INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

U.E.G.P. N° 187 “EL IMPENETRABLE”

MISION NUEVA POMPEYA-CHACO

PLANIFICACIÓN AULICA
Educación Intercultural

Carrera: Profesorado para la Educación Inicial

Año: 2022
Comisión: única
Unidad Curricular: Educación Intercultural
Campo de formación: General
Cantidad de Horas Cátedras semanales: 3hs
Cuatrimestral/Anual: Anual
Profesor/a: Sierra Gastón
Correo electrónico: piugast@gmail.com

 DIAGNÓSTICO/PERFIL DE ESTUDIANTES
El grupo de primer año de la carrera del Profesorado para el Nivel Inicial está conformado
por 13 alumnas inscriptos aproximadamente, de los cuales asisten en su mayoría. La mayor
parte de estos estudiantes provienen de la localidad; salvo algunos casos que provienen de
parajes cercanos. Para muchos de ellos es la primera aproximación que tienen a estudios
superiores. Aunque hay casos que están en su segunda situación de estudios de nivel
terciario.

Los estudiantes presentan diferentes niveles en cuanto a conocimientos y habilidades

lingüísticas, esto puede deberse a que la base de estudios secundarios no es la misma en
todos; algunos hace mucho tiempo que se alejaron de esta actividad, otros terminaron sus
estudios en el BLA y otros en polimodal.
 FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR:
En un mundo que experimenta rápidos cambios y en que la agitación cultural, política,
económica social pone en tela de juicio los modos tradicionales de vida, la educación tiene
una misión importante que cumplir en la promoción de la cohesión social y la coexistencia
pacífica. La educación intercultural es una respuesta al reto de proporcionar educación de
calidad para todos. Por ello, la formación inicial de los futuros Profesores de Educación
Primaria en el Chaco, tiende a generar una profunda comprensión del paradigma
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intercultural en la Educación y su importancia para la transformación de la práctica cotidiana

en las aulas, y las comunidades y una conciencia crítica del papel que la educación debe
desempeñar en la lucha contra el racismo y la discriminación. Abordar el campo de la
Educación Intercultural, supone un enfoque basado en el respeto y apreciación de la
diversidad cultural, en éste sentido se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto conozca, comprenda y valore las mismas, y desde estas bases
interactúe con ellas en un plano de igualdad y justicia social, aspirando a lograr una
auténtica igualdad de oportunidades y equidad.
Los contenidos y la bibliografía propuestos, son una invitación constante a debatir y realizar
cuestionamientos a situaciones legitimadas históricamente. Entre ellos, se destaca la
pregunta acerca de qué modo los patrones de conducta de los más desfavorecidos se
transmiten a través de la familia, dando origen a formas típicas de los pobres para enfrentar
la vida. De hecho, la pobreza altera aspectos de la universalidad y de la diversidad cultural,
los cuales suelen girar en torno al intercambio recíproco de los sistemas simbólico, afiliativo
y económico. Alterar la participación humana en cualquiera de estos sistemas equivale a
forzar un cambio en la forma peculiar en que el hombre realiza sus cometidos en la vida. No
en vano nuestra tarea consiste en adaptarnos a estos sistemas de intercambio: formarnos
unas expectativas en relación con el respeto, la afiliación y el consumo material. Aquí se
aprecia la importancia de la pobreza, ya que afecta a la estructura familiar, al propio sentido
simbólico del valor, al sentimiento personal de control.
Por lo expuesto, en el proceso pedagógico se pretende propiciar la apertura intelectual y la
capacidad de interesar a los educandos en el aprendizaje y la comprensión de los demás.

 OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR:

o Identificar y modificar los estereotipos y prejuicios, partiendo del respeto y la
valoración de la diversidad cultural.
o La formación y fortalecimiento desde el Nivel Inicial, y en la sociedad, de los valores
humanos de igualdad, respeto, tolerancia, pluralismo, cooperación y
corresponsabilidad social.
o Que los futuros docentes promuevan la comunicación y participación activa de los
alumnos en las aulas.
o Comprender la naturaleza de los contactos y relaciones entre culturas y su impacto
sobre las identidades personales, comunales y nacionales.
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o Incorporar estrategias que permitan abordar las relaciones entre diferentes grupos
culturales.

