I TRIMESTRE IV CICLO – 2° GRADO “A-B-C-D-E-F”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

NUESTRAS DECISIONES MEJORAN NUESTRA CONVIVENCIA FAMILIAR

DATOS GENERALES:
▪ Institución Educativa : N° 141 “Virgen de Cocharcas”
▪ Directora : Miryam Rojas Guillén
▪ Subdirectora : Guisella Manrique Cárdenas
▪ Docentes : *Mayda
*Juana Chavez Aguirre
*Beatriz Pilar Solis Taype
*Beatriz Chupica León
*Zulma Carrillo Villalva
Gricel Ruth Misajel Carazas
▪ Fecha : Del 05 al 23 de abril de 2021
▪ Periodo de ejecución : Tres semanas.
▪ Ciclo y grado : III ciclo (2° grado)
▪ Áreas : Arte y Cultura, Matemática, Comunicación,
Personal Social y Religión

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Todas y todos tenemos responsabilidades en casa; por ejemplo, tender nuestra cama, ordenar la ropa, ayudar a mamá en el quehacer y si
tenemos alguna mascota debemos de darles de comer, limpiar y ordenar los espacios, entre otras. Pero a veces, tomamos la decisión de
hacerlo después y hacemos solo las actividades que nos gusta más. Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente reto. ¿Cómo
podemos tomar decisiones que ayuden a cumplir las tareas para una mejor convivencia en la familia?

Para responder esta pregunta, identificarás en tus propias vivencias cómo tomas decisiones en el día a día y en tu familia; leerás textos que te
ayuden a comprender las consecuencias de nuestras decisiones; y buscarás información en libros o la internet, o le preguntarás a tus
familiares sobre sus formas de tomar decisiones para convivir mejor en familia. Además, entrevistarás a algunas familias, organizarás los
resultados obtenidos y representarás algunas vivencias de manera gráfica y artística. Finalmente, escribirás propuestas para tomar mejores
decisiones que ayuden en tu convivencia familiar.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Inst. de
Áre Producciones/Evidencias de
Competencia / Capacidad Desempeños Criterios de evaluación Evaluac
a aprendizaje
ión

M Resuelve problemas de
cantidad
A
 Traduce cantidades a  Plantea y explica
T Traduce una o dos acciones de Traduce una o dos acciones de diversas
expresiones numéricas
separar, agregar, quitar, separar, agregar, quitar, representaciones
E  Comunica su
comparar e igualar cantidades, comparar e igualar cantidades, problemáticas juntando
comprensión sobre los Lista de
identificadas en problemas, a identificadas en problemas, a cantidades a partir de
M números y las operaciones cotejo
expresiones de sustracción y expresiones de sustracción y los roles que realiza la
 Usa estrategias y
Á adición con números naturales; adición con números naturales; familia.
procedimientos de
al plantear y resolver problemas al plantear y resolver problemas
T estimación y cálculo.

I  Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numérica
C
Resuelve problemas de Lee información contenida en  Recopila información Escala
A gestión de datos e tablas de conteo, pictogramas y ▪ Organiza los resultados en una tabla e de
incertidumbre gráficos de barras simples, simples en una tabla. interpreta datos en valoraci
identificando el dato o datos que barra de gráfico ón
 Representa datos con obtuvieron mayor frecuencia, ▪ Organiza y representa
gráficos y medidas representados con material datos de las entrevistas .
estadísticas o concreto y gráfico. en pictogramas.
probabilísticas  Organiza información
▪
 Comunica su comprensión que recoge en una
de los conceptos ▪ Registra las respuestas tabla de conteo e
estadísticos y de las entrevistas en interpreta datos en
probabilísticos una tabla de conteo. pictogramas
 Usa estrategias y
 ▪ Lee correctamente
información contenida
en tablas y gráficas de
procedimientos para
barras o pictogramas
recopilar y procesar datos.

Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la ▪ Interpreta información
información obtenida. de los datos del
pictograma

Se comunica oralmente en  Expresa oralmente sus Dialoga con las familias ▪ Entrevista a las familias por Escala
lengua materna necesidades, intereses, haciendo preguntas que llamadas o video llamadas. de
experiencias y emociones de puedan ser entendidas por los valoraci
 Obtiene información del forma espontánea, adecuando entrevistados. ón
texto oral. su texto oral a sus interlocutores
 Infiere e interpreta ▪ Tabla para registrar las
y contexto de acuerdo al respuestas de la entrevista.
información del texto oral. propósito comunicativo y
 Adecúa, organiza y Obtiene y registrar la
utilizando recursos no verbales información en las tablas de la
desarrolla las ideas de y paraverbales.
C forma coherente y entrevista.
cohesionada.
O
 Utiliza recursos no verbales
M y paraverbales de forma  Desarrolla ideas en torno Se expresa con un tono de voz
estratégica. a un tema, aunque en adecuado.
U  Interactúa ocasiones puede reiterar
estratégicamente con información innecesariamente.
N Organiza las ideas
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la estableciendo relaciones lógicas
I
forma, el contenido y entre ellas (en especial, de
C contexto del texto oral. adición, secuencia y causa) a
través de algunos conectores, e
A incorporando un vocabulario de
uso frecuente.
C
 Interactúa en diversas
I situaciones orales, formulando
preguntas, dando respuestas y
Ó haciendo comentarios
relacionados con el tema,
N
utilizando un vocabulario de uso
frecuente y recurriendo a
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Obtiene información
explícita relevante como el
nombre de personas,
personajes, acciones, hechos,
lugares y fechas en textos
orales que presentan
vocabulario de uso frecuente.
 Infiere información
deduciendo características de
personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras y
expresiones en contexto, así
como relaciones lógicas de
semejanza-diferencia y de
causa-efecto a partir de
información explícita del texto.
 Interpreta el sentido del
texto oral según modos
culturales diversos,
relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, explicando el
tema y propósito, las acciones y
estados de ánimo de personas
y personajes, así como
adjetivaciones.

Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
▪ Obtiene información del texto
escrito.
▪ Infiere e interpreta
información del texto.
▪ Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
 Reflexiona como
hablante y oyente sobre los
textos orales del ámbito escolar,
social y de medios
audiovisuales, opinando sobre
ideas, hechos, temas, personas
y personajes, así como el uso
de algunos recursos verbales,
no verbales y paraverbales a
partir de su experiencia y el
contexto en el que se
desenvuelve.
▪ Obtiene información Identifica la información y ● Ficha de la historieta Escala
explícita y relevante que se explica de qué trata, la “Nuestras decisiones tienen de
encuentra dentro de los historieta, las causas y consecuencias”. valoraci
párrafos, distinguiéndola de otra consecuencias del texto. ón
información semejante en ● Lee una entrevista sobre la
toma de decisiones ,
diversos tipos de textos, con o
reconoce sus características
sin ilustraciones.
▪ Infiere información e ,identifica información
anticipando el contenido del Infiere e interpreta la comprendiendo de qué trata
texto, a partir de algunos información del texto. y para que fue escrito.
indicios (título, ilustraciones,
palabras y expresiones
conocidas) y deduciendo
Dar opiniones sobre algunas
características de personajes,
ideas de la historieta.
animales, objetos y lugares, así
como el significado de palabras
y expresiones por contexto, las
relaciones lógicas de causa-
efecto y semejanza-diferencia a
Lee una entrevista y reconoce
partir de información explícita
su estructura-
del texto.
 Interpreta el sentido Explica de que tratará el texto
global del texto explicando el

Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos,
textos en lengua materna
▪ Adecúa el texto a la situación tipo textual de acuerdo al
comunicativa
▪ Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
▪ Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
▪ Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
tema, propósito y las acciones Opina sobre ideas importantes
de personas y personajes, así del texto y para que fue escrito.
como relaciones texto-
ilustración en textos que lee por
sí mismo.
 Reflexiona sobre los
textos que lee, opinando acerca
de personas, personajes y
hechos, y expresando sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses.
 Planificar tu escritura, Escribe historietas sobre cómo
considerando el tema, considerando para qué y nuestras decisiones tienen
adecuándose al destinatario y para quiénes escribes. consecuencias en nuestra Lista de
convivencia familiar". cotejo
 Escribir un texto sobre cómo
propósito comunicativo, e nuestras decisiones tienen
incorporando un vocabulario de consecuencias en la
uso frecuente. convivencia familiar.
Escribe propuestas que
 Revisar tu escritura con ayuden a tomar decisiones
ayuda de un familiar y
mejorarla para que se para mejorar la convivencia
entienda y comunique lo que familiar
quieres decir.
 Planificar tu escritura,
considerando para qué y
para quiénes escribir.
 Escribir tus ideas sobre las
propuestas que te ayudaran
a tomar decisiones para
mejorar la convivencia en
familia.
 Revisar con ayuda y mejorar tu
escritura para que se entienda
y comunique lo que quieres
decir

