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Paso 2 – Bases Teóricas del Desarrollo Infantil

Presentado Por:
Ana Lucia Suarez Monroy

Salud y Desarrollo Infantil


Grupo: 514006_12

Presentado a: Eliana Clavijo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD


Cead Bucaramanga
03– 10 – 2019
Introducción:

Desde el reconocimiento del niño y la niña como un ser sujeto de derechos, se han desencadenado
grandes transformaciones en la forma como la sociedad ha venido interactuando con la infancia,
uno de los cambios más importantes quizás, se relaciona con el dejar de concebirlos como
“pequeños adultos a la espera de la acción de los mayores para desarrollarse” para verlos como
seres que se desenvuelven en la vida social a partir de interactuar con las personas que los rodean,
requiriendo a su vez, adultos que sean garantes de su desarrollo, asegurando ser reconocidos como
interlocutores válidos, con la posibilidad y capacidad de expresar y elaborar el sentido de su propia
existencia

Los niños y las niñas desde esta concepción poseen la capacidad de tomar decisiones y expresar sus
sentimientos de acuerdo con el momento de la vida en la que se encuentran inmersos. Es así como
los niños y las niñas tienen derecho a crecer y desarrollarse en contextos que permitan su
participación, garantizando óptimas condiciones para el fomento de sus habilidades, originando
entornos de bienestar.

Con este trabajo queremos mostrar las dimensiones por las cuales los niños y niñas se desarrollan:

Área de Motricidad gruesa Durante los primeros años, esta área es uno de los mejores indicadores
de maduración neurológica. Se incluyen aquí comportamientos que implican control de tono y
postura, coordinación motriz de cabeza, tronco y miembros superiores e inferiores.

Área Motricidad Fino adaptativa Se refiere más específicamente a la capacidad de dominar


movimientos que implican mayor control voluntario y mayor destreza para su ejecución; implica
gran coordinación intersensorial: ojo-mano, control para la solución de problemas que implican
prensión fina, cálculo de distancias y seguimiento visual.

Área de Audición Lenguaje Pretende establecer la evolución y perfeccionamiento del habla y el


lenguaje; incluye específicamente indicadores relacionados con: orientación auditiva, intención
comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras, comprensión de
vocabulario, uso de frases simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones,
expresión espontánea.

Área Personal-Social Esta área incluye procesos relacionados con la iniciación y respuesta a la
interacción social, dependencia e independencia, expresión de sentimientos y emociones,
aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado del niño.
CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO INFANTIL- 0 A 7 AÑOS
0 a 12 meses 1 a 3 años 4 a 7 años
Desarrollo Físico  Podemos decir Al adquirir la marcha, Se para y salta en un
que el desarrollo aumentan pie
Motor grueso y fino motor grueso es considerablemente
el primero en nuevas formas de . • Sube y baja
hacer su movimiento. Así el escaleras.
aparición, desde niño en la necesidad de
el momento en realizar movimientos, • Camina en una
el que el bebé unido a la línea.
empieza a
confrontación con su
medio ambiente, llega • Lanza una pelota a
sostener su
a la adquisición de lo alto y la agarra.
cabeza. Sentarse
variadas formas
sin apoyo,
motoras nuevas. Entre • Abrocha botones.
gatear, caminar, las cuales se pueden
correr, saltar, nombrar: la marcha, • Siempre bajo la
subir escaleras... trepar, ascender, supervisión de un
son otros logros correr, saltar, lanzar, adulto, hace figuras
de motricidad recibir, fraccionar, con plastilina y
gruesa que, con empujar, colgarse, también recorta
el paso de los balancearse, girar y figuras rectas y curvas
años, irá rodar, llevar objetos y con las tijeras de
adquiriendo y hacer equilibrios. punta redonda
aprendiendo el
niño. La principal forma de . • Se lava, viste y
 Por su parte, el confrontación del niño come solo o sola
desarrollo con el ambiente es el cuando un adulto le
motor fino se juego, los llamados sugiere.
hace patente un juegos funcionales son
poco más tarde, especialmente • Anda en triciclo o
cuando él bebe importante para el en bicicleta con
se descubre las desarrollo motor rueditas
manos, las debido a la gran
mueve proporción de formas Salta a la cuerda.
observándolas motoras loco motivas
y comienza a contenidas en él. Los • Anda en bicicleta.
intentar coger niños de 1 a 3 años
los objetos y gustan por ejemplo de • Realiza
manipular su arrastrarse, gatear y movimientos finos
entorno. La andar por los como enhebrar agujas,
motricidad fina alrededores sin ir hacia dibujar figuras y
incluirá tareas un objetivo letras.
como dar determinado,
palmadas, la solamente por la • Reconoce la
habilidad de alegría de hacerlo. izquierda y la derecha
pinza, realizar respecto de su cuerpo.
torres de En el tercer año son • Come de todo sin
piezas, tapar o importantes los juegos ayuda.
destapar de ficción o sociales,
objetos, cortar donde los niños imitan • Bajo la supervisión
con tijeras... a los seres que se de un adulto, utiliza
hasta alcanzar encuentran en su de a poco el cuchillo
niveles muy ambiente social, (el para cortar carne o
altos de papá, la mamá, el grandes trozos de
complejidad. doctor). fruta

. • Con un poco de
ayuda, se viste para ir
a la escuela.