 ARTICULACIÓN CON EL CAMPO DE LA PRÁCTICA :

Articulación con la Práctica Docente:

 Como manera de articulación me pareció que sería muy favorable para los estudiantes del
profesorado la realización de micro clases individuales sobre temas referidos al espacio
Educación Intercultural, ya que lo consideramos importante para que luego les sirva de
experiencia en su futura práctica como profesionales. Las clases estarán articuladas con la
profesora a cargo del espacio Práctica Docente I con la cual estableceremos los criterios en
forma conjunta.

 Como manera de articular el espacio Educación Intercultural con Práctica Docente I surgió
la idea con la profesora a cargo del espacio, de proponer a las alumnas del Profesorado del
Nivel Inicial la realización de carteleras, afiches, efemérides con sus respectivas reseñas
históricas acorde al nivel en el que luego se desempeñarán, consideramos esto muy
importante ya que es una forma de acercarlos a las tareas que luego realizarán.

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 EVALUACIÓN
Se llevará a cabo una evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, a través de
las diferentes intervenciones de los mismos en clase, trabajos prácticos solicitados, y
exposiciones orales. Además, se realizarán 3(tres) exámenes parciales que permitirán
valorar los aprendizajes obtenidos.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
o Cuestionarios
o Reflexión personal
o Rubricas para exposiciones orales.
o Carpetas completas
o Exámenes orales y escritos.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Participación respetuosa y adecuada en clases.
Presentación de carpeta completa
Presentación de trabajos en tiempo y forma.
Para las evaluaciones escritas:
Correcta expresión escrita:
- coherencia, cohesión, aplicación de reglas ortográficas, buena caligrafía,
concordancia, etc. Se descontará un punto de las calificaciones finales por
cada 5 (cinco) faltas a la expresión escrita.
- Claridad y precisión conceptual. Manejo de los contenidos propios de la
unidad curricular. Correcto uso del vocabulario del espacio.
Para las evaluaciones orales:
- Correcta expresión oral (coherencia, cohesión, fluidez, concordancia, etc.)
- Claridad y precisión conceptual. Correcto uso del lenguaje disciplinar.
- Utilización y modulación correcta de la lengua oral.
- Creatividad y utilización adecuada de recursos digitales en las exposiciones.

 UNIDADES DIDÁCTICAS:
EJE I:
Nociones de diferencia y diversidad. Cultura. Elementos constituyentes de la cultura: creencias,
tabúes, mitología, religión símbolos, valores, costumbres, sistemas sociales. Características de la
cultura.
Raza, racismo. Multiculturalismo e interculturalidad. Interrelaciones entre cultura y educación.
Cultura y
Lenguaje. Culturas mayoritarias y culturas minoritarias. Culturas minoritarias: pueblos autóctonos o
indígenas, minorías territoriales, minorías no territoriales o nómadas, inmigrantes. La cuestión de la
otredad.

EJE II:
Discriminación, tolerancia, respeto por la diversidad. Prejuicios y estereotipos Poder y autoridad
pedagógicas. Ideología, marginalidad y vulnerabilidad. La alteridad.
EJE III:
La educación en contextos socioculturales lingüísticos diversos: Dicotomía exclusión e inclusión
educativas. Educación Intercultural Bilingüe: Fundamentos de la EIB. Sujetos y enseñanza.

 COMPETENCIAS/CAPACIDADES
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1. Producción de textos.
2. Oratoria.
3. Pensamiento crítico.
4. Comprensión lectora.
5. Trabajo grupal
6. Como futuros docentes deben desarrollar la capacidad de actuar de acuerdo
con las características y diversos modos de aprender de los estudiantes,
reconociendo y respetando la diversidad.

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Participación en talleres de oralidad, lectura y escritura de diversos textos
pertenecientes a los distintos campos del conocimiento. Las intervenciones orales
incluirán la elaboración de materiales audioviales que ayuden a mejorar la
comprensión de lo expresado. La escritura y la lectura serán llevadas a cabo en
distintos soportes (digital, papel, etc.)
Abordaje de textos en distintos formatos y soportes (digitales, papel, etc.) que
desarrollen y consoliden saberes que los futuros docentes deben poseer porque
les proporcionarán las bases para planificar, gestionar y evaluar la enseñanza de
sus alumnos en la escuela primaria.
Clases expositivas sobre temas abordados, enriquecidas con proyecciones
audiovisuales.
Trabajos prácticos grupales.
Acompañado al abordaje distintos textos y de manera complementaria, se irán
adquiriendo y ejercitando técnicas de estudio (toma de notas y apuntes,
ordenamiento de la información mediante esquemas, cuadros, mapas, entre otros)
que ayuden al trabajo de los alumnos no sólo en esta Unidad Curricular sino en
todas las demás y durante todos los años de formación.

