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Unidad Abril 2020
Unidad Abril 2020
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Documento de trabajo
Elaborado por LAAM/AGP/UGEL-U
“Retornamos a la escuela con mucha alegría y nos organizamos para ordenar nuestra aula teniendo
en cuenta las recomendaciones de salubridad frente al CORONAVIRUS”
Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas Del 31 de marzo al 01 de mayo, 24
días
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COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos ✔ Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando Elabora un texto de recomendación y Escala de valoración
en su lengua materna. el propósito comunicativo, el destinatario y las características más una infografía que será parte del
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; manual, considerando la situación,
● Adecúa el texto a la para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información propósito, destinatario y
situación comunicativa. Lista de cotejo
complementaria. características del texto sobre cómo
● Organiza y desarrolla las ✔ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en actuar frente a la amenaza del
ideas de forma coherente torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin CORONAVIRUS. Asimismo, usa
y cohesionada. contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece conectores para relacionar ideas y usa
● Reflexiona y evalúa la relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, un vocabulario que incluye sinónimos
forma, el contenido y a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario apropiado al tema tratado.
contexto del texto escrito. que incluye sinónimos relacionados al tema tratado.
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MATEMATICAS
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Resuelve problemas de forma, ✔ Establece relaciones entre las características de objetos reales, los asocia y Elabora un croquis en el que Escala de valoración
movimiento y localización. representa con formas poligonales y sus elementos, así como con su señala las zonas de lavado de
perímetro, medidas de longitud. manos y de evacuación de su
● Modela objetos con formas ✔ Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de los polígonos: escuela y utiliza íconos
geométricas y sus Lista de cotejo
ángulos rectos, número de lados y vértices. poligonales para representarlas
transformaciones.
en el croquis y en la leyenda.
● Comunica su comprensión sobre
✔ Emplea la unidad de medida, convencional según convenga, así como la regla
las formas y relaciones
geométricas. como instrumento de medición.
● Usa estrategias y ✔ Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas,
procedimientos para orientarse su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
en el espacio. dibujos.
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de ✔ Representa las características y el comportamiento de datos cuantitativos Elabora gráficos (pictogramas Escala de valoración
datos e incertidumbre. discretos de una población, a través gráficos de barras con escala dada y de barras) que representen
(múltiplos de 5) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de el conocimiento de los
● Representa datos con gráficos y interés o un tema de estudio. estudiantes acerca de la
medidas estadísticas o Lista de cotejo
✔ Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de evaluación del coronavirus a
probabilísticas. frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los nivel nacional e internacional. valoración
● Comunica la comprensión de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación Para este fin, procesa datos, los
conceptos estadísticos y estudiada. organiza y representa; analiza
probabilísticos. ✔ Selecciona y emplea procedimientos y recursos como gráficos de barras, la moda, la media aritmética las
● Usa estrategias y para determinar para determinar la moda como la mayor frecuencia y la interpreta.
procedimientos para recopilar y media aritmética como punto de equilibrio de sucesos cotidianos.
procesar datos. ✔ Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con
● Sustenta conclusiones o base en el análisis de datos.
decisiones con base en la
información obtenida.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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APRENDIZAJE?
Indaga mediante métodos ✔ Propone un plan donde describe las acciones y los Propone una alternativa de Escala de valoración
científicos para construir solución para disminuir los
procedimientos que utilizará para recoger información
conocimientos. contagios con el
acerca de los factores relacionados con el problema en su CORONAVIRUS. Esto lo realiza
● Problematiza situaciones para Lista de cotejo
indagación. Selecciona materiales, instrumentos que le a partir de su proceso de
hacer indagación. permiten comprobar la respuesta. indagación y las conclusiones a valoración
● Diseña estrategias para hacer las que arribó. Registra
✔ Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que
indagación. información de la experiencia
● Genera y registra datos. propuso para responder la pregunta. Usa unidades de
en su cuaderno de
● Analiza datos e información. medida no convencionales, registra los datos y los experiencias.
● Evalúa y comunica el proceso y representa en organizadores.
los resultados de su indagación.
✔ Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
✔ Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico basándose Argumenta sobre la necesidad Escala de valoración
en conocimientos sobre los seres de tomar acciones orientadas a
vivos, materia y energía, ✔ Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los la prevención de
biodiversidad, Tierra y universo. órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y enfermedades respiratorias Lista de cotejo
con base en los datos
● Comprende y usa conocimientos animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para
preliminares que recogió en su valoración
sobre los seres vivos, materia y describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos localidad y plantea algunas
energía, biodiversidad, Tierra y en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por sugerencias para tal fin.
universo.
todo el organismo.
● Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y ✔ Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de
tecnológico. Explica en base a un modelo
su misma especie. como se reproducen los seres
vivos a nivel celular
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera ✔ Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le Participa en la evaluación de Escala de valoración
autónoma. permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se organizará sus aprendizajes, identificando
y elige la más adecuada. los aprendizajes que lograron
● Organiza acciones estratégicas ✔ Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los desarrollar, así como las
para alcanzar sus metas de Lista de cotejo
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta. actitudes y los valores que
aprendizaje. lograron poner en práctica en valoración
● Monitorea y ajusta su la presente unidad.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
✔ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos (cambio a
temperaturas bajas, entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para hacer frente a estas situaciones.
Enfoque Ambiental ✔ Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de contagio masivos en su comunidad, tales como el COVID-19, etc.,
al proponer actividades como medidas de prevención para una escuela segura.
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✔ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
✔ Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Enfoque Orientación al bien
posibilidades para afrontarlas.
común
✔ Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
✔ Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger información, organizar y elaborar una manual de
recomendaciones en relación de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19 para una escuela segura.
Enfoque Búsqueda de la ✔ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
excelencia escala personal y colectiva (elaboración y difusión del manual de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19).
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Sesión 1: Leemos una noticia (COM) Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades (COM)
En la presente sesión, los estudiantes leerán noticias para informarse sobre los eventos En esta sesión, los estudiantes participarán en una asamblea en la que dialogarán, harán
ocurridos en el Perú por los efectos de la pandemia del COVID-19. A partir de esto, propuestas y decidirán democráticamente las actividades a realizar para resolver la
desarrollarán estrategias de comprensión lectora al ubicar información relevante que se situación significativa planteada en la unidad didáctica ¿Qué sabemos a cerca del
encuentre en distintas partes del texto, e identificarán de qué trata y para qué fue escrita coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos
la noticia. También reflexionarán sobre el uso de algunos recursos textuales. organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia?
Se espera que los estudiantes se organicen para investigar sobre las causas y las
consecuencias de los efectos del CORONAVIRUS, planteando medidas de prevención
frente a estas situaciones de riesgo.
Sesión 3: Leemos un manual para conocer sus características (COM) Sesión 4: Representamos los departamentos del Perú en una infografía I, donde
señalamos la evolución de contagio del COVID-19 (PS)
En esta esta sesión, los estudiantes establecerán o decidirán cuáles serán las partes y
cómo organizarán la información que irá en el manual para protegernos del contagio del En esta sesión, los estudiantes obtendrán información sobre los departamentos del Perú
CORONAVIRUS. Para ello, analizarán manuales distintos, anticiparán el contenido del y cómo ha evolucionado la propagación del contagio del COVID-19. Para ello, leerán e
texto, ubicarán información que se encuentra en las distintas partes de los textos, interpretarán un mapa del Perú a partir de la identificación de los elementos
identificarán el propósito de los textos y se familiarizarán con las características que cartográficos consignados en este. Además, se informarán sobre cómo se elabora una
presentan. infografía y se distribuirán tareas y responsabilidades para realizar en la siguiente clase.
Sesión 5: Representamos los departamentos del Perú en una infografía II, donde Sesión 6: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el sistema
señalamos la evolución de contagio del COVID-19 infografía II (PS) respiratorio? I (C y T)
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En esta sesión los estudiantes, elaborarán una infografía que comunique de manera clara En esta sesión los estudiantes, interesados en saber más sobre las estaciones (invierno) y
y amigable la información que ellos tienen, de modo que todos puedan entenderla. El las consecuencias o dificultades que pueden generarse, elaborarán un plan de acción en
proceso de elaboración de la infografía será acompañado por el/la docente. el que describan las acciones y los procedimientos que realizarán para recoger
información acerca de las enfermedades respiratorias, los factores que influyen en ella y
los efectos que tienen. Esto les permitirá determinar la relación entre el invierno y las
enfermedades respiratorias, lo que registrarán en su cuaderno de experiencias.
Sesión 7: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el sistema Sesión 8: ¿Elaboramos un catálogo para prevenir el contagio del CORONAVIRUS (COM)
respiratorio? II (C y T)
En esta sesión, los estudiantes proponen una alternativa de solución para disminuir el
En esta sesión, los estudiantes llevarán a cabo el plan de acción propuesto en la sesión contagio del COVID-19. La propuesta que realizarán debe estar basada en las
anterior para recoger información acerca de las bajas temperaturas, los factores que conclusiones a las que arribaron a partir de la indagación
influyen en ellas y los efectos que tienen. Establecerán relaciones de causa- efecto con
relación a las bajas temperaturas y las enfermedades respiratorias, experimentarán y
registrarán información relevante que le sirva para comprobar sus hipótesis.
