Plantilla de Trabajo 5

Práctica Pedagógica 2
Actividad Final
Escenario 5 – Actividad final
Presentado por:
ANDREA CAROLINA PARADA
Código:
1065913807
Docente:
LAURA ANDREA ISABEL HERNANDEZ RIVERA
Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU
Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI
Ciudad
2022
Proyecto de acción pedagógica
Título del proyecto de acción pedagógica
1
Fortalecimiento del interés hacia la lectura mediante la implementación
de actividades lúdicas y pedagógicas para mejorar el aprendizaje en los
estudiantes de preescolar de la Institución Educativa Lorencita Villegas
de Santo sede mis pequeños genios municipio El Banco Magdalena
Planteamiento del problema
Hoy en día la educación en los estudiantes tiene grandes retos
para los docentes, en especial los niños de preescolar quienes se están
formando en sus primeros años de vida institucional académica, se ven
problemáticas en los estudiantes a la hora de realizar sus primeros
aprendizajes como el desarrollo de la competencia lectora. Desde una
perspectiva global:
La lectura por placer está asociada a la competencia lectora (…),
los que tienen un mal rendimiento reside en el hecho de que lean
diariamente por placer, en lugar de cuánto tiempo dediquen a
leer. En promedio, los alumnos que leen diariamente por placer
tienen una puntuación superior a un año y medio de escolarización
a los que no lo hacen. (OCDE, 2011, p. 2)
La falta de interés de la lectura ha sido un problema desde el
hogar porque muchos padres de familia se han desentendido de la
educación de sus hijos, por causas de ocupación de empleo y
analfabetismo de algunos habitantes del municipio del Banco Magdalena
lo cual causa que desde sus viviendas los estudiantes no se concentren
en realizar sus trabajos y tampoco tengan un guía quien pueda dirigir su
aprendizaje.
Se debe establecer un equipo entre padres y maestros ya que ellos son
los responsables directos de la educación de los niños de preescolar,
para generar hábitos de lectura en los estudiantes. Otra limitante a
2
tener en cuenta es el tiempo de estudio es escaso y los docentes tienen
un compromiso de tiempo limitado porque dentro de la jornada laboral
se debe realizar otras actividades
Pregunta problema
¿Cómo fortalecer el interés hacia la lectura mediante la implementación
de actividades lúdicas y pedagógicas para mejorar el aprendizaje en los
estudiantes de preescolar de la Institución Educativa Lorencita Villegas
de Santo sede mis pequeños genios municipio El Banco Magdalena?
Objetivos
Objetivo general
Fortalecer el interés hacia la lectura mediante la implementación de
actividades lúdicas y pedagógicas para mejorar el aprendizaje en los
estudiantes de preescolar
Objetivos específicos
 Determinar la influencia de las actividades lúdicas y pedagógicas
como cuentos, poesías y canciones para promover el gusto por la
lectura y escritura.
 Construir hábitos de lectura mediante la lectura en voz alta para
mejorar el aprendizaje y la pronunciación en los estudiantes.
 Evaluar formativamente por medio de la observación directa para
conocer el progreso en la construcción de la competencia lectora
en cada uno de los estudiantes.
Marcos de referencia
Marco teórico
3
La importancia de generar la competencia lectora en los estudiantes de
prescolar en uno de los grandes retos en educación, según Araujo
(2019):
La lectura es un proceso de intercambio e interacción cognitiva,
que permite la incorporación y reincorporación cerebral de la
información de experiencias previas, producto de la interacción del
lector con su contexto, que permitan en cierto momento
argumentar, refutar, cuestionar o inferir de manera anticipada las
ideas propias de un texto. (p. 5)
En este caso se busca que los estudiantes de preescolar adquieran
hábitos de lectura, aprendan a leer y pronunciar las palabras, esto se
realiza con un fin, para que “los niños desarrollan habilidades y
aprenden conocimientos esenciales para adquirir la lectura mucho antes
de que la educación formal comience” (Bonilla y Ruiz, 2020, p. 63) en
este caso en el grado de preescolar.
