R. Driver​.

​Ideas científicas en Ia infancia y Ia adolescencia

Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias
¿Qué podemos decir en relación a esas ideas?
Los alumnos tienen sus propias concepciones sobre los fenómenos, aunque a veces estas
puedan parecer incoherentes, desde el punto de vista del profesor. Pero también, pueden ser
ideas estables porque persisten aunque no concuerden con las explicaciones del docente. ​Las
características de las ideas de los niños​: su naturaleza personal, su coherencia y su
estabilidad.

Estas ideas son personales

Cuando diferentes alumnos hacen un mismo experimento, leen un texto o escuchan el
mismo discurso, no necesariamente van a aprender e interpretar estas situaciones o
conocimientos que reciban del mismo modo. Las observaciones e interpretaciones que
hacen los niños van a estar influenciados por sus ​ideas previas​, por aquello que ya saben.
Esto ocurre porque los sujetos interiorizan sus experiencias de manera particular y propia, es
decir que construyen sus propios significados. Todas las ideas que el niño tenga sobre
determinados situaciones son ideas personales y van a influir a la hora de aprender o
adquirir información.

Las ideas personales del niño pueden parecer incoherentes

Los alumnos en clase suelen dar a conocer interpretaciones contrarias, ya que, mantienen
diferentes concepciones de un mismo fenómeno. Esto ocurre porque la necesidad de
coherencia y los criterios para la misma, como los perciben los estudiantes, no son los
mismos que los del científico: el niño no tiene un modelo único que incluye el conjunto de
fenómenos que para el científico don equivalentes. Y también, se puede decir, que no
sienten la necesidad de dar una perspectiva coherente.

Estas ideas son estables

Suele ocurrir que, casi siempre, los estudiantes no modifican sus ideas a pesar de los
intentos del profesor para combatirlas.Los niños pueden ignorar las pruebas en contra, o
interpretarlas de acuerdo con sus ideas antecedentes. Es decir, que por más de que sus
interpretaciones sean contradictorias o incoherentes, son estables.

¿Cómo afectan estas ideas al proceso de aprendizaje?

Un posible modelo
Las mentes de los niños no son una tabla rasa, por el contrario el niño desde que es muy
pequeño, tiene ideas sobre las cosas. Van a ser éstas nociones que han adquirido
previamente las que influirán en la manera en que el sujeto aprenda los conocimientos
transmitidos en clase lo que los niños son capaces de aprender depende de "lo que tiene en
la cabeza" y también del contexto de aprendizaje en el que se encuentre.

El modelo que promueven los científicos cognitivos se basa en creer que la información se
almacena en Ia memoria y de que todo lo que decimos y hacemos depende de los elementos
o grupos de elementos de esa información almacenada, que han sido denominados
"​esquemas". Es así como este último concepto refiere a las diversas cosas almacenadas e
interrelacionadas en la memoria y van a influir en la manera que las personas actúen sobre
el ambiente, y a su vez, ese ambiente también va a influir en dichos esquemas. Los
esquemas forman estructuras y estas últimas pueden estar relacionadas a los esquemas de
otras estructuras.

Estos modelos que sostienen la ​organización que se basan en los esquemas integrados en
estructuras pueden ser utilizados para explicar y comprender el aprendizaje o la adquisición
de nuevos conocimientos. La ​asimilación de nueva información va a depender de la
naturaleza de ese conocimiento, como también, de la naturaleza cognitiva previa del
aprendiz. Cómo cada uno tiene una organización particular de esquemas, es decir, de sus
conocimientos ya adquiridos son distintos, una misma experiencia vivida por todos los
estudiantes en la clase, no va a ser asimilada de la misma manera por todos.

Un alumno, puede darse cuenta de que un hecho se opone a lo que piensa o a sus ideas, de
que no se ajusta a sus esquemas. Pero, el simple hecho de que se dé cuenta de esta
diferencia, no será necesario para que ocurra una restructuración de las ideas de ese
estudiante; esa reestructuración requiere tiempo y circunstancias favorables.
¿Qué ganamos al comprender las ideas de los estudiantes?
Una de las estrategias para favorecer el aprendizaje de los estudiantes, es tener en cuenta sus
ideas previas. ​Esto puede darse de diversos modos​:

1) La elección de los conceptos que se enseñaran. A ​ la hora de enseñar, ocurre que se suele
creer que algunos conceptos son obvios y no se explican, porque se dan por sabidos a la hora
de planificar el curso de la clase. Pero el tener en cuenta las ​ideas previas​, nos permite dar
cuenta que no a todos los alumnos les es tan evidente y sencillo algunas nociones. Y la
incomprensión de ideas fundamentales, puede llevar a posteriores problemas de aprendizaje.
2) ​La elección de experiencias de aprendizaje.
Si conocemos las ​ideas previas de los estudiantes, podemos proponer experiencias que
lleven a tener que considerar esas ideas, que pongan en conflicto los conocimientos previos
del estudiante. Pero, para promover el cambio, no es necesario solo ponerlas en tela de juicio,
es preciso proponer otras alternativas. Es así como, el conocer las ideas de los niños, permite
escoger actividades que puedan ser interpretadas o entendidas más fácilmente por los
estudiantes.
3) ​La presentación de los objetivos de las actividades propuestas.
Al formular los objetivos de las tareas que el docente promueve, es importante tener en
cuenta que los alumnos puedan reinterpretar esos objetivos a su modo.

Si bien es necesario tener en cuenta las ideas previas de los alumnos a la hora de enseñar,
llevar esto a la práctica no es fácil, ya que, puede considerarse como poco realista el pensar
que el profesor atenderá a las distintas nociones que tiene cada estudiante.

Aunque los conceptos que los estudiantes emplean para interpretar determinadas experiencias
son diferentes, existen pautas generales en los tipos de ideas que tienden a utilizar los niños
según su edad. Es por eso que puede ser útil tener en cuenta estas tendencias generales del
pensamiento infantil, en el momento de planificar una clase como también le servirá al
profesor para mejorar la comunicación con los alumnos.

En este capítulo, se ha dado a conocer una perspectiva particular del aprendizaje, que
considera que este tiene lugar en Ia interacción entre las experiencias del aprendiz y las
"entidades mentales", las "ideas" o "esquemas", los cuales son utilizados por el alumno para
interpretar y comprender esas experiencias que se le van presentando en clase.