Escuela de psicología

Asignatura:
Practica de intervención psicopedagógica 1

Tema:
Tarea 6

Participante:
Carolina liriano paredes

Matricula:
100021380

Facilitador/a:
 Susana Méndez
Introducción

Los equipos de Atención Temprana están compuestos por profesionales de

diferentes ámbitos (sanitario, educativo y social), todos ellos con el objetivo de
detectar, prevenir e intervenir posibles problemas en el desarrollo (retrasos en
el desarrollo, alteraciones en el lenguaje, en la comunicación y relación, en la
cognición, etc.). Éstos se centran en la población infantil de 0 a 6 años, pero su
trabajo va más allá del niño, pues los profesionales de la Atención Temprana
tratan de cubrir todas las necesidades (transitorias o permanentes) del menor,
orientando y apoyando también a su entorno, además de a sus familiares.
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices
la siguiente actividad:

1. Desarrolla protocolos de prevención e intervención temprana en

contextos psicopedagógicos con el objetivo de compilar recursos y
estrategias a fin de emplearlos en la detección precoz de dificultades en
el aprendizaje en casos dados o hipotéticos.

Los niños llegan a los Centros de Atención Infantil Temprana (CAIT) gracias a
la detección de alteraciones en el desarrollo de los padres o de los equipos
sanitarios, educativos o sociales. Una vez identificada la existencia de posibles
problemas en el desarrollo o riesgo de padecerlas, son los pediatras los
encargados de derivar al menor a la Unidad de Atención Infantil Temprana
(UAIT), quienes realizan una primera valoración del niño y deciden la idoneidad
de la intervención.

La incidencia de las dificultades de aprendizaje en el rendimiento escolar, así

como las consecuencias negativas que conllevan tanto para los sujetos que las
padecen como para los educadores y familiares, hacen imprescindible una
respuesta que ofrezca nuevas herramientas y actuaciones pedagógicas que
redunden en la detección temprana y en la puesta de en práctica de una
intervención temprana que ofrezca soluciones a esta problemática de manera
más eficaz. Con esta finalidad se ha creado la Prueba de Evaluación del
Aprendizaje Infantil (PEAI 3-6 años). Un instrumento sencillo y de gran utilidad
para identificar el grado de dominio de las habilidades cognitivas, lingüísticas y
matemáticas que intervienen en el aprendizaje escolar en las primeras edades
que ya ha ayudado a numerosos niños/as y educadores en la prevención y
tratamiento de las dificultades de aprendizaje.

Se compone de tres pruebas diferenciadas por niveles, 3, 4 y 5 años, que

permiten conocer el nivel de desarrollo de las habilidades principales que
intervienen en el aprendizaje infantil, así como identificar el proceso evolutivo y
de aprendizaje de los estudiantes.
Algunas de las utilidades de la Prueba de Evaluación del Aprendizaje Infantil
(PEAI 3-6 años) son:

Identificación precoz de los niños/as que se encuentran en riesgo de padecer

dificultades de aprendizaje.

Valoración de los puntos fuertes y débiles del niño/a para la mejora del
aprendizaje.

Evaluación de las principales habilidades que intervienen en el aprendizaje

infantil.

Predicción del rendimiento académico.

Evaluación de los resultados de los planes de intervención.

Valoración del proceso evolutivo del aprendizaje a lo largo de los primeros

cursos escolares.

La diversidad que se encuentra dentro de las aulas representa un desafío y

requiere de docentes dotados de una amplia gama de estrategias para atender
a todo tipo de necesidades, desde las más básicas, hasta las más complejas.

Es común ver a estudiantes con dificultades conductuales debido a que tienen

mayor necesidad de movimiento, así como otros con dificultades para
concentrarse y que se distraen rápidamente. Para atender a estas necesidades
los docentes cuentan con algunas estrategias, sin embargo no siempre resultan
eficaces o, simplemente, se agota el recurso. Es por eso que los docentes se
ven obligados a modificar sus estrategias de manera permanente, lo que
implica tener que investigar y buscar nuevas ideas.

En el siguiente documento compartimos estrategias didácticas publicadas por

universia.co de fácil aplicación, que se pueden implementar con estudiantes
con todo tipo de dificultades, especialmente conductuales. Esperamos que
sean un aporte a la labor docente.
  Comienza por el final

Para algunos niños puede ser complicado visualizar el producto final de ciertas
tareas. Al momento de asignarles un proyecto específico, enséñales, si es
posible, un ejemplo realizado por alumnos de años anteriores.

 Forma parejas

Juntar a los alumnos en parejas para realizar trabajos o proyectos puede ser
muy útil para ambas partes, ya que entre los dos pueden ayudarse a copiar las
tareas, tomar apuntes o leer el material en voz alta para entender mejor la
propuesta.

