PROYECTO DE AULA

"¿Quién soy? ¿Quiénes me rodean? "

Curso 4° Básico Asignatura Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Duración 16 clases
Mes Abril - Junio
Profesora Carolina Luis Cruz
Asistente
PLANIFICACIÓN
Presentación
Mediante este proyecto se trabajarán todas las áreas de aprendizaje (cognitiva, social, motriz,
artística, entre otras) poniendo mayor énfasis en el desarrollo de habilidades sociales, así
como el área de la escritura y lectura. Las temáticas que se abordarán serán; trabajo en
equipo, responsabilidad, identificación de cada individuo mediante la individualización de
emociones. Se pretende que los alumnos sean capaces de adquirir habilidades sociales para
ayudarlos a relacionarse con sus pares y los adultos. Al cierre del proyecto se pretende que los
alumnos hayan podido crear un diario de vida, donde se vea plasmado quienes son.

Justificación
Con este este proyecto se fomentará la educación emocional de los estudiantes, se trabajará
de manera transversal por medio de la interacción entre pares, reflexión de las emociones y la
escritura puedan dar a conocer quiénes son, que piensan, como eran de pequeños, que
quieren ser algún día, entre otros aspectos. De esta manera lograr que los estudiantes sean
personas empáticas, respetuosas, que reconocen sus emociones, sepan resolver conflictos y
trabajar con sus pares. Se realiza baja en 3 niveles de OA debido a que los alumnos aún no
han adquirido las habilidades sociales básicas, aún les cuesta relacionarse con los pares, con
la familia y con los adultos en general. Es por esto que se ha optado por relizar la
disminución de los OA y de esta manera acercarlos más principalmente a quienes son y
quienes los rodean.
Objetivo General
Desarrollar habilidades para la vida, permitiendo un desarrollo integral de los estudiantes, por
medio de la educación emocional, afectiva y social.

Objetivos de la asignatura (Priorizados)

 Distinguir quienes son, quienes los rodean y plasmar en papel lo estudiado
 Practicar las formas de conducta positivas dentro de la sala.
 Crear un libro donde sean capaces de describir quienes son, que sienten y que les
gusta a través de la escritura.
 Resolver problemas cotidianos del curso, asumiendo y cumpliendo responsabilidades.
Recursos
Recursos Materiales:

 Láminas de apoyo
 Data y proyector para videos e imágenes
 Cuadernos
 Lápices
  Libros y cuentos
 Cartulinas
 Témperas
 Pinceles
 Pegamento
 Tijeras

Algunas propuestas de actividades

 Realizan listado quienes son, quienes los rodean entre otros.
 Participan en juegos grupales de preguntas y respuestas, utilizando dados, cartones,
tarjetones y otros recursos como láminas y fotografías en las que puedan asociar sus
emociones y darles nombre
 Creación de diario de vida
 Entrevistas a adultos sobre como hacer un diario de vida

Evaluación

 Rúbrica
 Guías
 Representaciones
 Pruebas

PLAN DE CLASES HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

Fecha Objetivo de aprendizaje OA Actividad

27-04-2020 OA01 Nombrar y secuenciar días Nombran y secuencian días y meses del año.
de la semana y meses del año, Manejan calendario y reconocen en él
utilizando calendarios, e acontecimientos importantes (cumpleaños,
identificar el año en curso. fiestas, feriados, etc.)

01-05-2020 Feriado

04-05-2020 OA01 Nombrar y secuenciar días Identifican unidades temporales para reconocer
de la semana y meses del año, días (24 horas), semanas (7 días), meses (30 o 31
utilizando calendarios, e días), años (12 meses).
identificar el año en curso.

08-05-2020 OA03 Registrar y comunicar Los estudiantes se turnan para completar, usando
información sobre elementos que tarjetas con los nombres de los días, un cartel
forman parte de su identidad compuesto por tres oraciones: “hoy es”; “ayer
personal (nombre, fecha de fue”; “mañana será”
nacimiento, lugar de
Reconocen días de la semana o meses del año
procedencia, ascendencias,
gustos, intereses, amigos y otros) dentro de diferentes textos, especialmente
para reconocer sus características poéticos.
individuales.

11-05-2020 OA03 Registrar y comunicar Secuencian usando categorías relativas de

información sobre elementos que ubicación temporal acontecimientos y actividades
 forman parte de su identidad de la vida cotidiana.
personal (nombre, fecha de Construyen trípticos con los temas ¿Qué hice
nacimiento, lugar de ayer?; ¿Qué hice hoy?; ¿Qué haré mañana?
procedencia, ascendencias,
gustos, intereses, amigos y otros)
para reconocer sus características
individuales.

15-05-2020 OA03 Registrar y comunicar Registran los días de la semana y las actividades
información sobre elementos que que realizan cada día.
forman parte de su identidad Distinguen actividades propias de los fines de
personal (nombre, fecha de semana y actividades que realizan los días que
nacimiento, lugar de
van a la escuela.
procedencia, ascendencias,
gustos, intereses, amigos y otros) Ordenan secuencias de hechos o
para reconocer sus características acontecimientos.
individuales. Crean rutina diaria.
Distinguen las actividades que realizan en el día y
las que realizan en la noche.

