Paso 2 – Bases Teóricas del Desarrollo Infantil

Presentado Por:
SILVIA JULIANA MORENO SERRANO

Salud y Desarrollo Infantil

Grupo: 514006_12

Presentado a: GRACE KELLYS ARREGOCES

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Cead El Banco Madalena
2020
 Introducción:

Desde el reconocimiento del niño y la niña como un ser sujeto de derechos, se han desencadenado
grandes transformaciones en la forma como la sociedad ha venido interactuando con la infancia,
uno de los cambios más importantes quizás, se relaciona con el dejar de concebirlos como
“pequeños adultos a la espera de la acción de los mayores para desarrollarse” para verlos como
seres que se desenvuelven en la vida social a partir de interactuar con las personas que los rodean,
requiriendo a su vez, adultos que sean garantes de su desarrollo, asegurando ser reconocidos como
interlocutores válidos, con la posibilidad y capacidad de expresar y elaborar el sentido de su propia
existencia

Los niños y las niñas desde esta concepción poseen la capacidad de tomar decisiones y expresar sus
sentimientos de acuerdo con el momento de la vida en la que se encuentran inmersos. Es así como
los niños y las niñas tienen derecho a crecer y desarrollarse en contextos que permitan su
participación, garantizando óptimas condiciones para el fomento de sus habilidades, originando
entornos de bienestar.

Con este trabajo queremos mostrar las dimensiones por las cuales los niños y niñas se desarrollan:

Área de Motricidad gruesa Durante los primeros años, esta área es uno de los mejores indicadores
de maduración neurológica. Se incluyen aquí comportamientos que implican control de tono y
postura, coordinación motriz de cabeza, tronco y miembros superiores e inferiores.

Área Motricidad Fino adaptativa Se refiere más específicamente a la capacidad de dominar

movimientos que implican mayor control voluntario y mayor destreza para su ejecución; implica
gran coordinación intersensorial: ojo-mano, control para la solución de problemas que implican
prensión fina, cálculo de distancias y seguimiento visual.

Área de Audición Lenguaje Pretende establecer la evolución y perfeccionamiento del habla y el

lenguaje; incluye específicamente indicadores relacionados con: orientación auditiva, intención
comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras, comprensión de
vocabulario, uso de frases simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones,
expresión espontánea.

