Guia Comunicativo 5° # 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERNARDO ARANGO MACÍAS
Educación Preescolar, Básica Primaria Básica Secundaria Media Académica

Modelos Flexibles en Jornada Diurna y Nocturna
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2
NÚCLEO COMUNICATIVO
Nombres del estudiante: Grado:
Quinto
Áreas que conforman el núcleo: Nombre de los docentes:
Lengua castellana, inglés. Martha Liliam León, Helen Yuliet Morales, Juan
Fernando Mejía Valencia, Ruth Pulgarín R, Gloria
Cecilia Agudelo.
Fecha de recibido: Fecha de entrega:
5 de abril de 2021 4 de junio de 2021
Fecha de socialización: Horario de atención al estudiante:
Del 7 al 11 de junio de 2021 Jornada de la mañana 7:00 a 9:30 a.m.
Jornada de la tarde 1:00 a 3:30 p.m.
Pregunta problematizadora para el proyecto N°2
¿Qué estrategias se pueden implementar desde los diferentes núcleos de aprendizaje para fortalecer las
habilidades comunicativas hablar, escuchar, leer y escribir?
Meta del grado
Fortalecer las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) a través de la interacción con
textos informativos y expositivos, en diferentes situaciones y contextos de uso, que permitan al estudiante
interactuar con otros eficientemente a través de las diferentes manifestaciones del lenguaje
Objetivo de aprendizaje
Interactuar con textos informativos y expositivos para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas
hablar, escuchar, leer y escribir.
Derechos Básicos de Aprendizaje
 Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas
temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso (DBA 7).
 Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e
implícita (DBA 5).
 Comprende información general y específica en un texto narrativo corto sobre temas conocidos y de
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interés (DBA 1 ingles).
Ejes Temáticos
 Clasificación de las palabras: sufijos y prefijos, sinónimos, antónimos, homófonas, parónimas,

analogías, homógrafas, polisémicas
 Las categorías gramaticales: preposiciones, conjunciones, conectores
 Textos informativos
 Textos expositivos
 Daily actyivities (actividades cotidianas)
Indicadores de desempeño
 Construye saberes con otros a través de espacios de intercambio que le permitan clasificar las palabras
y emplearlas adecuadamente de forma oral y escrita.
 Identifica las características del texto informativo y el texto expositivo.
 Asume una postura crítica y respetuosa frente a los mensajes que recibe en los textos informativos y
expositivos.
 Comprende información general y específica en un texto narrativo corto sobre temas conocidos y de
interés, en castellano y en inglés.
 Demuestra responsabilidad en la elaboración y entrega de sus actividades.
INTRODUCCIÓN
Queridas familias y apreciados estudiantes, vamos a iniciar el trabajo con la segunda guía de aprendizaje del
Núcleo Comunicativo. La guía pasada nos permitió dar continuidad a los procesos de aprendizaje en casa, y
afianzar algunas competencias y temáticas que nos prepararon para realizar un excelente trabajo en esta
nueva guía. Hemos preparado para ustedes una serie de actividades muy interesantes, a través de ellas vamos
a aprender a clasificar las palabras, a usar algunas categorías gramaticales, a elaborar textos expositivos y
textos informativos, y a reconocer algunas actividades diarias en inglés. Los recursos que tenemos
disponibles son muy entretenidos y nos ayudarán a comprender mejor las temáticas.
Es nuestro deseo que el trabajo sea muy exitoso, que logremos superar las dificultades que quizás tuvimos en
la guía anterior, y que sostengamos las fortalezas que demostramos en este proceso de aprendizaje.
Recordemos que los enlaces que aparecen en la guía nos dirigirán a diversos recursos para complementar
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nuestros conocimientos y poner en práctica lo que vamos aprendiendo. Igualmente, encontraremos los
íconos presentados en las orientaciones generales, estos nos ayudarán a finalizar este plan de trabajo con
orden y éxito.
Es muy importante que asumamos una actitud de responsabilidad y compromiso, si surgen dudas, los
docentes estaremos disponibles para resolver todas sus inquietudes y ayudarles a alcanzar los objetivos
propuestos para este período.
¡Ánimo y muchos éxitos!
¿Qué voy a aprender?
Para el desarrollo de la presente guía iniciaremos recordando la clasificación semántica de las palabras,
luego profundizaremos nuestros aprendizajes en referencia a las categorías gramaticales, identificaremos las
características de los textos expositivos y los informativos, y practicaremos vocabulario y pronunciación de
algunas actividades cotidianas en inglés. Estos aprendizajes son muy importantes porque nos ayudarán a
tener un mejor dominio del uso del lenguaje, que será evidente cuando escribamos nuestros propios textos y
realicemos diferentes actividades relacionadas con la lectura, además, serán de gran ayuda para ir
adquiriendo dominio en el uso y apropiación del idioma inglés.
Lo que estoy aprendiendo
Las actividades que hemos venido realizando nos han ayudado a hacer un uso más eficiente de nuestro
idioma español o castellano. A propósito, ¿Sabías que el 23 de abril se celebra el día del idioma? Veamos de
qué se trata esta celebración:
¿De qué se trata el Día del Idioma?
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El día del idioma es una la celebración acerca de la importancia que tiene nuestra lengua en el mundo,
aquí les contamos de que se trata.
El Día del Idioma es una celebración que se realiza en homenaje a Miguel de Cervantes Saavedra, quien
falleció el 23 de abril de 1616 y es recordado por su famosa obra “Don Quijote de la Mancha”, la obra
cumbre de la lengua española.
Esta conmemoración busca difundir y dar reconocimiento a nuestro idioma por ser llamado, el mayor
patrimonio a nuestra identidad, que busca concientizar a las nuevas generaciones sobre el buen uso del
idioma, así como la adopción de una correcta ortografía.
¿Cómo se celebra el día del idioma en Colombia?
Esta fecha se celebra desde 1938, cuando el gobierno

