Equipo comunitario:

Marisol Mamani Ramos

Ivan Ulo Yapu

Cosmovisiones Filosofía y Sicología 4to año de formación
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El Aprendizaje en Bolivia bajo la Configuración Conductista

En el siguiente ensayo se presenta una proximidad de como los procesos del aprendizaje
conductual aún está presente en la realidad educativa, si bien, esta forma de aprendizaje fue
aplicado en la mayoría de la población, en su etapa escolar hoy se puede observar los frutos,
cada quien medirá la magnitud de cómo se formó a las personas para que en su subconsciente
tenga programado el miedo al castigo.
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer
un estudio totalmente experimental de la misma, queriendo controlar y pronosticar esta
conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de
conseguirla.
Según el texto “Psicología Educativa” en su capítulo seis, indica que los procesos del
aprendizaje conductual incluyen el aprendizaje por contigüidad, el condicionamiento clásico,
el condicionamiento operante y el aprendizaje por observación.
Para las teorías conductistas, lo notable en el aprendizaje es el cambio en la conducta de un
sujeto y cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es
considerada como un baúl. En la relación de aprendizaje sujeto a objeto, centran la atención en
la experiencia como objeto, y en temas puramente psicológicas como la percepción, la
asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados
particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la objetividad,
discrepando que solo es posible hacer estudios de lo observable.
Los principales aspectos que distinguen los aportes de Watson son: El objeto de la psicología
es la conducta; la conducta es la actividad del organismo en su conjunto; tanto las funciones
fisiológicas como el comportamiento, son actividades de estructuras físicas que como tales,
son susceptibles de ser analizados por los métodos objetivos y rigurosos de las ciencias
naturales; la introspección es completamente rechazada como un método subjetivo. Nadie
puede ver los pensamientos y sentimientos de otra persona, y es imposible fundamentar
ningún conocimiento objetivo, con lo que sólo es accesible a una observación individual.
Toma como método objetivo a la técnica del condicionamiento perfeccionada por Pavlov y sus
discípulos.
El aporte más importante de Watson es hacer de la psicología una ciencia, deslindándola de
todos los conceptos dualistas alma, espíritu, conciencia, mente, que habían retrasado la
consolidación de esta misma como tal. Propone como objeto de estudio de la psicología, la
conducta, que define como todo lo que un organismo hace; y, como método de estudio, el
experimental, basándose en el paradigma estimulo respuesta de Pavlov.
Otro factor importante a mencionar dentro del proceso de aprendizaje son las emociones y las
actitudes, así como los hechos y las ideas, que en su gran mayoría se aprenden en los salones
de clase. Este aprendizaje emocional en ocasiones interfiere con el aprendizaje académico. Por
ejemplo, si en una clase varios estudiantes deambulan por el salón mientras usted le habla al
grupo, interrumpen cuando está trabajando con un equipo, se molestan unos a otros o hay un
líder muy carismático que provoca interrupciones regulares, se resiste a su autoridad y arruina
sus esfuerzos por desarrollar un ambiente de aprendizaje situación que es habitual en las aulas,
la pregunta sería cómo se podría establecer un sistema de manejo práctico y enseñar a los
estudiantes lo que necesitarán saber. Lo primero que se debería hacer es ganarse la confianza
de los estudiantes para así establecer la forma de trabajo en aula en base a reglas que ellos
mismos deben sugerir, luego se tendría que hablar respecto a los problemas que existen en el
aula como ser la indisciplina, la falta de respeto, el desorden haciéndoles notar que estos
problemas van a dificultar su aprendizaje finalmente se debería llegar a acuerdos donde se
establezca los motivos por los cuales deben cambiar de actitud haciéndoles notar que es por su
bien ya que si se ofrece una recompensa o se les aplica un castigo no se lograra un cambio
definitivo más al contrario se lograra una conducta momentánea ya que solo cambiaran de
actitud cuando este el profesor o hasta que obtengan la recompensa. Con esto se debe hacer
notar la importancia que tiene el papel que desempeña el estudiante en su propio aprendizaje.