A Crea proyectos desde los ▪ Explora e improvisas  Reconoce los elementos Imita a los integrantes de su
lenguajes artísticos maneras de usar los y recursos expresivos familia sus características, la
R medios, los materiales y de la dramatización forma de caminar, gestos, etc
▪ Explora y experimenta los las técnicas artísticas, y
T lenguajes del arte descubre que pueden  Realizan imitaciones en
E ser utilizados para familia siguiendo un
▪ Aplica procesos creativos.
expresar ideas y orden y procedimientos
▪ Evalúa y comunica sus sentimientos. Ejemplo: El del drama. . Crea la letra de una canción
procesos y proyectos. estudiante usa su relacionada con la toma de
Y
imaginación para decisiones para explorar su
representar a los ritmo y melodía.
diversos personajes de
una leyenda y  Crea proyectos
experimenta con una artísticos que
C Comunica a través de la
variedad de movimientos demuestran habilidades
música sus propuestas en
U corporales y tonos de artísticas iniciales para cuanto a la toma de
voz. comunicar sus decisiones.
L propuestas en la toma
Genera ideas a partir de de decisiones.
T intereses, de experiencias
personales, de la observación Comparte sus experiencias y
U
de su entorno natural y social o creaciones con sus
R de estímulos externos compañeros y su familia.

A
 Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros)
para presentar una idea de
 una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas
para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para
crear efectos sonoros que
puedan representar a los
diversos personajes de la
historia y las acciones o
momentos más importantes.

Presenta sus trabajos y

creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y
organizado

P Convive y participa ▪ Establece relaciones con Participa en la elaboración de Dan su punto de vista frente a Lista de
democráticamente en la sus compañeros, sin ofenderlos las propuestas para mejorar la diversas situaciones de cotejo
E búsqueda del bien común ni maltratarlos y reconoce que convivencia familiar a partir del familias.
los niños tienen derecho a ser diálogo sobre la toma de
R
cuidados y tratados con afecto. decisiones en familia,
S ▪ Muestra interés por interactuando con amabilidad,
▪ Interactúa con todas las Elabora una ficha con
conocer acerca de la cultura de respetando las diferentes ideas
personas. propuestas que ayuden a
O otras personas con las que se y cumpliendo con mis deberes tomar decisiones para mejorar
▪ Construye normas y asume vincula. como miembro de la familia.
N la convivencia familiar y lo
acuerdos y leyes. ▪ Realiza sus dibujan.
A responsabilidades y evalúa el
▪ Maneja conflictos de manera cumplimiento de las mismas.
L constructiva. ▪ Colabora en la elaboración de
acuerdos y normas que Dialoga con la familia para
▪ Delibera sobre asuntos
reflejen el buen trato entre plantear acciones de cómo
públicos.
S compañeros en el aula y las tomar decisiones responsables
▪ Participa en acciones que cumple. en familia
O promueven el bienestar  Pone en práctica
C común. estrategias para la resolución
de conflictos en el aula y recurre
I al adulto en caso lo necesite.
A  Delibera sobre asuntos
públicos enfatizando en aquellos
L que involucran una problemática
de grupo y argumenta desde su
experiencia previa y usando
razones que van más allá del
agrado o desagrado. Elige la
postura que beneficie a todos
los miembros del aula.
Propone acciones acerca de las
tareas que se deben hacer en
la casa para mejorar la
convivencia.
Escriben su compromiso
Reconoce la importancia de
sobre tomar decisiones de
tomar decisiones en familia
manera democrática para
para el bienestar de todos los
mejorar la convivencia familiar.
miembros.
Interactúa con amabilidad y
respeto durante el dialogo

Expresa sus características Identifican que aprendieron y Mencionan sus logros y

Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta las comparte con orgullo.
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera plena y responsable
físicas, habilidades y gustos y como los aprendieron. dificultades sobre lo
explica aquello que le gusta de aprendido en la experiencia
sí mismo. Realiza tareas
de aprendizaje y escriben su
sencillas solo y muestra
disposición a asumir retos. compromiso para la mejora
Proponen acciones y escribe
de sus aprendizajes.
un compromiso sobre su
Expresa las vivencias y accionar.
manifestaciones culturales de su
familia, escuela y comunidad y
Comparten lo que sintieron
Describe las emociones a partir durante la experiencia.
de su experiencia y de lo que
observa en los demás y las
regula teniendo en cuenta las
 normas establecidas de manera
conjunta.

