1.

El Marco de Buen Desempeño Docente y la Identidad Docente 

Analiza y comprende  

 Los cambios que experimenta la sociedad hoy en día procuran dejar de lado un
docente autoritario, protagonista del aprendizaje, para pasar a ser un docente que
busque preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafíos de una
sociedad futura aún en construcción.
 El Proyecto Educativo Nacional señala la necesidad de revalorar la profesión
docente, no solamente a través de medidas de orden laboral, sino, principalmente,
replanteando el proyecto de docencia.
 Hoy más que nunca se requiere una nueva docencia, funcional a una educación y
una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democráticos,
de respeto y convivencia intercultural, de relación crítica y creativa con el saber y
la ciencia, de promoción del emprendimiento y de una ciudadanía basada en
derechos.
 Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la práctica de la
profesión docente, tenemos que lograr una cohesión en torno a una nueva visión
de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagónica. El
Marco de Buen Desempeño Docente es un primer paso en esa dirección.
 El docente necesita una identidad que vaya acorde con los aprendizajes
fundamentales que se desea logren los estudiantes en su proceso escolar.
 Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los
saberes, prácticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes.
 La renovación de la práctica pedagógica se sustenta en una visión transformadora
que permita transitar de la enseñanza tradicional a la producción del conocimiento.
 Bajo la premisa que es necesario que la escuela propicie una convivencia inclusiva
y acogedora, que redefina sus relaciones con la comunidad sobre la base del
respeto por la cultura, y el rol de los padres de familia y demás actores locales.
 Entonces se hace necesario que el docente muestre su identidad en concordancia
con esto.
 La visión de la profesión docente en la que se basa el Marco de Buen Desempeño
Docente se enmarca en esta segunda opción, la que evidencia y reconoce a la
docencia como un quehacer complejo.
 El ejercicio docente exige una actuación reflexiva, esto es, una relación autónoma
y crítica respecto al saber necesario para actuar, y una capacidad de decidir en
cada contexto. Además, es una profesión que se realiza necesariamente a través
y dentro de una dinámica relacional, con los estudiantes y con sus pares, un
conjunto complejo de interacciones que median el aprendizaje y el funcionamiento
de la organización escolar.
 El docente hoy en día necesita verse a sí mismo como un agente de cambio, pues
reconoce el poder de sus palabras y acciones para formar a los estudiantes.
También exige una actuación colectiva con sus pares para el planeamiento,
evaluación y reflexión pedagógica.

LA NUEVA IDENTIDAD DOCENTE

Escuchar con atención la visión actual de lo que se espera de la docencia, acorde a
los distintos escenarios en los que se desarrollan los docentes (Ver el vídeo desde
21:28 a 26:28)
El docente debe entender que no es el único poseedor del conocimiento, el estudiante
puede acceder a la información por cualquier medio entonces el docente debe dotar al
estudiante de herramientas necesarias para que pueda discernir en cuál es la información
valiosa y cual no. También que Transformen la información en conocimiento, o en todo
caso que aprendan a usar la información y la conviertan en conceptos que sean usados
en otros contextos.
Es importante también que el docente pueda trabajar con otros para ayudar a mejorar la
atención al estudiante.
El MBDD, eje vertebrador de la labor docente, describe que la labor docente presenta
unas dimensiones, consideradas estas como las diferentes facetas o aspectos del trabajo
docente, entre las que se distinguen unas compartidas y otras específicas, las
compartidas son aquellas que poseen también otras profesiones y las específicas son las
que corresponden a la profesión docente propiamente dicha.
Entre las dimensiones compartidas tenemos:
Dimensión reflexiva: en que el docente reflexiona en y desde su práctica. La
autorreflexión constituye un recurso básico de su labor.
Dimensión relacional: la docencia es una relación en la que se construyen vínculos entre
personas que concurren en un proceso de aprendizaje planificado, dirigido y evaluado por
los docentes.
Dimensión colegiada: el docente trabaja dentro de una organización. Su práctica
profesional es social e institucional esto posibilita el trabajo colectivo y la reflexión
sistemática de sus prácticas de enseñanza.
Dimensión ética: la labor docente exige compromiso y responsabilidad moral de los
docentes con los estudiantes, su aprendizaje y su formación humana, en ese sentido
debe promover la búsqueda de estrategias para un mejor aprendizaje
Entre las dimensiones específicas se puede mencionar:
Dimensión pedagógica: constituyéndose en el centro del trabajo docente, es el docente
quien dotado de conocimientos específicos de pedagogía, didáctica y otros referidos a la
docencia logran crear los escenarios adecuados para que los estudiantes transformen la
información en verdaderos conocimientos.
Dimensión cultural: Implica el conocimiento del contexto que rodea al estudiante, para
poder determinar las necesidades nos solo del estudiante sino de la comunidad para que
ellos puedan brindar soluciones claras después de un análisis y reflexión crítica.
Dimensión política: Es el docente quien debe responder al encargo social que se le a
dado, el hecho de formar mejores ciudadanos a fin de reducir las brechas de injusticia que
refleja la sociedad actual. La labor docente realizada con compromiso genera un cambio
nos solo en el estudiante sino en la comunidad o sociedad que lo acoge,
Los aspectos que caracterizan el cambio hacia una nueva práctica docente son: 

