ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CURSO: SALUD Y DESARROLLO INFANTIL

UNIDAD 3: PASO 4 - PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

ESTUDIANTES:

SOLANYI JIMENEZ CULMA

IMELDA MARTINEZ CARREÑO

NELLY SUAREZ

DARLYN ADRIANA BELTRAN

GRUPO: 514006_101

TUTORA:

DIANA YASMIN VALBUENA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

05/Mayo/2020
 INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo encontraran las investigaciones que un grupo de estudiantes del

programa de Licenciatura en pedagogía Infantil de la Escuela de Ciencias para la

Educación ECEDU de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, quienes por

medio de la aplicación de la escala abreviada EAD-3 y la investigación autónoma han

logrado evidenciar falencias en algunos niños de entre 3 y 4 años de edad aproximadamente

de ciertas regiones del país.

Aquí podrán encontrar algunas ideas y procedimientos para los padres de familia y

docentes en primeros grados de educación para hacer un acompañamiento mas optimo a

nuestros niños y estudiantes.

 NOMBRE DEL PROYECTO
"EL ARTE COMO MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA AFIANZAR LA
MOTRICIDAD FINO-ADAPTATIVA"

INTRODUCCIÓN

El desarrollo de habilidades y destrezas del área Motricidad Fina se refiere específicamente

a la capacidad de dominar movimientos que implican mayor control voluntario y mayor

destreza para su ejecución implica coordinación interésensorial; ojo y manos control para la

solución de problema que implica presión fina, cálculo de distancia y seguimiento visual.

Sin embargo, este aprendizaje en los niños depende de ambiente de los niños y niñas por

este motivo no debemos acelerarnos a dar un diagnostico si observamos que el niño

muestra un proceso acelerado o en ocasiones muestra retraso. Ambos forman parte del ciclo

natural de aprendizaje y desarrollo de área fina.

El presente trabajo pretende desarrollar estrategias que involucren motricidad fina para

fortalecer las habilidades en los niños de 3 y 4 años a través de actividades practicas

(dibujo, pintura, trazado).

También es fundamental conocer métodos o instrumentos que permiten a los docentes y

padres de familia intervenir adecuadamente para estimular el desarrollo de la motricidad

Fino- adaptativa entre niños y niñas.

 OBJETIVOS

 Objetivo General:

Fortalecer la Motricidad Fino-Adaptiva en los niños y niñas que presentan riesgo en su

desarrollo, mediante actividades lúdicas, pedagógicas que permita atender los menores en

las edades de 3-4 años de las diferentes regiones del país.

 Objetivos específicos:

* Fundamentar teóricamente la importancia del área motricidad fina en los niños y niñas de

3 a 4 años.

* Generar una estrategia para fortalecer el área de motricidad fina mediante actividades

prácticas (dibujo, pintura y trazado)

* Identificar estrategias metodológicas de motricidad fina para niños y niñas de 3 a 4 años

en sistema no escolarizado y escolarizados.

 POBLACIÓN

Nuestro proyecto contemplamos la idea de que sean los padres los iniciadores en el

desarrollo fino adaptativa ya que son los primeros cuidadores de los niños y a quien

primero los niños verán como sus primeros educadores, Pero como sabemos que algunos

niños van a la escuela temprano entonces los docentes también podrán apoyarse en nuestro

proyecto para realizar sus actividades. En esta etapa temprana es muy importante

desarrollar ciertas habilidades que nos ayudaran a un buen desarrollo en el futuro de

nuestros niños en el siguiente paso que será la escolarización.

En este proyecto nos vamos a centralizar en los niños de 3 a 4 años los cuales no son

escolarizados. Como primera iniciativa realizamos un test el cual es la escala abreviada del

desarrollo EAD-3, en la cual evidenciamos cuales y en que parte de Colombia podemos ver

las falencias que tienen estos niños.

De igual manera los padres no invertirán dineros en comprar útiles para acompañar y

apoyar en este proceso a sus hijos ellos encontrarán material en sus propias casas, a veces

tenemos en casa cosas que podemos usar, pero como no sabemos cómo usarlas

simplemente no las vemos.

 RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ESCALA.

Para el desarrollo de esta actividad se aplico la escala abreviada del desarrollo EAD-3,

diseñada por el ministerio de salud, la cual pretende evidenciar dificultades en el desarrollo

de los niños; a continuación, se presentan los resultados y el análisis de dicha aplicación.

Al evaluar la motricidad Fino-adaptativa podemos evidenciar, que dos de los ocho niños

que se les aplicó la escala abreviada del desarrollo EAD-3 se encuentra, en sospecha del

desarrollo, que la niña paulina está en riesgo, que el niño Jhon Jaider apenas pasa la franja

de riesgo, que los niños Edinson, Luciana y Dulce María tiene un buen resultado, pero que

el niño Santiago está en un lugar privilegiado de la escala.

