UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Trabajo final

PRESENTADO POR:

DANIELA NICOLE TAVAREZ QUIROZ

MATRÍCULA:

100026524

ASIGNATURA:

Terapia de aprendizaje

FACILITADOR:

Dra. Rosario Cáceres Tejada

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA

 
Introducción

En el presente trabajo final estaremos presentando un informe referente al caso

de un estudiante el cual presenta una clase de problemas serios en el ámbito
escolar, social, familiar, etc. Estaremos ofreciendo un informe que contenga:
Descripción del caso. Tipo de evaluación que llevarías a cabo. Posible
diagnóstico. Propuestas de intervención. El siguiente informe es requerido
como requisito de proyecto final en la asignatura “Terapia del Aprendizaje”.

Desarrollo
1. Analiza el caso anexo y redacta un informe que incluya:

 Descripción del caso.

 Tipo de evaluación que llevarías a cabo.
 Posible diagnóstico.
 Propuestas de intervención.

 
CASO
 
Nico es un niño de 9 años, el segundo de tres hijos. Tiene un hermano de 12 y una
hermana de 5 años. Su padre es ebanista y su madre se dedica a las tareas del
hogar. No hay un modelo claro de autoridad y las normas no están a veces lo
suficientemente claras o no son consistentes por parte de sus padres. Su papá trabaja
todo el día y Nico desafía constantemente a su madre. A parte de jugar mucho en la
calle, a Nico le gusta ver la televisión y jugar con su hermano mayor.
 
Según la madre, desde el año y medio de edad manifestó problemas de conducta: tiró
la Tv, arrancó A nivel social, los padres describen a Pedro como un niño simpático,
sociable y cariñoso. Normalmente se acerca a los niños más pequeños y débiles, y
mantiene la relación con los amigos de infantil. Tiene buenas relaciones con la familia
en general. El tablero de la mesa del comedor, se cayó y se rompió un brazo, no
respeta el turno de juego y gritaba mucho.
 
Desde que inicia la escuela presenta problemas, lanzaba objetos en clase, no
prestaba atención y desestabilizaba la marcha habitual de la clase.
 
En casa no hace los deberes, o si los hace es siempre con ayuda. La madre
Tiene que estar siempre encima para que los haga.
 
La maestra cuenta que en una ocasión, participa de forma activa en una pelea,
cuando la profesora interviene para solventar el problema, el alumno le contesta de
manera irrespetuosa. En la semana siguiente, empuja a otro niño e inicia una pelea, a
pesar de que se le intenta separar, continúa insultando y tratando de volver a la pelea.
Ese mismo día, contesta de manera irrespetuosa a la profesora y no hace caso a las
indicaciones.
 
En otra ocasión, la maestra comenta que Nico comete un error escribiendo en la
pizarra, algunos compañeros se ríen y él se enfrenta a un compañero, insultándolo
gravemente y diciendo que le va a pegar. La profesora lo saca y lo manda a la
dirección hasta que se tranquilice. Al regresar, vuelve con la misma actitud de insultos
e intenta lanzarle la mochila.
 
Tiene dificultad cuando se le piden más de dos órdenes sencillas, pues olvida y solo
hace la primera o la última que se le dijo. Se frustra con facilidad y tiene una
autoestima muy baja. Es muy inquieto. Tiene problemas a la hora de interiorizar las
órdenes verbales o de hacer cualquier tipo de reflexión sobre la tarea. Es muy activo.
Tiene problemas con la terminación de las tareas. Quiere terminarlas de cualquier
forma, para poderse levantar y dejarlas.
 
Tiene amigos en clase, a los que le gusta mucho llamar la atención con
Tonterías, aunque últimamente algunos se quejan de su comportamiento.

INFORME
DATOS GENERALES
Nombres y Apellidos : Nico
Edad : 9 años
Sexo : Masculino
Grado de Instrucción : 4 básica
Ocupación : Estudiante.
Informante : La madre, maestra y niño.
Fecha de inicio evaluación : 10-03-2022
Fecha de término de evaluación : 12-03-2022

DIFERENTES CONTEXTOS
Contexto escolar

En ese contexto vemos como el niño desde que inicia la escuela presentaba
problemas, lanzaba objetos en clase, no prestaba atención y desestabilizaba la
marcha habitual de la clase. La maestra cuenta que en una ocasión, participa
de forma activa en una pelea, cuando la profesora interviene para solventar el
problema, el alumno le contesta de manera irrespetuosa. En la semana
siguiente, empuja a otro niño e inicia una pelea, a pesar de que se le intenta
separar, continúa insultando y tratando de volver a la pelea. Ese mismo día,
contesta de manera irrespetuosa a la profesora y no hace caso a las
indicaciones.

