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Equipo comunitario:

Ivan Ulo Yapu

Marisol Mamani ramos


Cosmovisiones Filosofía y Sicología 4to año de formación
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El Aprendizaje en Bolivia bajo la Configuración Conductista

En el siguiente ensayo se presenta una proximidad de como los procesos del aprendizaje
conductual aún está presente en la realidad educativa, si bien, este paradigma de aprendizaje
fue aplicado en la mayoría de la población, en su etapa escolar hoy se puede observar los
frutos, cada quien medirá la magnitud de cómo se formó a las personas para que en su
subconsciente tenga programado el miedo al castigo.
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer
un estudio totalmente experimental de la misma y queriendo controlar y pronosticar esta
conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de
conseguirla.
Según el texto “Psicología Educativa” en su capítulo seis, indica que los procesos del
aprendizaje conductual incluyen el aprendizaje por contigüidad, el condicionamiento clásico,
el condicionamiento operante y el aprendizaje por observación.
Para las teorías conductistas, lo notable en el aprendizaje es el cambio en la conducta de un
sujeto y cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es
considerada como un baúl. En la relación de aprendizaje sujeto a objeto, centran la atención en
la experiencia como objeto, y en temas puramente psicológicas como la percepción, la
asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados
particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la objetividad,
discrepando que solo es posible hacer estudios de lo observable.
Otro factor importante a mencionar dentro del proceso de aprendizaje son las emociones y las
actitudes, así como los hechos y las ideas, se aprenden en los salones de clase. Este
aprendizaje emocional en ocasiones interfiere con el aprendizaje académico.
El condicionamiento clásico únicamente describe la forma en que las conductas existentes
podrían asociarse con nuevos estímulos
El código de educación en la educación del país estaba en base al esquema conductista, la
trascendencia del conductismo fue de mucho impacto, llegando a perdurar hasta el día de hoy.
Podemos poner como ejemplo, como los profesores formados en el conductismo aun hoy
aplican la práctica de la teoría conductista en sus Unidades Educativas, pero el análisis crítico
reflexivo hacia la teoría conductista es mezquino, es decir, que si muy bien anteriormente se
recurría al refuerzo positivo y refuerzo negativo las consecuencias que aparecían como
resultado más adelante son cuestionables y contrastando con la actualidad podemos decir que
el conductismo es una sombra que estará presente hasta que la conciencia del ser boliviano
sufra la profunda transformación positiva.
El conductismo en sus orígenes tiene como base la experimentación con animales, entonces si
en principio se justifica la aplicación del conductismo comparando el lado animal del ser
humano. Podemos decir sin satanizar que el conductismo, si bien se adiestra a un perro para
que realice trucos, o se busca una conducta deseada en un animal en cuestión, entonces se
puede cuestionar en ese entonces cuando el conductismo estaba en su apogeo como base de la
educación, si bien la conducta deseada era formar un ser pasivo, alguien que obedezca sin
preguntarse el por qué, obedece y nadie aplicara el refuerzo.
Las aplicaciones en el ámbito educativo en Bolivia se observan desde hace mucho tiempo y
aún en el marco del MESCP siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios reparos en
situaciones de aprendizaje en las que el estudiante debe encontrar una respuesta dado uno o
varios estímulos presentados en su profesor.
Si bien se dice que el conductismo es caduco, la realidad es distinta, en la praxis educativa hoy
en día, es observable como está presente directa o indirectamente el aprendizaje conductual.
Los profesores en su mayoría que fueron formados en el conductismo transmiten
consecuencias de su formación a sus estudiantes, evidenciable en eventos deportivos,
científicos y de rendimiento académico anual situaciones que conllevan al profesor a apoyarse
en el aprendizaje conductual, dando lugar a recompensas y castigos.
Los estudiantes también reciben estimulación por parte de las políticas del gobierno actual,
que incentiva con un bono al rendimiento académico a los estudiantes que culminan de manera
sobresaliente en el último año de secundaria. Por otra parte, también cuentan con un bono cada
año esto en recompensa por asistir a clases y no dejar el colegio.
Pero también existen otras situaciones que se observan en educación y que son más discutibles
aún, como por ejemplo el empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que
el estudiante guía su comportamiento con base a evitar los castigos y conseguir los premios,
sin importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia
integrales.
Los críticos de los métodos conductistas señalan el riesgo de que el reforzamiento disminuya
el interés en el aprendizaje, al poner un énfasis exagerado en las recompensas y de que tenga
una influencia negativa en los estudiantes.
Finalmente, la motivación moldea el aprendizaje por observación a través de incentivos y
reforzamientos en donde hacen notar el papel de las situaciones ambientales en donde solo se
puede enfocar en respuestas observables. Para aplicar el castigo primero se debe dejar en claro
lo que el estudiante debe hacer, de esta forma, mientras se eliminan las conductas
problemáticas se fortalecen las respuestas alternativas positivas.
Según los conductistas todas las actitudes por más complejas que estas sean, pueden ser
analizadas en sus partes más elementales, es decir, a través de estímulos y respuestas.
Para los conductistas, las consecuencias determinan en gran medida si un individuo repetirá la
conducta que provoco tales consecuencias. El tipo o el momento de las consecuencias podrían
fortalecer o debilitar las conductas.
Un reforzador es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que le sigue. Así por
definición las conductas reforzadas incrementan con el paso del tiempo, podría suponer que
las consecuencias de tal conducta son reforzantes para ese individuo
El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta, la enseñanza consiste en
depositar información en el estudiante para que la adquiera. Para el conductismo el estudiante
es un buen receptor de contenidos por lo cual solo aprende lo que se le enseña. Donde la
evaluación es fundamental ya que se centra en el producto que debe ser medible y
cuantificable.
Tomar en cuenta el problema y también responder a las preguntas desde la realidad
experiencia porque también aquí hay ese tipo de problemas.

Bibliografía
Woolfolk, Anita. Psicologia Educativa. Mexico: PEARSON EDUCACION, 2006.

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