ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 01
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
Denominación: “EL METODO CIENTIFICO”
I. DATOS GENERALES
1.1. GRED : LAMBAYEQUE
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Nacional de San Jose”
1.3. GRADO : 4º
1.4. SECCIONES : J, K, L M, M, N y O
1.5. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.6. HORAS SEMANALES : 04 h
1.7. FECHA : 27-31/03/2023
1.7. SUB DIRECTORES : Dr. Juan Pedro Soplapuco Montalvo
: Dra. Luz Gamarra Rodríguez
1.8. DOCENTES RESPONSABLES : Dr. Juan Luis Rodríguez Vega PhD. M.Sc. (J.L.)
Lic. Héctor Alcides Saavedra Barboza
Lic. Jorge Eligio Abanto Carrión
Lic. Mariano Ismael Vega Villanueva

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA/PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACION
Problematiza  Plantea preguntas sobre hechos y El método científicos Reconocer las Lista de cotejo
Indaga mediante situaciones para fenómenos naturales, interpretar partes e importancia diferentes partes del
métodos científicos hacer indagación situaciones y formular hipótesis método científico
para construir sus
conocimientos Diseña estrategias  Propone actividades que permitan construir
para hacer un procedimiento, seleccionar materiales, e
indagación instrumentos e información para
comprobar por refutar la hipótesis

Analiza datos e
  Obtiene, organiza y registra datos fiables
información
en función de la variables, utilizando
instrumentos y diversas técnicas que
permitan comprobar o refutar la hipótesis
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Enfoque inclusivo o de Respeto por las Se promueve o oportunidades para que los estudiantes de ejerzan sus derechos en relación a sus pares y adultos
atención a la diferencias
diversidad

Confianza en la Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a todos evitando cualquier forma de
persona discriminación

PROPÓSITOS
Determinar la importancia del método científico y su aplicación o trabajos de investigación
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO PROCESOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
PRESENCIAL
INICIO  Se acoge a los estudiantes recordándoles las normas de convivencia pertinentes
 Sensibilización en valores promoviendo el TEMA TRANSVERSAL
 Se recoge sus SABERES PREVIOS mediante la TÉCNICA LLUVIA DE IDEAS, respondiendo las siguientes preguntas:
20  ¿Qué es metodología?
Motivación  ¿Qué es Ciencia y Tecnología?

 Planteamiento de problemas abiertos sobre situaciones de la vida cotidiana

 Se genera CONFLICTO COGNITIVO mediante las siguientes preguntas ¿Será cierto que la metodología es un conjunto
de métodos? ¿Será cierto que la Ciencia y Tecnología dan un resultado final?
Problematización  Responden con seguridad y sensibilidad a los problemas

 El Docente con la participación activa de los estudiantes enuncia el contenido a desarrollar en el aula y su gran
importancia para la humanidad.

 Se comentaran algunos de los aportes y descubrimientos más importantes de la actualidad y que campo de
la biología.

 Se anuncia el tema de la actividad del Día: grandes descubrimientos científicos

Saberes Previos  Se plantea una lluvia de ideas para aclarar cualquier interrogante que tengan los estudiantes referente al
tema.

 El Docente formula el propósito de grado, el aprendizaje esperado y las actividades de la sesión de aprendizaje
Propósito y  Se organizan en equipos de trabajo de (4-5) alumnos por afinidad.
Organización 

DESARROLL Gestión y  Los estudiantes expresan las acciones a realizar orientados por las siguientes SECUENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO
O acompañamiento 40  Reciben ayuda bibliográfica del TEXTO “METODOLOGÍA CIENTÍFICA Y ACTITUD CIENTÍFICA”
  Leen la información individualmente del tema subrayando ideas principales, secundarias y complementarias.

 Los equipos de trabajo SEÑALAN CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS RESALTANDO EXPRESIONES EN LA
HOJA IMPRESA ASIGNADA (Evaluación de proceso)

 El Docente monitorea y evalúa el aprendizaje de los alumnos

 Se evalúan entre grupo (COEVALUACIÓN) respetando las normas de convivencia en el aula y demostrando respeto a sus
pares y docentes
 Los alumnos realizan su AUTO-REGULACIÓN frente al logro de sus aprendizajes (AUTOEVALUACIÓN)

 Cada equipo de trabajo RECONOCE los pasos del método científico en información seleccionada emitiendo un comentario.

