I.E.

DIEGO FERRÉ
Siempre mejorando…

SESIÓN DE APRENDIZAJE xxx

“IDENTIFICAMOS LOS NUMEROS REALES”

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : DIEGO FERRE DOSA
1.2 AREA : MATEMATICA
1.3 GRADO Y SECCIÓN : TERCERO B y C
1.4 DURACIÓN : 2h
1.5 DOCENTE : Abanto Carrión Jorge Eligio
1.6 FECHA :

2. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO (Precisado)
…………….……..….
 Compara expresiones numéricas
(modelos) y reconoce cuál de ellas Lista de cotejo
representa todas las condiciones del
problema señalando posibles mejoras
Participo y
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico aprendo
su comprensión del valor posicional
de las cifras de un número, al
 Traduce cantidades
ordenar, comparar, componer y
a expresiones
descomponer un número racional.
numéricas.
 Expresa con diversas
 Comunica su
representaciones y lenguaje numérico
comprensión sobre
su comprensión del raciona.
Resuelve problemas los números y las
 Selecciona y usa unidades e
de cantidad operaciones.
instrumentos pertinentes para medir o
 Argumenta
estimar la masa, el tiempo o la
afirmaciones sobre
temperatura, y realizar conversiones
las relaciones
entre unidades y subunidades, de
numéricas y las
acuerdo con las condiciones de la
operaciones.
situación planteada.
 Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones
connúmerosracionales, las
equivalencias entre tasas de interés, u
otras relaciones que descubre, así
como las relaciones numéricas entre
las operaciones.
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3. MOMENTOS DEL APRENDIZAJE:

MOMENT SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS TIEMPO

OS

El docente entra al salón de clases. Saluda a los estudiantes.

Se presenara la siguiente imagen  Cuaderno

 Lluvia de ideas

INICIO  Plumón y 20’

Pizarra

 Preguntas

Se solicitará a los estudiantes que respondan:

¿Qué conjuntos numéricos conoces? Menciónalos
¿Sabes cuales son los números reales? ejemplifica  Hojas
informativas

 Ficha de
observación de
seguimiento de 50’
proyecto
 Se mostrara el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=lsoFP2YApvs  Computador as
 Internet
Se preguntara a los estudiantes: ¿Qué entendieron por números  Proyector
reales? ¿Cuántos conjuntos están dentro del conjunto de números
reales?

 Conceptualizar con los estudiantes a los diferentes números

PROCESO reales(enteros, naturales, racionales, irracionales), y dibujar un
diagrama de llaves escribiendo los números que conforman el
conjunto de los números reales.
 Explicar el tema mediante una hoja de información y construyen sus 20’
aprendizajes.
 Pedir a los estudiantes que formen equipos de trabajo y representen  Ficha de
mediante diagramas de Venn los conjuntos de los números seguimiento
naturales, números enteros, números racionales y números
irracionales. Luego, que ubiquen los siguientes números según  Ficha de
corresponda en el diagrama que realizaron. metacognitiva.

7 7 −3
1; √ 6; √ 35 ; 2; -4; -3; ; 3,1415...; 9,72; ; 0,666...
3 6
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 Orientar a los equipos hasta que logren formar un diagrama

parecido al que se muestra.

SALIDA

 Preguntar:
¿Conocen el
número ?.
 Mencionar que el número  se obtiene al dividir la longitud de
una circunferencia entre la longitud de su diámetro. No
importa el tamaño de la circunferencia. Grande o pequeña, la
proporción entre su longitud y su diámetro es siempre la
misma. Su valor es 3,1415..., volver a preguntar ¿será un
número racional o irracional?
 Pedir que representen el valor de pi = π en la recta numérica.

 Des
cubren el valor absoluto de un número y sus propiedades
 Desarrollar las actividades de la hoja de información.

Complementar los aprendizajes desarrollando la de la hoja de práctica.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres a los

estudiantes.
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo aprendido en
la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

¿QUÉ QUIERO
4. BIBLIOGRAFÍA y LINCOGRAFÍA: SABER?
Atlas Visual de las Ciencias – Océano
Ciencia tecnología y Ambiente – 1ero – Ministerio de Educación.
Ciencia tecnología y Ambiente – 1ero - Santillana
www.icarito.com
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 I.E. DIEGO FERRÉ
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NÚMEROS REALES

3
La unión de los conjuntos de números √−8 = ? (no tiene solución en R)
racionales e irracionales recibe el
nombre de conjunto de números reales.
3
Al conjunto de los números reales se √−25 = ? (no tiene solución
representa así: ℝ en R)

