SESIONES DE APRENDIZAJE - 5ºmarzo

UNIDAD Nº 1
“NOS CONOCEMOS Y VALORAMOS”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“MIS CAMBIOS”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 01
“Nos desarrollamos integralmente”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
TÍTULO DE LA SESIÓN TEXTO NARRATIVO.

Descripción del
Leen, describen, planifican y escriben texto narrativo.
aprendizaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
3. Comprende 3.2. Identifica - Localiza P. E.
críticamente diversos información en información que
tipos de textos escritos diversos tipos de aparece escrita en
en variadas textos según el un texto narrativo.
COMUNICACIÓN
situaciones propósito. - Reconoce la

comunicativas según silueta o estructura
su propósito de externa y
lectura, mediante características de
procesos de diversos tipos de
interpretación y textos.
reflexión.
4. Produce 4.1. Planifica la - Propone de P.E.
reflexivamente producción de manera autónoma
diversos tipos de diversos tipos de un plan de
textos escritos en texto. escritura para
variadas situaciones organizar sus ideas
comunicativas, con de acuerdo con su
coherencia y cohesión, propósito
utilizando vocabulario comunicativo.
pertinente y las 4.2. Textualiza - Escribe un texto P.E.
convenciones del experiencias, ideas, narrativo de
lenguaje escrito, sentimientos, estructura textual
mediante procesos de empleando las simple con algunos
planificación, convenciones del elementos
textualización y lenguaje escrito. complejos.
revisión.
- Revisa el
contenido del texto
en relación a lo
planificado.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Reconoce características de textos narrativos y los
didáctico escribe.
- Texto.
Motivación - Leen: Los tres astronautas.
Inicio - Realizan la comprensión del texto con ayuda de

Saberes
una ficha.
previos
- ¿Cuál es la estructura del texto leído?
Conflicto - ¿Qué tipo de texto hemos leído?
cognitivo - ¿Cómo lo sabes?
- Se presenta el tema: Texto Narrativo. - Texto del
- Se entrega a cada grupo diferentes tipos de textos área.
para que los describan (narrativo, descriptivo e - Cuaderno.
informativo). - Papelógrafos.
A través de lluvia de ideas definen texto narrativo y - Plumones.
enumeran los elementos del texto narrativo, partes - Ficha de
del texto narrativo. coevaluación.
- Realizan actividades de aplicación: - Colores.
* Leen “El Zar y la camisa” y completan un mapa - Lápiz.
semántico.
* Luego un estudiante voluntario relata un texto
Desarrollo narrativo de su preferencia.
- Responden: ¿Crees que es importante escribir
textos narrativos? ¿Por qué?
- Se invita a los estudiantes a escribir un texto
narrativo.
- Elaboran plan de escritura
- Imaginan la historia que les gustaría contar. Se
dan sugerencias.
- Escriben sus textos narrativos y los ilustran.
- Intercambian sus textos y se coevaluán.
- Realizan las correcciones y elaboran la versión
final.
- Se concluye la sesión reforzando la importancia
de los textos narrativos.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Cuáles fueron mis logros?
- Escriben textos narrativos y los colocan en el - Cuadernos.
Tarea o trabajo en casa portafolio.
TÍTULO DE LA SESIÓN DIMENSIONES DE LA PERSONA.

Descripción del
Leen y realizan dimensiones del a persona humana.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
1. Convive de manera 1.1. Se reconoce a sí - Establece las P.E.
democrática en mismo, y a todas las características que
PERSONAL
cualquier contexto o personas, como lo diferencian de

SOCIAL
circunstancia, y con sujeto de derecho y los demás seres

todas las personas sin se relacionan con vivos en
distinción. cada uno desde la organizadores.
misma premisa.

Materiales y
recursos
Propósito - Reconoce las dimensiones de la persona humana.
didáctico
- Leen el cartel sobre con el mensaje: ME - Carteles.
IDENTIFICO CON EL ASTRONAUTA
NORTEMARICAO, RUSO O AFRICANO.
- Se coloca un papelógrafo en la pizarra y comentan
Motivación sobre el significado:
“Entonces se armaron de coraje y mientras
esperaban el amanecer aprendieron a
Inicio conocerse…”
- Responden a preguntas:
* ¿Con cuál de ellos te identificas?
* ¿Qué nos quiere decir el autor del texto?
Saberes
previos * ¿Por qué crees que es importante conocer a las
personas que nos rodean?
* ¿Qué aspectos les parecen que son
importantes en una persona?
Conflicto - ¿Por qué se dice que nuestro desarrollo debe ser
cognitivo integral?
Desarrollo - Se presenta el tema: DIMENSIONES DE LA - Plumones.
PERSONA HUMANA. - Textos.
- Enumeran a través de lluvia de ideas, los cambios - Cuadernos.
que están atravesando (físicos, emocionales, - Textos.
sociales, etc.).
- Se debe estar atento a las respuestas, dejar que
se expresen y hacerles sentir que todas las
respuestas son valederas y que reflexionen a
partir de sus experiencias personales.
- Leen: ¿Los cambios en mi cuerpo son una ventaja
Materiales y
recursos
o una desventaja?
- Responden preguntas de comprensión del texto
leído.
- A partir del análisis de la lectura se les reforzará el
mensaje central.
- Organizados en grupo investigan las dimensiones
de la persona.
- Elaboran sus textos expositivos y los presentan al
pleno.
- Sistematizamos sus aportes en organizadores.
- Resuelven las actividades de extensión.
- Se concluye la sesión reforzando la idea fuerza:
Necesidad de desarrollar las dimensiones
Cierre biológica, psicológica, social y ético-trascendental.
- Realizan metacognición: ¿Qué recursos
estratégicos han utilizado?
- Resuelven cuestionario. - Cuadernos.
Tarea o trabajo en casa
- Textos.
TÍTULO DE LA SESIÓN MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS.

EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO.
Descripción del Observan, analizan, experimenta, ejemplifican
aprendizaje. movimientos corporales.
Inst. de
evaluación
1. Comprende su 1.1. Reconoce y - Registro sus L.C.
desarrollo corporal, el describe el medidas
cuidado de su salud y funcionamiento antropométricas en
la práctica organizada elemental de su fichas
EDUCACION FISICA
de actividades físicas y cuerpo en la práctica

los procedimientos de de actividades
seguridad personal, físicas.
valorando la higiene 1.2. Explora - Ejecuta rutinas L.C.
como parte de su actividades de sencillas de
desarrollo personal. activación corporal calentamiento del
(calentamiento) y esquema corporal
explica su utilidad. antes de realizar
actividades
deportivas.

Materiales y
recursos
Propósito - Registra sus medidas antropométricas y explica
didáctico su importancia.
- Observan lámina de astronauta. - Lámina.
Motivación
- Completan las características que debe tener.
Inicio
Saberes - ¿Crees que el estado físico es importante?
previos - ¿A qué dimensiones se refiere?
Conflicto - ¿Cómo podemos saber si nuestro desarrollo físico

cognitivo es el adecuado?
Desarrollo - Se presenta el tema: MEDIDAS - Cinta
ANTROPOMÉTRICAS ¿Cómo podemos saber si métrica.
nuestro desarrollo físico es el adecuado? - Balanza.
- Se explica la importancia de conocer su estatura y - Silbato.
peso según la edad. - Twister.
- Con ayuda de una balanza y cinta métrica - Útiles de
registran sus medidas de talla y peso. aseo.
- Analizan sus resultados y dan a conocer
alternativas de solución, si es que no hay
correspondencia entre estas magnitudes.
- En el patio, organizados en círculos, reconocen
posiciones básicas en las sesiones de Educación
Física.
- También se explica la importancia de preparar el
Materiales y
recursos
cuerpo antes de empezar la actividad física para
evitar lesiones.
- Por eso al inicio de toda actividad física se realiza
el calentamiento del esquema corporal.
- Realizan: EJERCICIOS PARA CALENTAMIENTO
DEL ESQUEMA CORPORAL, FLEXIONES,
ESTIRAMIENTO, CIRCUNDACIONES.
- Juegan a “Rey manda”: Caminar tocando cabeza,
tronco, extremidades superiores.etc.
- Juegan TWISTER.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma. Realizan -
Cierre su aseo personal.
- Llevan el control de sus medidas de talla y peso, -
Tarea o trabajo en casa para una mejor alimentación y práctica deportiva.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La observación directa y La lista de cotejos 

sistemática.
El registro anecdótico
Portafolio 
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

evaluación según los agentes
que participan en el proceso La coevaluación
educativo.
La heteroevaluación
“Cada día soy una mejor persona… ¡Estoy creciendo!”
TÍTULO DE LA SESIÓN ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.

Descripción del Observan, describen, comparan etapas del desarrollo
aprendizaje. humano.
Inst. de
evaluación
1. Convive de manera 1.1. Se reconoce a sí - Establece P. E.
democrática en mismo, y a todas las relaciones de
cualquier contexto o personas, como causa y efecto
PERSEONAL SOCIAL
circunstancia, y con sujeto de derecho y entre los cambios

todas las personas sin se relacionan con corporales y
distinción. cada uno desde la anímicos que
misma premisa. experimenta en
cada etapa del
desarrollo humano.

Materiales y
recursos
Propósito - Determina los cambios que se dan en las
didáctico diferentes etapas del desarrollo humano.
- Leen: “EL HOMBRE CONTRA LA MONTAÑA”. - Lectura.
Motivación
Inicio - Realizan la comprensión del texto leído.