18-05-2020 OA03 Registrar y comunicar Los alumnos traen una foto de sí mismos y otra
información sobre elementos que de su grupo familiar. Con estas, el docente
forman parte de su identidad prepara un mural con el nombre y foto de cada
personal (nombre, fecha de alumno.
nacimiento, lugar deMarcan fotografías propias con su nombre y
procedencia, ascendencias,fecha de su cumpleaños.
gustos, intereses, amigos y otros)Se describen en forma oral con respeto.
para reconocer sus característicasRecolectan información sobre sus experiencias
individuales. personales y acontecimientos importantes de su
vida. Asimismo, recolectan fotografías y objetos
materiales relacionados con esos
acontecimientos.
22-05-2020 OA13 Mostrar actitudes y realizar Conversan e identifican algunos rasgos o
acciones concretas en su entorno características que los hacen únicos (nombre,
cercano (familia, escuela y apellidos, el grupo familiar al que pertenecen).
comunidad) que reflejen: el Identifican elementos que son comunes a todos
respeto al otro (ejemplos: los compañeros (todos son de 4° básico, están en
escuchar atentamente al otro, la misma escuela, viven en la misma ciudad y el
tratar con cortesía a los demás, mismo país, etc.
etc.), la empatía (ejemplos: Comentan sobre sus semejanzas y diferencias y,
ayudar a los demás cuando sea de acuerdo a sus posibilidades de escritura,
necesario, no discriminar a otros registran en una hoja dos semejanzas y dos
por su aspecto o costumbres, diferencias.
etc.), la responsabilidad
(ejemplos: asumir encargos en su
casa y su sala de clases, cuidar
sus pertenencias y las de los
demás, cuidar los espacios
comunes, etc).

25-05-2020 Retroalimentación ¿Qúe aprendi?

29-05-2020 Evaluación
01-06-2020 OA14 Explicar y aplicar algunas
normas para la buena
convivencia y para la seguridad y
el autocuidado en su familia, en
la escuela y en la vía pública.
05-06-2020 OA14 Explicar y aplicar algunas
normas para la buena
convivencia y para la seguridad y
el autocuidado en su familia, en
la escuela y en la vía pública.
08-06-2020 OA4 Obtener y comunicar
aspectos de la historia de su
familia y sus características, como
costumbres, tradiciones, ritos,
fiestas, recuerdos y roles que
desempeñan los distintos
miembros de su grupo familiar,
mediante la formulación de
preguntas a adultos de su
entorno cercano.
12-06-2020
15-06-2020 OA11 Identificar trabajos y
productos de su familia y su
localidad y cómo estos aportan a
su vida diaria, reconociendo la
importancia de todos los
trabajos, tanto remunerados
como no remunerados.
Evaluación formativa
Reconocen normas de buena convivencia,
seguridad y autocuidado.
Se asigna a cada estudiante una responsabilidad
para ser cumplida durante una semana.
Reconocen normas que el grupo considera
necesarias para la organización del curso.
Destacan normas que nos protegen; normas que
nos permiten demostrar respeto por los demás y
normas que nos permiten aprender mejor.
Identifican señales del tránsito y nombran las más
conocida por ellos.
Aplican actitudes y acciones concretas en su
entorno cercano: como el respeto, la empatía y la
responsabilidad
Los estudiantes reflexionan y comentan sobre las
situaciones y las actitudes que ellos creen que
favorecen la buena convivencia entre los
integrantes del grupo.
Conversan sobre los miembros de sus familias y
características de cada uno. Luego: Los
estudiantes dibujan su grupo familiar en un
formato de marco de fotos y comparten sus
trabajos con el curso.
Traen desde su casa una fotografía que muestre
distintos miembros de su familia. Cada estudiante
presenta su fotografía al curso, indicando las
personas que ahí aparecen, el rol que
desempeñan en la familia, sus nombres y
apellidos, una característica personal de cada uno
y, por último, qué edad tenían y qué hacían
cuando se fotografiaron.
Preparan un modelo de árbol genealógico y
muestra como este se puede completar con los
nombres de los familiares.
Obtienen información sobre las principales
tradiciones y costumbres de su familia, mediante
la realización de preguntas a sus miembros
cercanos. Ilustran las que más les gustaron o
llamaron la atención, explicando a sus pares por
qué escogieron esa tradición.
Los estudiantes imaginan qué tradiciones les
gustaría tener en el futuro cuando hayan
formado su propia familia.
Escogen tres miembros de su familia y escriben o
ilustran algunas de las tareas que desempeñan.
Por ejemplo: “Mi abuela me viene a buscar a la
escuela”; “Mi mamá hace las compras”; “Mi papá
saca la basura”.
Los estudiantes nombran los miembros que
integran sus familias, y el docente los escribe en
 la pizarra en una primera columna. Luego, en otra
columna, el docente registra los trabajos que
estas personas realizan. El docente guía a los
estudiantes a notar que todos los miembros de la
familia realizan trabajos significativos e
importantes para la familia o para la comunidad.
Finalmente, los estudiantes se agrupan en
parejas y representan un trabajo escogido del
listado.
19-06-2020 OA11 Identificar trabajos y Tras obtener la información necesaria mediante
productos de su familia y su preguntas a sus familiares cercanos, los
localidad y cómo estos aportan a estudiantes dibujan a miembros de su familia en
su vida diaria, reconociendo la su trabajo, incluyendo su vestimenta y
importancia de todos los herramientas, entre otros. Luego el docente pega
trabajos, tanto remunerados en un muro de la sala los distintos retratos bajo el
como no remunerados. título “todos los trabajos son importantes”, y guía
una conversación grupal en la que los estudiantes
buscan similitudes y diferencias entre los trabajos
expuestos.
22-06-2020 Retroalimentación ¿Qúe aprendi?
26-06-2020 Evaluación Evaluación formativa
29-06-2020 Feriado