Es decir ℚ  I = ℝ: En general
n
√a = ? (no tiene solución en R)
Gráficamente
ℝ
donde: n : par a : número
ℚ negativo
ℤ I
ℕ

 LOS NÚMEROS REALES EN LA

RECTA NUMÉRICA

El CONJUNTO DE LOS
NÚMEROS REALES está dado por
la unión del CONJUNTO DE LOS
Citemos algunos elementos del
conjunto R: NÚMEROS RACIONALES con el
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS
R = 0,4; √ 2 ; 1,57; √3 ; 1 ; IRRACIONALES. Es decir: R = Q
2
−  I
−√ 5 ; ; e; 3 ; 0,45;
7
0;
3
√ −8 ; -2,56; 4 ; ... Cada uno de estos conjuntos pueden
ser representados en la recta
numérica.

 NOTAS
Para los números naturales (N):
I. Aún existe números que no están
dentro de R como por ejemplo:
0 1 2 3 4 5 ...
3
√−8 = ? (no tiene solución en R)

Para los números enteros (Z):

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cada uno de los infinitos números

... -5 -4 -3 -2 - ℚ, I o ℝ.
0 + + + + +5 ...
1 1 2 3 4  Los números ℕ, ℤ, ℚ, I, ℝ situados

Para los números racionales (Q): a la derecha del CERO siempre son
POSITIVOS. Los que se sitúan a la
-5/2 0,5 3/2 10/3
izquierda del CERO siempre son
.... -5 -4 -3 -2 - 0 + + + + +5 .... NEGATIVOS.
... 1 1 2 3 4 ... Así: Si a es un número real a > 0,
Si en la recta numérica donde significa que el número a es
hemos ubicado a los números positivo. a < 0, significa que el
racionales, ubicamos también a los número a es negativo.
números irracionales (con  Los conjuntos ℕ, ℤ, ℚ, I, ℝ
aproximación al décimo), tendremos representados en la recta numérica
entonces representados a los están ordenados de menor a mayor
NÚMEROS REALES EN LA de izquierda a derecha, a lo largo de
RECTA NUMÉRICA. toda la recta. Por eso decimos que
el conjunto R es ORDENADO. Es
Así: decir:
-

..... - - - - - 0 + + + + + ..... -6 -1/2 0 +1

.. 5 4 3 2 1 1 2 310/3 4 5 ..
5/2 0,5 3/2

 Entre dos números reales, por más

Comentarios alrededor de la RECTA cerca que se encuentren el uno del
NUMÉRICA para ℝ : otro en la recta numérica, siempre
hay otro número real. Esto nos
 Si sólo ubicamos a los permite afirmar que entre dos
NATURALES o a los ENTEROS números reales existen otros
en la RECTA NUMÉRICA, no a infinitos números reales; por lo
todos los puntos les corresponde un tanto decimos que el conjunto R es
número ℕ o ℤ. DENSO.
 Si ubicamos a los RACIONALES o  Todo número real tiene un punto
a los IRRACIONALES o a los asociado a él en la recta numérica;
REALES en la RECTA por eso decimos que el conjunto R
NUMÉRICA, cada uno de sus es COMPLETO.
 COMPARACIÓN DE LOS
infinitos puntos están asociados con
NÚMEROS REALES
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Si tenemos dos números reales, Entonces –2,333... >

siempre es posible saber cuál de -2,6457513...,
ellos es mayor. Para esto bastará ya que : -2,3 > -2,6
con ubicarlos en la recta numérica y
tomar el de la izquierda como el
menor de ambos números. Ejercicios de
Así:
aplicación

a b
a < b  Completa el siguiente cuadro con
0 > o < según corresponda

Si no los ubicamos en la recta numérica, Número Número

>ó<
es posible comparar dos números reales real a real b
considerando lo siguiente: √2 √5
 √ 10
 Si los dos números reales son de
signo distinto, será mayor el de 0,3 0,33
signo positivo. -7,55 -7,56

Ejemplos: (1) -1,5404 < 20,05 20,5

√2 √2 0,70
(2) √7 > −√ 11 2
3,2 -3,2
 Si los dos números reales son del
mismo signo, será conveniente 0,42356 0,42456
expresarlos como decimales, para
establecer el número real mayor,
para ello deberá obtenerse una Número >ó Número
misma cantidad de cifras en la parte real a < real b
decimal y luego ignorando la coma -7,563 -7,463
decimal se les compara como si
fueran números enteros. – √2 √2
0,72 0,7272
Ejemplos:
-6,1515 -6,15
(1) √ 5 > √3 porque
2,2360679... > 1,7320508 4,5 4,51
7 -5,21 -5,2
−
(2) Comparar 3 y √5
7 1/3 – 0,33
−
Escribiendo en decimales: 3
= -2,3333...
√ 5 = -2,6457513
Tarea
Domiciliaria
Nº 2
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ℕ ℤ ℤ ℚ