 RECURSOS/MATERIALES DIDÁCTICOS:
Pizarrón, tizas.
Textos en diferentes soportes, formatos y portadores (revistas, diarios, libros,
fotocopias, entre otros).
Netbooks, proyector audio visual, parlantes, micrófonos.
Afiches, cartulinas, marcadores.
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 BIBLIOGRAFÍA
· U.N.E.S.C.O Directrices para la educación intercultural - Sección de Educación para la Paz y los
Derechos Humanos División de Promoción de la Educación de Calidad
Sector de Educación
· Freire, P. (1994) Educación y Participación Comunitaria. En: Castell et al. (1994)
· García, A. Sáez, J. (1998) Del racismo a la interculturalidad. Madrid, Narcea.
· Ipiña Melgar, E. (1997) Condiciones y perfil del docente de Educación Intercultural Bilingüe.
Revista Iberoamericana de Educación, 13, 99-109.
· López, L. (1997) La diversidad étnica, cultural y lingüística latinoamericana y los recursos
humanos que la educación requiere. Revista Iberoamericana de Educación, 13, 47-98.
· Declaración Universal de Derechos Humanos (1948). Art. 26.2
· LA CULTURA. Definición y componentes de la cultura
· ¿Qué es la “interculturalidad” y cuál es su significado e importancia en el proceso educativo?
· UNESCO (2006): Directrices de la UNESCO sobre la educación multicultural
· Convención sobre la protección y promoción de la diversidad de las expresiones culturales
· UNESCO (2003): La educación en un mundo plurilingüe
· Lineamientos Curriculares Generales para la Educación Bilingüe Intercultural - Pueblos
indígenas": Qom, Moqoit y Wichí.
· Pueblos indígenas en la Argentina Educación Intercultural Bilingüe en Chaco: toba/qom y wichí
· Preámbulo de la Convención sobre la Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones
Culturales. (UNESCO, 2005).
· Principio II de la Declaración sobre el fomento entre la juventud de los ideales de paz, respeto
mutuo y comprensión entre los pueblos (UNESCO, 1965).

 MODELO DE EXAMEN FINAL:

CONDICION: PRESENCIAL- SEMI PRESENCIAL- LIBRE.
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EXAMEN FINAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

CONDICIÓN: SEMI – LIBRE -- PRESENCIAL
FECHA:
APELLIDO Y NOMBRE:
FIRMA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Lectura comprensiva de las consignas.
 Manejo del contenido conceptual.
 Coherencia cohesión en las producciones escritas.
 Ortografía y caligrafía. 1,00 puntos por cada cinco errores

1) Conceptualizar Interculturalidad, Pluriculturalidad y multiculturalidad.

2) ¿Qué es la Cultura para Tylor y para Rocher?
3) Conceptualizar:
a) endoculturación,
b) etnocentrismo
c) relativismo cultural.
4) ¿Qué es la Declaración Universal de los Derechos Humanos? ¿Qué lugar le otorga a la
educación?
5) ¿Qué es el I.N.A.D.I? Explicar sus obligaciones
6) ¿Qué relación existe entre la educación y la cultura?
7) ¿Qué nombre lleva la Ley 26.206? ¿En qué año se sancionó? Nombrar sus niveles y
modalidades. Explicar brevemente el lugar que le otorga a la modalidad Educación
Intercultural Bilingüe.
8) ¿Cuál fue rol histórico de la institución escolar argentina en el proyecto de construcción de un
Estado nación homogéneo?
9) ¿Qué desafíos plantea la aplicación de la Educación Intercultural?
10) Mencione algunas propuestas para trabajar de forma intercultural en el aula.
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 CONDICIONES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