CIERRE 20  El docente RETROALIMENTA, aclara dudas y refuerza si es necesario

Metacognición  El Docente realiza la REFLEXIÓN sobre el aprendizaje

Evaluación
 TAREA DOMICILIARIA:

C.2… INVESTIGA sobre Daniel A. Carrión y DESCRIBE la secuencia de pasos que sigue el Científico en su investigación sobre
la verruga peruana.
IV. EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN

El docente utiliza una Lista de Cotejo para valorar lo trabajado en relación con lo
previsto en los aprendizajes esperados.

Dr. Juan Pedro Soplapuco Montalvo Dra. Luz Gamarra Rodríguez

Sub –Director Sub -Directora

Dr. Juan Luis Rodríguez Vega PhD. M.Sc. (J.L.) Lic. Héctor Alcides Saavedra Barboza
Coordinador – CyT Docente C y T

Lic. Jorge Eligio Abanto Carrión Lic. Mariano Ismael Vega Villanueva
Docente C y T Docente C y T

ANEXOS
EL MÉTODO CIENTÍFICO.
La ciencia es diferente a otros campos del saber por
el método que utilizan los científicos para adquirir
conocimientos. Los conocimientos se pueden utilizar
para explicar fenómenos naturales y, a veces, para
predecir acontecimientos futuros.
El método científico se originó en el siglo XVII con
Galileo, Francis Bacon, Robert Boyle e Isaac Newton.
La clave del método es que no se hacen suposiciones
iniciales, sino que se llevan a cabo observaciones
minuciosas de los fenómenos naturales.

MÉTODO CIENTÍFICO
Es la sucesión de pasos que debemos seguir para descubrir nuevos conocimientos para
comprobar una
hipótesis que implica conductas de fenómenos.
-En estos últimos años, la biología busca formas de alivio de padecimientos producidos por
enfermedades, pero también en aplicar conocimientos para lograr una mejor calidad de la vida
humana.

PASOS PARA APLICAR EL METODO CIENTÍFICO:

1.- Observación (Examinar atentamente un fenómeno o suceso).
El científico debe dejar de lado sus ideas, opiniones
y miedos y registrar todo lo posible de lo que le ha llamado la atención o fenómeno en curso.
Ejemplo:
Observar y describir el comportamiento nocturno de los murciélagos y su enorme capacidad de
poder volar en la completa oscuridad a pesar de tener una pésima visión. El científico debe dejar
de lado sus ideas, opiniones y miedos para lograr observar y recoger a detalle la mayor cantidad
de información.

2.- Planteamiento del problema (elaboramos la pregunta de investigación).

Aquí se define y escribe el problema detectado luego de realizado la observación, y se plantea la
pregunta de indagación.
Ejemplo:
“¿De qué manera los murciélagos pueden evitar obstáculos en la completa oscuridad si poseen
una escasa visión?”

3.-Hipótesis: Es una explicación

provisional del fenómeno (puede ser
cierta o no).
Después de la observación, el científico
lanza una o
más suposiciones;
estas son las
hipótesis, que tratan de explicar el problema. Ejemplo:
Cuando un biólogo observa la capacidad de los murciélagos para volar
aun en la oscuridad, el biólogo puede suponer: “los murciélagos conocen
muy bien los obstáculos de la cueva donde habitan y
evitan chocar con ellos”, o “Los murciélagos poseen una
visión basada en el sonido que emiten.”

4.-Experimentación (Repetición controlada del

fenómeno, en donde se prueba la veracidad de la
hipótesis).
Para comprobar su hipótesis, el científico debe diseñar
un experimento y anotar los resultados con el objetivo
de confirmar o descartar la hipótesis.
Ejemplo: El biólogo que planteo que los murciélagos tenían una visión basada en los sonidos que
emiten (hipótesis) comienza a experimentar con un murciélago en el laboratorio, obligándolo a
volar en una habitación completamente oscura, con diferentes obstáculos.

5.-Conclusión (Después de la experimentación se

establece una teoría o ley)
Es el resultado de la experimentación. Ejemplo:
El biólogo al confirmar su hipótesis en el laboratorio
experimental, planteará una conclusión.
 ¡NO OLVIDES!
La Física, como las demás ciencias,
sigue el método científico para sus
diversos estudios y descubrimientos.