Saberes
previos - Responden: ¿Crees que son normales los
cambios biológicos y psicológicos?
- ¿Son iguales los cambios físicos, psicológicos y
Conflicto sociales en las diferentes edades? ¿Por qué?
cognitivo
- ¿Qué tema trataremos hoy?
- Se presenta el tema: Etapas del desarrollo - Texto.
humano. - Láminas.
- Se explica que el desarrollo humano está - Cuadernos.
influenciado por factores de herencia, maduración, - Papelógra-
entorno. fos.
- A través de la lluvia de ideas los estudiantes - Plumones.
completan cuadros con las características de cada
Desarrollo etapa.
- Analizan sus respuestas y se reforzarán los
mensajes centrales.
- Investigan en diferentes textos el tema.
- Elaboran sus papelógrafos, exponen y
sistematizamos sus aportes.
- Resuelven actividades de aplicación y exponen.
Materiales y
recursos
- Entre todos anotan sugerencias de cómo respetar -
a las personas de la tercera edad.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué etapa del
desarrollo pareció más interesante?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven cuestionario, ilustran. - Cuaderno
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA SESIÓN LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

Descripción del Observan, experimentan, analizan, comparan, ejemplican
aprendizaje. dietas balanceadas.
Inst. de
evaluación
1. Relaciona el 1.3. Elabora dietas - Argumenta en P.E.
funcionamiento de los balanceadas exposiciones la
sistemas de su cuerpo tomando en cuenta necesidad de una
CIENCIA Y AMBEINTE
en armonía con el las calorías. dieta balanceada

ambiente, valorando la para mantener la
práctica de higiene, salud.
prevención y seguridad - Elabora dietas
integral. balanceadas
tomando en cuenta
las calorías.

Materiales y
recursos
Propósito - Elabora dietas balanceadas.
didáctico
- Leen los carteles de palabras extraídas de la - Cartel.
Motivación lectura “El hombre contra la montaña”.
Inicio
Saberes - ¿Qué les recuerdan estas palabras? ¿Para qué
previos fueron nombradas?
Conflicto - ¿Cuál crees que es la solución más apropiada

cognitivo para el acné?
Desarrollo - Se presenta el tema: LA ALIMENTACIÓN - Láminas.
SALUDABLE. - Cuadernos.
- Observan láminas de diferentes platos de - Textos.
comida. - Plumones.
- Responden: ¿Cuándo se dice que una
alimentación es saludable? ¿Cómo lo podemos
saber?
- Analizan los alimentos que consumen en la
Institución Educativa.
- Se organizan grupos de trabajo para investigar:
Nutrientes, tipos de nutrientes, dieta balanceada.
Se realiza un experimento para observar los
nutrientes en algunos alimentos para ello
consiguen pan, carne, huevo, mantequilla, avena,
cancha, manzana, tintura de yodo y papel
manteca se colocan algunas gotas de tintura de
yodo sobre una pequeña porción de cada
alimento. Si el alimento se pone azul oscuro o
violeta, tiene glúcidos.
Materiales y
recursos
Frotan el papel manteca sobre otra pequeña
porción de cada alimento. Si en el papel manteca
aparece una mancha que deja pasar la luz el
alimento contiene lípidos.
- Elaboran un cuadro y registran si los alimentos
tienen lípidos o glúcidos.
- Escriben: ¿Qué pueden concluir de esta
experiencia?
- Dan sus respuestas y elaboran sus textos
expositivos sobre los nutrientes y los presentan al
pleno.
- Sistematizamos sus aportes.
- Para asegurar una buena calidad debemos cuidar
la limpieza y la adecuada conservación de los
alimentos.
- Se concluye la sesión reforzando la idea fuerza:
Ingerir dietas balanceadas y se les motiva a
Cierre
establecer el compromiso concreto de traer
loncheras saludables.
- Elaboran: - Cuaderno.
* Una dieta para la lonchera de una semana.
Tarea o trabajo en casa * Elabora un afiche que promueva el consumo
diario de agua.
- Resuelven cuestionario.
TÍTULO DE LA SESIÓN DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS.

Descripción del Observan, analizan, ejemplifican determinación de
aprendizaje. conjuntos.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve Matematiza - 1.12. Experimenta P.E.
situaciones Representa y describe, el
problemáticas de Comunica significado y uso
contexto real y de las operaciones
Elabora
matemático que con números
implican la Utiliza naturales en
construcción del Argumenta situaciones
significado y uso de los cotidianas que
números y sus implican las
operaciones, acciones de igualar
empleando diversas o comparar dos
estrategias de cantidades,
solución, justificando y combinar
valorando sus elementos de dos
MATEMÁTICA
procedimientos y conjuntos.
resultados. - Explora y describe
los elementos de
un conjunto por
extensión
comprensión.
- Representa
conjuntos
empleando el
lenguaje
conjuntivo.
- Explora y describe
los elementos de
un conjunto por
extensión y
comprensión.
Materiales y
recursos
Propósito - Determina conjuntos.
didáctico
- Leen: “La comida chatarra”. - Texto.
Motivación
- Enumeran comida chatarra y alimentos nutritivos.
Inicio - Con participación activa representan conjuntos
Saberes
con elementos referidos a comida chatarra (C) y
previos
alimentos nutritivos (N).
- Responden: Teniendo en cuenta una
Conflicto
característica común ¿Cómo representarías estos
cognitivo
conjuntos?
- Se presenta el tema: DETERMINACIÓN DE - TIC.
CONJUNTOS. - Cuadernos.
- Observan video: https://www.youtube.com/watch? - Textos.
v=zX67S0MZ0_w - Papelógra-
- Determinan los conjuntos comprensión en fos.
ejemplos sencillos en la pizarra. - Plumones.
Desarrollo - Comunican otros ejemplos de determinación de - Pizarra.
conjuntos.
- En grupos resuelven ejercicios de determinación
de conjuntos por extensión y comprensión, los
presentan al pleno argumentando sus respuestas.
- Sistematizamos lo aprendido.
- Resuelven ejercicios de aplicación.
- Se les sugiere siempre relacionar las situaciones
de aprendizaje del área con su contexto.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo las mejoré?
- Resuelven taller de ejercicios de determinación de - Cuadernos.
Tarea o trabajo en casa conjuntos.
EVALUACIÓN
La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas

educativo.
“DIOS NOS HIZO A SU IMAGEN Y SEMEJANZA”
TÍTULO DE LA SESIÓN SANTÍSIMA TRINIDAD.
Descripción del Ven, juzgan, actúan, revisan, celebran a la Santísima
aprendizaje. Trinidad.
Inst. de
evaluación
1. Comprende el Plan 1.2. Identifica la - Explica acción de P.E.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Salvador de Dios acción específica de la Santísima

asumiendo una nueva cada persona de la Trinidad en la
forma de vivir su fe. Santísima Trinidad. Iglesia.
- Señala la acción
específica de cada
persona de la
Santísima Trinidad
en organizadores.

Materiales y
recursos
Propósito - Explica la acción específica de cada una de las
didáctico personas de la Santísima Trinidad.
- Observan lámina y describen el look de artistas, - Lámina.
Motivación deportistas, etc.
- Leen un texto sobre la fe.
- Responden a interrogantes: ¿Ustedes, copia de
Inicio quién son? ¿Y el primer hombre y la primera
Saberes mujer? ¿Cómo quiere Dios que seamos? ¿Nos
previos parecemos e Él?
- Se presenta un esquema para entender porque
somos imagen de Dios.
Conflicto - ¿Dónde está Dios? ¿Cuántos dioses hay?
cognitivo
Desarrollo - Se coloca el cartel con el texto: ¿Quién es Dios? - Cuaderno.
- Se presenta el tema: SANTÍSIMA TRINIDAD. - Diccionario.
- Se interroga: ¿Qué es misterio? - Texto del
- Con participación activa y con ayuda de un área.
diccionario responden a interrogantes: - Cancionero.
* ¿Qué es un misterio?
* ¿Alguien sabe?
* ¿Cuándo decimos que una película es
misteriosa?
- Buscan el significado en el diccionario.
- Se explica el misterio de la Santísima Trinidad.
- Se organiza a los estudiantes en grupo y se les
Materiales y
recursos
entrega una lectura referida al tema para que
luego resuelvan un cuestionario.
- Oran el “gloria” y cantan “gloria, gloria, aleluya”.
- Resuelven actividades de extensión.
- Cada estudiante escribirá una oración de
agradecimiento a Dios por existir.
Cierre
- Se realiza metacognición: ¿Qué fuentes de
información has utilizado?
Tarea o trabajo en - Resuelven ficha de trabajo. - Cuaderno.
casa
TÍTULO DE LA SESIÓN DIGESTIÓN DE LOS ALIMENTOS.

Descripción del Observan, analizan, comparan y describen proceso de la
aprendizaje. digestión.
Inst. de
evaluación
1. Relaciona el 1.2. Relaciona los - Describe paso a P.E.
funcionamiento de los sistemas de paso la digestión P. gráfica
CIENCIA Y
AMBIENTE
sistemas de su cuerpo digestión, circulación, de los alimentos.

en armonía con el respiración y
ambiente, valorando la excreción del ser
práctica de higiene, humano.
prevención y seguridad
integral.

