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Documento de trabajo

Elaborado por LAAM/AGP/UGEL-U

4.o grado de primaria


Unidad didáctica I

“Retornamos a la escuela con mucha alegría y nos organizamos para


ordenar nuestra aula teniendo en cuenta las recomendaciones de
salubridad frente al CORONAVIRUS”

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Unidad didáctica I

“Retornamos a la escuela con mucha alegría y nos organizamos para ordenar nuestra aula teniendo
en cuenta las recomendaciones de salubridad frente al CORONAVIRUS”
Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas Del 31 de marzo al 01 de mayo, 24
días

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


PERSONAL SOCIAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Competencia “convive y participa Elabora normas de convivencia orientadas Escala de
● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de la prever el contagio con el COVID-19
democráticamente en la búsqueda valoración
del bien común” convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y considera las propuestas de sus Propone alternativas y conductas que Lista de cotejo
● Interactúa con todas las compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y eviten el contagio con el COVID-19
personas. normas, y propone cómo mejorarlo. durante su permanencia tanto en la
escuela y su casa.
● Construye normas y asume
● Propone alternativas de solución a los conflictos por los que
acuerdos y leyes.
atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores Elaboran una asamblea para deliberar
● Maneja conflictos de manera asuntos de interés públicos referidos a
constructiva. si lo cree necesario.
contener y prevenir el contagio con el
● Delibera sobre asuntos públicos. ● Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de salud COBID-19 en el aula, escuela y el barrio.
● Participa en acciones que pública, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos,
promueven el bienestar común. etc.) para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.

Gestiona responsablemente el Elabora una infografía en la que describe Escala de valoración


espacio y el ambiente. ● Identifica los elementos cartográficos que están la evaluación del COVID-19 en el Perú y el
presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar mundo. Lista de cotejo

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● Maneja fuentes de información elementos del espacio geográfico de su localidad y


para comprender el espacio Identifica las consecuencias y beneficios
región.
geográfico y el ambiente. del aislamiento social que trae en las
● Comprende las relaciones entre
● Identifica los lugares seguros de su institución educativa regiones del Perú a partir de su
los elementos naturales y ante desastres; propone actividades para la prevención implementación.
sociales. (simulacros, señalización, contagios masivos, etc.) y
Participa activamente en las actividades
● Genera acciones para conservar participa en ellas. de prevención contra contagios masivos y
el ambiente local y global.
participa en ellos.

COMUNICACIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su ● Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Presenta el manual de prevención Escala de valoración
lengua materna. seleccionando datos específicos, y que presentan con vocabulario que frente al CORONAVIRUS y qué hacer si
● Obtiene información del incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. se presentan los síntomas, ordena y Lista de cotejo
texto oral. ● Explica el tema, el propósito comunicativo, (participar de un diálogo y una expresa sus ideas en forma coherente
● Infiere e interpreta exposición); para ello, distingue lo relevante de lo complementario. en relación con un tema ampliando la
información del texto oral. ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma información y adecúa su texto oral a la
● Adecúa, organiza y coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas al participar de situación comunicativa, propósito y
conversaciones, diálogos, asambleas, debates, exposiciones) y las desarrolla destinatario.
desarrolla las ideas de
para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece
forma coherente y
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y Participa en la planificación y
cohesionada.
consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un organización de las actividades, para
● Reflexiona y evalúa la vocabulario que incluye sinónimos apropiados al tema tratado. prevenir el contagio masivo del
forma, el contenido y ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito CORONAVIRUS expresando y
contexto del texto oral. comunicativo, así como a las características más comunes del género consensuando democráticamente
discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su propuestas.
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
● Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de
su experiencia y del contexto en que se desenvuelve al participar de una
asamblea, conversación, diálogo y debate.
Lee diversos tipos de textos ✔ Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas Describe las características y partes Escala de valoración
escritos en su lengua materna. partes de los textos informativos: (noticias), instructivos (manual). que tendrá el manual que se elaborará
Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos en el aula sobre “¿qué podemos hacer Lista de cotejo
● Obtiene información del específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos para protegernos del contagio del
texto escrito. elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las CORONAVIRUS?” a partir de la
temáticas abordadas. exploración y revisión de la