I II
A. Ubicar aproximadamente los ℤ ℚ
ℝ
siguientes números reales en la ℚ I
recta numérica. III IV

1.  ; 5,2 ; 7,1 ; -6,2 a) Sólo I b) Sólo II c)

2. 7/2 ; 1/5 ; 0,5 ; 3,1 ; -1,6 Sólo III
d) Sólo IV e) I y IV
3. 4,2 ; -0,1 ; -1 ; 0 ; -3
4. 1,6 ; √ 5 ; −√ 3 ; 1,4 ; -8 8. ¿Cuál de los siguientes enunciados
es falso?
a) –72 es número entero
B. Resuelve los siguientes problemas
b) –0,0775 es número real
c) 3,7 es número racional
5. Señalar las afirmaciones correctas:
d) 51/2 es racional

I. ℚ   = ℝ III. ℕ  ℤ e) √ 2 : 2 tiene como resultado

irracional
II. ℤ  ℚ IV . ℚ
I = 9. Señalar las afirmaciones
incorrectas:
a) Sólo I b) Sólo II c) √3
I. es irracional porque
Sólo III
lleva raíz.
d) II y III e) Todas
II. ℤℕ=ℕ
6. El número real que le sigue a 1 es: III. ℚI=ℝ

a) 1,1 b) 1,00001 c) a) Sólo I b) Sólo II c)

2 Sólo III
d) 1,01 e) d) I y II e) II y III
Indeterminable
10. ¿Cuál es el número real que
antecede a 6?

7. ¿Cuál de los siguientes gráficos es a) 5 b) 5,9 c)

correcto? 5,99
 I.E. DIEGO FERRÉ
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d) 5,999 e)
Indeterminable a) Sólo I b) Sólo II c)
Sólo III
11. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones d) I y III e) Todas son
es correcta? correctas
I. A todos los puntos de la recta
numérica en N les corresponde
14. Señalar la afirmación correcta:
un número.
II. A todos los puntos de la recta I. √ 11 es irracional.
numérica en Z les corresponde II.  es un número no racional
un número. III. √ 36 es un número irracional
III. A todos los puntos de la recta
numérica en R les corresponde a) Sólo I b) Sólo II c)
un número racional.
Sólo III
d) I y II e) I y III
a) Sólo I b) Sólo II c)
Sólo III
d) I y II e) Ninguna
15. Marcar Verdadero (V) o Falso (F)

 5 ℝ ( )
1
−
12. Dar un número real comprendido  2 ℚ ( )

1 1  3,2  I ( )
entre 7 y 2
 -1,6  ℝ ( )

1 9  ℝZ ( )
a) 9 b) 28
 ℕℚ ( )
1
c) 11  ℚℝ ( )
3 4
d) 5 e) 5

13. Señalar la afirmación correcta:

I. El conjunto R es denso
II. El conjunto R es ordenado
III. El conjunto R es completo
 I.E. DIEGO FERRÉ
Siempre mejorando…

Manifiesta cómo cuidar el recurso

Cumplo oportunamente con

Respeto las opiniones de mis
ITEM

Soy respetuoso con mi

limpio
compañeros

hídrico

Cuido el mobiliario

Participo permanentemente

Soy honesto
horarios y tareas acordadas
Cuido el ambiente
N ESTUDIANTES
º

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

EL BOTADERO DE REQUE

Con más de 50 años de existencia, el botadero de Reque es el foco infeccioso más grande de la
región Lambayeque. Con 400 hectáreas de extensión y cuatro vertederos de desechos colindantes recibe
al día cerca de 800 toneladas de residuos sólidos procedentes de los distritos de Chiclayo, José Leonardo
Ortiz, La Victoria, Reque, Monsefú, Pimentel, entre otros. Sin duda su afectación al  medio ambiente,
la salud y su repercusión en el contexto social es grave.
 I.E. DIEGO FERRÉ
Siempre mejorando…
Larry Oblitas Montalvo, ingeniero ambiental, enfatizó que el botadero debe ser clausurado para dar paso a
un relleno sanitario, el que es un componente del proyecto Chiclayo Limpio que nace de un convenio entre
la Municipalidad Provincial de Chiclayo (MPCh) y la Cooperación Suiza-SECO.

El ex secretario de la Comisión Ambiental Regional de Lambayeque indicó que las 180 toneladas de
residuos sólidos que produce José Leonardo Ortiz al día, así como las 100 toneladas de La Victoria y 350
toneladas de Chiclayo y los desechos de otras jurisdicciones al ser depositados en un botadero a cielo
abierto se descomponen y se convierten en polvo, y son los vientos de dirección sur a norte los que traen
dichas partículas a Chiclayo, JLO y La Victoria.