Materiales y
recursos
Propósito - Describe la digestión de los alimentos.
didáctico
- Observan propaganda y analizan los siguientes - Propaganda.
slogans:
* “Con leche gloria crece y sé más grande”.
Motivación * “Mejor nutrición a más peruanos”.
* “Un alimento a tu medida”.
* “Leche con sabor, leche con amor, Gloria es la
Inicio
mejor”.
- Comentan y responden a: ¿Qué nos proporciona
la leche?
Saberes
previos - Se interroga: ¿Qué dificultades se presentan si los
nutrientes no llegan a todo nuestro cuerpo?
¿Cómo podemos evitar estas dificultades?
Conflicto - ¿Qué proceso debemos cuidar de nuestro
cognitivo organismo?
Desarrollo - Se presenta el tema: Digestión de los alimentos. - Cuaderno.
- Se lleva a la clase de 5 a 6 metros de lana o - Textos.
cordel y se interroga:¿Qué parte del sistema - Papelógra-
Digestivo tiene este largo? fos.
- Comentan sus respuestas. - Plumones.
- Observan video y/o lámina del proceso de la - Cordel (5-6
digestión. m).
- Se interroga. ¿Cuántas son las etapas de la - Lámina y/o
digestión? ¿Qué diferencia existe entre digestión video.
mecánica y digestión química? ¿Qué sucede con
las sustancias que no son absorbidas?
- Organizados en grupo, investigan el tema y
elaboran sus exposiciones sobre el proceso
Materiales y
recursos
digestivo.
- Se les recuerda la importancia de la flora
intestinal.
- Se explica que las glándulas salivales, el hígado y
el páncreas son glándulas anexas al tubo
digestivo. Se solicita que de manera individual
investiguen sobre la función que realizan.
- Resuelve actividades de aplicación.
- Resuelven actividades de extensión.
- Entre todos y con ayuda del docente anotan las
sugerencias para tener una buena digestión.
Cierre
- Realizan metacognición ¿Disfruté mientras
aprendí? ¿para qué me sirve lo aprendido?
Tarea o trabajo en - Explican las etapas del proceso digestivo y lo - Cuaderno.
casa grafican.
TÍTULO DE LA SESIÓN PUBERTAD.

Descripción del
Observan, leen, describen la etapa de la pubertad.
aprendizaje.
Fecha: 30-03-2016
Inst. de
Área Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
1. Convive de manera 1.1. Se reconoce a sí mismo, y - Establece P. E.
democrática en a todas las personas, como relaciones de
PERSONAL
cualquier contexto o sujeto de derecho y se causa y efecto

SOCIAL
circunstancia, y con relacionan con cada uno desde entre los cambios
todas las personas sin la misma premisa. corporales y
distinción. anímicos que
experimenta en la
pubertad.

Materiales
Tiempo
Momentos Estrategias y
recursos
Propósito - Relaciona sus cambios corporales y
Inicio anímicos a la etapa de la pubertad.
didáctico
- Observa una situación problemática sobre un - Lámina.
Motivación niño y su mamá.
- ¿El estudiante actúa adecuadamente? ¿Por
Saberes qué?
previos
- ¿En qué etapa del desarrollo humano está?
Conflicto - ¿Por qué es importante conocer los cambios
cognitivo que se producen en esta etapa?
Desarrollo - Se presenta el tema: PUBERTAD. - Papelógra- -
- Con la ayuda de un cuadro y a través de fos.
lluvia de ideas, dan a conocer los principales - Plumones.
cambios que se dan a esta edad. - Cuadernos
- Se recogerá lo expresado por los estudiantes - Texto del
reforzando los mensajes centrales. área.
- Por sorteo se forman los grupos de trabajo
para investigar cambios físicos, emocionales
y relaciones sociales en la pubertad.
- Elaboran papelógrafos, ayudas visuales y
exponen.
- Presentan sus trabajos al pleno, se propicia
el diálogo, análisis y reflexión.
- Sistematizamos los aportes de cada grupo.
- Propiciar una lluvia de ideas sobre las
cualidades que consideran que debe tener
una mejor amiga y un mejor amigo. Pedirles
que escriban en la pizarra una lista de ellas.
Materiales
Tiempo
Momentos Estrategias y
recursos
- Resuelven actividades de aplicación.
- Resuelve ficha de evaluación.
- Al finalizar la sesión se refuerza la idea de - -
buscar siempre entender a los demás y la
importancia de manejo de emociones.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí? ¿Cuáles fueron mis
logros?
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
¡PARA CAMBIAR LA LECTURA ME PUEDE AYUDAR!
TÍTULO DE LA SESIÓN EL CUENTO POPULAR.
Descripción del Observar, analizar, comparar y describir, planificar y
aprendizaje. escribir cuentos populares.
Inst. de
evaluación
3. Comprende 3.2. Identifica - Reconoce la P. Escrita
críticamente diversos información en silueta o estructura
tipos de textos escritos diversos tipos de externa y
COMUNICACIÓN
en variadas textos según el características de

situaciones propósito. diversos tipos de
comunicativas según cuentos.
su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.

Materiales y
recursos
Propósito - Reconoce características del cuento popular.
didáctico
- Observan lámina de cuentos populares y la - Texto.
Motivación describen. - Lámina.
- Leen: LA PRINCESA SILENCIOSA.
Inicio - Se interroga: ¿Qué sabes de estos personajes?

- Se coloca un papelógrafo y realizan la
Saberes
comprensión del texto.
previos
- Se pregunta: ¿Qué tipo de texto es el que han
leído?
Conflicto - ¿Cuál es su intención del texto leído con título,
cognitivo personajes, finalidad y autor?
Desarrollo - Se presenta el tema: EL CUENTO POPULAR. - Cuaderno.
- Completan el siguiente cuadro a través de lluvia - Papelógra-
de ideas. fo.
- Definen cuento popular, enumeran sus - Cinta
características. adhesiva.
- Se interroga: ¿Qué secretos tendrán los cuentos - Textos.
populares para que gusten tanto?
- Se explica: LOS SECRETOS DEL CUENTO
POPULAR.
Materiales y
recursos
- Escriben un cuento en el que intervengan un
sastre y un carpintero, previamente elaboran un
plan de escritura.
- Intercambian sus trabajos de y los revisan.
- Realizan metacognición: ¿Cuáles de las
Cierre actividades de esta sesión te pareció más difícil?
¿Por qué?
- Escriben su versión final de su cuento y lo ilustran. - Cuaderno.
- Colores.
TÍTULO DE LA SESIÓN CUENTOS SONOROS.

Descripción del Observan, escriben y practican la narración de cuentos
aprendizaje. sonoros.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.4. Crea e interpreta - Produce cuentos Lista de
espontaneidad sus canciones que sonoros cotejos
sentimientos, expresan sus acompañados con
emociones y vivencias, instrumentos de su
percepciones, en sentimientos y entorno.
libertad, haciendo uso situaciones de su
de los elementos cotidianeidad,
propios de cada acompañándose con
manifestación artística, instrumentos.
aplicando
ARTE
correctamente las
técnicas para potenciar
desde lo concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
motivación hacia el
arte a través de su
creatividad, innovación
y placer por la creación
individual y colectiva.

Materiales y
recursos
Propósito - Produce cuentos sonoros. -
didáctico
- Se coloca en la pizarra con el texto: ¿Qué cuento - Cartel.
Motivación popular te gustaría narrar? - Pizarra.
- Dan a conocer sus preferencias. -
- Se recuerda la importancia de los cuentos para
Inicio
Saberes desarrollar la imaginación.
previos - Destaca la importancia de los recursos verbales y
no verbales (gestos, acompañamiento musical) al
contar o escribir cuentos.
- ¿Qué nombre reciben los cuentos narrados tanto -
Conflicto con recursos verbales como con recursos no
cognitivo verbales?
Desarrollo - Se les invita a contar un cuento popular peruano. - Textos.
- Se les pide: - Reloj.
* Calcular el tiempo para que no se extienda más
allá de lo establecido.
Materiales y
recursos
* Mirar a los oyentes, así se podrá comprobar si
todos están atentos.
* Evitar la teatralización exagerada, pues esto
distrae a los receptores.
- Realizan un ensayo previo y luego narran el
cuento de su elección.
- Comentan la participación de sus compañeros.
Cierre - Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para
qué me sirve? ¿Cómo lo aprendí?
- TIC y/o
- Practicar la narración de un cuento sonoro de su grabadora.
Tarea o trabajo en casa localidad para la próxima semana.
- CD.
TÍTULO DE LA SESIÓN CLASES DE CONJUNTOS.

Descripción del Observan, analizan, clasifican, ejemplifican clases de
aprendizaje. conjuntos.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve situaciones Matematiza - 1.12. Experimenta y P. Escrita
problemáticas de Representa describe, el significado y
contexto real y Comunica uso de las operaciones
matemático que con números naturales
Elabora
implican la en situaciones cotidianas
construcción del Utiliza que implican las
MATEMÁTICA
significado y uso de los Argumenta acciones de igualar o

números y sus comparar dos
operaciones, cantidades, combinar
empleando diversas elementos de dos
estrategias de solución, conjuntos.
justificando y valorando - Clasifica conjuntos de
sus procedimientos y acuerdo al número de
resultados. elementos.