Pero como ya sabemos, antes de dar un diagnóstico, tendríamos que aplicar nuevamente
esta
escala a los niños involucrados, pues lo resultados pueden ser de la inexperiencia de las que
aplicamos la escala o el ambiente donde se aplicó no ayudo para ver uno buenos resultados.
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Al evaluar la motricidad Fino-adaptativa podemos evidenciar en los niños 3 a 4 años de

nuestra comunidad, problemas de desarrollo motriz para su edad; al momento de aplicarles

la escala abreviada del desarrollo EAD-3; por lo consiguiente, creemos que los niños tienen

que mejorar y fortalecer su motricidad fina, ya que esa etapa de su desarrollo es muy

importante para el desenvolvimiento en movimientos con músculos grandes del cuerpo,

surge la inquietud y se desea por medio de actividades brindar una mayor confianza y

seguridad.

Ya que, la motricidad fina comprende todas aquellas actividades de los niños que necesitan

de una precisión y un elevado nivel de coordinación, que son requeridos especialmente en

tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos; el cual nos permite

realizar las siguientes actividades, como: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir.

Donde según, García y Barruezo (1995), la educación infantil presenta como objetivo

fundamental el estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas, afectivas,

intelectuales y sociales. Por lo tanto, la práctica de la psicomotricidad desde los primeros

momentos de su vida permite a los niños completar su desarrollo psicomotor en cuanto a

aspectos como el esquema e imagen corporal, la coordinación dinámica, la lateralización, el

equilibrio, la ejecución y disociación motriz, el control tónico postural, la coordinación

visomotora, la orientación y estructuración espacial y el control respiratorio.

 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

Este marco teórico constituye una descripción de la teoría, conceptos y componentes

fundamentales que orienta el proyecto. Tiene como tema "El arte como mediación

pedagógica para afianzar la motricidad fino-adaptativa", a través de técnicas como apoyo

para mejorar las habilidades motrices.

Actualmente se habla de un nuevo enfoque, donde el niño forma parte activa del desarrollo

de sus conocimientos atreves de la manipulación y observación, con ellos el niño logra

formar un pensamiento crítico que lo lleva a la transformación de nuevos conocimientos.

Uno de los principales deberes de la educación y de los padres es garantizar el desarrollo de

las capacidades que permitan al niño captar la realidad favoreciendo el buen desarrollo de

sus facultades psicomotrices.

Según la (Ley 1098, 2006), señalan que:

La adolescencia es un periodo de crecimiento y desarrollo humano que da paso a la edad

adulta; de acuerdo al Código de la Infancia y la Adolescencia colombiano, se diferencia de

la infancia entendiendo que niño o niña hace referencia a personas entre los 0 y los 12 años

y adolescente a personas entre 12 y 18 años de edad. el cual Los niños, niñas y adolescentes

cumplen diferentes roles en la sociedad y debe garantizarse su participación activa en los

diferentes escenarios (Bellamy, 2005).

1. motricidad fino-adaptativa.

1.1 definición.

1.2 destrezas motrices.

1. El desarrollo motor fino se produce en sentido próxima distal, y está relacionado con el

uso de las partes individuales del cuerpo, lo cual requiere de la coordinación de varios

sentidos. Se refiere más específicamente a la capacidad de dominar movimientos que

implican mayor control voluntario y mayor destreza para su ejecución; involucra gran

coordinación intersensorial: ojo-mano, control para la solución de problemas que implican

prensión fina, cálculo de distancias y seguimiento visual.

A diferencia de la motricidad gruesa, involucra el control de músculos pequeños que se

encuentran en las manos, especialmente en los dedos, y se va desarrollando a lo largo de la

vida. Sin importar la edad esta continua un proceso permitiendo al individuo lograr un buen

desarrollo adquiriendo nuevos movimientos a medida que se exploren.

Teniendo en cuenta que en el niño a partir del momento que nace empieza a desarrollar la

motricidad fina, es necesario conocer a fondo qué es y cómo se pude intervenir

correctamente para un buen desarrollo en él niño.

1.1 Definición:

La motricidad fina comprende aquellas actividades donde el niño necesita de precisión y un

elevado nivel de coordinación para realizar diversas actividades.

1.2 Destrezas Motrices:

Se refiere a la capacidad que posee el individuo para coordinar movimientos del cuerpo

para alcanzar un resultado.

Nuestro marco teórico basado en el modelo pedagógico de María Montessori, el cual se

basa en el respeto hacia el niño y su capacidad para entender, aquí nosotros queremos

apoyarnos para implementar actividades donde los niños desarrollen habilidades en su

motricidad fino adaptativa con los periodos que nos nombra el modelo de Montessori como

lo son: Periodos sensitivos, mente absorbente, autonomía, diferencias individuales y uno

que nos ha llamado mucho la atención que es y en el cual nos queremos enfatizar

APRENDO HACIENDO, para nuestros niños con dificultades en su motricidad fina es la

más importante ya que desarrolla sus capacidades al máximo que es lo que como

estudiantes y futuros docentes queremos implementar en los niños.

Así como nuestra pedagoga nos enfatiza, la mente de los niños posee una capacidad

maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida

psíquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la

conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría.

Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de

absorción limitada, la mente del niño es infinita, el saber entra en su cabeza por el simple

hecho de vivir.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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 Martínez, C. (2015). Vida Saludable "Actividad Física y Recreación como factor de

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