Oblitas explicó que La Victoria contaba con un bosque que servía de barrera natural, pues toda la arena y
polvo quedaba en los faiques y algarrobos, pero hoy ya no existe por el crecimiento poblacional. Hoy este
lugar es el pueblo joven El Bosque. “Lo que respiramos son partículas degradadas de los residuos sólidos.
A ese nivel estamos de partículas flotantes, de contaminación de aire, de polución. Es por eso el
incremento de enfermedades”, anotó.

Señaló que la composición general de los residuos sólidos en Lambayeque es 56% de materia orgánica
(restos de comida, excremento de animales), el 25% son restos inorgánicos reaprovechables (papel,
cartón, latas, plástico) y la diferencia son pilas, papel higiénico, los que deben ir a un relleno sanitario.
Indicó que si el relleno sanitario recibiera 800 toneladas de basura al día su ciclo duraría solo diez años,
por lo que dijo es necesario la construcción de plantas de tratamiento de residuos sólidos. 

RUBRICA

AD A B C PUNTUACION
Trabajo Buen trabajo: Trabajo Trabajo muy
excelente: bien correcto simple e
bien documentado pero poco imcompleto,
redactado, y dersarrollad con faltas
dominio del desarrollado o y con ortográficas
tema, con algunos errores y de
metodología errores puntuacion
investigadora,
sin faltas
ortográficas,
gran calidad
estetica
I.E. DIEGO FERRÉ
Siempre mejorando…

ANEXO 1
RUBRICA
 I.E. DIEGO FERRÉ
Siempre mejorando…

sus compañerosColabora con las ideas de

profundasConstruye Reflexiones
los compañerosSintetiza los aportes de

situaciones planteadasProblematiza las

ESTUDIANTE

1
2
3
4

ESCALA
A = excepcional (calidad, no cantidad; supera con exceso las expectativas)
B = excelente (calidad superior; cumple las expectativas)
C = aceptable (calidad satisfactoria; alcanza la mayoría de las expectativas)
D = no aceptable (no alcanza las expectativas)
E = sin valor (el trabajo no merece crédito)

ANEXO 2
FICHA DE METACOGNICION

INDICADORES 1 2 3
¿Qué aprendimos hoy día?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Cómo lo superamos
¿Qué aprendimos hoy día?
 I.E. DIEGO FERRÉ
Siempre mejorando…
EL METODO CIENTIFICO

Es el conjunto de reglas, pasos o

procedimientos lógicos que se siguen para
explicar y demostrar la verdad científica de algún
fenómeno.
*

Aplicación de la lógica y el sentido común a las

¿Qué es el
realidades o hechos observados. La esencia del
Método método científico consiste en el “Planteamiento
Científico? de preguntas y búsqueda de respuesta”.

Es un rasgo característico de la ciencia; donde

no hay método científico no hay ciencia.

FASES DEL MÉTODO

CIENTÍFICO
Es la base del Método Científico y la fuente última de
todos los descubrimientos. Debe ser cuidadosa,
precisa e imparcial. Puede ser directa o indirecta.
Directa: Si se realiza a simple vista.
OBSERVACIÓN Indirecta: Si se realiza con la ayuda del microscopio,
o cualquier instrumento óptico.

Es la interrogante de lo observado. Determina que es

PROBLEMA lo que se quiere estudiar, surge ante una o varias
preguntas que hay que responder: ¿cuándo?,
¿cómo?, ¿dónde?, ¿porqué?

HIPÓTESIS Son las diferentes y posibles explicaciones al

problema. Puede ser verdadera o falsa. Para
explicar algunos hechos, puede recurrir a la lógica
y expresarse matemáticamente.

Es la comprobación de la hipótesis que consiste

* EXPERIMENTACIÓN en recolectar y analizar varias veces los
datos o muestras del fenómeno, mediante la
provocación artificial del mismo.
Permite aceptar o rechazar la hipótesis.
* TEORÍA Conocimiento surgido de una hipótesis
comprobada experimentalmente. Una teoría puede
ser superada por otra teoría o por una ley, es decir
puede ser cambiada o modificada.
Ejm: Teoría de la evolución, Teoría de la relatividad,
etc.
LEY O PRINCIPIO
Es una teoría verificada, comprobada y comparada
muchas veces; con validez universal. Un principio no
puede ser superado por otro principio.
Ejm; Ley de la gravedad, Leyes de Mendel, etc

*
I.E. DIEGO FERRÉ
Siempre mejorando…