CAPITULO III

Dentro de los análisis que se les realizó a cada uno de los resultados destacamos la

importancia que tuvieron los respectivos ítems, en obtener y demostrar las evidencias de

aprendizaje de cada uno de los alumnos. Cabe mencionar que los ítems, no fueron acorde a

lo que se procuraba evaluar, además no fueron muy puntuales en su gran mayoría. El

análisis fue intensivo, buscaba poder lograr una directriz clara, que beneficiase a mejorar

significativamente el examen, y dar las medidas para una nueva, es por ello, que teniendo

en cuenta los valores proporcionados dentro del análisis, podemos decir que el índice de

calidad del ítem fue el siguiente

ITEM I.DIF I.DISC

1 44 0,393
2 80 0,248
3 72 0,341
4 72 0,183
5 40 0,194
6 44 0,495
7 44 0,536
8 48 0,549
9 48 0,387
10 28 0,426
11 36 0,645
12 56 0,301
13 72 0,183
14 40 0,319
15 60 0,509
16 96 -0,250
 17 80 0,552
18 44 0,699
19 52 0,566
20 60 0,819

Índice de Dificultad

Mide la proporción de individuos que responden bien un ítem con respecto al total de

sujetos que contestaron el instrumento, multiplicado por cien, según el índice de dificultad

de las preguntas están en el rango adecuado cuando está entre 0.2 y 0.8 es decir entre el

20% y el 80%. (MarkQual, s.f.)

Si encontramos valores por encima de 0.8 (80%) significa que los ítems diseñados son muy

fáciles. En este caso debe hacerse plan de mejoramiento al ítem (apoye su decisión

considerando también el índice de discriminación del ítem). (MarkQual, s.f.), de lo anterior

se puede decir que en general las preguntas presentan un porcentaje indicado de dificulta ya

que está en el rango, pero más adelante se realiza el detalle por cada pregunta.

ITEM I.DIF Rango

1 44 (20 y 80)

2 80 (20 y 80)

3 72 (20 y 80)

4 72 (20 y 80)

5 40 (20 y 80)
 6 44 (20 y 80)

7 44 (20 y 80)

8 48 (20 y 80)

9 48 (20 y 80)

10 28 (20 y 80)

11 36 (20 y 80)

12 56 (20 y 80)

13 72 (20 y 80)

14 40 (20 y 80)

15 60 (20 y 80)

16 96 >80

17 80 (20 y 80)

18 44 (20 y 80)

19 52 (20 y 80)

20 60 (20 y 80)

De acuerdo a los resultados obtenidos las preguntas tienen una dificultad adecuada ya que

están dentro del rango a excepción la pregunta número 16 la cual se le deben realizar

ajustes ya que su formulación es fácil de responder.

Índice de discriminación
Este índice es, respecto a un ítem, un indicador de validez, y la media de la discriminación

de la prueba está directamente relacionada con su confiabilidad. Mientras mayor sea este

valor promedio, mayor será la confiabilidad de la prueba. (MarkQual, s.f.).

Rango Calificación Acción para realizar

0,80 a 1,00 Muy alto Conservar el ítem para otras

pruebas.

0,60 a 0,79 Alto Conservar el ítem para otras

pruebas.

0,40 a 0,59 Adecuado Conservar el ítem para otras

pruebas.

0,20 a 0,39 Bajo Descartar o revisar ítem para otras

pruebas.

0,1 a 0,19 Muy Bajo Descartar definitivamente el ítem.

Tabla: Índice de Discriminación

ITEM I.DISC Resultado

1 0,393 Bajo
2 0,248 Bajo
3 0,341 Bajo
4 0,183 Muy Bajo
5 0,194 Muy Bajo
6 0,495 Adecuado
7 0,536 Adecuado
8 0,549 Adecuado
9 0,387 Bajo
 10 0,426 Adecuado
11 0,645 Alto
12 0,301 Bajo
13 0,183 Muy Bajo
14 0,319 Bajo
15 0,509 Adecuado
16 -0,250 Muy Bajo
17 0,552 Adecuado
18 0,699 Alto
19 0,566 Adecuado
20 0,819 Muy Alto

Hay que reconsiderar cambiar las preguntas 1,2,3,4,5,9,12,13,14,16 y realizar una revisión

ya que pertenecen a un rango muy bajo, también es importante como futuros docentes

revisar la enseñanza de los temas, las herramientas y didáctica impartida para conocer si

eso también está fallando y que vacíos quedan en los estudiantes. Por otra parte, las demás

preguntas están en los rangos establecidos y se puede dejar para futuras pruebas.

