MODELO PEDAGÓGICO TRANSICIONAL

Introducción

Han pasado alrededor de tres siglos cuando el mundo veía cómo las ciencias de la
pedagogía empezaban a diseñar metodologías y procesos para la enseñanza y el
aprendizaje. Un modelo tradicional se asomaba para imponer un papel superior frente
al estudiante junto una doctrina de la repetición y memorización del conocimiento,
ahora, en las últimas décadas el mundo de la educación se ha puesto el reto de dejar a
un lado los obstáculos que impiden el acercamiento entre docente y estudiante, con
estrategias reflexivas, críticas, participativas, reconocer el entorno y abarcar de mejor
manera la dimensión humana dentro y fuera de un salón de clases para obtener el
premio de la libertad.
Pero esa transición de modelos y cambio de paradigmas se han podido ver porque las
sociedades no se han detenido de crecer y de reinventarse a sí mismas frente a sus
necesidades, el mundo actual obliga a que la educación se reforme a la par de sus
maestros y estudiantes en un salón de clases, porque la escuela siempre ha estado
bajo el lente evaluador donde se espera cambiar mentes y encontrar soluciones, pero
también se espera que los gobiernos colaboren a que el modelo educativo pueda
adaptarse al panorama actual con sus nuevos retos y formación de nuevas habilidades;
en este caso y para nuestra época, el de la tecnología y la era digital, acompañada de
una deserción y desinterés por aprender e ir a la escuela.
Así que nos encontramos frente al mismo reto de todas las generaciones, innovar los
espacios de conocimiento y aprendizaje acorde a nuestros tiempos e infortunios, y la
idea es contemplar nuevos modelos apoyados de las enseñanzas de los anteriores.

En el siguiente trabajo contemplamos precisamente la idea de mostrar la metodología

de uno nuevo pero que rescata los buenos procesos de otros planes educativos, para
ellos mostraremos los objetivos que deseamos alcanzar, los roles del docente y del
estudiante, componente y ejes del modelo, metodologías a implementar y el proceso
evaluativo que termina siendo el gran reto y nos demanda nuevos cuestionamientos,
¿cómo evaluar a un estudiante, a un profesor y a una sociedad que cada vez es más
divergente?.
 Objetivo general

Preparar a los estudiantes para comprender y saber actuar en su entorno, identificando

conflictos y dando posibles soluciones a aspectos sociopolíticos, económicos,
ambientales, digitales y emocionales. Fomentando valores humanitarios, éticos y
solidarios con el fin de capacitarlos para que ellos puedan enfrentar retos de manera
adecuada, promoviendo la integración social y el desarrollo personal.

Objetivos específicos

 Preparar a los estudiantes en el reconocimiento del entorno y la vida exterior.

 Reconocer procesos de interiorización y exteriorización desde la concepción de
sujetos propios.
 Evidenciar los conflictos sociopolíticos, económicos, medioambientales y
psicoemocionales dentro de su comunidad y su relación con el mundo exterior.
 Desarrollar acciones humanitarias en comunidad para la integración social.
 Forjar individuos para el buen comportamiento, la empatía, la ética solidaria y
demás valores.
 Ajustarse a los cambios y retos de la era digital.

Rol docente
Como ya se han mencionado desde otros modelos, el docente debe convertirse en
guía del estudiante, ya no es solamente el instructor que transmite un conocimiento que
es posteriormente repetido, debe plantear mejores estrategias de comprensión de las
áreas del conocimiento e invitar a la crítica y comprensión en otros campos.
Para ello, planteamos que el docente debe llevar una ruta para la mejor comprensión
de ese conocimiento:
 El encuentro educativo entre docente y estudiante debe ser dialogante, creativo
y humanizante. Así que el acercamiento del docente al estudiante debe ser
empático y descodificador de los prejuicios.
 Reconocimiento de habilidades, destrezas, debilidades que se presenten en
cada estudiante para su buen direccionamiento y fortalecimiento.
  Implementación de metodologías y didácticas de clase, innovadoras,
alternativas, para despertar la inquietud y para un mejor entendimiento de los
temas.
 Manejo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), sin
embargo, es de aclarar que el país no cuenta en todos sus rincones con los
espacios necesarios para implementar estos recursos, así que el docente
siempre debe estar dispuesto y preparado a adaptarse a los entornos.
 Debe implementar una educación popular que a partir de los conocimientos y del
entorno de los estudiantes pueda generar conocimientos,