Materiales y
recursos
Propósito - Clasifica conjuntos.
didáctico
- Juegan al ritmo a GO-GO. - Carteles.
- Nombran nombres de cuentos populares; cuentos
populares cuyo personaje principal sea una mujer,
Motivación cuentos populares cuyo personaje principal sea un
hombre.
- Se colocan carteles con nombres de personajes
de cuentos populares.
- Se pide a los estudiantes que los agrupen por -
alguna característica.
Inicio
- Se comenta que también se pueden agrupar así:
- Personajes con poderes sobrenaturales.
Saberes - Personajes que son animales.
previos - Personajes que nunca mueren (son eternos), etc.
- Responden a interrogantes ¿Pueden representar
estos conjuntos por extensión y comprensión? ¿Y
de manera gráfica? ¿Qué conjunto tiene mayor
cantidad de elementos? ¿Cuál presenta el menor
número de elementos?
Conflicto - ¿Todos los conjuntos tienen elementos? ¿Qué -
cognitivo tema trabajaremos hoy?
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: CLASES DE CONJUNTOS. - Papelógra-
- Se coloca papelógrafos con clases de conjuntos y fos.
se les pide a los alumnos observar las - Plumones.
características de estos conjuntos. - Textos del
- Sistematizan en sus cuadernos lo aprendido. área.
Desarrollo - Con la participación activa de los estudiantes y
con ayuda de un cuadro determinan las clases de
conjuntos de manera gráfica y simbólica.
- En parejas resuelven ejercicios en papelógrafos y
dan sus respuestas al pleno y los argumentan.
- Como actividad de extensión resuelven.
- Realizan metacognición: ¿De qué me servirá lo
Cierre aprendido en actividades diarias?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ejercicios de clases de conjuntos. - Cuaderno.
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
“SOMOS PERSONAS VALIOSAS”
“APRENDO A CONOCERME Y VALORARME”
AUTOCONCEPTO.
TÍTULO DE LA SESIÓN
AUTOESTIMA.
Descripción del Observan, leen, analizan y reconocen sus características
aprendizaje. (autoconcepto) y la importancia de valorarse.
Inst. de
evaluación
1. Convive de manera 1.1. Se reconoce a sí - Exige ser llamado P.E.
democrática en mismo, y a todas las por su nombre (no
cualquier contexto o personas, como sobrenombres o
circunstancia, y con sujeto de derecho y apelativos) y de
todas las personas sin se relacionan con mañana apropiada
distinción. cada uno desde la en cualquier
PERSONAL SOCIAL
misma premisa. circunstancia.

- Explica que con
sus acciones
puede afectar a la
gente cercana y
que las acciones
de la gente
cercana pueden
afectar a él o ella.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Reconoce que tiene características propias.
didáctico
Motivación - Leen la noticia sobre un niño que se suicidó a - Noticia.
causa del bullying. - Lámina.
- Se presentan en viñetas, en las que se observarán
acciones de valoración de la persona,
pensamientos positivos y superación de errores.
Materiales y
recursos
- Comentan el contenido de la noticia y responden
a:
* ¿Por qué crees que el muchacho tomó esa
decisión?
* ¿Cuál crees que era la solución a su
problema?
- Se preparan carteles para que los coloquen en las
Saberes viñetas observadas según corresponda.
previos - Se interroga: ¿Es correcta la ubicación de los
carteles? ¿Cómo somos? ¿Qué virtudes
tenemos? ¿Qué defectos? ¿Por qué?¿Cómo nos
podemos conocer?
- Cada estudiante expresa características que
valora de sí mismo.
- Dialogan sobre la importancia de conocerse,
quererse, respetarse a sí mismo.
Conflicto - ¿Cómo se llama la capacidad de apreciarnos a
cognitivo nosotros mismos?
- Se presenta el tema: EL AUTOCONCEPTO Y LA - Cuaderno.
AUTOESTIMA. - Caja.
- Se comenta la importancia de concerse y - Espejo.
consolidar así su identidad personal. - Papelógra-
- Organizados en equipos investigan: Autoestima y fos.
autoconcepto.
- Plumones.
Desarrollo - Elaboran sus exposiciones y sistematizamos.
- Textos del
- Se explica que la persona que tiene una buena área.
autoestima se conoce y, por lo tanto, se ama.
- Participan de la dinámica el espejo.
- A través de lluvia de ideas completan el
organizador de autoconcepto y autoestima.
- Se concluye la sesión reforzando la idea fuerza
que es la importancia de valorarme.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿cómo lo
aprendí? ¿Para qué nos sirve?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven cuestionario. - Cuaderno.
TÍTULO DE LA SESIÓN LA FE.

Descripción del
Ven, juzgar, actuar, revisar y celebrar la fe en Dios.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
1. Comprende el Plan 1.3. Identifica en el - Define a través de P.E.
EDUCACION
RELIGIOSA
Salvador de Dios Credo, la confesión ejemplo lo que es

asumiendo una nueva de fe de la la fe.
forma de vivir su fe. comunidad cristiana.

Materiales y
recursos
Propósito - Reconoce importancia de la fe
didáctico
- Leen la noticia: Iquitos: madre asegura que su - Noticia.
hijo se suicidó porque vecinos le habían - Carteles.
Motivación bullying.
- Se coloca un cartel sobre el mensaje del beato
Inicio José María Escrivá y San Pablo.
- Comentan la noticia.
Saberes
previos - Leen y explican el significado de los carteles a
través de lluvia de ideas.
Conflicto - ¿Cómo podemos dar la respuesta a Dios y
cognitivo comprometernos a continuar su misión?
- Se presenta el tema: LA FE. - Cuaderno.
- Leen pasaje de la Biblia Juan 3,16-18 - Catecismo.
- Se explica el concepto de fe. - Biblia.
- Comentan sobre la fe católica.
- Sistematizamos la información.
Desarrollo
- Oran una oración de fe.
- Cantan “Yo tengo fe”.
- Resuelven actividades de aplicación
(cuestionario sobre la fe).
- Resuelven actividades de extensión
- Los estudiantes escriben una oración a Dios
pidiendo que su fe crezca cada día.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Crees que fue
importante aprender sobre la fe? ¿Por qué?
- Elaboran organizador de la fe y resuelven - Cuaderno.
Tarea o trabajo en casa cuestionario.
TÍTULO DE LA SESIÓN UNIÓN DE CONJUNTOS.

Descripción del Observan, analizan, ejemplifican, aplican y resuelven la
aprendizaje. unión de conjuntos.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve situaciones Matematiza - 1.12. Experimenta y P. Escrita
problemáticas de Representa describe, el significado P. gráfica
contexto real y Comunica y uso de las
matemático que implican Elabora operaciones con
la construcción del Utiliza números naturales en
significado y uso de los Argumenta situaciones cotidianas
MATEMÁTICA
números y sus que implican las

operaciones, empleando acciones de igualar o
diversas estrategias de comparar dos
solución, justificando y cantidades, combinar
resultados. - Resuelven operaciones
de unión de conjuntos.

Materiales y
recursos
Propósito - Resuelven operaciones con conjuntos (Unión).
didáctico
- Observan imágenes de un niño pobre y un niño - Lámina.
rico. Describen.
Motivación - Se narra cómo los estudiantes de una I.E.
realizaron una campaña para ayudar a niños
huérfanos.
- Realizan comparaciones.
Saberes
- Responden: ¿Cómo podemos ayudar a las
previos
Inicio personas que tienen necesidades económicas?
- Los niños trajeron donativos al salón y los
entregaron a su profesor.
¿Qué víveres crees que trajeron?
- Se da el siguiente ejemplo:
Conflicto
- ¿Qué crees que hizo el profesor con los víveres
cognitivo
de los niños?
- ¿Cómo los agrupó?
- ¿Cómo lo representarían en forma gráfica y
simbólica esta operación?
Desarrollo - Se presenta el tema: Unión de conjuntos. - TIC.
- Con la participación de los alumnos, en la pizarra - Cuaderno.
se agrupan los víveres y se representa la unión de - Papelógra-
conjuntos en forma gráfica y simbólica. fos.
Materiales y
recursos
- Definen unión o reunión. - Plumones.
- Observan video: http://www.youtube.com/watch? - Pizarra.
v=gSJanrzVXgY - Textos.
- Realizan otros ejemplos de unión de conjuntos.
- Sistematizamos la información en el cuaderno del
área.
- Realizan ejercicios de aplicación en grupos.
- Dan a conocer sus respuestas y los argumentan.
- Realiza metacognición: ¿Qué dificultades tuviste
Cierre que enfrentar? ¿Cómo lo hiciste?
- Resuelven taller de ejercicios de unión de - Cuaderno.
Tarea o trabajo en casa conjuntos.
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
“CONOCEMOS COMO FUNCIONA NUESTRO
CUERPO PORQUE ES VALIOSO”
TÍTULO DE LA SESIÓN RELATO HISTÓRICO.
PALABRAS CLAVE.
Descripción del
Leen, analizan, aplican y escriben relatos históricos.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
3. Comprende 3.2. Identifica - Localiza P.E.
críticamente diversos información en información que
tipos de textos escritos diversos tipos de aparece escrita en
en variadas textos según el un relato histórico.
COMUNICACIÓN
situaciones propósito.
comunicativas según 3.3. Reorganiza la - Construye P.E.
su propósito de información en resúmenes para
lectura, mediante diversos tipos de reestructurar el
procesos de texto. contenido de
interpretación y diversos textos
reflexión. empleando la
técnica de
palabras clave.