Para la enseñanza de la competencia lectora se debe llevar la siguiente
serie de fases de acuerdo a Ehri (1999), citado por García (2019):
Fase prealfabética donde comienzan a reconocer algunas palabras
por sus características gráficas incompleta (…), fase alfabética
parcial las palabras se reconocen a partir de una mayor cantidad
de signos o letras (…), fase alfabética completa el niño memoriza
visualmente palabras enteras, aunque no sea siempre capaz de
deletrearlas. Culmina con una etapa alfabética consolidada, en la
cual retiene en la memoria las palabras poco frecuentes. (p. 6)
Para llevar a cabo se empleará el modelo pedagógico del
constructivismo debido a que de acuerdos a sus representantes en”
concebir al lector como centro del proceso activo complejo. El acto de
4
leer y el de escribir no pueden ser separados, ya que se trata de un
proceso donde el sujeto es quien construye su propio aprendizaje y su
desarrollo es de continua reorganización” (Reyes, 2016, p. 40) y
también se busca emplear “el enfoque de Vygotsky el cual plantea que
la enseñanza estimula el desarrollo, el cual consiste en la adquisición de
la experiencia histórico-cultural de toda la humanidad. En otras
palabras, el desarrollo depende de la enseñanza” (Reyes, 2016, p. 40).
Otra perspectiva de implementar la competencia lectora según
Cañas y Collazos (2018) “propone actividades de lectura y producción
de poesía, utilizando como recurso la interrogación de texto y rejillas de
autoevaluación con el fin de hacer consiente al niño de su proceso de
aprendizaje” (p. 1)
Para la implementación de actividades lúdicas “pues ella
constituye la principal acción que motiva el aprendizaje al facilitar la
exploración del medio, de materiales impresos y, por extensión, de la
lectura. (…) un medio para distraer y recrear al niño, para estimular su
interés y necesidad de aprender” (Reyes, 2016, p. 16) y también “asocia
la enseñanza y la creatividad con el pensamiento inventivo y sugiere el
uso de estrategias (…), un enfoque que integre diseño, secuencia de
contenidos y procesos apropiados para desarrollar conductas y actitudes
basadas en los principios de la creatividad” (Hidalgo, 2007, citado por
Suarez et al, 2021, p. 189)
Las actividades a implementar lecturas de cuentos infantiles y
poesía, debido a que son “uno de los tipos de textos narrativos (…) para
promover la lectura comprensiva en lectores noveles como una actividad
conjunta docente-estudiantes basada en la lectura compartida y en
5
inferencias e interpretaciones” (Guevara & Ruge-rio, 2017, citado por
Bonilla y Ruiz, 2020, p. 65).
La lectura en voz alta de acuerdo a Corbí et al (2020) “se trata de
hacer de los textos un medio de acercamiento a otros, de escucha, tanto
de las palabras de los libros como de las palabras de quienes las reciben
y responden, y de conversación, no solo sobre los textos, sino sobre
todo a partir de los textos” (p. 476).
Para llevar a cabo el proceso de valoración de los aprendizajes a
través de la “evaluación formativa dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje con estudiantes en edad preescolar requiere que se brinde
retroalimentación en un momento oportuno y de manera efectiva para
garantizar un proceso académico formativo” (Osorio y López, 2014, p.
14) de esta manera con la observación directa durante la realización de
actividades se podrá realizar directamente el refuerzo de los estudiantes
con el fin de ir construyendo la competencia lectora.
De acuerdo al estudio realizado por Reyes (2016) se obtuvieron
óptimos resultados al aplicar las actividades lúdicas en el proceso de la
construcción de la competencia lectora.
Marco conceptual
Lectura: De acuerdo al diccionario de la lengua española (DLE,
2018), citado por Araujo (2019) “se entiende como la acción de leer,
adicional a dicha conceptualización, el autor de esta investigación ha
identificado diferentes acepciones del concepto leer que implican la
intervención de diferentes procesos cognitivos, desde los procesos
cognitivos básicos hasta los procesos cognitivos superiores” (p. 100).