Rol estudiante

El rol del estudiante ha pasado por un estado transicional que ha ido de un simple
receptor del conocimiento memorístico y repetitivo a sujetos activos en su propio
aprendizaje. En este modelo se abarca aspectos muy ligados al mundo que rodea al
estudiante, promoviendo así un aprendizaje intrínseco, contextualizado y adaptable a
las demandas cambiantes de la sociedad actual, por lo tanto, los principales roles del
estudiante deben ser:
 Sujetos investigativos y observadores de su propio entorno, para así identificar y
apropiarse y dar solución a conflictos que surjan en su proceso de aprendizaje.
 Sujetos protagonistas activos de su propio aprendizaje, capaces de construir su
conocimiento y participar en las diferentes actividades.
 Sujetos curiosos por el mundo que los rodea, capaces de generar ideas
innovadoras y planes de acción.
 Sujetos que sean capaces de reflexionar críticamente y autoevaluar su proceso
de aprendizaje.
 Sujetos respetuosos, tolerantes, autónomos y solidarios.
 Sujetos socialmente activos que sean capaces de aprender colaborativamente
con las competencias necesarias para trabajar en equipo.

Estructura metodológica

Para poder implementar una metodología acorde a los objetivos que hemos propuesto
de formar al estudiante como un individuo social, contemplamos que el estudiante
desde la infancia posee habilidades, destrezas y experiencias que maneja mucho antes
de ingresar a la escuela y en el encuentro escolar es donde empieza a desarrollaras
con la guía de los adultos y para nuestro interés, el de los docentes y sus compañeros,
destacando en ese punto el aspecto social y académico, posteriormente el estudiante
aplicará todas las enseñanzas obtenidas de manera autónoma en otro entorno real.
Entonces, como percibimos la escuela como un lugar de encuentro donde se
desarrollan habilidades, es imperativo y lógico que sea el lugar que funcione como
formador y agente de cambio, y el papel que desempeñan los docentes como guías es
indispensable.

Se toman en cuenta modelos como:

Tradicional
 Aprendizaje centrado en el maestro, ya que es la autoridad principal y transmite
el único que posee el conocimiento.
 Énfasis en la memorización, se valora la repetición, la memorización y la
adquisición de información.
 Evaluación mediante exámenes para medir el conocimiento adquirido.
 Énfasis en la disciplina y orden dentro del aula, donde no hay espacio para la
participación de los estudiantes
Romántico
 Énfasis en las emociones y las experiencias personales
 Aprendizaje centrado en el niño, a quien se le da libertad de pensamiento para
que pueda decidir por si mismo y potenciar sus habilidades.
 Se promueve un entorno más flexible y abierto, donde el aprendizaje se da de
manera espontánea y natural.
 Valoración de la creatividad y expresión.
 El rol del docente es neutral, es simplemente un acompañante en el proceso de
aprendizaje, con el fin que el niño potencial al máximo su creatividad y
habilidades innatas.
Constructivista
 (Aprendizaje significativo) Aprendizaje activo y participativo, puesto que los
estudiantes construyen su conocimiento a través de la interacción con su
entorno y su experiencia con el mismo para así llegar a la resolución de
problemas.

 La enseñanza es individual, ya que cada sujeto aprende de manera diferente,

por lo tanto, este modelo se adapta a las necesidades, el ritmo y la forma de
pensar de cada estudiante. Por ejemplo se hacen foros de debate.
  Aprendizaje colaborativo, se fomenta el trabajo en equipo, la discusión y el
intercambio de ideas entre los estudiantes

Autoestructurante
 Pedagogía dialogante
 Enfrentar la vida dominado los contenidos, la vida y la naturaleza mediante la
pedagogía.
 Se pueden trabajar proyectos de vida y de r esolución de conflictos si se redirige
el modelo a buenas prácticas, tomando en cuenta lo personal y lo social.
 Se hace una comprensión cognitiva del entorno a partir de los conocimientos,
habilidades e indispensablemente desde la experiencia.
 Promoción de la autonomía, puesto que se busca que los estudiantes sean
responsables de su propio aprendizaje, estableciendo metas y estrategias de
estudio.
 Flexibilidad en el ritmo de aprendizaje.
 El docente es un facilitar y guía del aprendizaje
 Promueve el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes.

Social-Cognitivo
 Hay un desarrollo multifacético del estudiante en todas sus capacidades y
facultades.
 Fomenta la comunicación y relación entre comunidad.
 Enfoque en la resolución de problemáticas que interesan a su entorno y
sociedad.
 Observación, interpretación y acción de la realidad.
 Toma en cuenta las opiniones, consejos y propuestas de los estudiantes,
basadas en la experiencia, la percepción o en la interpretación.
 Formación de individuos críticos