Identifica acciones que le

causan malestar o a sus
compañeros y las explica con
razones sencillas.

Se reconoce como niña o niño,

y se relaciona con respeto con
sus pares, señalando que todos
pueden realizar las mismas
actividades tanto en la escuela
como en la casa.

Identifica a las personas que le

muestran afecto y que le hacen
sentir protegido y seguro,
recurre a ellas cuando las
necesita
▪

Construye su identidad
como persona humana,  Descubre que Dios nos creó,
amada por dios, digna, libre por amor, a su imagen y  Identifica en la historia de Resolverán una ficha de
y trascendente, semejanza, y valora sus Abraham los hechos de comprensión
E obediencia a Dios.
comprendiendo la doctrina características personales
de su propia religión, abierto como hijo de Dios.  Reconoce que la
D
al diálogo con las que le son obediencia a sus padres es
U  Explica los principales hechos fundamental en la vida de
cercanas
de la Historia de la Salvación un hijo de Dios.
C. ▪ Conoce a Dios y asume su y los relaciona con su  Comprende las
identidad religiosa y espiritual entorno. consecuencias de tomar
como persona digna, libre y una mala decisión en la
 Establece relaciones
R trascendente historia de Adán y Eva
fraternas y respetuosas con
E ▪ Cultiva y valora las los demás en diferentes
manifestaciones religiosas de escenarios, y participa en
L su entorno argumentando su celebraciones religiosas de su
fe de manera comprensible y comunidad.
I respetuosa.
Discrimina lo bueno y lo malo de
G sus acciones, y asume actitudes
de cambio y compromiso para
I imitar a Jesús.
O

Asume la experiencia del  Expresa el amor de Dios con  Imita a Jesús en su vida de
encuentro personal y diversas acciones, siguiendo obediencia a sus padres y a
comunitario con dios en su el ejemplo de su amigo Dios.
proyecto de vida en Jesús, en su familia,  Aprende a ser fiel a sus
coherencia con su creencia institución educativa y principios y a Dios.
religiosa entorno.
Toma decisiones correctas
 Expresa en forma oral,
 Transforma su entorno que le ayuden a ser mejor
gráfica, escrita y corporal el
desde el encuentro estudiante.
amor a su amigo Jesús.
personal y comunitario con
 Practica el silencio y la
Dios y desde la fe que
oración en celebraciones de
profesa.
fe para comunicarse con
Actúa coherentemente en Dios.
razón de su fe según los
Agradece a Dios por la
principios de su conciencia naturaleza, la vida y los dones
moral en situaciones concretas recibidos asumiendo un
de la vida. compromiso de cuidado y
respeto.
Se desenvuelve en entornos ▪ Explora dispositivos Interactúa en entornos Emplea el dispositivo móvil
virtuales generados por las tecnológicos, como radio, virtuales(llamadas, (celular) para visualizar videos,
TIC televisión, cámara, Tablet, videollamadas) para realizar la audios y WhatsApp al realizar
 ▪ Personaliza entornos celulares entre otros y lo utiliza entrevista. actividades de la plataforma
virtuales en actividades específicas de “Aprendo en casa” teniendo
teniendo en cuenta criterios de en cuenta los criterios de
▪ Gestiona información del seguridad y cuidados. seguridad y cuidado con
entorno virtual: apoyo de sus padres para
realizar las entrevistas
▪ Interactúa en entornos
virtuales:

▪ Crea objetos virtuales en

diversos formatos.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables.

▪ Búsqueda a la excelencia ▪ Estudiantes que realizan su trabajo de manera virtual para seguir
aprendiendo.

4. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMATICA MATEMATICA

 Título: Leemos una
entrevista sobre la toma
Título: ¿Cómo toman de decisiones Título: Entrevistamos a
decisiones algunas . familias Título: Expresamos en
familias? pictogramas cómo
Propósito: sobre la toma de toman decisiones las
decisiones familias para mejorar la Título: Interpretamos
En esta sesión los
estudiantes leerán una para mejorar la convivencia. pictogramas sobre las
entrevista sobre la convivencia entrevistas realizadas
Propósito: En esta sesión toma de decisiones.
familiar. Propósito:
los estudiantes aprenderán Propósito: En esta sesión
cómo se toman las los estudiantes En esta sesión los
decisiones y cómo pueden organizaran la estudiantes interpretaran
afectar no solo tu vida Propósito: En esta sesión información recogida de pictogramas de
personal, sino también la los estudiantes realizarán las entrevistas en tablas entrevistas realizadas.
convivencia familiar. una entrevista haciendo de conteo y pictogramas
preguntas a las familias por para saber cómo toman
decisiones las familias.
llamadas o video llamadas,
sobre como toman las
decisiones en familia.