de nuestro país instituyó mediante el decreto 707 del
23 de abril, un homenaje a nuestra lengua y a
nuestras raíces idiomáticas; posteriormente en 1938
se creó el Congreso de Academias de la Lengua
Española que llevaron a crear certámenes
especializados en ortografía y memoria histórica de
la lengua, resaltando personajes de nuestra historia
como Gabriel García Márquez, Rafael Pombo, entre
otros.
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Ahora que sabemos la importancia de nuestro idioma, ¡Es hora de continuar! Vamos a leer detenidamente el
siguiente esquema, prestando especial atención a la clasificación de las palabras. Si resulta difícil
comprender con una sola lectura, leeremos de nuevo y se aclararán todas las dudas.
Polisémicas: Sinónimos: Antónimos:

Poseen varios Significan lo Significan lo
significados. Ej: mismo. Ej: contrario. Ej:
banco lindo y bonito frío y caliente
Según su significado,
las palabras se
clasifican en:
Homógrafas: Parónimas: Homófonas:

Igual escritura pero Igual escritura y Igual sonido
diferente significado, sonido similar. pero diferente
Ej: vino (bebida) , Ej: espirar y escritura. Ej:
vino (venir) expirar botar y votar
Profundicemos esta conceptualización accediendo al video https://www.youtube.com/watch?

v=cIIq_inHk-0
Podemos darnos cuenta que las palabras son muy útiles para expresar nuestras ideas, y dependiendo del tipo
que palabras que utilicemos, podremos dar a conocer con más facilidad lo que queremos expresar.
Recordemos, en la guía anterior aprendimos que una oración es un conjunto de palabras que se usan para
comunicar una idea. Ahora bien, cada palabra que usamos dentro de la oración gramatical tiene una función
específica, y se denomina de una manera particular.
La lengua es algo fascinante, todo un universo de palabras que se clasifican en diferentes categorías y que
nos permite construir oraciones con sentido y que son entendibles. Si no dominamos las categorías de
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palabras, fácilmente cometeremos errores escribiendo y nuestra expresión escrita será deficiente e
incompleta. Por eso, vamos a aprender sobre las categorías gramaticales y, con esta explicación y algunos
ejemplos, lo haremos muy bien. Empecemos:
CATEGORÍA FUNCIÓN EJEMPLO