 Fomenta la oralidad

Si plantear las respuestas por escrito es una gran dificultad para algunos
estudiantes, puedes considerar permitirles expresarlas de forma oral para
ciertas tareas o pruebas. En algunos casos, también podrías brindar la
posibilidad de grabar las respuestas de sus tareas domiciliarias.

 Aplica las pruebas en la mañana

Si los exámenes o pruebas son a última hora, es probable que esto reduzca la
capacidad de concentración de los alumnos. Intenta planificar estas instancias
de evaluación para las primeras horas del día.

 Canta

Expresar la información de forma melódica puede ayudar a los estudiantes a

recordarla. Si no encuentras una canción en internet que refiera a lo que
quieres enseñarles, ¡invéntala!

 Emplea recursos mnemotécnicos

Rimas, asociaciones de palabras con imágenes y otros trucos –como el de

colocar los números en orden y al revés para aprender la tabla del nueve– son
recursos divertidos y efectivos para enseñarle a tus alumnos y ayudarles a
recordar.

 Destaca lo importante
Resalta, ya sea con un color flúor, con cursivas o con negrita, la información
más importante en el material. De esta manera, ayudarás a los estudiantes a
recordarla más fácilmente. Más adelante, ellos mismos podrán resaltar sus
propios textos.

 Emplea papel cuadriculado

A algunos niños les cuesta mantener los números alineados al realizar

operaciones matemáticas. Muéstrales cómo usar papel cuadriculado para
mantener los números organizados en las columnas correspondientes.

 Realiza listas

Al momento de plantearles una tarea que requiera seguir múltiples pasos,

intenta hacerlo mediante una lista que enumere claramente cada paso a seguir.
Entrégale una lista a cada estudiante para que puedan ir tachando a medida
que completen los pasos.

 Déjalos moverse

Para algunos niños, pasar mucho tiempo sentados y concentrados es

sencillamente imposible. Deja que tus alumnos más inquietos se paren
mientras trabajan, pídeles que te alcancen algún objeto o lo que sea que les
permita estar en movimiento. Si tienes acceso a una bola de equilibrio, puedes
dejar que se sienten en ella para poder gastar energía y aprender al mismo
tiempo.

 Realiza una pausa

Darle un descanso al cerebro de vez en cuando es necesario y recomendable

para que los alumnos puedan mantener la concentración. Realiza una actividad
física con ellos durante cinco minutos, ya sea con unos breves movimientos de
yoga o estiramiento, para que luego vuelvan a su trabajo con más energía.

 Emplea audiolibros

Si la lectura es una dificultad para algunos niños, emplear audiolibros puede

ser una excelente manera de asegurar que no pierdan el interés ni la
motivación por la literatura.
  Escribe en colores

Permite que los niños utilicen papeles o lapiceras de distintos colores según el
tipo de información con la que estén trabajando. Esto les puede ayudar a
organizar el material, por ejemplo, si emplean rojo para escribir la idea principal
y otros colores para diferenciar los distintos detalles.

 Quédate cerca

Si uno de tus alumnos presenta dificultades para seguir las instrucciones del
trabajo, quédate cerca de él al momento de explicarlas. Esta proximidad
ayudará a que el estudiante comprenda mejor la información.

 Genera “flashcards”

Las “flashcards” son las tarjetas que incluyen, de forma visual y resumida, la
definición o respuesta de determinados conceptos, palabras o preguntas. Su
uso, acompañado de gráficas y dibujos, es especialmente útil para aprender
matemáticas y ciencia. Además, pueden convertirse en un divertido juego.

Conclusión
En nuestras escuelas existen un sinnúmero de situaciones que afectan el
rendimiento académico adecuado de nuestros alumnos, por eso se hace
necesario conocer de antemano cuál es la condición que está afectando su
rendimiento para brindarle una adecuada atención.

Se observa en nuestras aulas a educandos con dificultades para adquirir el

aprendizaje, que de alguna u otra manera manifiestan su condición en
comportamientos inapropiados como lo son: abandonar la tarea, levantarse
frecuentemente de la silla, interrumpir la clase, desmotivación, etc.

Es importante señalar que una detección temprana de algún tipo de dificultad

que esté presentando el alumno permitirá que se le brinde el tratamiento
necesario y de este modo pueda él o ella mejorar sus competencias
académicas y ser más beneficiado en la enseñanza – aprendizaje.

Por ello se hace necesario enriquecer al cuerpo docente sobre las diferentes
características que presenta un estudiante con una dificultad en el aprendizaje,
ya que de esta manera podrá detectar y buscar las alternativas pertinentes
para cada caso.