• Se amarra los
cordones de los
zapatos sin ayuda.

• Se lava los dientes.


 Reacciona a Imita frases de dos Se concentra en los
los sonidos palabras · Escucha grupos pequeños de la
fuertes cuentos cortos · escuela · Mira los
 Responde a la Disfruta de canciones Medios de
voz sencillas · Participa Comunicación y los
 Se calma activamente en las discute · Nombra
cuando le pruebas de audición sonidos ambientales ·
hablan Sabe que se espera
 Reacciona vocaliza sus peticiones que él escuche · Le
cuando le · Dice “no” con gusta jugar con
hablan significado · Añade palabras y los sonidos
vocalizando palabras regularmente de palabras.
Audición y lenguaje
 Nota juguetes a su vocabulario ·
que hacen ruido Nombra artículos que Habla con oraciones
 Escucha la necesita · Usa su de cuatro a ocho
música nombre propio en palabras simples ·
 Mira para relación a sí mismo · Incluye verbos y
localizar los Identifica fotos · Usa adjetivos · Sostiene un
sonidos jerigonza para tema de conversación
 Responde a su describir experiencias · · Utiliza posesivos
nombre Usa nombres y verbos (mío, tuyo) · Usa
 Reconoce · Dice tres emisiones correctamente los
palabras para verbales pronombres ·
objetos Intercambia
comunes información
 Disfruta de
juegos como
Escondido,
Palmitas

 De 0-3 meses: Los niños desde los 12 La importancia de la


el bebé meses hasta los 3 años relación con los iguales
reconocerá no se relacionan de deriva en la aparición de
visualmente a manera social con las primeras relaciones
su madre y otros niños, ya que cada de auténtica amistad.
responderá a uno de ellos se considera
el centro de su mundo. Una característica de
los estímulos
sonriendo, las relaciones de
Jugar de una manera amistad en todas las
riendo o
social implica cooperar edades es el parecido
emitiendo
y compartir, algo a lo entre sus
gorgoritos.
que el niño no está protagonistas. Entre
 De 3-6 meses:
dispuesto, ya que los 4 y los 7 años esto
reconocerá a
dejaría de ser el es muy notorio. Los
quienes lo
protagonista. niños se sienten
cuidan
sonriendo o atraídos por otros
Así, en el parque, niños que se
pataleando.
aunque el niño se comportan de manera
 De 6-9 meses:
sienta a jugar al lado parecida a la suya y
ya comenzará a
de otros niños, juega del mismo género. Es
usar sus manos
Personal social solo. muy habitual que los
para acariciar
objetos suaves, niños de entre 4 y 7
Por lo general, los años
dar palmas o
contactos seleccionen amigos de
hacer el
entre niños de esta su mismo género.
movimiento de
edad se producen
adiós. Aún no
cuando uno intenta Las interacciones con
estará seguro
apoderarse de los los amigos en los
sin la presencia
juguetes de otro o niños de 4 a 7 años se
de su madre o
cuando éste defiende caracterizan por
ante personas
los suyos. la cooperación,
extrañas.
 De 9-12 meses: la ayuda, el consuelo,
Cuando el niño es muy etc. Las formas de
es el momento
posesivo con sus juego entre amigos
en que
juguetes es aconsejable son más complejas y
comienza a
que los padres traten el número de
dejar de
de convencerle de que conflictos entre ellos
desconfiar y
no ocurre nada porque es mayor que con
abraza y
otro niño juegue un otros niños, pero se
da besos a
rato con ellos, pero
adultos y niños.
siempre reafirmándole
Reconoce su que es su juguete y que resuelven con mayor
nombre y nadie se lo va a quitar. facilidad.
responde
cuando se le Los niños de esta edad El desarrollo del
llama. avanzan en su lenguaje, cada vez
desarrollo social mayor, de los niños de
imitando a otros niños, 4 a 7 años hace
especialmente si son posibles intercambios
mayores que ellos. sociales más
complejos. Los niños
En algunos casos pueden expresar
tratan a los emociones, pedir y dar
otros niños como información, etc.
tratan a sus muñecos, Estas habilidades
peinándoles o dándoles comunicativas son
de comer, aunque se esenciales para el
enfadan si se lo desarrollo social,
intentan hacer a ellos. puesto que
constituyen una
En sus relaciones herramienta
sociales el niño puede fundamental en las
resultar algo brusco, interacciones entre
tanto en sus iguales.
demostraciones de
rabia o enfado como Además, el desarrollo
en las de afecto, ya que emocional de los
puede acariciar a niños de esta edad
otro niño con facilita, también, las
demasiada fuerza y relaciones entre
acabar arañándole o iguales, puesto que ya
metiéndole el dedo en pueden gestionar y
el ojo. controlar mejor sus
reacciones
emocionales
1. ¿Cuál es el propósito de la Escala Abreviada del Desarrollo 3 (EAD-3)?