Competencia lectora:” Aprender a leer es aprender a interrogar
textos completos, desde la educación inicial e interrogar un texto, lo
6
cual implica construir activamente un significado, en función de sus
necesidades y sus proyectos, a partir de diferentes claves, de distinta
naturaleza y de estrategias pertinentes para articularlas” (Araujo, 2019,
P. 15).
Actividades Lúdicas: “La lúdica es toda actividad de
entretenimiento, que da placer; el acto de jugar, las prácticas con fines
recreativos, es la libertad de expresión física y emocional es apertura
para nuevos conocimientos a las personas involucradas en ese proceso”
(Hernández y Silva, 2020, p. 209).
Aprendizaje: “Es el proceso a través del cual se adquieren
nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación” (Ecured, s.f., p. 1).
Didáctica: “Es aquella rama dentro de la Pedagogía que se
especializa en las técnicas y métodos de enseñanza destinados a
plasmar las pautas de las teorías pedagógicas. Per se es una disciplina
científico pedagógica cuyo foco de interés resultan ser todos los
elementos y procesos que intervienen en el proceso de aprendizaje de
una persona” (Ucha, 2010, párr. 5)
Cuentos Infantiles: “La lectura de cuentos es una estrategia
fundamental e innovadora para alcanzar los objetivos propuestos,
ya que aportan elementos e información y dejan una enseñanza de
conciencia al lector, permitiéndole reflexionar sobre sus conductas y
fortalecer, no solo la comprensión lectora, sino sus valores” (Rentería,
2018, p. 100).
Poesía “La poesía es una forma para que los niños encuentren el
sentido a lo que leen, con su juego de palabras conllevan al estudiante a
7
salir de lo literal, conocer su cultura y enriquecer el vocabulario, pero
también logra organizar ideas, imaginar, reflexionar y estructurar el
pensamiento” (Cañas y Collazos, 2014, p. 10)
Enlaces de los videos de las experiencias de aprendizaje:

Enlace 1: https://youtu.be/keFiPRaLXRA
Enlace 2: https://youtu.be/J2DZgrntZQI
Enlace 3: https://youtu.be/zTBE3ukHiPc
Enlace de video de la socialización del proyecto de acción pedagógica
Captura de pantalla del ejercicio realizado del simulador Infancias que

transforman
8
Captura de pantalla de la entrega de los documentos administrativos de
la práctica pedagógica en el enlace solicitado
9
Referencias
Araujo, O. (2019). Propuesta conceptual de competencia lectora para su
abordaje en el primer grado de estudiantes de preescolar.
(Spanish). Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y
Valores, 6(3), 1–27.
Bonilla, A., & Ruiz, S. (2020). La comprensión narrativa en preescolares
de zonas periféricas de Nicaragua. Revista Caribeña de
Investigación Educativa, 4(2), 62–77.
Cañas, L. & Collazos, M. (2014). LA POESIA, TEXTO QUE INVITA A
COMPRENDER Y DISFRUTAR DE LA LECTURA. Repositorio
Institucional Uniminuto.
https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/4073/1/TELEC_
CanasCerinzaLuz_2014.pdf
Corbí, M., Llorca, M., Marcillas, I., Bouix, A., Ramos, F., &, Galvan, J.
(2020). La lectura en voz alta en lenguas y literaturas como
herramienta de motivación y aprendizaje significativo.
http://hdl.handle.net/10045/111748
Ecured (s.f.). Aprendizaje. https://www.ecured.cu/Aprendizaje
Hernández, R., & Silva, F (2020). Actividades lúdicas en las clases de
español como lengua extranjera. Dialnet. 11(2), 13–30.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7823616
OCDE, 2011. PISA IN FOCUS. Recuperado de:
https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/49184736.pd
f
10
Osorio, K., & López, A. (2014). La Retroalimentación Formativa en el
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Estudiantes en Edad
Preescolar. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(1),
13–30.
Reyes, T. (2016). Aplicación de las actividades lúdicas como estrategia
para el aprendizaje de la lectura en niños de Educación Primaria.