Sesión 9: Leemos un cómic para conocer más sobre el COVID-19 (COM) Sesión 10: Investigamos en medios impresos como se originó el CORONAVIRUS (COM)
En la presente sesión, los estudiantes extraerán información al leer un cómic relacionado En esta sesión, los estudiantes identificarán y registrarán en un cuadro síntesis sobre
con el COVID-19. Los niños y las niñas desarrollarán estrategias para ubicar información cómo se originó el coronavirus.
en distintas partes del texto y realizarán predicciones sobre el contenido del texto a partir
de algunos indicios que ofrece el texto. También emitirán opiniones sobre el contenido y
la forma del texto.
Sesión 11: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? I (C y T) Sesión 12: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? II (C y T)
En esta sesión, los estudiantes analizarán las características del clima de su localidad. Para En esta sesión, los estudiantes construirán instrumentos de recojo de datos para obtener
ello, reconocerán las características de la atmósfera y cuáles son los factores atmosféricos información sobre los factores atmosféricos de su localidad. Para realizar esto,
que determinan el clima en cualquier lugar. identificarán cómo se manifiestan estos factores en su localidad.
Sesión 13: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? III Sesión 14: Indagamos acerca de las consecuencias del COVID-19 (PS)
(C y T)
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Sesión 15: ¿Qué pasa con las personas durante la pandemia del COVID-19? (MAT) Sesión 16: Cuál es la población más vulnerable en el Perú por el COVID-19. (MAT)
En esta sesión, los estudiantes analizarán y compararán datos sobre la población, de En esta sesión, los estudiantes utilizarán la información sobre la población, de distintas
distintas edades, afectada por el COVID-19 (personas que están en situación de edades, afectada por el COVID-19, para representar cuál es su situación actual y que otros
vulnerabilidad). Ellos compararán estos datos empleando material concreto (ábacos y puedan conocer la información. Ellos representarán números de hasta cuatro cifras de
tableros de valor posicional) para confrontar números de cuatro cifras e identificar diversas formas, y describirán comparaciones a partir del uso de la recta numérica y del
cuándo un número es mayor, menor o igual que otro. tablero de valor posicional.
Sesión 17: Qué podemos aprender de los antiguos peruanos sobre la prevención de Sesión 18: Implementamos nuestros baldes para lavarse la mano con agua y jabón (PS)
contagios masivos I (PS)
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las condiciones salubridad que hay en la
En esta sesión, los estudiantes indagarán en diversas fuentes (imágenes e información) escuela y que hacen para resolver este problema.
sobre las características las sociedades prehispánicas., y las representan en imágenes con
sus respectivas descripciones.
Implementan los baldes con pilones para lavarse las manos.
Sesión 19: Elaboramos un mapa de riesgo y de zonas seguras de la escuela (PS) Sesión 20: Señalamos zonas donde se pueden lavarse las manos en mi escuela y
calculamos su perímetro (MAT)
En esta sesión, los estudiantes elaborarán el mapa de riesgo y zonas seguras haciendo uso
de las TIC. Para ello, recogerán información y fotografiarán las zonas de riesgo al exterior En esta sesión, los estudiantes señalizarán las zonas seguras de la escuela haciendo uso
e interior de la escuela, y luego seleccionarán las imágenes necesarias y pertinentes para de figuras poligonales. Para ello recorrerán la escuela, con la finalidad de verificar lo
la elaboración del mapa de riesgos y zonas seguras. plasmado en su croquis y de reconocer las zonas seguras para lavarse las manos. Luego,
realizarán el análisis de las características y medidas (perímetro) de las figuras poligonales
que emplearán para realizar la señalización.
Sesión 21: Reconociendo y dibujando los símbolos de evacuación (MAT) Sesión 22: Señalamos las zonas de evacuación en el croquis usando formas poligonales
(MAT)
En esta sesión, los estudiantes reconocerán, analizarán y establecerán relaciones entre las
características de los símbolos de evacuación (formas poligonales), los asociarán y En esta sesión, los estudiantes utilizarán algunos íconos de los símbolos de evacuación
representarán gráficamente con formas poligonales a partir de sus elementos: número de (formas poligonales) para señalizar en el croquis de la escuela las zonas de evacuación.
lados, vértices y ángulos. Para ello, demarcarán sobre el croquis la ubicación y el sentido de las flechas que indican
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las rutas de evacuación determinadas. Esto tiene como finalidad contar con una guía que
servirá de conocimiento a la comunidad educativa ante alguna amenaza.
