CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO INFANTIL- 0 A 7 AÑOS
0 a 12 meses
Desarrollo Físico
Motor grueso y fino
Autores como Fernández,
Cabena, Rueda y Puga
(1988) presentan tablas que
ilustran el crecimiento en
estatura y peso.
Mora y Palacios (1990)
definen la psicomotricidad
como un nudo que ata
psiquismo y movimiento
hasta confundirlos entre sí en
una relación de
implicaciones y expresiones
mutuas.
1 a 3 años
El primer año del bebé es
fundamental para su
desarrollo físico, emocional
y psicológico.
El desarrollo motor
grueso es el primero en
hacer su aparición, desde el
momento en el que el bebé
empieza a sostener su
cabeza, sentarse sin apoyo,
gatear, caminar, correr,
saltar, subir escaleras... son
otros logros de motricidad
gruesa que, con el paso de
los años, irá adquiriendo y
aprendiendo el niño.
Por su parte, el desarrollo
motor fino se hace patente
un poco más tarde, se
relaciona con la coordinación
de sus manos y de grupos
musculares más pequeños,
mueve sus manos
observándolas y comienza a
intentar coger los objetos y
manipular su entorno. La
4 a 7 años
Se produce un gran avance en el
control del cuerpo. Es un período
en el que el cerebro continua su
desarrollo. Se produce una mejora
en la motricidad fina y en el
movimiento de los brazos y las
piernas.
Adquiere la marcha, aumentan
nuevas formas de movimiento,
llega a la adquisición de variadas
formas motoras nuevas, entre las
cuales se pueden nombrar: la
marcha, trepar, ascender, correr,
saltar, lanzar, recibir, fraccionar,
empujar, colgarse, balancearse,
girar y rodar, llevar objetos y
hacer equilibrios.
La principal forma de
confrontación del niño con el
ambiente es el juego, los llamados
juegos funcionales son
especialmente importante para el
desarrollo motor. A los niños de 1
a 3 años les gusta de arrastrarse,
gatear y andar por los alrededores
sin ir hacia un objetivo
El crecimiento en este
periodo se da
principalmente en el tronco
y las piernas. El ritmo de
crecimiento físico en estas
edades es más constante,
pero más lento que durante
los primeros 3 años. En
promedio los niños
aumentan
aproximadamente tres
kilogramos y cinco u ocho
centímetros por año.
Se para y salta en un pie,
sube y baja escaleras,
camina en una línea, lanza
una pelota a lo alto y la
agarra, abrocha botones.
Hace figuras con plastilina
y también recorta figuras
rectas y curvas con las
tijeras de punta redonda,
Siempre bajo la supervisión
de un adulto,
Se lava, viste y come solo o
 motricidad fina incluirá
tareas como dar
palmadas, la habilidad de
pinza, realizar torres de
piezas, tapar o destapar
objetos, cortar con tijeras...
hasta alcanzar niveles muy
altos de complejidad.
Audición y lenguaje En términos sensoriales, se
concluye que los neonatos
Posterior al son sensibles a los sonidos
nacimiento, Barrio (2000) agudos y que,
expresa que los lactantes en posteriormente, a lo largo
el ámbito del desarrollo del crecimiento fisiológico,
tonal tienen una capacidad niños y niñas van
auditiva deficiente ya que asimilando progresivamente
el canal auditivo recién los sonidos de baja
completa su desarrollo frecuencia.
aproximadamente a los dos
años de edad; por su Reacciona a los sonidos
parte Munar, Roselló, Mas, fuertes, responde a la voz, se
Morente y Quetgles (2002) calma cuando le hablan,
exponen que la capacidad reacciona cuando le hablan
auditiva es funcional, vocalizando, nota juguetes
aunque con una que hacen ruido, escucha la
competencia muy limitada, música. mira para localizar
porque los neonatos en un los sonidos, responde a su
comienzo son nombre.
determinado, solamente por la
alegría de hacerlo.
En el tercer año son importantes
los juegos de ficción o sociales,
donde los niños imitan a los seres
que se encuentran en su ambiente
social, (juego de roles).
Imita frases de dos palabras ·
Escucha cuentos cortos, disfruta
de canciones sencillas, participa
activamente en las pruebas de
audición.
Vocaliza sus peticiones, dice “no”
con significado, añade palabras
regularmente a su vocabulario,
nombra artículos que necesita, usa
su nombre propio en relación a sí
mismo, identifica fotos, usa
nombres y verbos, dice tres
emisiones verbales
sola cuando un adulto le
sugiere, anda en triciclo o
en bicicleta con rueditas,
salta a la cuerda.
Realiza movimientos finos
como enhebrar agujas,
dibujar figuras y letras.
Se concentra en los grupos
pequeños de la escuela,
mira los medios de
comunicación y los discute,
nombra sonidos
ambientales, le gusta jugar
con palabras y los sonidos
de palabras.
Habla con oraciones de
cuatro a ocho palabras
simples, incluye verbos y
adjetivos, sostiene un tema
de conversación, utiliza
posesivos (mío, tuyo), usa
correctamente los
pronombres, intercambia
información.
relativamente más
sensibles a los tonos Reconoce palabras para
agudos, pero alrededor de objetos comunes, disfruta de
los siete meses demuestran juegos como Escondido,
acciones perceptivas hacia palmitas.
los sonidos de baja
frecuencia.