TUTORIA RELIGIÓN .

Título: Juguemos con los Título: La obediencia de

globos Abraham”

Propósito: Propósito

¿Qué buscamos? Que las En esta sesión los

y los estudiantes estudiantes aprenderán que
identifiquen y vivan la obediencia es muy
situaciones en las que importante para nuestras
deben aprender a esperar vidas.
 SEGUNDA SEMANA

LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
Título:“interpretamos
Título: ¿Cómo decidir gráficos de barras de las Título: Intercambiamos
para mejorar la
Título: Leemos sobre las Título: Escribimos una cantidades de roles para actuar
convivencia familiar?
historieta sobre como historietas que leen.
consecuencias de aprender a tomar
nuestras decisiones. Propósito:
Propósito
Propósito: decisiones (historieta) En esta sesión los
En esta sesión los
estudiantes imitaran,
En esta sesión los Propósito: En esta sesión estudiantes elaborarán e cambiando roles, la forma
estudiantes reconocen la interpretarán gráficos de
importancia de tomar Propósito: En esta sesión los estudiantes escribirán barras de la cantidad de de caminar, hablar,
decisiones en familia para los estudiantes leerán una una historieta para tomar historietas que leyeron en expresión de su cuerpo,
historieta y explicarán de buenas decisiones y gestos, etc. de los
el bienestar de todos los sus casas.
miembros, interactuando mejoran la convivencia integrantes de la familia.
qué trata el texto.
con amabilidad y respeto familiar.
durante el dialogo.

RELIGIÓN

TUTORÍA Adán y Eva

desobedecieron a Dios.
No puedo hacer lo que
quiero!
Propósito: Propósito

¿Qué buscamos? Que las En esta sesión los

y los estudiantes aprendan estudiantes comprenderán
a calmarse y acepten que cuales son las
no siempre pueden hacer consecuencias de tomar una
lo que quieren. mala decisión

TERCERA SEMANA
LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA MATEMATICA PERSONAL SOCIAL

Proponemos acciones Título: Escribimos Título“Expresamos a Título: Resolvemos Título:

que propuestas para mejorar la través del arte nuestras problemas juntando
Miramos cómo
convivencia familiar. propuestas” cantidades. cumplimos
ayuden a tomar
nuestro reto y lo
decisiones para Propósito: aprendido en la
experiencia de
mejorar la convivencia Propósito: En esta sesión Propósito En esta sesión los aprendizaje.
familiar. los estudiantes escribirán estudiantes aprenderán a
propuestas para mejorar la En esta sesión los resolver situaciones
convivencia familiar. estudiantes crearán la letra problemáticas que
de una canción para implican juntar cantidades, Propósito:
Propósito: En esta sesión explorar su ritmo y melodía empleando diversas En esta sesión los
los estudiantes y así poder comunicar a estrategias. estudiantes identificarán
través de la música sus sus logros y dificultades
dialogarán para plantear
propuestas sobre la toma de durante la experiencia de
acciones de cómo tomar
decisiones. aprendizaje
decisiones responsables en
familia.
 RELIGIÓN . .
TUTORIA Título: Daniel y sus amigos
Titulo: Cumpliendo con
mis responsabilidades
Propósito
Propósito:
En esta sesión los
¿Qué buscamos? Que las estudiantes aprenderán a
y los estudiantes tomar decisiones correctas
reconozcan la importancia para su vida, aunque vayan
de pedir apoyo en contra los demás.
momentos de miedo y
ansiedad.

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

⮚ Cuaderno de Trabajo: Personal Social 3, Comunicación 3, Matemática 3,
⮚ Internet, celular, plataforma “Aprendo en casa”, videos, audios, fotos, entre otros recursos.

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

▪ ¿Qué aprendizajes tuvieron los estudiantes?
▪ ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
▪ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
▪ ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 San Juan de Lurigancho, abril de 2021.

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Guisella Manrique Cárdenas
PROFESOR(A) SUBDIRECTORA