GRAMATICAL
Sustantivo Son palabras que se usan para nombrar ya sea a mesa, perro, Pablo, Argentina,
personas, animales, entidades o cosas. superviviente, alegría
Artículo Se usan para determinar el género y el número del el, la, lo, las, los,
sustantivo. uno, una, unos, unas
Adjetivo Siempre que hay sustantivo tiene que haber un caliente, bonito, algunos, muchos
adjetivo para indicar algo del sustantivo. Señalan
distintas cualidades.
Adverbio Tienen la función de modificar al verbo, a un mucho, poco, a veces, quizás, tal vez,
adjetivo e incluso pueden aparecer modificando a probablemente, nunca, mañana, ayer, hoy,
otros adverbios. Indican lugar, tiempo, espacio, luego, allí, aquí, arriba, debajo, encima,
manera o modo, incertidumbre o duda, etc.
sentimientos o afirmaciones, sorpresa o
exclamaciones, afirmaciones y negaciones.
Pronombre Se usa para reemplazar al nombre. Se refiere a Cuanto, cuanta, cual, quien, que
personas y animales, a seres y a cosas ya que los (relativos); mío, tuyo/a, suyo/a
nombra pero indirectamente. (posesivos); éste/a, ése/a, eso, aquél,
aquélla, aquello (demostrativos); yo, tú,
él, ella, nosotros/as, vosotros/as, ellos/as,
mí, me, conmigo, ti, te, contigo, los, les
(personales).
Preposición Son invariables, pero sirven para conectar a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en,
vocablos. entre, hacia, hasta, para, por, según, sin,
so, sobre, tras.
Verbo Indica las acciones o procesos que realiza el sujeto salir, reír, cantar, correr, llover, jugar,
o el nombre. Generalmente terminan en: ar, er, ir. caminar, comer.
Conjunción Se usan para unir o relacionar unas palabras con y, e, ni, que; o, u; sin embargo, pero, mas,
otras. aunque; así que, aunque; o sea, es decir.
Interjección Se usan para expresar sentimientos, emociones, ¡Ah!, ¡Eh!, ¡Oye!, ¡Auxilio!, ¡Uf!
exclamaciones o llamar la atención de tu
interlocutor. Siempre van entre signos de
exclamación.
Profundicemos esta conceptualización accediendo al video

https://www.youtube.com/watch?v=FWc8VD-ocLw
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Ahora que hemos aprendido más sobre gramática y, concretamente sobre las categorías gramaticales,
estamos preparados para construir oraciones empleando cada una de estas palabras de una manera adecuada,
además, hemos podido aprender más sobre nuestra lengua española.
Para poner en práctica lo que hemos aprendido, es necesario que situemos estos aprendizajes en el uso que
hacemos de la lengua en nuestro diario vivir. Continuamente estamos comunicándonos con otras personas y
estamos interactuando a través de las palabras. También, cuando vemos televisión o navegamos en internet,
recibimos cantidad de información que llega a nuestro entendimiento a través de palabras. Por ejemplo,
cuando sintonizamos en la televisión un programa de farándula, estamos ante un texto expositivo; y cuando
leemos el periódico, nos encontramos con muchos textos informativos. Veamos las características de cada
uno.
Los textos expositivos escritos se caracterizan por tener una estructura en la que hay una presentación o
inicio, un desarrollo temático y unas conclusiones.
Estructura del
texto expositivo
Presentación o Desarrollo
Conclusiones
inicio temático
Para escribir un texto expositivo, en general, se debe:
1. Conocer cómo se estructura. En el caso del texto expositivo, como se mencionó anteriormente, consta de
tres partes: presentación, desarrollo del tema y cierre.
2. Igualmente, se debe tener en cuenta que todo texto se organiza en párrafos y usa unos recursos
lingüísticos.
3. Por último, es necesario tener en cuenta que la escritura es un proceso que requiere una planeación, un
desarrollo y una revisión textual.
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Es importante recordar que la mayoría de los textos están organizados por medio de una secuencia o grupo
de oraciones, conocida como párrafo. El párrafo se distingue por enunciar y explicar una idea, es decir, tiene
siempre una idea principal y varias secundarias que la apoyan. Otra característica es que inicia en mayúscula
y termina en punto y aparte.
Los recursos lingüísticos son las estrategias usadas por los escritores para escribir de forma clara. Así, en el
momento de construir un texto expositivo, debemos tener en cuenta que este texto trata de ser objetivo y por
ello no expone la opinión del autor frente al tema, esto quiere decir que no usa la primera persona, sino que
tiene un tono impersonal. Su lenguaje debe ser claro y preciso. En el texto expositivo se usan definiciones,
clasificaciones, comparaciones, ejemplos y descripciones.