En otra ocasión, la maestra comenta que Nico comete un error escribiendo en

la pizarra, algunos compañeros se ríen y él se enfrenta a un compañero,
insultándolo gravemente y diciendo que le va a pegar. La profesora lo saca y lo
manda a la dirección hasta que se tranquilice. Al regresar, vuelve con la misma
actitud de insultos e intenta lanzarle la mochila.

Estamos viendo claramente como Nico presenta graves problemas de

conducta, manejo de impulsos, agresividad, faltas de respeto a los maestros y
demás.

Contexto Familiar

Según la madre, desde el año y medio de edad manifestó problemas de

conducta: tiró la Tv, arrancó A nivel social, los padres describen a Pedro como
un niño simpático, sociable y cariñoso. Normalmente se acerca a los niños más
pequeños y débiles, y mantiene la relación con los amigos de infantil. Tiene
buenas relaciones con la familia en general. El tablero de la mesa del comedor,
se cayó y se rompió un brazo, no respeta el turno de juego y gritaba mucho. En
casa no hace los deberes, o si los hace es siempre con ayuda. La madre tiene
que estar siempre encima para que los haga.

Contexto personal

Tiene dificultad cuando se le piden más de dos órdenes sencillas, pues olvida y
solo hace la primera o la última que se le dijo. Se frustra con facilidad y tiene
una autoestima muy baja. Es muy inquieto. Tiene problemas a la hora de
interiorizar las órdenes verbales o de hacer cualquier tipo de reflexión sobre la
tarea. Es muy activo. Tiene problemas con la terminación de las tareas. Quiere
terminarlas de cualquier forma, para poderse levantar y dejarlas. Tiene amigos
en clase, a los que le gusta mucho llamar la atención con tonterías, aunque
últimamente algunos se quejan de su comportamiento.

Motivo de Intervención
Proyecto final de la asignatura terapia de aprendizaje

Diagnóstico presuntivo

 El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Los trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) están

caracterizados por disminución de la atención, impulsividad e hiperactividad,
pero también existe otros trastornos asociados.  Frecuente este genera muchos
conflictos a nivel social, familiar y sanitario y diversos autores sugieren que un
diagnóstico de TDAH debe darse siempre cuando los síntomas se presenten
antes de los 12 años.
Múltiples estudios confirman que la causa del TDAH tiene su origen en
deficiencias anatomo-biológicas de diversas estructuras cerebrales de causa
genética o adquirida, varios estudios demuestran una herencia autosómica
dominante.
Para diagnosticar de este síndrome hay que tener en cuenta los
siguientes aspectos:
Examen médico para descartar otras posibles causas
Historial médico personal y familiar
Entrevistar maestros
Familiares
Cuidadores
Entrenadores

Los síntomas van a variar según la edad y el sexo de los niños. Durante el
primer año los niños suelen dormir mal, y algunos comienzan a caminar
excesivamente pronto aunque el andar se puede retrasar pero es muy difícil de
diagnosticar a esta edad. Durante los primeros 6 años de vida suelen ser niños
con mayor retraso en psicomotricidad fina, inquieto, caprichoso, entrometidos,
egoístas, con poca capacidad de frustración. Desde el punto de vista escolar
son niños dispersos, infantiles, inmaduros, tendencia a mentir, se levantan de
su pupitre varias veces, interrumpen en clase, tienen dificultades en el
aprendizaje sobre todo en matemáticas y lengua.
En la adolescencia y la pubertad tienen excesiva preocupación por su
apariencia física, problemas laborales y sociales. Como lo anteriormente
mencionado Nico presenta un cuadro clínico que corresponde a cada uno de
los criterios mencionados.
Plan de intervención
Modelo Técnica Actividades Sesiones
Técnicas operantes Memory o juego de las
para la modificación parejas Un mes
de conductas dándole
A través de este tipo de terapia cuatro
técnicas se trata días a la
fundamentalmente de semana.
psicoterapia
provocar una
conductista Lunes
modificación en la
conducta a través de la De 8: 30 a
estimulación. Este conocido juego permite 9.30 AM
Permiten tanto motivar y entrenar memoria y atención,
contribuir a aprender teniendo el sujeto que
nuevas conductas como encontrar entre un grupo de
a reducirlas cartas boca abajo parejas de
o modificarlas mediante cartas, pudiendo levantar solo
la aplicación de dos a la vez antes de volverlas
refuerzos o castigos. a colocar boca abajo.
Dentro de las técnicas
operantes podemos
encontrar el
moldeamiento y el
encadenamiento para
potenciar conductas
adaptativas, el
reforzamiento
diferencial para reducir
conductas o cambiarlas
por otras.