Materiales y
recursos
Propósito - Describe características del relato histórico.
didáctico Emplea técnica de palabras clave
Motivación - Leen: La aventura de Frank Borman. - Texto.
- Responden a interrogantes:
- ¿Quién es Frank Borman?
- ¿A quién dirige sus palabras y su corazón?
- ¿Qué frase de su oración te gusta más? ¿Por
qué?
Inicio Saberes - ¿Qué puedes deducir acerca de las características
previos de los personajes?
- ¿Qué parte del entrenamiento de los astronautas
crees que te resultaría más difícil?
- ¿Les parece que los astronautas son hombres
valientes? ¿Por qué?
- ¿Creen que los hechos presentados en el texto
son interesantes?
Conflicto - ¿Qué tipo de texto es el que acaban de leer?
cognitivo
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: “Relato histórico”. - Textos.
- Definen relato Histórico a través de lluvias de - Cuadernos.
ideas y enumeran sus características. - Colores.
- Sistematizamos:
- Se aplica con los estudiantes la técnica de lectura:
Las palabras clave.
Desarrollo - Se entrega un relato histórico como actividad de
aplicación, previamente revisan el texto, formulan
sus hipótesis sobre el contenido, el tipo y
propósito, encierran con color rojo las palabras
claves y elaboran el resumen.
- Durante la lectura aplican estrategias para
comprender el texto (técnica de palabras clave).
- Reflexionan sobre la importancia de los relatos
históricos y de la técnica de lectura de palabras
Cierre clave.
- Realizan metacognición: ¿Qué recursos y
estrategias han utilizado?
- Aplican la técnica de palabras clave en relatos - Cuaderno.
Tarea o trabajo en casa históricos que leen.
TÍTULO DE LA SESIÓN SISTEMA RESPIRATORIO.

Descripción del Observan, experimentan, analizan, comparan y describen
aprendizaje. el sistema respiratorio.
Inst. de
evaluación
1. Relaciona el 1.2. Relaciona los - Selecciona P.E.
funcionamiento de los sistemas de información acerca
sistemas de su cuerpo digestión, circulación, de la función del
en armonía con el respiración y sistema
ambiente, valorando la excreción del ser respiratorio y la
práctica de higiene, humano. presenta en
CIENCIA Y AMBIENTE
prevención y seguridad organizadores.

integral. - Compara la
inspiración y la
espiración.
- Describe el camino
que toma el aire
al ingresar al
cuerpo.

Materiales y
recursos
Propósito - Describe función del sistema respiratorio.
didáctico
- Se coloca un cartel: con la interrogante y dan a - Cuaderno.
conocer sus respuestas.
¿Qué demostró el hombre al
Motivación descubrir el fuego?
Inicio
- Se comenta que el hombre a lo largo del tiempo
ha demostrado su inteligencia.
Saberes - Se pregunta: ¿Puede el hombre controlar el
previos fuego? ¿Es el fuego peligroso para el hombre?
¿Por qué? ¿Por qué se dice que las personas en
un incendio mueren muchas veces por asfixia?
Conflicto - ¿Cómo ingresa el dióxido de carbono al hombre?
cognitivo
Desarrollo - Se presenta el tema: SISTEMA RESPIRATORIO. -
- Se invita a realizar la medición del ritmo
respiratorio, antes y después de una sencilla
actividad física (correr).
- Luego se interroga: ¿Cómo ha variado el ritmo
Materiales y
recursos
respiratorio entre el reposo y la actividad física?
¿Existen diferencias en el ritmo respiratorio de
niñas y niños?
- Se invita a algunos de los estudiantes a compartir
sus datos con la clase mediante la elaboración de
una tabla en la pizarra. Sacar promedios de niños,
niñas y se comparan.
- Dan a conocer a través de lluvia de ideas como se
da el proceso de la respiración.
- Se organizan los equipos de trabajo para
investigar el tema.
- Elaboran sus exposiciones con ayudas visuales,
se hace sentir a los estudiantes que sus aportes
son valederos.
- Sistematizamos la información.
- Como actividad de aplicación la medición de su
caja torácica al inspirar y expirar.
- Responden a: ¿Obtienen la misma medida? ¿Por
qué?
- Comparan sus resultados ¿Las diferencias entre
las medidas es la misma para todos? ¿Por qué?
- Se da el soporte teórico de movimientos
respiratorios con ayuda de láminas y
sistematizamos la información en el cuaderno del
área.
- Realizan experimento.
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo -
Cierre aprendí? ¿Para qué nos sirve?
- Resuelven cuestionario y experimento. - Cuaderno.
- Botella de
plástico.
Tarea o trabajo en casa - Corcho.
- Globos.
- Tubos T
elástico.
TÍTULO DE LA SESIÓN EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN.

Descripción del Observan, analizan, experimentan y ejemplifican fases de
aprendizaje. la respiración.
Inst. de
evaluación
1. Comprende su 1.1. Reconoce y - Practica las fases LC
desarrollo corporal, el describe el de la respiración
cuidado de su salud y funcionamiento en diversas
la práctica organizada elemental de su actividades físicas
EDUCACIÓN FISICA
de actividades físicas y cuerpo en la práctica que realiza.

los procedimientos de de actividades - Practica
seguridad personal, físicas. movimientos de
valorando la higiene inspiración y
como parte de su espiración
desarrollo personal. después de los
ejercicios.

Materiales y
recursos
Propósito - Practica fases de la respiración.
didáctico
- Observa la imagen de dos niños un delgado y otro - Lámina.
obeso.
Motivación
- A estos dos niños se les invita a realizar una
Inicio competencia de inflar globos.
Saberes - Responden: ¿Quién creen que gana? ¿Por qué?
previos
Conflicto - ¿Influye el estado físico o la capacidad toráxica?
cognitivo
Desarrollo - Se presenta el tema: La respiración. - Silbato.
- Se explica cómo se realiza la educación de la - Bolitas de
respiración en el área de Educación Física. Para papel.
ello recuerdan: - Globos.
* Vías respiratorias.
* Faces respiratorias.
* Tipos de respiración.
- Se dan ejemplo de actividades de respiración con
la nariz y la boca y de cómo provocar impulsos
respiratorios.
- Se explica la importancia de una buena
respiración en las actividades atléticas (mejoran el
rendimiento).
- Se les recuerda que para ser bueno en cualquier
cosa que se emprenda, se debe practicar. Más
aún, cuando se trata de mejorar la salud a través
Materiales y
recursos
de técnicas de respiración.
- Realizan su aseo personal.
- Se realiza metacognición: ¿Qué aprendimos?
Cierre ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué sirve?
- Elaboran una asignación con ejercicios de - Hojas.
Tarea o trabajo en casa respiración (con actividades de respiración con la - Lápices.
boca y nariz). - Colores.
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
“NUESTRO CUERPO TAMBIÉN ES IMPORTANTE”
TÍTULO DE LA SESIÓN SISTEMA EXCRETOR.
Descripción del Observan, experimentan, analizan, comparan y describen
aprendizaje. el sistema excretor.
Inst. de
evaluación
1. Relaciona el 1.2. Relaciona los - Selecciona P. Escrita
funcionamiento de los sistemas de información P. Gráfica
sistemas de su cuerpo en digestión, circulación, acerca de la
armonía con el ambiente, respiración y función del
valorando la práctica de excreción del ser sistema excretor y
CIENCIA Y AMBIENTE
higiene, prevención y humano. la presentan en

seguridad integral. organizadores.
- Relaciona la
estructura y
función de los
órganos
excretores.

Materiales y
recursos
Propósito - Describe la estructura y formación del sistema
didáctico excretor.
- Observan lámina sobre niño que gana concurso, - Lámina.
Motivación pero no tiene un buen estado de salud.
- Responden a las interrogantes a través de lluvia
de ideas:
Inicio
Saberes * ¿De qué dialogan los niños?
previos * ¿Cuál es el problema de Manuel?
* ¿Crees que tiene solución su problema? ¿Qué
sucederá si no se somete a esta terapia?
Conflicto - En su cuerpo ¿Qué proceso no se está realizando
cognitivo adecuadamente?
Desarrollo - Se presenta el tema: LA EXCRECIÓN. -
- Enumeran a través de técnicas activas y con
ayuda de una lámina los órganos del sistema
excretor.
- Lee textos referidos al tema y en grupos elaboran
paleógrafos sobre: Sistema Excretor, exponen,
cómo está formado, los pasos de la excreción y
sistematizamos los aportes de cada grupo.
- Resuelven actividades de aplicación en grupos
Materiales y
recursos
y/o pares.
- Reflexionan sobre el cuidado de un sistema -

excretor.
Cierre
- Realiza metacognición: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
- Como actividad de extensión se propone la - Botella
elaboración de un riñón artificial. plástica.
- Se dan sugerencias didácticas. - Cuchilla.
- Tijera.
Tarea o trabajo en casa - Algodón.
- Vaso.
- Agua.
- Arena.
- Cuchara.
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORACIÓN DE MAQUETAS.

