraído y
renuente a hacer las tareas.

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