https://www.youtube.com/watch?v=gG64_pL1q0M
Ahora vamos a ver en qué consisten los textos informativos.
Las noticias que se presentan en distintos medios se pueden comprender rápidamente, pues su estructura
permite identificar de manera ágil la información. Esto se logra en poco tiempo leyendo los encabezados de
las diversas secciones de un periódico, escuchando las noticias condensadas que se transmiten al inicio de
los noticieros por la radio y la televisión, hojeando los títulos de los artículos publicados en revistas de
interés general, o intercambiando comentarios sobre los sucesos recientes ocurridos en la comunidad, el país
y el mundo. Los textos informativos, en especial la noticia, son muy importantes para la comunidad, pues
quien está bien informado tiene mayores posibilidades de tomar decisiones adecuadas en las diversas
situaciones en que se encuentre.
El texto informativo tiene la misma estructura del texto expositivo, es decir, tiene una introducción, un
desarrollo y unas conclusiones. Además, debe contestar a unas preguntas básicas para asegurar que los
hechos y acontecimientos referidos son veraces y que se han abordado con el propósito de informar. Estas
preguntas básicas son: ¿Qué ocurrió? ¿Dónde sucedió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Quién o quiénes intervinieron en
el suceso? ¿Por qué pasó, Cuál fue la causa? ¿Qué consecuencias produjo lo ocurrido?
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Esta pregunta hace

¿Qué ocurrió? referencia a los hechos
ocurridos
Se refiere al lugar
¿Dónde sucedió? donde sucedieron los
hechos
Se refiere a la fecha en
¿Cuándo ocurrió? que ocurrieron los
hechos
Preguntas básicas
¿Quién o quiénes
Son los protagonistas
intervinieron en el
de los hechos
suceso?
Se refiere a las causas

¿Por qué ocurrió? que ocasionaron el
hecho narrado
Los hechos traen

¿Qué consecuencia
consecuencias que se
produjo lo ocurrido?
deben mencionar

https://www.youtube.com/watch?v=n7RIOiCh44Q
De manera similar, cuando en el idioma inglés mencionamos las cosas que hacemos como parte de nuestras
rutinas diarias, debemos hacer un uso cuidadoso de las palabras, para que nuestras expresiones tengan
sentido y puedan ser comprendidas por las personas que nos escuchan o a quienes les queremos demostrar
nuestras habilidades para escribir y pronunciar en inglés. Veamos algunos ejemplos:
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Practiquemos la pronunciación de las actividades diarias accediendo al video

https://www.youtube.com/watch?v=zFicBo6sKGM
Para construir oraciones con las rutinas diarias en inglés, debemos usar, además, los sujetos que trabajamos
en la guía anterior. Recordemos:
I You He She It We You They

Yo Tú Él Ella Él/Ella Nosotros Vosotros Ellos
animales Nosotras Vosotras Ellas
o cosas
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Practico lo que aprendí
Evidencia 1
En este apartado vamos a poner en práctica todo lo que hemos aprendido. Iniciaremos ejercitando nuestra
habilidad para clasificar las palabras por su significado. Lo primero que haremos será leer el siguiente texto:
LA VACA ESTUDIOSA
Había una vez una vaca y nos moríamos de risa.

en la Quebrada de Humahuaca.
La gente se fue muy curiosa
Como era muy vieja, muy vieja, a ver a la vaca estudiosa.
estaba sorda de una oreja.
La gente llegaba en camiones,
Y a pesar de que ya era abuela en bicicletas y en aviones.
un día quiso ir a la escuela.
Y como el bochinche aumentaba
Se puso unos zapatos rojos, en la escuela nadie estudiaba.
guantes de tul y un par de anteojos.
La vaca, de pie en un rincón,
La vio la maestra asustada y dijo: rumiaba sola la lección.
-Estas equivocada.
Un día toditos los chicos
Y la vaca le respondió: se convirtieron en borricos.
¿Por qué no puedo estudiar yo?
Y en ese lugar de Humahuaca
La vaca, vestida de blanco, la única sabia fue la vaca
se acomodó en el primer banco.
(Walsh, 2014)
Los chicos tirábamos tiza