Descripción del Observan, analizan, experimentan y elaboran maqueta
aprendizaje. del sistema excretor.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.2. Diseña y - Elabora un modelo L.C.
espontaneidad sus produce un retablo, (maqueta) para
sentimientos, mate burilado, comprender el
emociones y cerámica, bordado, funcionamiento del
percepciones, en repujado, dibujo, riñón.
libertad, haciendo uso pintura u otra pieza
de los elementos de arte con
propios de cada simbología o motivos
manifestación artística, propios de su
aplicando localidad, región o
ARTE
correctamente las país.

abstracto su
representación,
demostrando

Materiales y
recursos
Propósito -
- Elabora maqueta del Sistema Excretor.
didáctico
- Leen diálogo de como aprender mejor algunas -
Motivación niñas.
Inicio
Saberes - Se interroga: ¿Cuál es el problema de Rebeca? -
previos ¿Cómo puede solucionarlo?
Conflicto -
- ¿Cómo se elabora una maqueta?
cognitivo
Desarrollo - Se presenta el tema: Elaboración de maquetas. - Papel
- Se coloca texto instructivo con materiales y higiénico o
procedimiento. papel
periódico.
- Recolectan los materiales y elaboran la pasta de
papel maché. - Harina sin
preparar.
- Se dan algunas sugerencias para tener en cuenta
en la elaboración de la pasta para modelarla con - Base de
mucha facilidad, por ejemplo en una base de triplay.
Materiales y
recursos
triplay grafica los sistemas aprendidos (parte - Clavos
anterior); por la parte posterior del triplay clavar pequeños.
(clavos pequeños) teniendo cuidado que los - Lámina.
clavos salgan por las líneas del gráfico para evitar
- Lápiz.
que se levante la pasta cuando seque.
- Témperas.
- Modelar el sistema a trabajar con la pasta.
Esperamos de 3 a 4 días a que seque. - Barniz
transparent
- Para dar el acabado a la obra se deberá lijar la
e.
superficie con lija de papel fina.
- Papelógra-
- Pintando con témperas y luego con barniz
fo.
transparente.
- Plumones.
- Se preparan pequeños carteles para señalar las
partes del Sistema trabajado.
- Exponen sus trabajos.
- Realizan metacognición. ¿Qué parte te pareció
Cierre más difícil al realizar tus trabajos?
- Triplay.
- Pasta
maché.
Tarea o trabajo en casa - Elaboran maquetas de los sistemas aprendidos.
- Lija.
- Barniz.
- Clavos.
TÍTULO DE LA SESIÓN Intersección de conjuntos.
Descripción del Observa, grafican, analizan, aplican y resuelven
aprendizaje. operaciones de intersección de conjuntos.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve Matematiza - 1.12. Experimenta P.E.
situaciones Representa y describe, el P. Gráfica
contexto real y Elabora de las operaciones
matemático que Utiliza con números
implican la Argumenta naturales en
construcción del situaciones
MATEMÁTICA

resultados. - Resuelve
operaciones de
intersección de
conjuntos.
- Representa
gráficamente la
intersección de
conjuntos.

Materiales y
recursos
Propósito - Resuelve operaciones de intersección de -
didáctico conjuntos.
- Se pregunta a diez estudiantes sobre el sistema - Papelógra-
Motivación que les gustó aprender y los resultados se fo
presentan en un papelógrafo.
Inicio - Se interroga: ¿A quiénes les agradó aprender -
Saberes ambos sistemas?
previos ¿Cómo representarías gráficamente esta
respuesta?
Conflicto - ¿Cómo se llama esta operación? -
cognitivo
Desarrollo - Se presenta el tema: Intersección de conjuntos. - Textos
- Con participación activa representan gráficamente - Cuadernos
Materiales y
recursos
y simbólicamente la respuesta a el problema. - Papelógra
- Se dan otros ejemplos. fos
- Se realizan ejercicios en la pizarra y dan - Plumones
respuestas y los argumentan.
- Sistematizamos en información
- Resuelven actividades de aplicación en parejas
y/o grupos.
- Reflexionan sobre la importancia de colorear
correctamente las respuestas en operaciones con
Cierre conjuntos.
- Realizan la metacognición: ¿Qué te pareció más
difícil de esta sesión?
- Resuelven ficha de ejercicios. -
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº03
“¡YO ME CUIDO, TÚ TAMBIÉN!
“Afrontamos situaciones de peligro”
TÍTULO DE LA SESIÓN PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE PELIGRO
Descripción del Leen, analizan, describen, situaciones de peligro y

aprendizaje. plantean acciones para enfrentarlas.
Inst. de
evaluación
1. Convive de manera 1.1. Se reconoce a sí - Plantea acciones P.E.
democrática en mismo, y a todas las para enfrentar
PERSONAL
cualquier contexto o personas, como sujeto situaciones de

SOCIAL
circunstancia, y con de derecho y se peligro.

todas las personas sin relacionan con cada
distinción. uno desde la misma
premisa.

Materiales y
recursos
Propósito - Plantean acciones para enfrentar situaciones de - Noticia
didáctico peligro.
- Leen noticia: MINSA: ADICCIÓN A -
Motivación VIDEOJUEGOS SE INICIA DESDE LOS 7 AÑOS
- Responde a interrogantes: -
¿Qué opinan de la actitud del niño? ¿Cuáles
Inicio
Saberes fueron las consecuencias de su decisión?
previos ¿Cómo creen que son sus padres?
¿A qué se debe su comportamiento?
¿Por qué creen que se da esta situación?
Conflicto - Se colocará un cartel con la pregunta:¿Qué -
cognitivo debemos hacer para cuidarnos en la pubertad?
Desarrollo - Se presenta el tema: PREVENCIÓN DE - Cartel
SITUACIONES DE PELIGRO - Cuaderno
- Enumeran situaciones de peligro frecuentes en - Lapiceros
esa edad y las describen brevemente.
- Papelógra
- Se explica la necesidad de desarrollar hábitos de fos
cuidado personal.
- Plumones
- Se forman grupos y se sortean los temas a
investigar: Las adicciones, el acoso sexual, la
Materiales y
recursos
información nociva, como tomar decisiones
adecuadas y el cuidado personal.
- Exponen y sistematizamos los aportes de cada
grupo.
- Se explica la importancia de tomar decisiones con
responsabilidad.
- Se da el soporte teórico de como tomar decisiones
y como protegerse.
- Resuelven actividades de aplicación (hábitos de
cuidado personal, como mejorarlas y evitar
situaciones de peligro).
- Se concluye la sesión reforzando la idea fuerza de -
prevenir situaciones de peligro.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Para qué me sirve?
- Resuelven cuestionario. - Cuaderno
TÍTULO DE LA SESIÓN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
Descripción del Leen, analizan, ejemplifican, describen y participan en

aprendizaje. interacciones (comunicación verbal y no verbal)
Inst. de
evaluación
2. Se expresa 2.5. Interactúa - Participa en P.E.
oralmente en forma manteniendo el hilo interacciones
eficaz en diferentes temático y preguntando y
COMUNICACIÓN
situaciones adaptándose a las complementando

comunicativas y en necesidades de la en forma oportuna
función de propósitos interacción. y pertinente.
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.

Materiales y
recursos
Propósito - Reconoce importancia de la comunicación -
didáctico
- Leen: “Video de restaurante registró maltrato de - Noticia
padrastro a niño en restaurante”, y observan
Motivación viñeta de personas que no se pueden comunicar
por que hablan diferentes idiomas.
Inicio
- De las normas aprendidas para prevenir -
Saberes situaciones de riesgo ¿Cuáles no se tuvieron en
previos cuenta? ¿Por qué? ¿En que se equivocó la madre
del niño?
Conflicto - ¿De qué manera se pueden solucionar los -
cognitivo problemas y no llegar a la agresión?
Desarrollo - Se presenta el tema: LA COMUNICACIÓN - Cuadernos
- Analizan en voz alta la viñeta propuesta. - Papelógra
Comentan la necesidad de utilizar los mismos fos
signos para entenderse. - Plumones
- Se propone a los estudiantes que formen grupos - Textos
por afinidad para escenificar actos de
comunicación variados, lingüísticos y no
lingüísticos. Por ejemplo, felicitar a su compañero
con un abrazo, representar a un árbitro que toca
un silbato para detener el partido, etc.
- Responden a las preguntas ¿En esta situación
hay comunicación? ¿Por qué? ¿Qué es el
lenguaje? ¿Qué es la lengua?
- Leen textos referidos al tema.
Materiales y
recursos
- Establecen la diferencia entre lenguaje y lengua.
- Se coloca el organizador para que lo completen:
- Se da el soporte teórico del tema para despejar
las dudas que tengan los alumnos.
- Sistematizamos la información en el cuaderno del
área.
- Resuelven actividades de aplicación indicando
que medio de comunicación emplean con
frecuencia, que lenguajes conoces, etc.
- Reflexionan sobre la importancia de la -
comunicación.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué fuente de
información han utilizado?
- Investigan sobre el sistema Braille y los describen. - Cuaderno
TÍTULO DE LA SESIÓN EJEMPLOS DE FE: DAVID
Descripción del Ver, juzgar, actuar, revisar, celebrar la fe como Daniel.

aprendizaje.
Inst. de
evaluación
EDUCACION
1. Comprende el Plan 1.3. Identifica en el - Define a través de P.E.

RELIGIOSA
Salvador de Dios Credo, la confesión ejemplos lo que es

asumiendo una nueva de fe de la la fe.
forma de vivir su fe. comunidad cristiana.