Rentería, N. (2018). La enseñanza de la comprensión lectora a través de
cuentos afrochocoanos en estudiantes del grado quinto de la
Básica Primaria.Educacion y Ciudad, 35, 93-112
Suárez, S., Mateos, M., & Suárez, M. (2021). Gramática lúdica y
creativa. Una experiencia para hacer más accesibles los
contenidos gramaticales en Educación Primaria. Educatio Siglo
XXI, 39(3), 187–207. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.6018/educatio.427811
Ucha, F. (marzo de 2010). Definición de Didáctica. [ Mensaje en un
blog]. Recuperado de
https://www.definicionabc.com/general/didactica.php
11
ANEXOS
Diseño de las 3 experiencias de aprendizaje con las orientaciones
aplicadas:
Actividad 1
FORMATO PARA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI
Nombre del Andrea Carolina Parada Romero
estudiante
Escenario de práctica Institución Educativa Lorencita Villegas de Santo sede mis
pequeños genios
Municipio y El Banco Magdalena
departamento
Rango de edad 4- 5 años
Propósito Fortalecer la lectura en los estudiantes
Tiempo 45 minutos
Lugar Las actividades se implementarán desde las aulas
escolares sede mis pequeños genios
Recursos Cuentos infantiles
Cuadernos
12
Colores
Lápiz
Pinturas
Saberes a movilizar: La enseñanza de la lectura en los estudiantes
promoviendo los hábitos de lectura mediante la utilización
de cuentos infantiles, el estudiante aprenda a reconocer
las silabas, letras, vocales, palabras y la pronunciación de
cada una de estas. Se espera que los estudiantes puedan
mejorar su aprendizaje mediante la lectura, para poder
llevar a cabo cada proceso en el aula, para el docente es
fundamental que el estudiante aprenda a leer debido a
que va facilitar la enseñanza de las demás temáticas
implícitas.
Justificación de la Esta actividad es importante para los niños ya que, a
actividad través de la lectura de los cuentos infantiles, para generar
hábitos de lectura, la motivación y creatividad en los
estudiantes de preescolar, llevar a cabo procesos de
imaginación de situaciones en cada uno de los cuentos,
también el niño aprende a parafrasear las vocales, letras, ,
silabas, palabras, sustantivos, verbos, etc., lo que conlleva
13
el proceso de lectura.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Previamente a los niños se llevan al salón de clases con el
(La redacción debe ser fin de hacer la lectura de cuentos, con ello se les pregunta
en tercera persona) que cuentos les gusta leer y porque
Desarrollo: La docente procede hacer lectura de los cuentos con el fin
(La redacción debe ser de que el niño se valla interesando en la lectura, para ellos
en tercera persona) hace énfasis en la pronunciación de cada una de las
palabras y va señalando para que el estudiante las
oraciones, va realizando pausas y les pregunta a los
estudiantes como se imaginaria parte del texto, por
ejemplo, si en el cuento dan una situación hipotética se le
pregunta al niño si le gusta o como le gustaría que fuera,
Finalización: Al finalizar la actividad a cada niño se le pregunta como le
(La redacción debe ser pareció el cuento se le hace preguntas de la historia para
en tercera persona) saber si el niño estuvo pendiente y desarrollar curiosidad
por aprender de la historia y se les pide que hagan un
dibujo referente a la historia.
Anexos: Cuentos de los tres cerditos
El gato con botas
14
Blanca nieves y los siete enanitos
Caperucita roja
Reflexión del diseño Esta actividad es importante para generar los hábitos de
de la experiencia de lectura comenzando con textos en los cuales los
aprendizaje estudiantes estén familiarizados y les guste, con el fin de
que tomen el libro, lo abran y trate de pronunciar las
palabras que conozcan, las letras, vean las ilustraciones
que son llamativas para ellos en esa edad.
Actividad 2:
estudiante
pequeños genios
departamento
Tiempo 45 minutos
15
Recursos Libros de poesía
Cuadernos
Colores
Grabadora
Videobeam
de la poesía, aprender a reconocer las silabas, letras,
vocales, palabras y la pronunciación de cada una de estas.