Además, en el siguiente cuadro se puede observar el análisis de la prueba y los ítems.

1 Índice de Confiabilidad (α de Cronbach). 0,7596

2 Error Típico 0,49

3 Índice de Discriminación de la Prueba (Promedio) 0,4049

4 Índice de Dificultad de la Prueba (Promedio) 55,5

 1. En el índice de confiabilidad es cuestionable ya que se deben de mejorar y cambiar
algunos ítems para otras pruebas, ya que son demasiados difíciles

2. En el índice de discriminación de la prueba e adecuado, se permitirá dejar algunos ítems,

ya que otros se encuentran en estudio de cambio.

3. Índice de dificultad de la prueba, determina que los ítems son muy difíciles según el
índice, pero en realidad no fue así, en su mayoría son fáciles.

Hubo 2 ítems que, dentro del análisis, se pudo deducir que no fueron muy adecuados a lo
que se buscaba en la prueba, es por ello que se realizó el siguiente plan de mejoramiento:

PLAN DE MEJORAMIENTO

Curso: Lengua Castellana Grado: Quinto

Objetivo: Reconocer la efectividad de la evaluación en los procesos de enseñanza y

aprendizaje y determinar las estrategias pedagógicas didácticas que permiten minimizar el
bajo rendimiento académico de los estudiantes en el área de lengua castellana por medio del
cambio de algunos ítems

N° Ítem Relación con Revisión de la Revisión de Revisión Revisión de la Validez de la

el objetivo construcción la longitud del coherencia entre clave como
que se desea gramatical y de cada una vocabulario enunciado y respuesta
medir semántica del de las cada una de las cierta
enunciado opciones de opciones de
respuesta respuesta
1 Enunciado: ¿Que es La El ítem es Las En este Es coherente Es la única
una oración? respuesta si claro y respuestas caso las tanto las respuesta
A. Es una unidad influye en conciso y enmarcan respuestas preguntas correcta, es
sintáctica con sentido el objetivo expresa lo cierto se parecen, como la eficaz y
completo a medir, ya que parecido pero solo respuesta concisa.
B. Es quien realiza la es cuestión realmente se en cambia el correcta.
acción del sujeto de la poca solicita que longitud. uso
C. Texto escrito en apropiació el estudiante correcto
prosa donde el autor n de los responda. del
expone argumentos de estudiantes auxiliar.
un determinado tema en el
D. Enunciado o desarrollo
conjunto de palabras de la
que forman una unidad temática.
en un poema, sujeto a
ritmo y a medida
determinados
2 Enunciado: ¿De los La La estructura Las Son Hay una Las
siguientes enunciados pregunta es adecuada respuestas acordes los adecuada propuestas
identifique cual es una no era de y concisa que se tiempos coherencia son propicias
oración? falso o enmarcan empleados. y acorde,
Opciones de verdadero, son breves pero no
Respuesta: ni mucho y claras corresponden
A. Tus ojos son dos menos de al momento
luceros selección de la
B. El perro ladra múltiple. evaluación
mucho por la noche ya que su
C. El orden de los tabulación
factores no altera el no es
producto permitida.
D. Éxito de los atletas
españoles en
Barcelona

El plan de mejoramiento, permitió esclarecer y poder orientar en una nueva prueba las
respectivas preguntas, que éstas deben de mejorar, para que los resultados de los
estudiantes sean los más favorables, es por esto, y muy prioritario, el realizar el análisis
contundente, que permita organizar, estructurar y siempre buscar las mejoras necesarias
para obtener los mejores resultados.