A) CONDICIÓN PRESENCIAL:
Acreditar el 70 % de asistencia como mínimo, en las actividades propuestas en cada una de las
unidades curriculares.
Realizar instancias de evaluación integradoras escritas, orales o prácticas, o la combinación de
ellas, que abarquen los contenidos básicos desarrollados en cada modalidad de tratamiento del
espacio curricular. Estas evaluaciones podrán ser producciones de carácter individual y/o grupal.
Siendo posible el desarrollo de 3(tres) producciones parciales o recuperatorios, dentro de una jornada
institucional de 6 (seis) / 8(ocho) horas cátedras.
Se determina:
-Un mínimo de 2 (dos) evaluaciones integradoras para aquellos espacios cuya carga horaria total,
anual o cuatrimestral, sea inferior o igual a 70 horas reloj. Tendrá derecho a una reelaboración como
instancia de recuperación.
-Un mínimo de 3 (tres) evaluaciones integradoras si la carga horaria total, anual o cuatrimestral del
espacio, está comprendida entre 71 y 100 horas reloj. Tendrá derecho a dos reelaboraciones como
instancia de recuperación.
-Un mínimo de 4 (cuatro) evaluaciones integradoras si la carga horaria total, anual o cuatrimestral del
espacio, sea superior o igual a 101 horas reloj. Tendrá derecho a dos reelaboraciones como instancia
de recuperación. Así mismo (el alumno deberá “ganarse” el segundo recuperatorio aprobando el
primer recuperatorio) - (examen desaprobado, seguido del recuperatorio del examen, también
desaprobado, pasa a condición libre (La nota del recuperatorio, no se promedia con la nota de la
producción “fracasada” se da valor a la nota del recuperatorio.
En el caso de no haber hecho uso de ningún recuperatorio durante el año, y desaprueba el ultimo
parcial, solo tiene un recuperatorio. (no se recuperan 2 veces el mismo parcial).
Las unidades curriculares que pertenecen al campo de la formación en la práctica profesional, son de
cursado presencial.
-Producción final: (presentarse 10 minutos antes del examen, con uniforme y libreta del estudiante).
El alumno deberá aprobar, individual o grupalmente, ante una comisión evaluadora una producción
final oral o escrita que abarquen los contenidos desarrollados en la unidad curricular.
El alumno tendrá derecho a presentarse (en condición presencial) ante una comisión evaluadora
hasta en 7 (siete) oportunidades consecutivas y a contabilizar a partir de la finalización del desarrollo
de los espacios curriculares, según calendario establecido por la institución.

B) CONDICIÓN SEMIPRESENCIAL:

El alumno deberá asistir a clases para realizar instancias de evaluaciones integradoras escritas,
orales o prácticas, o la combinación de ellas, que abarquen los contenidos básicos desarrollados en
cada unidad curricular.
Se determina:
-Un mínimo 2 (dos) evaluaciones integradoras para aquellos espacios cuya carga horaria total, anual
o cuatrimestral, sea inferior o igual a 70 horas reloj.
-Un mínimo de 3 (tres) evaluaciones integradoras si la carga horaria total, anual o cuatrimestral del
espacio está comprendida entre 71 y 100 horas reloj.
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-Un mínimo de 4 (cuatro) evaluaciones integradoras si la carga horaria total, anual o cuatrimestral del
espacio sea superior o igual a 101 horas reloj.
El alumno tendrá derecho a una sola instancia de reelaboración (recuperatorio) a una de las
evaluaciones integradoras, sin tener en cuenta la carga horaria de ningún espacio.
Producción final: (presentarse 10 minutos antes, con uniforme y libreta del estudiante). El alumno
deberá rendir de manera individual 2 (dos) evaluaciones finales, una escrita y otra oral; ante una
comisión evaluadora que abarque los contenidos desarrollados en el espacio curricular. Tanto la
instancia de producción escrita (notas) como la oral, no son eliminatorias, son promediables.
El alumno tendrá derecho a presentarse (en condición semi-presencial) ante una comisión evaluadora
hasta en 7 (siete) oportunidades consecutivas, y a contabilizar a partir de la finalización del desarrollo
de los espacios curriculares, según calendario establecido por la institución.