El código de educación en la educación del país estaba en base al esquema conductista, la
trascendencia del conductismo fue de mucho impacto, llegando a perdurar hasta el día de hoy.
Podemos poner como ejemplo, como los profesores formados en el conductismo aun hoy
aplican la práctica de la teoría conductista en sus Unidades Educativas, pero en base a un
análisis crítico reflexivo hacia la teoría conductista se diría que es mezquino, es decir, que si
muy bien anteriormente se recurría al refuerzo positivo y refuerzo negativo las consecuencias
que aparecían como resultado más adelante son cuestionables en la actualidad esto porque con
el conductismo se enseñó para ganar aprobación y elogios de los demás antes que el
aprendizaje en beneficio propio; podemos decir que el conductismo es una sombra que estará
presente hasta que la conciencia del ser boliviano sufra la profunda transformación positiva.
A nivel educativo, el Código de la Educación Boliviana de 1955 si bien universaliza y
democratiza la educación escolarizada, no dejó de ser alienante y homogeneizarte, basado en
parámetros educativos conductistas, con énfasis en la castellanización de los sectores
indígenas además de infundir un sentimiento exacerbado de sentimiento nacional. En otras
palabras, se pretendía simular Bolivia al estilo social europeo, para tal efecto se copió teorías y
parámetros conductistas. En este marco, este enfoque educativo cerraba todo espacio y
posibilidad de respeto y valoración a las culturas y lenguas indígenas, haciendo explícita la
discriminación y exclusión en busca de una conducta que sea de igual forma a la europea.
La educación escolar de entonces ponía fuerte énfasis en el desarrollo de horas cívicas,
memorización de fechas de nacimiento de caudillos criollos, estricto cumplimiento del
uniforme escolar al estilo citadino, aprendizaje de la historia oficial, aprendizaje de fechas de
fundación del país y los departamentos, enseñanza de himnos y cantos patrióticos. Dicho de
otra manera, se hace una presión sutil a los estudiantes para que estos se muestren en su
vestuario al estilo citadino camisa y corbata, obligándole así a ocultar y borrar su identidad
cultural. Esa fue la forma de aplicar el conductismo sin primero reflexionar críticamente
nuestra realidad y solamente dedicarnos a imitar el modelo conductista que estaba de moda en
Europa en ese entonces.
El conductismo en sus orígenes tiene como base la experimentación con animales, entonces si
en principio se justifica la aplicación del conductismo comparando el lado animal del ser
humano. Podemos decir sin satanizar que el conductismo, si bien se adiestra a un perro para
que realice trucos, o se busca una conducta deseada en un animal en cuestión, entonces se
puede cuestionar en ese entonces cuando el conductismo estaba en su apogeo como base de la
educación, ya que formo la conducta deseada en ese entonces que era formar un ser pasivo,
alguien que obedezca sin preguntarse el por qué, obedece y nadie aplicara el castigo bajo esta
consigna se enseñó lo que no debían hacer y no así lo que deben hacer.
Las aplicaciones en el ámbito educativo en Bolivia se observan desde hace mucho tiempo y
aún en el marco del MESCP siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios reparos en
situaciones de aprendizaje en las que el estudiante debe encontrar una respuesta dado uno o
varios estímulos presentados por su profesor con esto se puede afirmar que el conductismo es
un mal necesario ya que es verdad que consigue conductas precisas en base a estímulos pero
incompletas porque el estudiante ve el aprendizaje como un medio para conseguir
recompensas y no como un fin de progreso y beneficio propio.
Si bien se dice que el conductismo es caducó, la realidad es distinta, en la praxis educativa hoy
en día, es observable como está presente directa o indirectamente el aprendizaje conductual.
Esto porque si no se ofrece estímulos no va a ver ningún tipo de respuesta. Los profesores en
su mayoría que fueron formados en el conductismo transmiten consecuencias de su formación
a sus estudiantes, evidenciable en eventos deportivos, científicos y de rendimiento académico
anual situaciones que conllevan al profesor a apoyarse en el aprendizaje conductual, dando
lugar a recompensas y castigos.
Los críticos de los métodos conductistas señalan el riesgo de que el reforzamiento disminuya