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● Infiere e interpreta ✔ Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y información de los diversos manuales,
información del texto. lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, tripticos y dipticos con los que
● Reflexiona y evalúa la así como de expresiones con sentido figurado (comparaciones, etc.). interactúa.
forma, el contenido y Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema, a partir de
contexto del texto. información relevante explícita e implícita.
✔ Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, Participa en la elaboración de un
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, esquema; que muestra lo que está
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. pasando en el Perú en relación al
CORONAVIRUS. Para esto explora
✔ Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes,
noticias de diferentes partes del país.
las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto narrativo (cómic), instructivos (manual) clasificando y
sintetizando la información. Elabora un mapa de narración,
✔ Opina acerca del contenido del texto narrativo (cómic), informativo clasificando y sintetizando la
(noticia) e instructivo, explica el sentido de algunos recursos textuales información sobre cómo actuar frente
(uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir a la amenaza del CORONAVIRUS.
de su experiencia y contexto.
Escribe diversos tipos de textos ✔ Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando el Elabora un texto de recomendación y Escala de valoración
en su lengua materna. propósito comunicativo, el destinatario y las características más una infografía que será parte del
● Adecúa el texto a la comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; manual, considerando la situación, Lista de cotejo
situación comunicativa. para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información propósito, destinatario y
● Organiza y desarrolla las características del texto sobre cómo
complementaria.
ideas de forma coherente y actuar frente a la amenaza del
✔ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en CORONAVIRUS. Asimismo, usa
cohesionada. torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin conectores para relacionar ideas y usa
● Reflexiona y evalúa la contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece un vocabulario que incluye sinónimos
forma, el contenido y relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, apropiado al tema tratado.
contexto del texto escrito. a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos relacionados al tema tratado.
✔ Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura
la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte),
con el fin de mejorarlo.

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MATEMATICAS
¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad. Elabora conclusiones sobre la Escala de valoración
✔ Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, situación de vulnerabilidad de
● Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar la población en relación al Lista de cotejo
expresiones numéricas colecciones. CORONAVIRUS, por rango de
● Comunica su comprensión sobre edades a partir del análisis de
✔ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
los números y las operaciones. datos en una recta numérica en
y expresiones verbales) su comprensión de la unidad de millar como unidad la que ubica, ordena y compara
● Usa estrategias y procedimientos
del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades cantidades de la población.
de estimación y cálculo.
menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras
y la comparación y el orden de números.
✔ Emplea estrategias y procedimientos de cálculo escrito.

Resuelve problemas de forma, ✔ Establece relaciones entre las características de objetos reales, los asocia y Elabora un croquis en el que Escala de valoración
movimiento y localización. representa con formas poligonales y sus elementos, así como con su señala las zonas de lavado de
● Modela objetos con formas perímetro, medidas de longitud. manos y de evacuación de su Lista de cotejo
geométricas y sus escuela y utiliza íconos
✔ Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de los polígonos:
transformaciones. poligonales para representarlas
ángulos rectos, número de lados y vértices.
● Comunica su comprensión sobre en el croquis y en la leyenda.
las formas y relaciones
geométricas. ✔ Emplea la unidad de medida, convencional según convenga, así como la regla
● Usa estrategias y procedimientos como instrumento de medición.
para orientarse en el espacio. ✔ Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su
● Argumenta afirmaciones sobre composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
relaciones geométricas. dibujos.

Resuelve problemas de gestión de ✔ Representa las características y el comportamiento de datos cuantitativos Elabora gráficos (pictogramas y Escala de valoración
datos e incertidumbre. discretos de una población, a través gráficos de barras con escala dada de barras) que representen el

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● Representa datos con gráficos y (múltiplos de 5) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés conocimiento de los Lista de cotejo
medidas estadísticas o o un tema de estudio. estudiantes acerca de la valoración
probabilísticas. ✔ Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de evaluación del coronavirus a
● Comunica la comprensión de los frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los nivel nacional e internacional.
conceptos estadísticos y Para este fin, procesa datos, los
datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación
organiza y representa; analiza la
probabilísticos. estudiada.
moda, la media aritmética las
● Usa estrategias y procedimientos ✔ Selecciona y emplea procedimientos y recursos como gráficos de barras, para interpreta.
para recopilar y procesar datos. determinar para determinar la moda como la mayor frecuencia y la media
● Sustenta conclusiones o aritmética como punto de equilibrio de sucesos cotidianos.
decisiones con base en la ✔ Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con
información obtenida. base en el análisis de datos.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Indaga mediante métodos ✔ Propone un plan donde describe las acciones y los Propone una alternativa de Escala de valoración
científicos para construir solución para disminuir los
procedimientos que utilizará para recoger información
conocimientos. contagios con el Lista de cotejo
● Problematiza situaciones para acerca de los factores relacionados con el problema en su CORONAVIRUS. Esto lo realiza a valoración
hacer indagación. indagación. Selecciona materiales, instrumentos que le partir de su proceso de
● Diseña estrategias para hacer indagación y las conclusiones a
permiten comprobar la respuesta.
indagación. las que arribó. Registra
✔ Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que información de la experiencia
● Genera y registra datos.
● Analiza datos e información. propuso para responder la pregunta. Usa unidades de en su cuaderno de experiencias.
● Evalúa y comunica el proceso y medida no convencionales, registra los datos y los
los resultados de su indagación. representa en organizadores.
✔ Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora sus conclusiones.
✔ Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo

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durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a


conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico basándose Argumenta sobre la necesidad Escala de valoración
en conocimientos sobre los seres de tomar acciones orientadas a
vivos, materia y energía, ✔ Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos la prevención de enfermedades Lista de cotejo
biodiversidad, Tierra y universo. respiratorias con base en los valoración
● Comprende y usa conocimientos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. datos preliminares que recogió
sobre los seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo en su localidad y plantea
energía, biodiversidad, Tierra y el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes algunas sugerencias para tal fin.
universo. que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el Explica en base a un modelo
● Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
organismo. como se reproducen los seres
vivos a nivel celular
tecnológico. ✔ Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su
misma especie.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Se desenvuelve en los entornos ✔ Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más Busca y analiza información Escala de valoración
virtuales generados por las TIC. relevante según el propósito de aprendizaje. sobre el CORONAVIRUS
● Crea objetos virtuales en ✔ Elabora un manual informativo sobre cómo hacer frente al fenómeno utilizando las TIC para darle Lista de cotejo
diversos formatos. cuerpo al manual. valoración
del niño combinando textos e imágenes cuando expresa experiencias y
comunica sus ideas.

Gestiona su aprendizaje de manera ✔ Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le Participa en la evaluación de Escala de valoración
autónoma. permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se organizará y sus aprendizajes, identificando
● Organiza acciones estratégicas elige la más adecuada. los aprendizajes que lograron Lista de cotejo
para alcanzar sus metas de desarrollar, así como las valoración
✔ Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes
aprendizaje. actitudes y los valores que
y cambios que realizó para alcanzar la meta.
● Monitorea y ajusta su lograron poner en práctica en la
desempeño durante el proceso presente unidad.
de aprendizaje.

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Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


✔ Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al participar en un diálogo
Enfoque de Derechos para proponer actividades que permitan organizarse y tomar medidas de prevención para enfrentar las consecuencias del contagio del
COVID-19.

✔ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos (cambio a
temperaturas bajas, entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para hacer frente a estas situaciones.
Enfoque Ambiental ✔ Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de contagio masivos en su comunidad, tales como el COVID-19, etc., al
proponer actividades como medidas de prevención para una escuela segura.

✔ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
✔ Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Enfoque Orientación al bien posibilidades para afrontarlas.
común ✔ Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

✔ Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger información, organizar y elaborar una manual de recomendaciones
en relación de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19 para una escuela segura.
Enfoque Búsqueda de la ✔ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a escala
excelencia personal y colectiva (elaboración y difusión del manual de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19).

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños del cuarto grado de las Institución Educativa número


………..del distrito de Urubamba, retornan muy entusiasmados y
llenos de alegría el primer día de clases dentro de sus
preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos
sienten la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del
coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas:
¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se
podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos organizarnos a
nivel del aula para hacer frente a esta pandemia?
Durante la ejecución de la unidad, se harán diferentes actividades
como: la revisión de fuentes escritas (periódicos, revistas, noticias,
etc) y audio visuales, asimismo, como lectura de cuadros
estadísticos, lectura y reconocimiento de cantidades en diversos
contextos, elaborar textos de recomendaciones, elaborar y organizar
el aula teniendo en cuenta las recomendaciones de salubridad,
finalmente elaborarán un decálogo de acciones para prevenir el
contagio.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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Sesión 1: Leemos una noticia (COM) Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades (COM)

En la presente sesión, los estudiantes leerán noticias para informarse sobre los eventos En esta sesión, los estudiantes participarán en una asamblea en la que dialogarán, harán
ocurridos en el Perú por los efectos de la pandemia del COVID-19. A partir de esto, propuestas y decidirán democráticamente las actividades a realizar para resolver la
desarrollarán estrategias de comprensión lectora al ubicar información relevante que se situación significativa planteada en la unidad didáctica ¿Qué sabemos a cerca del
encuentre en distintas partes del texto, e identificarán de qué trata y para qué fue escrita coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos
la noticia. También reflexionarán sobre el uso de algunos recursos textuales. organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia?