La forma en como el docente se relaciona con sus pares, como lo ven ellos, como se ve el
mismo y como la institución educativa lo acoge.

La concepción de la profesión docente como un agente de cambio.

El compromiso moral y ético 

compromiso con la innovación, la creatividad, el cambio y la convicción de ser docente.

La actitud con la que se asume el reto de trabajar y plantear nuevas estrategias 

IDENTIDAD DOCENTE

a. ¿En qué momento te diste cuenta de que querías ser docente?

Me di cuenta que quería ser docente cuando llevaba estudiando el cuarto de

secundaria, y me invitaron a la parroquia a formar parte del equipo de animadores
para preparar a los niños hacia la Primera Comunión, el hecho de compartir con
ellos los temas de la catequesis despertó en mí el bichito de poder enseñar a
niños, poco a poco iba comprometiéndome con el trabajo que se realizaba con los
niños y verificar que esta era una manera de mejorar en algo la realidad en la que
vivían, entonces me preguntaba ¿si yo quiero aportar en la comunidad con algo
más que sería? Entonces vino a mi mente el hecho de ser docente algo con lo cual
podría ayudar a hacer un mundo mejor.

b. ¿Qué elementos se mencionan en el vídeo como sello de identidad (ADN) del

profesor del siglo XXI?

Docentes trabajadores del conocimiento e implicados en procesos de cambio que

generen ambientes de aprendizaje

Docentes con un compromiso moral y ético con sus estudiantes y con su

profesión.

Hacer de la profesión un proceso de cambio

El compromiso con la innovación el cambio y la convicción de que todos los

estudiantes pueden aprender en una escuela de calidad y con equidad.
c. ¿Qué experiencias encuentras en tu práctica que te motivan a seguir siendo
docente?

 El hecho de poder ser mediador del aprendizaje y generar en mis

estudiantes la curiosidad por aprender nuevas cosas.
 Descubrir día a día que los niños (as) pueden con entusiasmo y esfuerzo
lograr aprendizajes duraderos.
 La curiosidad del niño (a) en cada sesión de aprendizaje.
 Saber que tengo una responsabilidad social, que lo que yo hago puede
generar un cambio en la visión de la realidad y modificarla si es necesaria,

CARCTERISTICAS DEL DOCENTE CON IDENTIDAD

 Los docentes que han construido su educación son docentes comprometidos con
su trabajo capaz de hacer que los estudiantes sean ciudadanos con mayor
conocimiento mayor posibilidad de interpretar el mundo en el que vive.
 Tienen mayor preocupación en su propia formación, quieren seguir aprendiendo
 Como menciona Rivera (2003) docentes que Reflexionan sobre su práctica
docente y se trazan nuevas metas día a día.
 Actitud de aprender para comprender y aprender para mejorar
 No se cree dueño del conocimiento, lo comparte.
 Capaz de colaborar con otros
 Aprovecha las oportunidades de nuestra sociedad para conseguir que se respete
uno de los derechos fundamentales: el derecho de todos los alumnos y alumnas,
de adultos y adultas, de aprender.
 Creativo, innovador y convencido que todos pueden aprender.
 Genera espacios de aprendizaje donde el protagonista del estudiante.
 Busca siempre desarrollar el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.

DECÁLOGO

1. Es capaz de reflexionar sobre su práctica de analizar sus actuaciones y de

modificarlas si es necesario.
2. Innova, crea y aplica nuevas estrategias a fin de garantizar una educación de
calidad.
3. Se preocupa por su propia formación, siempre se capacita y recicla su propia
formación.
4. Aprovecha las oportunidades de nuestra sociedad para conseguir que se
respete uno de los derechos fundamentales: el derecho de todos los alumnos y
alumnas, de adultos y adultas, de aprender.
5. Tienen un compromiso moral y ético con sus estudiantes y con su profesión.