Sesión 23: Cómo podemos prevenir el impacto de los contagios por el coronavirus (PS) Sesión 24: ¿Qué sabemos sobre las acciones que se deben realizar en caso de
situaciones de riesgo? (MAT)
En esta sesión, los estudiantes propondrán ideas sobre acciones que permitan enfrentar
situaciones de contagio por el COVID-19. Ellos parten del análisis de una situación socio En esta sesión, los estudiantes, aplicarán una encuesta para recoger datos del
científica para reconocer y determinar las acciones que pueden ayudar a prevenir los “conocimiento que tienen los estudiantes sobre las acciones que se deben realizar ante
efectos de las pandemias. situaciones de riesgo por contagio del coronavirus”. Para ello, ordenarán, organizarán y
clasificarán los datos recolectados en tablas de frecuencia, analizarán la información y
presentarán los resultados.
Sesión 25: Identificamos y analizamos datos para tomar decisiones sobre la información Sesión 26: Reconocemos la media aritmética sobre la información obtenida a través de
que debemos brindar en el manual para enfrentar los desastres naturales (MAT) la encuesta (MAT)
En esta sesión, los estudiantes tomarán decisiones a partir del análisis de la información En esta sesión, los estudiantes describirán el conjunto de datos obtenidos a partir de la
obtenida en la encuesta sobre el “conocimiento que tienen los estudiantes de las encuesta sobre qué hacer en casos de contagio por el CORONAVIRUS, y construirán la
acciones que se deben realizar ante situaciones de riesgo por contagio por el COVID-19”. idea de moda y media aritmética, para analizar y tomar medidas preventivas frente al
Para ello, obtendrán información a partir de la elaboración y el análisis de gráficos de “conocimiento que tienen los estudiantes de las acciones que se deben realizar ante
barras. situaciones de contagio por el COVID-19”.
Sesión 27: Elaboramos un texto de recomendaciones para dar a conocer cómo actuar Sesión 28: Elaboramos un instructivo para para dar a conocer cómo actuar frente a la
frente a la amenaza del CORONAVIRUS I (COM) amenaza del CORONAVIRUS
En esta sesión, los estudiantes idearán un plan de escritura para elaborar un texto de En esta sesión, los estudiantes elaboraran un texto instructivo, para ello realizaran
recomendaciones sobre cómo actuar frente a la amenaza del COVID-19, considerando la constantes revisiones que permitan mejorar el producto elaborado. Seguidamente,
situación, el propósito y el destinatario, y empezarán el proceso de escritura del intercambiarán textos y los revisarán. Luego, escribirán la versión final de su texto
instructivo. Para ello, organizarán sus ideas y escribirán su primer borrador considerando instructivo, considerando su plan de escritura y los aportes de la compañera o compañero
su plan de escritura, evitando contradicciones y digresiones innecesarias. que revisó su texto.
Sesión 29: Proponemos medidas de prevención ante situaciones de contagios (PS) Sesión 30: Escribimos la presentación de nuestro Manual (COM)
En esta sesión, los estudiantes propondrán medidas de prevención para casos de contagio En esta sesión, los estudiantes escribirán la presentación de su manual apoyándose en
y organizarán la brigada de salud. Para ello, revisarán el mapa de riesgo de la I. E referentes. Para ello, elaborarán su plan de escritura, escribirán su primer borrador, y
(elaborado en sesiones anteriores), dialogarán en sus equipos sobre la necesidad de revisarán y mejorarán su texto teniendo en cuenta la situación, el propósito, el
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prepararnos ante peligros de contagios masivos. (enfermedades respiratorias) destinatario y las características del texto.
Sesión 31: Participamos en una exposición para dar a conocer el manual de prevención Sesión 32: Evaluamos nuestros aprendizajes en la presente unidad (CyT)
frente a la propagación por contagio del CORONAVIRUS (COM)
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NOTA:
Estimados maestros, es una propuesta de UNIDAD para el mes de ABRIL frente a la coyuntura actual que nos toca vivir
con la amenaza del COVID-19, lo pueden adaptar a sus necesidades y realidades, lo importante es que desde la escuela
con la ayuda de los niños dar una respuesta contundente a este tipo de flagelos y una buena idea es estar bien
informados y seguir las recomendaciones de las autoridades de salud.
Un servidor vuestro
Luis Aguilar AGP/UGEL-URUBAMBA
979709816
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