Mejorar la creatividad en los estudiantes y la imaginación
aplicando lo aprendido y haciendo la transferencia del
conocimiento por medio de experiencias lúdicas como
dibujos.
actividad través de la poesía, para generar hábitos de lectura, la
motivación y creatividad en los estudiantes de preescolar,
se busca con este género literario con textos cortos llamar
16
la atención de los niños y los cuales relata situaciones
tanto cotidianas e imaginativas. También se busca que el
niño aprende a parafrasear las vocales, letras, , silabas,
palabras, sustantivos, verbos, etc., lo que conlleva el
proceso de lectura.
Inicio: Primero al docente llama la atención de los niños por
(La redacción debe ser medio de canciones que sirvan de fondo para poder ella
en tercera persona) decir la poesía.
Desarrollo: Posteriormente la docente procede a proyectar el sitio
(La redacción debe ser Web YouTube videos de poesías con subtitulo con el fin de
en tercera persona) que el estudiante repita la poesía e identifique las palabras
que la conforma, se realiza el ejercicio 4 veces con
diferentes poesías.
Finalización: Para finaliza la actividad se les pregunta a los niños cual
(La redacción debe ser poesía les llamó la atención y se procede a realizar un
en tercera persona) circulo y se le pregunta a cada niño que digan algún trozo
de texto o palabra que recuerden.
Anexos: Libro de poesía
Portal Web de YouTube
17
https://www.youtube.com/watch?v=SMDuyGg7ies
de la experiencia de lectura comenzando con textos cortos y les guste. Con
aprendizaje ello van aprendiendo los diferentes textos y narrativas
que ello puedan aprender, también se debería los grupos
subdividir con el fin de llevar acaba algo más
personalizado y darle la oportunidad a cada niño que
participe.
18
Actividad 3:
estudiante
pequeños genios
departamento
Tiempo 120 minutos
Recursos Cuentos infantiles
Cuadernos
Colores
Lápiz
19
Pinturas
de cuentos infantiles, el estudiante aprenda a reconocer
las silabas, letras, vocales, palabras y la pronunciación de
cada una de estas. Se espera que los estudiantes puedan
mejorar su aprendizaje mediante la lectura, para poder
llevar a cabo cada proceso en el aula, para el docente es
fundamental que el estudiante aprenda a leer debido a
que va facilitar la enseñanza de las demás temáticas
implícitas.
actividad través de la lectura en voz alta de los cuentos infantiles,
para generar hábitos de lectura, la motivación y
creatividad en los estudiantes de preescolar, llevar a cabo
procesos de imaginación de situaciones en cada uno de los
cuentos, también el niño aprende a parafrasear las
vocales, letras, , silabas, palabras, sustantivos, verbos,
etc., lo que conlleva el proceso de lectura.
20
Inicio: Previamente se divide el salón en grupos de 5 a 6 niños
(La redacción debe ser para poder practicar la lectura en voz alta con cada niño, y
en tercera persona) para que hagan el ejercicio se les pregunta que cuentos
les gusta leer.
La docente procede hacer lectura de los cuentos al pie de
Desarrollo: los estudiantes, tratando de que ellos siguán a la docente
(La redacción debe ser repitiendo y señalando cada palabra pronunciada, los
en tercera persona) niños se les ira corrigiendo la pronunciación de cada
palabra si es escucha dificultades al pronunciarla, este
ejercicio se realiza hasta completar un tiempo estimado de
20 minutos.
Finalización: Los 10 minutos restantes para finalizar la actividad a cada
(La redacción debe ser niño se le pregunta cómo le pareció la actividad realizada
en tercera persona) y que aprendieron del cuento, también se hace énfasis en
señalar palabras del texto para ir viendo el progreso de
cada estudiante.
Anexos: Cuentos de los tres cerditos
El gato con botas
Blanca nieves y los siete enanitos
Caperucita roja
21
de la experiencia de lectura comenzando con textos en los cuales los
aprendizaje estudiantes estén familiarizados y les guste, en este nivel
de dificultad se busca que el estudiante este aprendiendo
cada palabra que pronuncia con el fin que se la aprenda.