DEMOSTRAMOS LO
APRENDIDO EN CLASE
Nivel básico
1. La _________ es el primer paso en el
método
científico.
a) experimentación b) conclusión
c) hipótesis d) fórmula
e) observación

2. El (la) ________ es un intento de explicación de

un fenómeno natural.
a) experimentación b) conclusión
c) hipótesis d) formula
e) método científico

3. Es la sucesión de pasos que se debe seguir para

predecir el comportamiento de un fenómeno natural.
a) Experimentación b) Conclusión
c) Hipótesis d) Método científico
e) Observación

4. Secuencia correcta de los pasos del método científico.

a) Observación – hipótesis – conclusión – experimentación – comunicación
b) Hipótesis – observación – experimentación –
análisis e interpretación de datos
c) Experimentación – observación – hipótesis –
conclusión
d) Análisis e interpretación de datos – observación – hipótesis – experimentación
e) Observación – hipótesis – experimentación –
conclusión

Nivel intermedio
5. No es un paso del método científico.
a) Experimentación b) Conclusión
c) Hipótesis d) Formula
e) Observación

6. Establece la teoría o ley a no ser que nuevos experimentos u observaciones indiquen fallos.
a) Experimentación b) Conclusión
c) Diagrama d) Hipótesis
e) Observación

7. Si la hipótesis es correcta se transforma en

_________.
a) experimentación
b) conclusión
c) diagrama
d) hipótesis
e) observación

Nivel avanzado
8. Un científico se encuentra tomando muchas medidas del periodo de un péndulo simple. Que
paso del método científico está realizando?
a) Experimentación b) Conclusión
c) Diagrama d) Hipótesis
e) Observación

9. Escribe V o F y marca la secuencia correcta.

I. Las observaciones se realizan luego de plantear
la hipótesis. ( )
II. La primera etapa del método científico es la
experimentación. ( )
III. Los científicos pasan mucho tiempo en los laboratorios
realizando experimentos que comprueben
una hipótesis. ( )
a) VVF b) FVF
c) FVV d) FFV
e) VFF

10. Si los experimentos demuestran que la hipótesis

no es adecuada se debe formular nuevamente la
(el) ________.
a) experimentación b) conclusión
c) método científico d) hipótesis
e) observación

LLEVAMOS A PRACTICA LO APFRENDIDO.

Observa el fenómeno físico ustedes realizaran en el aula, presta mucha atención y

elabora una respuesta lógica basada en conocimiento científico. Ten en cuenta las siguientes
pautas a considerar en tu respuesta.

Materiales para usar:

 Regla de plástico de 30 cm aproximadamente
 Un borrador
 Papel periódico o una hoja bond.

Experimento 01: (de ser necesario realiza apuntes)

 Colocar sobre la mesa, la regla de tal forma que casi la mitad este por fuera de la orilla.
 Soltar el borrador sobre el extremo de la regla que está fuera de la mesa.
“OBSERVA A DETALLE QUE SUCEDE, Y DE SER NECESARIO REPITELO 3 VECES”
 Experimento 02: (de ser necesario realiza apuntes)
 Colocar sobre la mesa, la regla de tal forma que casi la mitad este por fuera de la orilla.
 Colocar sobre el extremo de la regla que esta sobre la mesa, un objeto muy pesado.
(papel periódico o una hoja bond).
 Soltar sobre la pelota sobre el extremo de la regla que está fuera de la mesa.
“OBSERVA A DETALLE QUE SUCEDE, Y DE SER NECESARIO REPITELO 3 VECES”

UNA VEZ REALIZADO EL PROCEDIMIENTO 1 Y 2,

RESPONDE:
1.- Luego de observar ambos experimentos: ¿Qué
pregunta te planteaste inmediatamente después de
realizar el experimento 02?
a) ¿Por qué el borrador no logro tumbar la regla?
b) ¿Por qué el papel periódico colocado sobre la
regla pudo evitar que la esta no caiga al suelo
al ser golpeada por la pelota?
c) ¿Cómo varia la caída del borrador cuando hay
un objeto pesado en un extremo de la regla?
d) ¿Cómo es posible que el papel periódico pese mucho?
2.- A tu criterio: Intenta explicar el resultado obtenido después de soltar la pelota
sobre la regla en el experimento 02
a) Al mover rápidamente la regla y el papel, este mueve mucho aire y detiene la caída
del borrador, similar a un abanico.
b) Al colocar el papel periódico sobre la regla, esta se pega y sostiene a la regla.
c) El papel periódico pesa mucho más que el borrador, por ello pudo evitar que la regla
caiga.
d) Se soltó el borrador con menos fuerza sobre la regla.