Área Personal-Social Esta área incluye procesos relacionados con la iniciación y respuesta a la
interacción social, dependencia e independencia, expresión de sentimientos y emociones,
aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado del niño.
 CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO INFANTIL- 0 A 7 AÑOS
  0 a 12 meses
Desarrollo Físico  Podemos decir que el  Al adquirir la marcha, aumentan  Se para y salta en un pie
desarrollo motor grueso es
Motor grueso y el primero en hacer su
fino aparición, desde el
momento en el que el bebé
empieza a sostener su
cabeza. Sentarse sin apoyo,
gatear, caminar, correr,
saltar, subir escaleras... son
otros logros de motricidad
gruesa que, con el paso de
los años, irá adquiriendo y
aprendiendo el niño.
Por su parte, el desarrollo
motor fino se hace patente
un poco más tarde,
cuando él bebe se descubre
las manos, las mueve
observándolas y comienza a
intentar coger los objetos y
manipular su entorno. La
motricidad fina incluirá
tareas como dar
palmadas, la habilidad de
pinza, realizar torres de
piezas, tapar o destapar
objetos, cortar con tijeras...
hasta alcanzar niveles muy
altos de complejidad.
   Reacciona a los sonidos
fuertes
Audición y  Responde a la voz
lenguaje  Se calma cuando le
hablan
   Reacciona cuando le
hablan vocalizando
   Nota juguetes que
hacen ruido
 Escucha la música
 Mira para localizar los
1 a 3 años 4 a 7 años
considerablemente nuevas formas
de movimiento. Así el niño en la
necesidad de realizar movimientos,
unido a la confrontación con su
medio ambiente, llega a la
adquisición de variadas formas
motoras nuevas. Entre las cuales se
pueden nombrar: la marcha, trepar,
ascender, correr, saltar, lanzar,
recibir, fraccionar, empujar,
colgarse, balancearse, girar y rodar,
llevar objetos y hacer equilibrios.
La principal forma de
confrontación del niño con el
ambiente es el juego, los llamados
juegos funcionales son
especialmente importante para el
desarrollo motor debido a la gran
proporción de formas motoras loco
motivas contenidas en él. Los niños
de 1 a 3 años gustan por ejemplo de
arrastrarse, gatear y andar por los
alrededores sin ir hacia un objetivo
determinado, solamente por la
alegría de hacerlo.
En el tercer año son importantes los
juegos de ficción o sociales, donde
los niños imitan a los seres que se
encuentran en su ambiente social,
(el papá, la mamá, el doctor).
 Imita frases de dos palabras
 Escucha cuentos cortos
 Disfruta de canciones sencillas
 Participa activamente en las
pruebas de audición
 vocaliza sus peticiones
 Dice “no” con significado
 Añade palabras regularmente a
su vocabulario
 Nombra artículos que necesita
 Sube y baja escaleras.
 Camina en una línea.
 Lanza una pelota a lo alto y
la agarra.
 Abrocha botones.
 Siempre bajo la supervisión
de un adulto, hace figuras
con plastilina y también
recorta figuras rectas y
curvas con las tijeras de
punta redonda
 Se lava, viste y come solo o
sola cuando un adulto le
sugiere.
 Anda en triciclo o en
bicicleta con rueditas
 Salta a la cuerda.
 Anda en bicicleta.
 Realiza movimientos finos
como enhebrar agujas,
dibujar figuras y letras.
 Reconoce la izquierda y la
derecha respecto de su
cuerpo. • Come de todo sin
ayuda.
 Bajo la supervisión de un
adulto, utiliza de a poco el
cuchillo para cortar carne o
grandes trozos de fruta
 Con un poco de ayuda, se
viste para ir a la escuela.
 Se amarra los cordones de
los zapatos sin ayuda.
 Se lava los dientes.
 Se concentra en los grupos
pequeños de la escuela
 Mira los Medios de
Comunicación y los discute
 Nombra sonidos
ambientales
 Sabe que se espera que él
escuche · Le gusta jugar con
palabras y los sonidos de
palabras.
 Habla con oraciones de
 sonidos  Usa su nombre propio en
 Responde a su nombre relación a sí mismo
 Reconoce palabras para  Identifica fotos  Incluye verbos y adjetivos
objetos comunes  Usa jerigonza para describir 
 Disfruta de juegos experiencias
como Escondido,  Usa nombres y verbos  Utiliza posesivos (mío,
Palmitas  Dice tres emisiones verbales
 Usa
Personal social   De 0-3 meses: el bebé Los niños desde los 12 meses hasta
reconocerá visualmente los 3 años no se relacionan de
a su madre y manera social con otros niños, ya
responderá a los que cada uno de ellos se considera
estímulos sonriendo, el centro de su mundo. Jugar de una
riendo o emitiendo manera social implica cooperar y
gorgoritos. compartir, algo a lo que el niño no
está dispuesto, ya que dejaría de ser
el protagonista. Así, en el parque,
aunque el niño se sienta a jugar al
 De 3-6 meses: lado de otros niños, juega solo. Por
reconocerá a quienes lo lo general, los contactos
cuidan sonriendo o entre niños de esta edad se
pataleando. producen cuando uno intenta
apoderarse de los juguetes de otro o
cuando éste defiende los suyos.
Cuando el niño es muy posesivo
 De 6-9 meses: ya con sus juguetes es aconsejable que
comenzará a usar sus los padres traten de convencerle de
manos para acariciar que no ocurre nada porque
objetos suaves, dar otro niño juegue un rato con ellos,
palmas o hacer el pero siempre reafirmándole que es
movimiento de adiós. su juguete y que nadie se lo va a
Aún no estará seguro quitar. Los niños de esta edad
sin la presencia de su avanzan en su desarrollo social
madre o ante personas imitando a otros niños,
extrañas. especialmente si son mayores que
ellos. En algunos casos tratan a los
otros niños como tratan a sus
muñecos, peinándoles o dándoles
de comer, aunque se enfadan si se
 De 9-12 meses: es el lo intentan hacer a ellos. En sus
momento en que relaciones sociales el niño puede
comienza a dejar de resultar algo brusco, tanto en sus
desconfiar y abraza y demostraciones de rabia o enfado
da besos a adultos y como en las de afecto, ya que puede
niños. Reconoce su acariciar a otro niño con demasiada
nombre y responde fuerza y acabar arañándole o
cuando se le llama. metiéndole el dedo en el ojo.
cuatro a ocho palabras
simples
Sostiene un tema de
conversación
tuyo)
correctamente los
pronombres
 Intercambia información
La importancia de la relación
con los iguales deriva en la
aparición de las primeras
relaciones de auténtica amistad.
Una característica de las
relaciones de amistad en todas
las edades es el parecido entre
sus protagonistas. Entre los 4 y
los 7 años esto es muy notorios.
Los niños se sienten atraídos por
otros niños que se comportan de
manera parecida a la suya y del
mismo género. Es muy habitual
que los niños de entre 4 y 7 años
seleccionen amigos de su mismo
género. Las interacciones con
los amigos en los niños de 4 a 7
años se caracterizan por
la cooperación, la ayuda,
el consuelo, etc. Las formas de
juego entre amigos son más
complejas y el número de
conflictos entre ellos es mayor
que con otros niños, pero se
resuelven con mayor facilidad.
El desarrollo del lenguaje, cada
vez mayor, de los niños de 4 a 7
años hace posibles intercambios
sociales más complejos. Los
niños pueden expresar
emociones, pedir y dar
información, etc. Estas
habilidades comunicativas son
esenciales para el desarrollo
social, puesto que constituyen
una herramienta fundamental en
las interacciones entre iguales.
Además, el desarrollo
emocional de los niños de esta
 edad facilita, también, las
relaciones entre iguales, puesto
que ya pueden gestionar y
controlar mejor sus reacciones
emocionales.