Materiales y
recursos
Propósito - Define la fe a través de ejemplos (David) -
didáctico
- Se coloca interrogante: ¿Podemos comunicarnos - Texto
con Dios?
Motivación - Dan a conocer sus respuestas
- Leen: Fe y paraguas
- Se interroga: -
¿Qué te parece la historia?
¿Consideras que la respuesta del sacerdote fue
Inicio acertada? ¿Por qué?
Saberes - Se explica:
previos - La fe es exigente con aquel que dice creer.
- Se vuelve a interrogar:
¿Cuáles serán estas exigencias?
¿La forma cómo viven y expresan su fe será igual
en todas las personas?
- ¿Qué pasa si alguien no acepta algunas cosas? -
Conflicto ¿Conoces personas que han demostrado su fe a
cognitivo Dios?
Desarrollo - Se presenta el tema: Ejemplo de fe: David - Cuaderno
- Se lee como David fue elegido por Dios. - Biblia
- Se propicia el diálogo análisis y reflexión de la
lectura.
- Se les explica que David compuso el libro de los
Salmos y dio gran esplendor al culto a Dios.
- Leen 1 Reyes 2,3 y dan opinión.
- Investiga la historia de Daniel 6:6-23 y redactan un
Materiales y
recursos
breve resumen.
- Oran a Dios para que siempre pongan a nuestro
alrededor personas de fe.
- Cantan: “Granito de mostaza”
- Escriben compromiso a Dios para ser ejemplos de -
fe.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Relacionaste las
lecturas con lo que sucede en la vida diaria?
- Resuelven cuestionario. - Cuaderno
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
“Nuestra salud es importante”
TÍTULO DE LA SESIÓN ENFERMEDAD
Descripción del Observan, leen, analizan, comparan y describen

aprendizaje. enfermedades y agentes que los producen.
Inst. de
evaluación
1. Relaciona el 1.5. Investiga - Investiga y P.E.
funcionamiento de los enfermedades expone clases de
sistemas de su cuerpo diarréicas agudas enfermedades.
en armonía con el (EDA), infecciones - Indaga sobre
ambiente, valorando la respiratorias agudas agentes que
práctica de higiene,
CIENCIA Y AMBIENTE
(IRA) y hepatitis A y B, producen las

prevención y seguridad estableciendo sus enfermedades en
integral. causas, agentes que organizadores.
las producen, - Explica a través
transmisión de láminas la
consecuencias y importancia de
formas de prevención. vacunarse para
evitar
enfermedades.

Materiales y
recursos
Propósito - Investiga clases de enfermedades -
didáctico
- Observan lámina de niño alegre y de un niño - Lámina
Motivación enfermo.
Inicio
Saberes - Se interroga: -
previos ¿Qué mensaje nos dan los carteles?
Conflicto - ¿Qué sucede cuando no estamos saludables? -

cognitivo
Desarrollo - Se presenta el tema: ENFERMEDAD - Cuadernos
- Responden: - Papelógra-
¿Cómo podemos evitar las enfermedades? fos
¿Cómo se transmiten las enfermedades? - Plumones
- Con la ayuda del diccionario y a través de lluvia de - Textos del
ideas definen enfermedad. área
- Organizados en grupos investigan: Cómo se
clasifican los agentes que causan enfermedades,
Materiales y
recursos
formas de contagio de las enfermedades, causas
que provocan enfermedades, etapas de las
enfermedades.
- Exponen, se debe estar atento a su aportes y
hacerles reflexionar a partir de sus experiencias
personales.
- Sistematizamos sus aportes:
- Con ayudas visuales se da el soporte teórico
sobre etapas de las enfermedades.
- Realizan experiencias para describir el crecimiento
y desarrollo de la Penicilina.
- Resuelven ficha de aplicación (investigar sobre la
verruga peruana)
- Reflexionar sobre la importancia de evitar -
enfermedades.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo
lo aprendí? ¿Para qué me sirve?
- Resuelven cuestionario. - Cuadernos
TÍTULO DE LA SESIÓN CAMPO LÉXICO
Descripción del Observan, analizan, relaciona palabras según su campo

aprendizaje. léxico.
Inst. de
evaluación
4. Produce 4.2. Textualiza - Relaciona palabras P.E.
reflexivamente experiencias, ideas, según su campo
diversos tipos de sentimientos, léxico.
textos escritos en empleando las
variadas situaciones convenciones del
comunicativas, con lenguaje escrito.
COMUNICACIÓN
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación,
textualización y
revisión.

Materiales y
recursos
Propósito - Relaciona palabras (campo léxico). -
didáctico
- Se organiza a los estudiantes en grupos y se les -
pide que escriban en un papelógrafo la mayor
Motivación cantidad de palabras que se relacionan con: Salud
Inicio y enfermedad.
Saberes - Responden: ¿Cómo se llama la relación que se ha -
previos establecido entre las palabras y el cartel?
Conflicto - ¿Por qué han elegido esas palabras? ¿Tienen -

cognitivo relación con las palabras eje?
Desarrollo - Se presenta el tema: CAMPO LÉXICO. - Papelógra-
- Se coloca en papelógrafo ejemplo de la caña de fo
azúcar. - Plumones
- Responden interrogantes: - Cuadernos
¿Con que tema se relacionan las palabras - Textos
destacadas? - Láminas
¿Cómo son las palabras destacadas? ¿Todas
pertenecen a la misma clase?
- Se da el soporte teórico del tema, con
participación activa y con ayuda de láminas
escriben el campo léxico de otras palabras.
Materiales y
recursos
- Sistematizamos el tema en el cuaderno del área.
- Realizan actividades de aplicación en pares,
exponen sus respuestas al pleno.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo -
Cierre lo aprendí? ¿Para qué me sirve?
- Resuelven actividades referidas a campo léxico. - Cuaderno
TÍTULO DE LA SESIÓN DIFERENCIA DE CONJUNTOS
Descripción del Observan, grafican, analizan, explican y resuelven

aprendizaje. operaciones de diferencia de conjuntos.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve Matematiza - 1.12. Experimenta P. Escrita
situaciones Representa y describe, el P. Gráfica
contexto real y Elabora de las operaciones
matemático que Utiliza con números
implican la Argumenta naturales en
construcción del situaciones
MATEMÁTIICA

resultados. - Resuelve
operaciones de
diferencia de
conjuntos
- Representa
gráficamente la
diferencia de
conjuntos.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Resuelve diferencia de conjuntos -
didáctico
- Se presenta un diálogo entre amigos sobre como - Lámina
fueron al hospital por estar enfermos.
- Se presenta la siguiente situación problemática en
Motivación la que se debe aplicar para su solución la
diferencia de conjuntos.
-
Saberes - Responden a las preguntas: ¿Cuál es el tema de -
previos conversación? ¿Qué hospitales de su localidad
conocen?
- Se pide a los estudiantes que determinen los
conjuntos por extensión.
- Luego gráficamente.
Materiales y
recursos
- Responden a la interrogante: ¿Cómo debemos -
Conflicto colorear el conjunto respuesta a la interrogante?
cognitivo ¿Cómo se llama esta operación?
- Se presenta el tema: DIFERENCIA DE - Cuaderno
CONJUNTOS - Papelógra-
- Dan a conocer sus respuestas. fo
- Se da la respuesta a la situación problemática. - Plumones
Desarrollo
- Sistematizamos el tema y realizamos ejercicios de - Textos
aplicación en grupos.
- Dan sus respuestas en forma gráfica y simbólica y
argumentan sus respuestas.
- Realizan metacognición: ¿Qué dificultades tuve? -
Cierre ¿Cómo lo supere?
- Resuelven taller de ejercicios. - Cuaderno
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
“Conocemos nuestro cuerpo para cuidarlo”
TÍTULO DE LA SESIÓN LA CIRCULACIÓN
EL BOTIQUÍN ESCOLAR
Descripción del Observan, experimentan, analizan, comparan funciones

aprendizaje. del Sistema Circulatorio.
Inst. de
evaluación
1. Relaciona el 1.2. Relaciona los - Selecciona P. E.
funcionamiento de los sistemas de información acerca
sistemas de su cuerpo digestión, circulación, de la función del
en armonía con el respiración y sistema circulatorio
ambiente, valorando la excreción del ser en organizadores.
práctica de higiene, humano. - Establece la
prevención y seguridad importancia de los
integral. dos tipos de
CIENCIA Y AMBIENTE
circulación en el
ser humano.
- Reconoce el
corazón como
motor de la
circulación.
1.9. Organiza el - Identifica Lista de
botiquín escolar de componentes cotejos
primeros auxilios. básicos del
botiquín escolar.
- Participa en la
organización e
implementación del
botiquín escolar de
su aula.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Establece importancia del sistema circulatorio. -
didáctico
Motivación - Se coloca cartel con la pregunta:¿Cuáles son las - Cartel
enfermedades que causan más muertes en el - Texto
mundo?
- Leen textos sobre las muertes por enfermedades
del corazón.
Materiales y
recursos
- Responden: ¿Qué título le pondrías a la lectura? -
Saberes ¿Por qué? ¿De qué está formada la sangre? ¿En
previos qué se diferencian las venas, arterias y capilares?
Conflicto - ¿Cuál es el sistema que vamos a estudiar? -
cognitivo ¿Cómo lo sabes?
- Dan a conocer sus respuestas - Botiquín
- Se presenta el tema: SISTEMA CIRCULATORIO - Ficha de
- Se organizan los grupos de trabajo e investigan el trabajo
tema. - Textos
- Se entrega ficha de trabajo sobre la Circulación de - Cuadernos
la sangre por vasos sanguíneos sanos y otros - Papelógra-
deteriorados. fos
- Dan a conocer sus trabajos, argumentan sus - Plumones
respuestas.
- Elaboran sus textos expositivos con ayudas
visuales sobre Sistema Circulatorio, y el proceso
de la circulación de la sangre y los presentan al
pleno.
- Con ayuda de TIC se da el soporte teórico del
Desarrollo proceso de circulación.
- Sistematizamos en un organizador sus aportes.
- Se presenta el botiquín del aula.
- Observan las partes de un botiquín.
- Comentan y dan respuestas: ¿Debemos
automedicarnos? ¿Por qué?
- Se explica lo que el botiquín escolar debe
contener .
- Se organizan grupos de trabajo para traer
información de medicamentos, material sanitario y
teléfonos de emergencia.
- Se comprometen a implementar el botiquín del
aula de manera adecuada.
- Reflexionan sobre la importancia del Sistema -
Circulatorio y el no automedicarse.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendemos?
¿Cómo lo aprendemos? ¿Para qué nos sirve?
- Resuelven cuestionario de Sistema Circulatorio. - Alcohol
- Traen lo necesario para implementar botiquín. - Gasa
- Esparadra-
Tarea o trabajo en casa fo. Etc.
TÍTULO DE LA SESIÓN PULSACIONES
Descripción del Observan, analizan, experimentan y practican medición