Reflexión del diario de campo
Criterios Calificación Justificación

Si No
Da cuenta de las voces de X Los diarios de campo fueron
las niñas y los niños para importantes para llevar la
fortalecer y enriquecer las información de la practica
experiencias pedagógicas y pedagógica, ver el progreso de
los ambientes que comparte
los niños es satisfactorio con las
con ellos.
actividades realizadas con el fin
de contribuir a mejorar su
aprendizaje y también como
futura docente aprender de
ellos como entenderlos, sus
comportamientos y lo más
22
importante aprender a
manejarlos para poder
enseñarles.
Recoge información acerca Los diarios de campo además
de las niñas y los niños, y el de una fuente para almacenar
proceso desarrollado en las información también me
experiencias de aprendizaje permiten llevar mi practica
propuestas para responder
pedagógica mas personalizada
oportuna y pertinentemente
debido a que a través del
a sus características a través
del fortalecimiento de la x análisis de los resultados en
práctica pedagógica. cada practica me ayuda a
mejorar la siguiente actividad
para realizar haciendo ajustes
con el fin de que sea mas
beneficiosa y productiva al
implementarla.
Evidencias las acciones La sistematización de estas
intencionadas, continuas y experiencias prácticas, buscan
sistemáticas centradas en las que cada vez se mejore nuestro
experiencias a partir de la trabajo como docente de
flexibilidad, integralidad y
pedagogía infantil, también se
participación.
puede mejorar los aprendizajes
tanto de los estudiantes como
x nosotros como docentes,
también es importante recalcar
que los estudiantes nos dan
muchas enseñanzas a tener en
cuenta y de acuerdo a los
estilos de aprendizaje como
manejarlos para que puedan
recibir las clases.
Es clara y explicita la La información es clara debido
información sistematizada de a que las tablas están
acuerdo con las organizadas para escribir todos
intencionalidades y los aspectos importantes
propósitos de las
x durante la aplicación de las
experiencias propiciadas.
experiencias de aprendizaje,
además de la relación y
respaldo teórico para enseñar a
los estudiantes sin improvisar.
23
Da cuenta del fortalecimiento Las experiencias planificadas
de las experiencias que se permiten el desarrollo integral
planean para favorecer el ya que además de enseñarles la
desarrollo integral. lectura también se
implementaron actividades
lúdicas donde se les enseña a
x
los estudiantes hacer
compañeritas, a compartir con
los demás y tratando de animar
a los padres de familia ser
parte de este proceso de
educación.
El diario de campo permite el Los diarios de campo son una
ajuste o reorientación de las guía importante en la práctica
experiencias educativas para ya que depositamos todo lo
dar respuesta a las ocurrido durante su ejecución,
características, los intereses
de esta manera podemos ver
y las necesidades de las
que sucedió y lo que no tuvo
niñas y los niños x
éxito se puede corregir y
mejorar, cambio en los
materiales y actividades mas
llamativas y las acciones
pertinentes para llamar mas la
atención de los estudiantes
Permite identificar los Si permite identificar los
actores vinculados en las actores vinculados, en este
experiencias caso los estudiantes, los
x
docentes titulares y los padres
de familia, y otros actores de la
comunidad académica.
Permite sistematizar la Los diarios de campo permiten
práctica y transformarla en tener unos resultados de la
saber pedagógico. implementación y desde bases
teóricas podemos generar un
x
saber pedagógico ya que si
sustenta esa información puede
hacer un documento
académico.
Incide en la toma decisiones x Es importante estar en
sobre la acción pedagógica constante cambio las
24
en el escenario de práctica. planeaciones teniendo en
cuenta las actividades pasadas
para llevar un orden e ir
mejorando en los aspectos en
los cuales hay debilidades y
también en mejorar la
participación de los estudiantes
en las actividades, las
actividades para los estudiantes
deben ser llamativas y a través
de las lúdica y la didáctica se
puede enseñar las temáticas
reglamentarias para la edad en
la que están.
Registros diarios de campo
DIARIO DE CAMPO No. 01

Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.