C) LIBRE:
Se realizan los aprendizajes correspondientes al desarrollo de una materia sin asistencia a clases. Si
bien conserva el derecho de asistir a clases en calidad de oyente, no acredita trabajos prácticos ni
exámenes parciales. La aprobación de las unidades curricular correspondientes, será por examen
final, individual escrito u oral o prácticas; con ambas partes eliminatorias (no promediables) y que
abarquen los contenidos del espacio curricular ante una comisión evaluadora que se constituirá en las
fechas del calendario establecidas por la institución. En la calificación definitiva no se promedian los
exámenes, se coloca la nota más baja que obtuvo el alumno. Ejemplo: Escrito: 6 (seis) –Oral: 7
(siete). Nota definitiva: 6 (seis).

ESPACIOS PROMOCIONALES:
Estos espacios están incluidos en la condición presencial.
El profesor debe decidir, en el inicio del ciclo lectivo si el espacio será promocional.
Los alumnos deberán tener calificaciones de 8(ocho) o más puntos, sin opción a recuperatorio y el 80
% de asistencia.
Si el alumno no asiste a un examen parcial, examen que ya tiene fecha establecida, y presenta
certificado médico/constancia a este examen, pierde la promoción de la unidad. Con excepción a los
casos de duelo por fallecimiento de un familiar en primer grado o por maternidad o paternidad
(dependiendo del tiempo de cursado).

COLOQUIOS:
Acceden a coloquio los estudiantes en condición presencial.
Es decisión del profesor; éste decide que el alumno por haberse desempeñado y desarrollado muy
bien durante el año, cumpliendo y aprobando todas las instancias de evaluación, no es necesario que
el estudiante pase a rendir el examen final de la unidad, sino que decide tomarle un último examen
parcial, individual o grupal; y que abarque los contenidos que el profesor decida tomar (siempre
teniendo en cuenta el sistema correlativo del profesorado).

INASISTENCIAS:
La asistencia se toma cada 40 minutos.
-Falta a un examen parcial; deberá presentar certificado médico de internación (sellado por el hospital
o particular) en el lapso de 48 horas en bedelía. (Siendo posible una sola presentación de certificado
médico en cada examen parcial; sin posibilidad de justificar el recuperatorio). Si cumple con la norma
establecida tendrá derecho a rendir el examen parcial, en la fecha que determina el profesor, de lo
contrario pasa a la condición libre.
-Viene de localidades vecinas y llega tarde, tendrá que presentar nota explicando su situación. El
estudiante que trabaja deberá traer constancia de trabajo, en caso de llegada tarde o retiros. Luego
de analizar cada caso particular, se puede contemplar 20 minutos de tardanzas y/o retiros antes de la
finalización del cursado.
-No asiste a las mesas de exámenes finales no podrá justificar la falta, pierde el llamado.
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-Se retira de la Institución deberá avisar en bedelía; de igual modo si regresa.

-El alumno que entra al aula dentro de los 15 minutos de iniciada la clase, corresponde tardanza
(cada tres tardanza es igual a una inasistencia de 40 minutos); de igual modo, si retira dentro de los
15 minutos que finalice la hora.
-El que entra luego de los 15 minutos le corresponde inasistencia de 40 minutos; de igual modo, si se
retira antes de los 15 minutos que finalice el módulo (hora cátedra).
-Se encuentra en la institución, pero fuera del salón de clases tendrá falta.

CALIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN:
La evaluación se realizará por cada espacio curricular que conforma la estructura curricular de la
carrera. Se utilizará el sistema de calificación decimal de 1 (uno) al 10 (diez) puntos.
Para la evaluación de las producciones (individual y/o grupales, escrita u orales, prácticas) y finales la
calificación será numérica según la siguiente escala:
0 a 5: Reprobado
6: Aprobado
7: Bueno
8: Muy Bueno
9: Distinguido
10: Sobresaliente
La calificación final para la acreditación de cada uno de los espacios resulta de la combinación de las
diferentes instancias de evaluaciones (participación producciones individuales y/o grupales), de la
actuación individual y/o grupal del o los alumnos.