Objetivo brindar al personal que operaba en los organismos de salud del país una
herramienta para “la valoración de desarrollo infantil, de fácil y breve aplicación,
que hiciera posible el seguimiento de desarrollo y la detección oportuna de niños
con mayor riesgo de sufrir alteraciones en algunas de las áreas examinadas

2. ¿A niños de qué edades se puede aplicar?

Edades de 0 a 7 años

3. Mencione las áreas o dimensiones del desarrollo que evalúa la EAD-3.

Área de Motricidad gruesa

Área Motricidad fono adaptativa

Área de Audición Lenguaje

Área Personal Social

4. ¿En qué situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil podría
ser útil la aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje?

En todas las situaciones, porque el licenciado en pedagogía debe estar capacitado


para reconocer, diferenciar y ayudar al desarrollo de estas dimensiones que le
ayudaran al niño a formarse física y mentalmente y de igual manera el docente debe
poseer herramientas para ayudar al niño ante las dificultades que pueda presentar en
estas cuatro dimensiones
Materiales que se usaran para la aplicación de la escala abreviada en niños de 3-4 años

las formas y las grafías. Está desarrollado para niños a partir de los tres años, partiendo de
los siguientes aspectos:

 Aprender y reconocer letras y números.


 Aprender a agrupar y diferenciar colores, letras y números.
 Asociar numeros con cantidades.
 Adquisición de vocabulario.
 Comprensión de reglas

El juego con bloques:


Es muy importante porque trabaja las destrezas motoras gruesas y finas,
fomenta el desarrollo cognitivo de los niños y también su
coordinación También les hacen conscientes del espacio y de su relación con
los otros objetos.
aprenden a usar su imaginación para construir todo aquello que desean a partir
de formas geométricas básicas. De esta forma, se desarrolla muchísimo su
capacidad reflexiva y su creatividad a la hora de resolv er problemas de
equilibrio, gravedad, etc.
También les ayudan en el aprendizaje de las primeras formas y colores. Cuando
nuestros hijos juegan con bloques, practican su habilidad de clasificar objetos
basados en sus atributos de color, forma, y tamaño.
Clasificación de Frutas Y verduras:
Con este juego con frutas y verduras favorecemos:

 El desarrollo del lenguaje comprensivo.


 Contribuye al aumento del vocabulario sobre frutas y verduras.
 Fomenta la atención y la concentración.
 Se trata de un trabajo perceptivo-discriminativo que favorece el conocimiento de
propiedades-cualidades de los objetos (color, forma, tamaño)

Yo te animo a que pongas en práctica este juego con frutas y verduras con tu hijo y veas lo
bien que se lo puede llegar a pasar y lo mucho que aprende con esta actividad.

Los Rompecabezas:

Mejoran la memoria visual. Los rompecabezas se basan en ordenar un montón de piezas


para copiar una imagen inicial. Esto hace que mejore nuestra memoria visual, pues los
niños fijan el modelo en su retina e intentan mirarla las menores veces posible, mejora su
capacidad de concentración, estimula la coordinación ojo-mano, mejora su autoestima, se
recomienda máximo de12 piezas.
Bibliografías:
Escala abreviada del Desarrollo. [Internet]. Disponible
en: http://www.envigado.gov.co/Secretarias/SecretariadeSalud/documentos/Prestacion%20de%20se
rvicios/ciclo%20de%20capacitaciones/crecimiento%20y%20desarrollo/ESCALA%20ABREVIAD
A%20DE%20DESARROLLO%20UNICEF%20COLOMBIA.pdf .
Ortiz Pinilla N. Diseño y Normalización de la Escala Abreviada de Desarrollo EAD-1. Para
valoración del niño menor de 5 años. Bogotá; 1991.
Hormiga CM, Camargo DM, Orozco LC. Reproducibilidad y validez convergente de la EAD y el
NSMDA Reproducibilidad y validez convergente de la Escala Abreviada de desarrollo y una
traducción al español del instrumento Neurosensory Motor Development Assessment. Biomédica.
2008; 28:327–46