aprendizaje. del pulso.
Inst. de
evaluación
1. Comprende su 1.1. Reconoce y - Detalla Lista de
desarrollo corporal, el describe el minuciosamente el cotejos.
cuidado de su salud y funcionamiento ritmo de sus
EDUCACIÓN FISICA
la práctica organizada elemental de su pulsaciones al

de actividades físicas y cuerpo en la práctica realizar sus
los procedimientos de de actividades actividades físicas.
seguridad personal, físicas.
valorando la higiene
como parte de su
desarrollo personal.

Materiales y
recursos
Propósito - Detalla sus pulsaciones -
didáctico
- Observan una imagen de una persona realizando - Lámina
Motivación la medición de pulso.
Inicio - Responden: ¿Qué observan? ¿Qué le sucede a la -
Saberes niña? ¿Cómo se puede saber si una persona está
previos bien o mal de salud?
Conflicto - ¿Cómo podemos saber si nuestro corazón está -
cognitivo trabajando correctamente?
- Se presenta el tema: MEDICIÓN DEL PULSO. - Reloj
- Se invita a los estudiantes a registrar su pulso. - Silbato
- Se explica: ¿Cómo registramos el pulso? - Cuaderno
- Analizan sus resultados: ¿Quién registra la mayor - Lapicero
cantidad de pulsaciones? ¿Quién registra la
menor cantidad de pulsaciones? ¿Qué
semejanzas y diferencias encuentran en el registro
Desarrollo de pulsaciones?
- Luego invitan a los estudiantes a correr en el
patio y que registren nuevamente sus pulsaciones.
- Observan resultados y los comparan, responden a
interrogantes: ¿Por qué crees que las pulsaciones
se aceleran?¿Porqué al hacer ejercicios el
corazón bombea más sangre?
- Analizan los resultados.
Materiales y
recursos
- Reflexionan sobre la importancia de la práctica -
deportiva para mejorar la circulación de la sangre.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo
me sentí?
- Investiga y elaboran asignación sobre ejecicios - Hojas
Tarea o trabajo en casa que mejoran la ciruclacion
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Descripción del Observan, grafican, analizan, representan y resuelven

aprendizaje. operaciones con Complemento de conjuntos.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve Matematiza - 1.12. P. Escrita
situaciones Representa Experimenta y
problemáticas de Comunica describe, el
contexto real y Elabora significado y uso de
matemático que Utiliza las operaciones
implican la argumenta con números
construcción del naturales en
significado y uso de los situaciones
números y sus cotidianas que
operaciones, implican las
MATEMÁTICA
empleando diversas acciones de igualar

estrategias de o comparar dos
solución, justificando y cantidades,
valorando sus combinar
procedimientos y elementos de dos
resultados. conjuntos.
- Resuelve
operaciones de
Complemento de
conjuntos.
- Halla gráficamente
el Complemento de
un conjunto.

Materiales y
recursos
Propósito - Halla el complemento de conjuntos -
didáctico
- Leen el diálogo de dos niñas sobre el uso de - Lámina
Motivación lentes y una situación problemática sobre el tema.
- Se interroga: ¿Qué opinas de la actitud de -
Inicio Juanita? ¿Qué consecuencias le va a traer no
Saberes usar lentes?
previos
- ¿Qué niños están leyendo? ¿Qué estudiantes no
usan lentes?
- ¿Cómo representarías la situación en forma -
Conflicto gráfica y simbólica de los estudiantes que no
cognitivo usan anteojos en relación a todo el grupo?
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: Complemento de un - Cuadernos
Conjunto. - Papelógra-
- Definen complemento de un conjunto y resuelven fos
otros ejemplos. - Textos
Desarrollo - Resuelven ejercicios de aplicación en grupos - Plumones
- Exponen sus respuestas en forma gráfica y
simbólica.
- Se entrega actividad de extensión.
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo -
Cierre aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo
supere?
- Realizan taller de ejercicios. - Cuaderno
TÍTULO DE LA SESIÓN EL DIBUJO

Descripción del Observan, analizan, practican dibujo con líneas.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.2. Diseña y - Emplea la línea, Lista de
espontaneidad sus produce un retablo, forma y color en cotejos
sentimientos, mate burilado, las producciones
emociones y cerámica, bordado, que realiza.
percepciones, en repujado, dibujo,
libertad, haciendo uso pintura u otra pieza
de los elementos de arte con
propios de cada simbología o motivos
manifestación artística, propios de su
aplicando localidad, región o
ARTE
correctamente las país.

abstracto su
representación,
demostrando

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Emplea la línea, forma y color. -
didáctico
- Observan Sistema Circulatorio del ser humano y - Lámina
Motivación de un animal, describen y comparan.
Saberes - Responden: ¿Son iguales los sistemas -
previos circulatorios? ¿Por qué? ¿Te parece sencillo
dibujan un Sistema Circulatorio o dibujar a los
seres de los que forman parte? ¿Qué
manifestaciones artísticas conoces?
- Dan sus respuestas.
- Se coloca organizador sobre manifestaciones
artísticas y la analizan.
Materiales y
recursos
- ¿Qué manifestación artística crees que es la que -
podemos emplear para representar a la persona o
Conflicto animal a los que les corresponde los sistemas
cognitivo circulatorios presentados anteriormente? ¿Qué
saben de esta manifestación artística?
- Se presenta el tema: EL DIBUJO - Cuaderno
- A través de lluvia de ideas, se da el soporte teórico de trabajo
del tema: - Lápices
- Recuerdan: - Regla
- Para realizar un buen dibujo es necesario:
- Aprender a ver.
- Aprender a retener las cosas vistas.
- La imaginación.
Desarrollo - Querer aprender a dibujar.
- Practicar.
- Como actividad de aplicación dibujan a un animal
de su preferencia.
- Se les recuerda distribuir las partes del dibujo en
los espacios divididos con dos ejes centrales:
- Como actividad de extensión dibujan a una
persona. No olvides emplea el lápiz y el papel
adecuado.
- Reflexionar sobre la importancia del dibujo para -
expresar sentimientos y emociones.
Cierre
- Realizan metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Para qué me sirve?
- Realizan dibujo con lápiz adecuado y - Cuaderno
Tarea o trabajo en casa distribuyendo correctamente los espacios. de trabajo
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.

SESIONES DE APRENDIZAJE - 5ºmarzo

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SESIONES DE APRENDIZAJE - 5ºmarzo

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UNIDAD Nº 1

“NOS CONOCEMOS Y VALORAMOS”

TÍTULO DE LA SESIÓN TEXTO NARRATIVO.

situaciones propósito. - Reconoce la

Inicio - Realizan la comprensión del texto con ayuda de

TÍTULO DE LA SESIÓN DIMENSIONES DE LA PERSONA.

cualquier contexto o personas, como lo diferencian de

circunstancia, y con sujeto de derecho y los demás seres

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS.

de actividades físicas y cuerpo en la práctica

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Conflicto - ¿Cómo podemos saber si nuestro desarrollo físico

La observación directa y La lista de cotejos 

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

TÍTULO DE LA SESIÓN ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.

circunstancia, y con sujeto de derecho y entre los cambios

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Inicio - Realizan la comprensión del texto leído.

TÍTULO DE LA SESIÓN LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

en armonía con el las calorías. dieta balanceada

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Conflicto - ¿Cuál crees que es la solución más apropiada

TÍTULO DE LA SESIÓN DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS.

La observación directa y La lista de cotejos

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

Salvador de Dios acción específica de la Santísima

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN DIGESTIÓN DE LOS ALIMENTOS.

sistemas de su cuerpo digestión, circulación, de los alimentos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN PUBERTAD.

cualquier contexto o sujeto de derecho y se causa y efecto

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

en variadas textos según el características de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Inicio - Se interroga: ¿Qué sabes de estos personajes?

TÍTULO DE LA SESIÓN CUENTOS SONOROS.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN CLASES DE CONJUNTOS.

significado y uso de los Argumenta acciones de igualar o

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

misma premisa. circunstancia.