ANEXO (ESTE CUADRO Y SUS CRITERIOS DEBERÁN ESTAR EN ANEXO)

PROFESORADO: Profesorado para la Educación Inicial

UNIDAD CURRICULAR: Educación Intercultural
PROFESOR/A: Sierra Gastón
FECHA INICIO: 13/05/22
CURSO: U
COHORTE: 2022

ESPACIO HORAS TOTAL DE HORAS FORMATO CALIFICACIÓN

CURRICULAR SEMANALES ANUAL PROMOCIONAL-NO
PROMOCIONAL
Educación 3 hs Asignatura Numérica
Intercultural Aprobado: 6 7 8 9 10
No Aprobado: 5, 4, 3, 2, 1

DIAS Y HORARIOS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

21:20-22:40 17:50- 18:30

FECHA Nº ACTIVIDADES Temas

10/05 1 Clase Presentación. Acuerdos didácticos-pedagógicos
13/05 2 Recuperación Conoc. La Cultura- Concepto- Elementos de la Cultura.
Previos. Análisis de
material.
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17/05 3 Guía de lectura La Cultura- Concepto- Elementos de la Cultura

Puesta en común
20/05 4 Ausente
24/05 5 Visualización de El proceso de socialización.
video. Resolución de
consignas.
27/05 6 Análisis de material. Los agentes socializadores.
T.P. Nº1
31/05 7 Ausente
03/06 8 Día de los jardines

07/06 9 Presentación de Interculturalidad, multiculturalidad.

videos. Y material de Definiciones. Análisis de los conceptos en nuestro contexto.
cátedra. Trabajo
áulico

AGENDA DE ACTIVIDADES

DURACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR: ANUAL-CUATRIMESTRAL

EJE I:

(SUGERENCIAS)

EJE II:

10/06 10 Puesta en común Interculturalidad, multiculturalidad.

Definiciones. Análisis de los conceptos en nuestro contexto.
14/06 11 1º Examen Parcial oral Los temas Trabajados hasta el momento.
indiv.
17/06 12 Examen recuperatorio Los temas Trabajados hasta el momento.
(40min)
21/06 13 Visualización de una Análisis. Diversidad y realidad cultural
película.
24/06 14 Analisis del material. Directrices de la U.NE.S.CO. La interculturalidad en la
U.NE.S.CO. división de educación.
temas para grupos de
trabajo (Trabajo
Expositivo)
28/06 15 Exposición grupal. Directrices de la U.NE.S.CO. La interculturalidad en la
educación.
01/07 16 Exposición grupal. Directrices de la U.NE.S.CO. La interculturalidad en la
educación.
05/07 17 Clase Expositiva La DDHH importancia para la educación intercultural
08/07 18 Guía de trabajo La DDHH importancia para la educación intercultural
12/07 19 Visualización de video. La La educación intercultural en Argentina ¿desde cuándo se
educación intercultural en habla de Educación Intercultural en Argentina?
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Argentina ¿desde cuándo

se habla de Educación
Intercultural en Argentina?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN CLASES, TRABAJOS

PRÁCTICOS Y EXÁMENES PARCIALES.

- Caligrafía: Letras legibles en producciones escritas, y uso correcto de tipologías de letras.

- Ortografía: Correcto uso de las Reglas Ortográficas, Signos de puntuación, Signos de
Acentuación
Se descontarán 1 (uno) punto por cada 5 (cinco) errores en Trabajos Prácticos(VER)
Se descontarán hasta 1 (uno) punto por 5 (cinco) o más errores por ítems, pregunta o tema
desarrollado en Exámenes Parciales(VER)

Las producciones escritas y orales deberán expresarse con ideas claras, coherencia y
cohesión.
Se deberá utilizar lenguaje y terminología propia de la asignatura.

Las Producciones deberán ser entregadas EN TIEMPO Y FORMA.

Los Trabajos Grupales deberán contener la firma de todos los integrantes del Grupo o Pareja
Pedagógica.
Una vez entregado el Tema NO SE PODRÁ ABANDONAR EL GRUPO O PAREJA PEDAGOGICA,
e integrar otro grupo, si así lo hiciere DEBERÁ presentar el trabajo de forma INDIVIDUAL.
Para los Exámenes Parciales se considera Únicamente válido el régimen de Inasistencias y su
Justificación Médica, establecido por las normativas vigentes.
Los Trabajos Prácticos NO GOZAN DE ESTA FRANQUICIA, dada la suficiente antelación con que
se solicita, pudiéndose entregar antes de la fecha establecida o encomendar a un ESTUDIANTE su
entrega.
Cada alumno deberá tener un “cuaderno – carpeta - registro” de anotaciones de las producciones
en clase.

FIRMA Y ACLARACIÓN DEL DOCENTE.

…………………………………………………………..