Se espera que los estudiantes se organicen para investigar sobre las causas y las
consecuencias de los efectos del CORONAVIRUS, planteando medidas de prevención
frente a estas situaciones de riesgo.
Sesión 3: Leemos un manual para conocer sus características (COM) Sesión 4: Representamos los departamentos del Perú en una infografía I, donde
señalamos la evolución de contagio del COVID-19 (PS)
En esta esta sesión, los estudiantes establecerán o decidirán cuáles serán las partes y cómo
organizarán la información que irá en el manual para protegernos del contagio del En esta sesión, los estudiantes obtendrán información sobre los departamentos del Perú y
CORONAVIRUS. Para ello, analizarán manuales distintos, anticiparán el contenido del texto, cómo ha evolucionado la propagación del contagio del COVID-19. Para ello, leerán e
ubicarán información que se encuentra en las distintas partes de los textos, identificarán interpretarán un mapa del Perú a partir de la identificación de los elementos cartográficos
el propósito de los textos y se familiarizarán con las características que presentan. consignados en este. Además, se informarán sobre cómo se elabora una infografía y se
Así también, reflexionarán sobre la importancia de un manual en nuestra vida cotidiana. distribuirán tareas y responsabilidades para realizar en la siguiente clase.
Sesión 5: Representamos los departamentos del Perú en una infografía II, donde Sesión 6: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el sistema
señalamos la evolución de contagio del COVID-19 infografía II (PS) respiratorio? I (C y T)

En esta sesión los estudiantes, elaborarán una infografía que comunique de manera clara En esta sesión los estudiantes, interesados en saber más sobre las estaciones (invierno) y
y amigable la información que ellos tienen, de modo que todos puedan entenderla. El las consecuencias o dificultades que pueden generarse, elaborarán un plan de acción en el
proceso de elaboración de la infografía será acompañado por el/la docente. que describan las acciones y los procedimientos que realizarán para recoger información
acerca de las enfermedades respiratorias, los factores que influyen en ella y los efectos que
tienen. Esto les permitirá determinar la relación entre el invierno y las enfermedades
respiratorias, lo que registrarán en su cuaderno de experiencias.
Sesión 7: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el sistema Sesión 8: ¿Elaboramos un catálogo para prevenir el contagio del CORONAVIRUS (COM)
respiratorio? II (C y T)
En esta sesión, los estudiantes proponen una alternativa de solución para disminuir el
En esta sesión, los estudiantes llevarán a cabo el plan de acción propuesto en la sesión contagio del COVID-19. La propuesta que realizarán debe estar basada en las conclusiones
anterior para recoger información acerca de las bajas temperaturas, los factores que a las que arribaron a partir de la indagación
influyen en ellas y los efectos que tienen. Establecerán relaciones de causa- efecto con
relación a las bajas temperaturas y las enfermedades respiratorias, experimentarán y
registrarán información relevante que le sirva para comprobar sus hipótesis.

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Sesión 9: Leemos un cómic para conocer más sobre el COVID-19 (COM) Sesión 10: Investigamos en medios impresos como se originó el CORONAVIRUS (COM)

En la presente sesión, los estudiantes extraerán información al leer un cómic relacionado En esta sesión, los estudiantes identificarán y registrarán en un cuadro síntesis sobre cómo
con el COVID-19. Los niños y las niñas desarrollarán estrategias para ubicar información en se originó el coronavirus.
distintas partes del texto y realizarán predicciones sobre el contenido del texto a partir de
algunos indicios que ofrece el texto. También emitirán opiniones sobre el contenido y la
forma del texto.

Sesión 11: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? I (C y T) Sesión 12: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? II (C y T)
En esta sesión, los estudiantes analizarán las características del clima de su localidad. Para En esta sesión, los estudiantes construirán instrumentos de recojo de datos para obtener
ello, reconocerán las características de la atmósfera y cuáles son los factores atmosféricos información sobre los factores atmosféricos de su localidad. Para realizar esto,
que determinan el clima en cualquier lugar. identificarán cómo se manifiestan estos factores en su localidad.
Sesión 13: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? III Sesión 14: Indagamos acerca de las consecuencias del COVID-19 (PS)
(C y T)
En esta sesión, los estudiantes analizarán imágenes e información e identificarán las
En esta sesión, los estudiantes presentarán los primeros datos de los factores climáticos de consecuencias a nivel nacional del COVID-19. Organizarán la información en una infografía,
su zona, lo que implica que ellos expliquen, a partir de su comprensión, los factores que destacando las causas y las consecuencias.
influyen en el clima de una localidad.