Pedirle al niño que se exprese

resaltando cualidades
Entrenamiento en auto positivas que observa en él, Martes
instrucciones en el espejo. De esa manera de 8: 30 a 9:30
Con esta técnica se estaríamos estimulando el
pretende ayudar al auto estima por ende dando a
individuo a que sea conocer la técnica que
capaz de generar auto utilizaremos se irá viendo en
verbalizaciones internas cada una de las sesiones.
correctas, realistas y
que le permitan llevar a
cabo las acciones que
desea realizar.
 capacitación Deportes en equipo
en habilidades
sociales Jueves
de 8: 30 a 9:30

La actividad física suele ser

algo placentero para los niños
con hiperactividad, ya que les
permite un gran movimiento.
Además de liberar energía,
muchos deportes
también pueden favorecer la
atención hacia estímulos o
detalles.

1 – Divide las tareas

capacitación escolares:
en habilidades Para ello se debe proporcionar Viernes de
a los padres una tarea en pequeños pasos, De 9 a 10:15
de modo que requiera una
persistencia menor, además el
Solución de problema
niño podrá realizarla en menor
tiempo.
2 – Mejorar la forma en que
se dan las órdenes:
Para los niños con trastorno
del déficit de atención con
hiperactividad, puede ser difícil
recibir varias órdenes a la vez,
por esa razón debes
brindarle instrucciones claras,
cortas y de la manera más
sencilla que puedas, para que
puedan acatarlas y llevar a
cabo la actividad.

3. Ayudarlos a ser más

flexibles:
Al culminar una tarea invítales
a expresar sus opiniones en
voz alta, de este modo su
 lenguaje interno se favorece y
se refuerza su capacidad para
comunicar y expresar ideas.
4. No prestarles atención
mientras realizan una tarea:
Ya que los niños con trastorno
del déficit de atención con
hiperactividad, pueden
distraerse e incluso no
culminar las actividades
cuando se les regaña o se les
hacen observaciones acerca
de las mismas. Por eso, es
recomendable dejarles
terminar la actividad hasta el
final sin interferir.

5. Impulsar su motivación:
Puedes brindarle por ejemplo
una recompensa al culminar
una tarea y reconocer cada
uno de sus logros alcanzados
eficazmente, de esta manera
se sentirá competente y su
motivación va a aumentar al
realizar cualquier actividad.

Seguimientos y Evaluación

Se le dará seguimiento semanal comprobando los resultados de las terapias

aplicadas y se evaluará el sujeto al finalizar las sesiones, luego de la última
semana.
Conclusión
Nuestro sistema educativo es rico en casos como este, sin que se le preste, en
la mayoría de ellos no se le da la atención merecida. De hecho la palabra bruto
o retrasado, son aplicadas en estos casos, con más frecuencia de la que
quisiéramos, en las escuelas dominicanas, por profesores, psicólogos y qué
decir del resto de las personas que no tienen conocimiento en el área de que
se trata.
El constatar como gran parte de los directores de centros y maestros entienden
que el departamento de psicología del centro es un lugar de tortura o donde se
ponen los castigos y no un lugar donde el estudiante debería sentirse acogido y
donde desee acudir cuando siente que enfrenta dificultades para asimilar en
cualquier área del conocimiento. También podemos ver como los padres, no
ven la importancia de buscar ayuda en sus escuelas de cabecera cuando
presentan un problema. Por el contrario, cuando los alumnos presentan
conflictos se escucha en muchas ocasiones que algún docente le dice en tono
autoritario: A psicología! Con lo que da a entender que allí se ponen los
castigos.
Lo peor de todo es que así lo entienden y asumen muchos de los profesionales
que son nombrados para ayudar a corregir las deficiencias de aprendizaje y
conducta del alumnado.
Por tanto, entendemos que Nico es un caso que debió de ser intervenido desde
muy pequeño. No haber llegado tan lejos con la dificultad que presenta sin que
se le hubiera puesto atención, en cuyo caso debió corregirse en la edad
temprana, cuando comenzó a presentar esos problemas de atención,
impulsividad, etc. Entonces, la situación recién surgía y no hubiera crecido
hasta crear raíces cada vez más profundas.