Piaget destaca la
prominencia racional
del lenguaje y lo asume
como uno delos diversos
aspectos que integran la
superestructura de la
mente humana.
Personal social Según la teoría de Eric
Erikson, el primer año
de vida está
caracterizado por la
fase del desarrollo de la
confianza v/s
desconfianza.  a lo que el niño no está dispuesto,
De 0-3 meses: el bebé
reconocerá visualmente a su
madre y responderá a los
estímulos sonriendo, riendo
o emitiendo gorgoritos.
De 3-6 meses: reconocerá a
quienes lo cuidan sonriendo
La independencia del niño o
la niña es lo que marca esta
etapa de la primera infancia.
Jugar de una manera social
implica cooperar y compartir, algo
ya que dejaría de ser el
protagonista.
En el parque, aunque el niño se
sienta a jugar al lado de
otros niños, juega solo.
Por lo general, los contactos
entre niños de esta edad se
En esta etapa, por su
propia iniciativa los
niños pasan a un
mundo social más
amplio. 
Una característica de las
relaciones de amistad en
todas las edades es el
parecido entre sus
protagonistas. Entre los 4 y
los 7 años esto es muy
notorio. Los niños se
sienten atraídos por otros
niños que se comportan de
manera parecida a la suya y
o pataleando.
De 6-9 meses: ya
comenzará a usar sus manos
para acariciar objetos
suaves, dar palmas o hacer
el movimiento de adiós.
Aún no estará seguro sin la
presencia de su madre o ante
personas extrañas.
De 9-12 meses: es el
momento en que comienza a
dejar de desconfiar y abraza
y da besos a adultos y niños.
Reconoce su nombre y
responde cuando se le llama.
producen cuando uno intenta
apoderarse de los juguetes de otro
o cuando éste defiende los suyos.
Cuando el niño es muy posesivo
con sus juguetes es aconsejable
que los padres traten de
convencerle de que no ocurre nada
porque otro niño juegue un rato
con ellos, pero siempre
reafirmándole que es su juguete y
que nadie se lo va a quitar.
Los niños de esta edad avanzan en
su desarrollo social imitando a
otros niños, especialmente si son
mayores que ellos.
En algunos casos tratan a los
otros niños como tratan a sus
muñecos, peinándoles o dándoles
de comer, aunque se enfadan si se
lo intentan hacer a ellos.
En sus relaciones sociales
el niño puede resultar algo brusco,
tanto en sus demostraciones de
rabia o enfado como en las de
afecto, ya que puede acariciar a
otro niño con demasiada fuerza y
del mismo género. Es muy
habitual que los niños de
esta edad
seleccionen amigos de su
mismo género.
Las interacciones con los
amigos en los niños de 4 a
7 años se caracterizan por
la cooperación, la ayuda,
el consuelo, etc. Las formas
de juego entre amigos son
más complejas y el número
de conflictos entre ellos es
mayor que con otros niños,
pero se resuelven con
mayor facilidad.
El desarrollo del lenguaje,
cada vez mayor, de los
niños de 4 a 7 años hace
posibles intercambios
sociales más complejos.
Los niños pueden expresar
emociones, pedir y dar
información, etc. Estas
habilidades comunicativas
son esenciales para el
desarrollo social, puesto
que constituyen una
 acabar arañándole o metiéndole el herramienta fundamental en
dedo en el ojo. las interacciones entre
iguales.

Además, el desarrollo
emocional de los niños de
esta edad facilita, también,
las relaciones entre iguales,
puesto que ya pueden
gestionar y controlar mejor
sus reacciones emocionales

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(39-43, 51-53, 54-59, 68-74, 81-73). Recuperado
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 Universidad Nacional Autónoma de México. (2013). Las etapas del desarrollo. Portal
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https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194150012004/html/index.html