Sesión 15: ¿Qué pasa con las personas durante la pandemia del COVID-19? (MAT) Sesión 16: Cuál es la población más vulnerable en el Perú por el COVID-19. (MAT)

En esta sesión, los estudiantes analizarán y compararán datos sobre la población, de En esta sesión, los estudiantes utilizarán la información sobre la población, de distintas
distintas edades, afectada por el COVID-19 (personas que están en situación de edades, afectada por el COVID-19, para representar cuál es su situación actual y que otros
vulnerabilidad). Ellos compararán estos datos empleando material concreto (ábacos y puedan conocer la información. Ellos representarán números de hasta cuatro cifras de
tableros de valor posicional) para confrontar números de cuatro cifras e identificar cuándo diversas formas, y describirán comparaciones a partir del uso de la recta numérica y del
un número es mayor, menor o igual que otro. tablero de valor posicional.

Sesión 17: Qué podemos aprender de los antiguos peruanos sobre la prevención de Sesión 18: Implementamos nuestros baldes para lavarse la mano con agua y jabón (PS)
contagios masivos I (PS)
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las condiciones salubridad que hay en la
En esta sesión, los estudiantes indagarán en diversas fuentes (imágenes e información) escuela y que hacen para resolver este problema.
sobre las características las sociedades prehispánicas., y las representan en imágenes con
sus respectivas descripciones. Implementan los baldes con pilones para lavarse las manos.

Sesión 19: Elaboramos un mapa de riesgo y de zonas seguras de la escuela (PS) Sesión 20: Señalamos zonas donde se pueden lavarse las manos en mi escuela y
calculamos su perímetro (MAT)
En esta sesión, los estudiantes elaborarán el mapa de riesgo y zonas seguras haciendo uso
de las TIC. Para ello, recogerán información y fotografiarán las zonas de riesgo al exterior e En esta sesión, los estudiantes señalizarán las zonas seguras de la escuela haciendo uso de
interior de la escuela, y luego seleccionarán las imágenes necesarias y pertinentes para la figuras poligonales. Para ello recorrerán la escuela, con la finalidad de verificar lo plasmado
elaboración del mapa de riesgos y zonas seguras. en su croquis y de reconocer las zonas seguras para lavarse las manos. Luego, realizarán el

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análisis de las características y medidas (perímetro) de las figuras poligonales que


emplearán para realizar la señalización.

Sesión 21: Reconociendo y dibujando los símbolos de evacuación (MAT) Sesión 22: Señalamos las zonas de evacuación en el croquis usando formas poligonales
(MAT)
En esta sesión, los estudiantes reconocerán, analizarán y establecerán relaciones entre las
características de los símbolos de evacuación (formas poligonales), los asociarán y En esta sesión, los estudiantes utilizarán algunos íconos de los símbolos de evacuación
representarán gráficamente con formas poligonales a partir de sus elementos: número de (formas poligonales) para señalizar en el croquis de la escuela las zonas de evacuación. Para
lados, vértices y ángulos. ello, demarcarán sobre el croquis la ubicación y el sentido de las flechas que indican las
rutas de evacuación determinadas. Esto tiene como finalidad contar con una guía que
servirá de conocimiento a la comunidad educativa ante alguna amenaza.
Sesión 23: Cómo podemos prevenir el impacto de los contagios por el coronavirus (PS) Sesión 24: ¿Qué sabemos sobre las acciones que se deben realizar en caso de situaciones
de riesgo? (MAT)
En esta sesión, los estudiantes propondrán ideas sobre acciones que permitan enfrentar
situaciones de contagio por el COVID-19. Ellos parten del análisis de una situación socio En esta sesión, los estudiantes, aplicarán una encuesta para recoger datos del
científica para reconocer y determinar las acciones que pueden ayudar a prevenir los “conocimiento que tienen los estudiantes sobre las acciones que se deben realizar ante
efectos de las pandemias. situaciones de riesgo por contagio del coronavirus”. Para ello, ordenarán, organizarán y
clasificarán los datos recolectados en tablas de frecuencia, analizarán la información y
presentarán los resultados.
Sesión 25: Identificamos y analizamos datos para tomar decisiones sobre la información Sesión 26: Reconocemos la media aritmética sobre la información obtenida a través de
que debemos brindar en el manual para enfrentar los desastres naturales (MAT) la encuesta (MAT)