el interés en el aprendizaje, al poner un énfasis exagerado en las recompensas y de que tenga
una influencia negativa en los estudiantes. Por ejemplo, en la actualidad los estudiantes
reciben estimulación por parte de las políticas del gobierno actual, que incentiva con un bono
al rendimiento académico de los estudiantes que culminan de manera sobresaliente en el
último año de secundaria. Por otra parte, también cuentan con un bono cada año esto en
recompensa por asistir a clases y no dejar el colegio.
Pero también existen otras situaciones que se observan en educación y que son más discutibles
aún, como por ejemplo el empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que
el estudiante guía su comportamiento con base a evitar los castigos y conseguir los premios,
sin importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia
integrales es decir que no son capaces de juzgar su desempeño porque lo único que les interesa
son las recompensas.
Finalmente, la motivación moldea el aprendizaje por observación a través de incentivos y
reforzamientos en donde hacen notar el papel de las situaciones ambientales en donde solo se
puede enfocar en respuestas observables. Para aplicar el castigo primero se debe dejar en claro
lo que el estudiante debe hacer, de esta forma, mientras se eliminan las conductas
problemáticas se fortalecen las respuestas alternativas positivas.
Según los conductistas todas las actitudes por más complejas que estas sean, pueden ser
analizadas en sus partes más elementales, es decir, a través de estímulos y respuestas.
Para los conductistas, las consecuencias determinan en gran medida si un individuo repetirá la
conducta que provoco tales consecuencias. El tipo o el momento de las consecuencias podrían
fortalecer o debilitar las conductas.
Un reforzador es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que le sigue. Así por
definición las conductas reforzadas incrementan con el paso del tiempo, podría suponer que
las consecuencias de tal conducta son reforzantes para ese individuo
El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta, la enseñanza consiste en
depositar información en el estudiante para que la adquiera. Para el conductismo el estudiante
es un buen receptor de contenidos por lo cual solo aprende lo que se le enseña. Donde la
evaluación es fundamental ya que se centra en el producto que debe ser medible y
cuantificable.
Hoy en día el aula de la realidad educativa del país está plagada de indisciplina de los
estudiantes ya no existe el respeto de estudiante hacia el maestro done el maestro es un amigo
más del estudiante. Esto quizá es gracias al descuido y sobre protección de los padres, hoy ya
no importa cómo se forma a futuro el estudiante solamente se vive enfrascado en el presente y
deja de ser necesario el tipo de habitante que se forma.
También las nuevas políticas de gobierno quitaron la autoridad al padre y al maestro con estas
políticas se desato un proteccionismo exagerado donde cualquier tipo de comportamiento
puede resultar ofensivo al estudiante y a su papá. Esta generación de nuevos habitantes está
totalmente desvinculada de la realidad si en el hogar no recibe una educación para el futuro en
la escuela tampoco se le permite poner en raya las limitaciones que no permiten que el
estudiante se forma adecuadamente para un futuro óptimo.
Entonces podemos vaticinar que años más adelante la sociedad será cada vez poco tolerante,
cualquier posición o punto de vista le será completamente ofensivo y se podrá leyes y más
leyes que traten de justificar la formación débil que tuvieron en su hogar y en su escuela, la
sociedad se pudre poco a poco gracias a las políticas educativas desacertadas.
Si bien el lado negativo del conductismo era necesario que se quite de la forma de educar, se
cometió el gran error de quitar la autoridad al padre de familia y al maestro, esto debe cambiar
no se puede tolerar una formación de estudiantes que no reflexiones de la realidad que se vive
para no tener adultos que más adelante no logren reflexionar su realidad.
Es necesario que surja políticas educativas que tome en cuenta los valores y principios no
como vana teoría si no como una forma más fuerte de aplicación de estos principios y valores
que debe primar dentro de la sociedad, solamente así se superará esta enfermedad de la
realidad educativa boliviana.

Bibliografía
Woolfolk, Anita. Psicologia Educativa. Mexico: PEARSON EDUCACION, 2006.