Octubre 2020

MATEMÁTICA. - Ficha de autoaprendizaje N.º 6

Demostrando nuestros 5to

aprendizajes secundaria

de Cómo enfrentamos la problemática de salud pública.

Transformamos las cantidades muy pequeñas de los problemas de salud pública de la

comunidad en notación científica.

Establecer relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades.

Transformarlas a expresiones numéricas (modelos) que incluyen notación científica.

1. Desafío del día:

En nuestra vida cotidiana estamos expuestos a enfermedades contagiosas producidas por los
virus y bacterias, pero no todas son dañinas. Por ejemplo, investigaciones afirman que el virus
GBV-C que tiene una medida aproximadamente 140 nanómetros, puede evitar que el virus del
VIH cuyo diámetro es de 100 a 120 nanómetros, se multiplique retardando la enfermedad, así
como las bacterias que tiene una medida aproximadamente de 5 micrómetros, ahora estamos
siendo afectados por el coronavirus, como podemos observar son cantidades muy pequeñas.
¿De qué manera podemos expresar las medidas de los virus y bacterias empleando la
notación científica? ¿Cuál es la importancia de conocer el tamaño de los virus y bacterias
como medida para el cuidado de nuestra salud?

2. ¿Cómo aprenderás?
a) Primer paso: Identificaremos algunos números expresados en notación científica y
luego recordaremos las potencias de 10:

Antes de ello revisarás, ¿cuál de los siguientes números están expresados en notación científica?
a) 23,4 × 104 b) 8 × 10−12
−7
c) 0,007 × 10 d) 7,24 × 106

Recuerda:
Un número en notación científica es de la forma: 𝒂 × 𝟏𝟎𝒏 , donde “a” se llama mantisa, y “a” es un
número decimal exacto, que está comprendido entre: 𝟏 ≤ 𝒂 < 𝟏𝟎 Asimismo, “n” es el orden de la
magnitud y “n” es un número entero.

Inicia analizando a):

Veamos: 23,4 × 104 , su mantisa “a” debe ser: 𝟏 ≤ 𝒂 < 𝟏𝟎, en este caso a =23,4 y 23,4 es mayor
que 1 y mayor que 10, por lo tanto, no cumple con la definición, de donde podemos afirmar que
23,4 × 104 , no está expresado en notación científica.

Continúa con b)
Donde 8 × 10−12, su mantisa a =8 y 8 es mayor que 1 y menor que 10, cumpliendo con la primera
condición; ahora analicemos el exponente “n” de 10, según la definición “n” debe ser un número
entero; en este caso n=-12 y −12 ∈ 𝑍, es decir -12 si es un número entero. Por lo tanto, al cumplir
con las dos condiciones de la definición el número 8 × 10−12, podemos concluir que, si está
expresado en notación científica.
Ahora, continúa tú analizando la c) y d), tus análisis realízalos en tu cuaderno.
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aprendizajes secundaria

Ahora, recuerda algunas potencias de 10.

 102 = 10x10 = 100,
De donde podemos observar cómo el exponente de 10 es 2, en el resultado colocamos
el 1 seguido de dos ceros.
 103 = 10x10x10 = 1000
Similar como el exponente de 10 es 3, en el resultado colocamos el 1 con tres ceros.
 106 ¡Ahora es tu turno!
Si el exponente de 10 es negativo, es decir: 10−𝑛 , como podemos observar es una
Interesante: potencia de exponente negativo, y es igual a:
7
Si tengo 10 es igual al uno 1
10−𝑛 = 𝑛
seguido de 7 ceros, porque 10
1 1 1
eso nos indica el exponente  10−2 = 2 = , dividiendo
10 100
= 0,01; Finalmente: 10 −2 = 0,01
100
de 10.
Así: -2
7 Como de 10 , su exponente es -2, entonces el resultado tendrá 2 cifras decimales, así:
10 =10 000 000
El cual es un número muy
0,01.
grande ¿verdad?
1 1 1
Porque son diez millones  10−4 = 104 = 10000; dividiendo = 0,0001; Finalmente: 10−4 = 0,0001
10000
Ahora: ¿Cuál es la
-4
-9
expresión decimal de 10 ? De donde podemos concluir que: Como de 10 , su exponente es -4, entonces el
Es: resultado tendrá 4 cifras en la parte decimal, así: 0,0001
10-9=0,000 000 001
-5
Como el exponente es  10 , ahora complétalo en tu cuaderno por favor.
negativo, entonces la parte
decimal, debe tener 9
Responde la siguiente pregunta:
cifras.
Este número es muy pequeño
¿Qué relaciones operativas puedes identificar en las potencias de 10 con exponentes
-9
¿verdad? porque 10 es la mil negativo y positivo?
millonésima parte de una ........................................................................................................................................
unidad.
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b) Segundo paso: Recordaremos cómo expresar algunas cantidades en notación científica:

La carga de un electrón es: 0,000 000 000 000 000 000 16, ¿Cómo sería expresado en notación científica?
En primer lugar, podemos observar que se trata de un número muy pequeño de 20 cifras decimales:
La carga del electrón en notación científica es:

0,000 000 000 000 000 000 16 = 1,6 × 10−19

¿Cómo se ha determinado?
Veamos: la coma decimal se ha corrido 19 cifras a la derecha, para que sea menor que 10 y mayor o igual
que 1:

Comprobemos:
La mantisa es: a=1,6; cómo podemos observar 1,6 es mayor que 1 y menor que 10.
Ahora con el exponente de 10: sabemos que es -19, y -19 es un número entero.
Como hemos verificado: 1,6 × 10−19 , cumple con las dos condiciones.
Por lo tanto, está expresado en notación científica.
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c) Tercer paso: Comprenderemos el problema:

Explica el problema con tus propias palabras

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Luego responde las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los datos del problema?
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¿Cuál es la condición del problema?
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¿Qué nos pide hallar el problema?
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d) Cuarto paso: Respondemos a la pregunta del problema:

¿De qué manera podemos expresar el tamaño de los virus y bacterias

empelando la notación científica? Justifica cada respuesta.
Virus GBV-C

Recuerda:
¿Cuál es la
equivalencia de 0,001? VIH
Su lectura es: un
milésimo.
Se puede escribir
𝟏
como: 𝟎, 𝟎𝟎𝟏 =
𝟏𝟎𝟎𝟎
𝟏 𝟏
Además. =
𝟏𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟑
𝟏
Pero: =𝟏×
𝟏𝟎𝟑 Bacterias
−𝟑
𝟏𝟎
De donde, podemos
concluir que:
𝟎, 𝟎𝟎𝟏 = 𝟏 × 𝟏𝟎−𝟑
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¿Cuál es la importancia de conocer el tamaño de los virus y bacterias como medida para el
cuidado de nuestra salud?
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3. Reflexiona sobre tus aprendizajes:

Para lo cual responderás las siguientes interrogantes:

¿Qué situaciones favorecieron tus aprendizajes y cuáles los dificultaron? Y

¿qué puedes hacer para mejorar en tus aprendizajes?
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¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedes aplicar lo aprendido hoy?

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