En esta sesión, los estudiantes tomarán decisiones a partir del análisis de la información En esta sesión, los estudiantes describirán el conjunto de datos obtenidos a partir de la
obtenida en la encuesta sobre el “conocimiento que tienen los estudiantes de las acciones encuesta sobre qué hacer en casos de contagio por el CORONAVIRUS, y construirán la idea
que se deben realizar ante situaciones de riesgo por contagio por el COVID-19”. Para ello, de moda y media aritmética, para analizar y tomar medidas preventivas frente al
obtendrán información a partir de la elaboración y el análisis de gráficos de barras. “conocimiento que tienen los estudiantes de las acciones que se deben realizar ante
situaciones de contagio por el COVID-19”.
Sesión 27: Elaboramos un texto de recomendaciones para dar a conocer cómo actuar Sesión 28: Elaboramos un instructivo para para dar a conocer cómo actuar frente a la
frente a la amenaza del CORONAVIRUS I (COM) amenaza del CORONAVIRUS

En esta sesión, los estudiantes idearán un plan de escritura para elaborar un texto de En esta sesión, los estudiantes elaboraran un texto instructivo, para ello realizaran
recomendaciones sobre cómo actuar frente a la amenaza del COVID-19, considerando la constantes revisiones que permitan mejorar el producto elaborado. Seguidamente,
situación, el propósito y el destinatario, y empezarán el proceso de escritura del instructivo. intercambiarán textos y los revisarán. Luego, escribirán la versión final de su texto
Para ello, organizarán sus ideas y escribirán su primer borrador considerando su plan de instructivo, considerando su plan de escritura y los aportes de la compañera o compañero
escritura, evitando contradicciones y digresiones innecesarias. que revisó su texto.

Sesión 29: Proponemos medidas de prevención ante situaciones de contagios (PS) Sesión 30: Escribimos la presentación de nuestro Manual (COM)
En esta sesión, los estudiantes propondrán medidas de prevención para casos de contagio En esta sesión, los estudiantes escribirán la presentación de su manual apoyándose en
y organizarán la brigada de salud. Para ello, revisarán el mapa de riesgo de la I. E (elaborado referentes. Para ello, elaborarán su plan de escritura, escribirán su primer borrador, y

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en sesiones anteriores), dialogarán en sus equipos sobre la necesidad de prepararnos ante revisarán y mejorarán su texto teniendo en cuenta la situación, el propósito, el destinatario
peligros de contagios masivos. (enfermedades respiratorias) y las características del texto.
Sesión 31: Participamos en una exposición para dar a conocer el manual de prevención Sesión 32: Evaluamos nuestros aprendizajes en la presente unidad (CyT)
frente a la propagación por contagio del CORONAVIRUS (COM)
En la presente sesión, los estudiantes dialogarán y participarán en la evaluación de lo
En esta sesión, los estudiantes presentarán el manual elaborado durante la unidad trabajado en la unidad didáctica, identificando los aprendizajes y las actitudes que lograron
didáctica. Ellos realizarán una exposición para compartir con sus compañeros, padres y desarrollar, y las normas de convivencia que pusieron en práctica. Evaluarán también el
demás familiares el manual de prevención y protección frente a los efectos de contagio por manual informativo sobre el CORONAVIRUS, elaborado como resultado de su trabajo en la
el COVID-19. En su presentación, ordenarán y expresarán sus ideas, evitando reiteraciones unidad didáctica.
innecesarias de información, ampliando la información cuando se requiera y adecuando el
texto a la situación comunicativa.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


● Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
● Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
● Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
● Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
● Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
● Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
● Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
● Trípticos de MINSA / ESSALUD
● Curso virtual PERUEDUCA.
● RM.055-2020-TR

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


● ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones:

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Documento de trabajo
Elaborado por LAAM/AGP/UGEL-U

NOTA:

Estimados maestros, es una propuesta de UNIDAD para el mes de ABRIL frente a la coyuntura actual que nos toca vivir
con la amenaza del COVID-19, lo pueden adaptar a sus necesidades y realidades, lo importante es que desde la escuela
con la ayuda de los niños dar una respuesta contundente a este tipo de flagelos y una buena idea es estar bien informados
y seguir las recomendaciones de las autoridades de salud.

TODOS JUNTOS VENCEREMOS AL COVID-19

Un servidor vuestro
Luis Aguilar AGP/UGEL-URUBAMBA
979709816

Mayor información, pueden ingresar al link del pie de página

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