1. Después de leer el texto vamos a seleccionar algunas palabras y a clasificarlas según su significado,
para esto seguiremos la instrucción a continuación:
a. Escribamos los Antónimos de las siguientes palabras:
Quebrada Vestida
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Vieja Primero
Abuela Curiosa
Risa Bochinche
De pie Aumentaba
Día Chicos
Toditos Sola
Ir Sabia
b. Escribamos los Sinónimos de las siguientes palabras:
Sabia Estudiar
Vieja Gente
Blanco Curiosa
Escuela Bochinche
Zapatos Rincón
Maestra Chicos
Anteojos Borricos
asustada Sabia
c. Busquemos en el diccionario los significados de las siguientes palabras que se hallan en el texto “La
vaca estudiosa”, esta actividad nos ayudará a identificar las palabras homógrafas, es decir, que se
escriben igual pero su significado es diferente:
Banco
Banco
Pesar
Pesar
Quebrada
Quebrada
Como
Como
d. Escribamos las diferencias entre estas palabras que suenan igual, pero significan algo diferente, es
decir, las palabras homófonas. Podemos usar el diccionario.
Página 13 de 28
2. Determinemos qué palabra es apropiada como sinónimo de la resaltada en negrilla
A. “y a pesar de que ya era abuela…”
a) Anciana b) Joven c) Alegre
B. “un día quiso ir a la escuela…”
a) Ciudad b) Colegio c) Biblioteca
C. “La vio la maestra asustada…”
a) Despreocupada b) Feliz c) Nerviosa
D. “Los chicos tirábamos tiza…”
a) Guardábamos b) Lanzábamos c) Comprábamos
E. “La gente se fue muy curiosa…”
a) Fisgona b) Oportuna c) Molesta
F. “Un día toditos los chicos se convirtieron en borricos…”
a) Adultos b) Profesionales c) Asnos
Evidencia 2
a. Reescribamos las siguientes frases, utilizando uno o más antónimos. La idea es cambiar el sentido
de las mismas, ejemplo:
El amor edifica la paz
El odio edifica la guerra
Reciclar basura conserva el medio ambiente
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La niña más pobre del pueblo es la más hermosa!
Las personas mostraron entusiasmo por la noticia
La señora se alegró al encontrar su equipaje.
Reciclar basura conserva el medio ambiente
b. Leamos las siguientes afirmaciones y determinemos si son falsas o verdaderas, debemos

colorear la opción de nuestra preferencia, si es falso F, y si es verdadero V.
Las palabras “Moderno – actual” son un ejemplo de sinónimos F V
Los antónimos pueden darse solamente con adjetivos F V
Los sinónimos y antónimos son útiles para ampliar el vocabulario F V
Las palabras “Siempre – nunca” son un ejemplo de antónimo F V
Las palabras polisémicas son las que tienen varios significados F V
Las palabras homófonas se escriben igual y tienen el mismo significado F V
Los sinónimos son las palabras que tienen significado opuesto y los antónimos F V
aquellas que tienen un significado similar
Evidencia 3
El siguiente texto expositivo se encuentra en desorden. Leamos cada párrafo y organicémoslo en el cuadro
que está al final, procurando que el texto tenga sentido, luego lo reescribimos en la hoja siguiente
debidamente estructurado.
Página 15 de 28
1 2
El helicóptero contaría con una pequeña
hélice en la cabeza del rotor que absorbe el Futuro taxi aéreo
aire que refrigera el motor, y que luego es
expulsado junto a los gases de escape por
las palas huecas del rotor. Así logra reducir
notablemente el ruido al aparato.
3 4
Algunas ciudades como Nueva York y Un helicóptero de bolsillo, silencioso y
Barcelona disponen de un servicio de manejable, puede ser la solución para
helitaxi, pero el ruido de los aparatos es tal, descongestionar el tráfico.
que se ven obligados a aterrizar en las
azoteas. Por ello, los ingenieros proponen
construir un modelo sencillo y silencioso.
Título Cuadro N°:

Introducción Cuadro N°:
Desarrollo Cuadro N°:
Conclusión Cuadro N°:
Página 16 de 28
Evidencia 4
Elegiremos un tema de nuestra preferencia y prepararemos una exposición, para iniciar, responderemos las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué tema elegiré para mi exposición?
b. ¿Qué información es relevante para el tema?
c. ¿Qué material de apoyo tendré?
d. Notas adicionales para la preparación de la exposición.
e. Con la información recolectada presentaremos la exposición de nuestro tema seleccionado mediante

un video corto, el cual enviaremos como evidencia de aprendizaje a través del grupo de WhatsApp o
Drive. En la exposición podemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones: Información
adecuada, clara y organizada del tema, estructura definida, ejemplos claves relacionados con la
Página 17 de 28
temática, argumentos críticos, apoyo visual organizado y acorde con la estructura de la presentación,
una buena expresión oral y corporal.
Evidencia 5
Elaboremos un texto informativo sobre algún acontecimiento que haya ocurrido en nuestra escuela o en tu
comunidad. Para tal fin debemos seguir los siguientes pasos:
a. Escogemos un acontecimiento importante y de interés que haya ocurrido en tu comunidad en los

últimos días.
b. Recogemos y seleccionamos la información. Si es un evento que realmente ocurrió, preguntaremos

a las personas que nos puedan dar información sobre lo sucedido. Recogemos los datos que son
necesarios, teniendo en cuenta que debemos responder a las preguntas básicas que trabajamos
anteriormente.
c. Organizamos la información que vamos a utilizar. Para ello, nos guiaremos por el siguiente cuadro
en el que aparecen las preguntas básicas a las que debe responder el texto informativo.
d. Escribimos nuestro texto debajo del cuadro con las preguntas.
Preguntas básicas En mi texto informativo

¿Qué ocurrió?
¿Dónde sucedió?
¿Cuándo ocurrió?
¿Quién o quiénes
intervinieron en el
suceso?
¿Por qué ocurrió?
¿Qué consecuencia
produjo lo
ocurrido?
Página 18 de 28
Evidencia 6
Analicemos una noticia.

a. Para iniciar, realicemos una lectura atenta del texto a continuación:
Página 19 de 28
b. Elaboremos un pequeño resumen del contenido y tema de la noticia.
c. Expliquemos, con nuestras propias palabras, el propósito o intención comunicativa de la noticia.
Página 20 de 28
d. Ubiquemos en el siguiente esquema la información que nos presentó el anterior texto informativo.
Texto informativo:
La ciudad lanzó un
programa de vacunación
para niños
Presentación o Desarrollo
Conclusiones
inicio temático
Evidencia 7
Identifiquemos las acciones cotidianas que se realizan en cada imagen, luego leamos los enunciados
enumerados de 1 a 10, y escribamos la letra que relaciona la imagen con la acción.
Página 21 de 28
Evidencia 8
Página 22 de 28
Escribamos una oración empleando las expresiones que aparecen en las imágenes, éstas mencionan
actividades que se realizan diariamente.
Página 23 de 28
Evidencia 9
Traduzcamos al español cada una de las siguientes expresiones, apóyate del diccionario de inglés.
Página 24 de 28
Página 25 de 28
¿Cómo sé que aprendí?
Evidencia 10
Elaboraremos un video corto, de máximo 2 minutos, en el cual le vamos a narrar a nuestra maestra y
nuestros compañeros cómo nos sentimos desarrollando esta guía de aprendizaje, qué nos pareció fácil, en
qué actividades tuvimos dificultades y finalizaremos expresando por qué nos parece importante el uso
adecuado de las palabras.
¿Qué aprendí?
Verifiquemos los aprendizajes obtenidos a través del diligenciamiento de la siguiente rúbrica.
Analicemos cada uno de los criterios y marquemos con una x el valor de 1 a 5 según haya sido el trabajo
realizado. Tendremos en cuenta que 1 es la menor valoración y 5 es la más alta.
Esta rúbrica nos permite autoevaluar nuestro proceso de aprendizaje, identificar nuestros aciertos y nuestras
dificultades, para tratar de mejorar aquellos aspectos en los que obtuvimos valoraciones bajas y sostener
aquellos que representan fortalezas y cuyas valoraciones fueron más altas.
De igual manera escribiremos las observaciones en caso de ser necesario.
Página 26 de 28
CRITERIOS 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES
Construye saberes con otros a través de

espacios de intercambio que le permitan
clasificar las palabras y emplearlas
adecuadamente de forma oral y escrita.
Identifica las características del texto
informativo y el texto expositivo.
Organiza la información de un texto

según su estructura.
Asume una postura crítica y respetuosa
frente a los mensajes que recibe en los
textos informativos y expositivos.
Comprende información general y
específica en un texto narrativo corto
sobre temas conocidos y de interés, en
castellano y en inglés.
Demuestra responsabilidad en la
elaboración y entrega de sus
actividades.
Participa en los espacios virtuales de
discusión grupal
Es puntual con los encuentros virtuales
pactados
Referencias Bibliográficas
https://www.gramaticas.net/2014/07/clasificacion-de-las-palabras.html
https://espaciolibros.com/categorias-gramaticales-primaria/
Walsh, M. E. (06 de noviembre de 2014). La vaca estudiosa. Obtenido de Bibliotecas vituales.com:

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/contemporaneos/mariaelenawalsh/lavacaest
udiosa.asp
https://www.quieromusicos.com/dia-del-idioma
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_6/L/SM/SM_L
_G06_U02_L03.pdf
Página 27 de 28
_G06_U01_L01.pdf
_G05_U02_L05.pdf
Página 28 de 28

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERNARDO ARANGO MACÍAS

Educación Preescolar, Básica Primaria Básica Secundaria Media Académica

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2

 Clasificación de las palabras: sufijos y prefijos, sinónimos, antónimos, homófonas, parónimas,

¡Ánimo y muchos éxitos!

¿Qué voy a aprender?

Lo que estoy aprendiendo

¿De qué se trata el Día del Idioma?

¿Cómo se celebra el día del idioma en Colombia?

Esta fecha se celebra desde 1938, cuando el gobierno

Polisémicas: Sinónimos: Antónimos:

Homógrafas: Parónimas: Homófonas:

Profundicemos esta conceptualización accediendo al video https://www.youtube.com/watch?

CATEGORÍA FUNCIÓN EJEMPLO

Profundicemos esta conceptualización accediendo al video

Para escribir un texto expositivo, en general, se debe:

Profundicemos esta conceptualización accediendo al video

Ahora vamos a ver en qué consisten los textos informativos.

Esta pregunta hace

Se refiere a las causas

Los hechos traen

Profundicemos esta conceptualización accediendo al video

Practiquemos la pronunciación de las actividades diarias accediendo al video

en la guía anterior. Recordemos:

I You He She It We You They

Practico lo que aprendí

Había una vez una vaca y nos moríamos de risa.

Los chicos tirábamos tiza

a. Escribamos los Antónimos de las siguientes palabras:

b. Escribamos los Sinónimos de las siguientes palabras:

2. Determinemos qué palabra es apropiada como sinónimo de la resaltada en negrilla

A. “y a pesar de que ya era abuela…”

a) Anciana b) Joven c) Alegre

B. “un día quiso ir a la escuela…”

a) Ciudad b) Colegio c) Biblioteca

C. “La vio la maestra asustada…”

a) Despreocupada b) Feliz c) Nerviosa

D. “Los chicos tirábamos tiza…”

a) Guardábamos b) Lanzábamos c) Comprábamos

E. “La gente se fue muy curiosa…”

a) Fisgona b) Oportuna c) Molesta

F. “Un día toditos los chicos se convirtieron en borricos…”

a) Adultos b) Profesionales c) Asnos

Reciclar basura conserva el medio ambiente

La niña más pobre del pueblo es la más hermosa!

Las personas mostraron entusiasmo por la noticia

La señora se alegró al encontrar su equipaje.

Reciclar basura conserva el medio ambiente

b. Leamos las siguientes afirmaciones y determinemos si son falsas o verdaderas, debemos

Las palabras “Moderno – actual” son un ejemplo de sinónimos F V

Los antónimos pueden darse solamente con adjetivos F V

Los sinónimos y antónimos son útiles para ampliar el vocabulario F V

Las palabras “Siempre – nunca” son un ejemplo de antónimo F V

Las palabras polisémicas son las que tienen varios significados F V

Las palabras homófonas se escriben igual y tienen el mismo significado F V

Título Cuadro N°:

a. ¿Qué tema elegiré para mi exposición?

b. ¿Qué información es relevante para el tema?

c. ¿Qué material de apoyo tendré?

d. Notas adicionales para la preparación de la exposición.

e. Con la información recolectada presentaremos la exposición de nuestro tema seleccionado mediante

a. Escogemos un acontecimiento importante y de interés que haya ocurrido en tu comunidad en los

b. Recogemos y seleccionamos la información. Si es un evento que realmente ocurrió, preguntaremos