1. ¿Cuál es el propósito de la Escala Abreviada del Desarrollo 3 (EAD-3)?

Objetivo brindar al personal que operaba en los organismos de salud del país una
herramienta para “la valoración de desarrollo infantil, de fácil y breve aplicación, que
hiciera posible el seguimiento de desarrollo y la detección oportuna de niños con mayor
riesgo de sufrir alteraciones en algunas de las áreas examinadas.

2. ¿A niños de qué edades se puede aplicar?

Edades de 0 a 7 años

3. Mencione las áreas o dimensiones del desarrollo que evalúa la EAD-3.

 Área de Motricidad gruesa
 Área Motricidad fino adaptativa
 Área de Audición Lenguaje
 Área Personal Social

4. ¿En qué situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil podría ser
útil la aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje? 

En todas las situaciones, porque el licenciado en pedagogía debe estar capacitado para
reconocer, diferenciar y ayudar al desarrollo de estas dimensiones que le ayudaran al niño a
formarse física y mentalmente y de igual manera el docente debe poseer herramientas para
ayudar al niño ante las dificultades que pueda presentar en estas cuatro dimensiones.

Materiales que se usaran para la aplicación de la escala abreviada en niños de 3-

4años:
Las formas y las grafías. Está desarrollado para niños a partir de los tres años, partiendo
de los siguientes aspectos:

 Aprender y reconocer letras y números.

 Aprender a agrupar y diferenciar colores, letras y números.
 Asociar numeros con cantidades.
 Adquisición de vocabulario.
 Comprensión de reglas

El juego con bloques:

Es muy importante porque trabaja las destrezas motoras
gruesas y finas, fomenta el desarrollo cognitivo de los niños y
también su coordinación También les hacen conscientes del espacio y de su
relación con los otros objetos.
Aprenden a usar su imaginación  para construir todo aquello que desean a partir
de formas geométricas básicas. De esta forma, se desarrolla muchísimo su
capacidad reflexiva y su creatividad a la hora de resolver problemas de
equilibrio, gravedad, etc.
También les ayudan en el aprendizaje de las primeras formas y colores.  Cuando
nuestros hijos juegan con bloques, practican su habilidad de clasificar objetos
basados en sus atributos de color, forma, y tamaño.

Clasificación de Frutas Y verduras:

Con este juego con frutas y verduras favorecemos:

 El desarrollo del lenguaje comprensivo.

 Contribuye al aumento del vocabulario sobre frutas y verduras.
 Fomenta la atención y la concentración.
 Se trata de un trabajo perceptivo-discriminativo que favorece el
conocimiento de propiedades-cualidades de los objetos (color,
forma, tamaño)

Yo te animo a que pongas en práctica este juego con frutas y verduras

con tu hijo y veas lo bien que se lo puede llegar a pasar y lo mucho que aprende con esta
actividad.

Los Rompecabezas:

Mejoran la memoria visual. Los rompecabezas se basan en ordenar

un montón de piezas para copiar una imagen inicial. Esto hace que
mejore nuestra memoria visual, pues los niños fijan el modelo en su
retina e intentan mirarla las menores veces posible, mejora su
capacidad de concentración, estimula la coordinación ojo-mano,
mejora su autoestima, se recomienda máximo de12 piezas.

Referencias Bibliográficas:
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Ruptures, Revista Interdisciplinaria de la Salud, 11(1), 86-99. Recuperado de
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Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez, (39-
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