Fecha: 10-05-2022 Hora de inicio: 2:00 pm Hora de cierre: 3:00pm
Institución educativa: Institución Tema: Lectura de Cuentos

Educativa Lorencita Villegas de Santo sede
mis pequeños genios
Nombre del docente en formación: Andrea Carolina Parada Romero
Licenciatura: Pedagogía Infantil
Nombre del docente de Acompañamiento Laura Andrea Isabel Hernández Rivera

de la UNAD:
No. De estudiantes o Grado: Preescolar

participantes: 15
Tipo de práctica que Marque con una X el tipo que práctica que realiza
desarrolla en el curso _X_ Inmersión
___ Investigación
25
Actividad, proceso o clase Lectura de Cuentos
en la que participa
Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:
Esta actividad tiene el propósito de mejorar la competencia lectora en los estudiantes de

preescolar a través de actividades lúdicas y didácticas se busca generar hábitos de lectura en
los estudiantes, estas actividades se realizan utilizando cuentos infantiles con dibujos
llamativos y también implementando la plataforma YouTube cuando no se tienen los cuentos
infantiles físicamente. También es necesario la participación de los padres de familia, para
que desde sus casas estimulen a sus hijos a la lectura, se trata también de enviar actividades
por medio de WhatsApp, con el fin que se interesen por la educación de sus hijos.
CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
Los estudiantes pertenecen a la comunidad del municipio del Banco Magdalena, son niños
entre edades de 4 a 5 años, las familias que conforman esta comunidad hay familias
compuestas por la familia tradicional los padres de familia y los hijos, otros dependen de su
madre soltera y otros estudiantes viven con familiares como abuelos y tíos. Estas personas
algunos son empleados y otros cuentan con negocios, parcelas donde cultivan y crían
animales. Los estudiantes vienen de un proceso de enseñanza con la participación de
practicantes con lo que permiten la implementación de actividades para mejorar los aspectos
en competencia lectora y de escritura, además de un aprendizaje integral.
DESCRIPCIÓN:
Describir el momento Al comienzo de las actividades se realiza una dinámica con

inicial: canciones que los niños les gusta, haciendo movimientos,
aplaudiendo, subiendo y bajando los brazos, todo con el fin de
comenzar motivados y aumentar más la atención de ellos.
Posteriormente los estudiantes eligen cuentos infantiles los
cuales tienen imágenes llamativas como los 3 cerditos,
cenicienta, el gato con botas, pinocho, blanca nieves, entre otros.
En esta actividad los estudiantes tuvieron mucha motivación para
elegir ya que algunos manifestaron que sus padres se lo leían de
noche, otros les gusto las imágenes muy llamativas e imaginaban
lo que decían en el cuento.
Describir el desarrollo de Se trato de elegir un cuento que todos les gustara y llamara la
la Sesión atención, posteriormente se comenzó a leer con el fin de que
ellos repitieran y mostrando cada una de las palabras y
oraciones, al final de la lectura, Los estudiantes estuvieron muy
26
participativos ya que se realizó una retroalimentación
preguntándole por los personajes, qué parte de la historia les
gusto, qué parte de la historia no les gusto y porqué, de esta
manera los estudiantes tienen más concentración al escuchar y
estar pendiente de la historia, para finalizar ellos dibujan algo
relacionado y lo pintan llamativamente.
Las estrategias didácticas implementada a través de los cuentos

infantiles generar hábitos de lectura en los estudiantes, estos
Describir las estrategias
cuentos además de la lectura contienen imágenes e ilustraciones
didácticas desarrolladas y
llamativas acerca del cuento, esto va generar empatía con los
cómo éstas favorecen la
niños y aumentar el interés por tomar un libro. Por consiguiente,
apropiación y el
al generar la competencia lectora en los estudiantes, es la puerta
aprendizaje de los
de entrada para la apropiación de aprendizaje escolares y las
fundamentos disciplinares
temáticas que deben recibir ellos durante su etapa de prescolar,
trabajados.
y la construcción de conocimientos de base para los futuros
grados académicos.
La implementación de la actividad para la construcción de la

competencia de lectura, durante su implementación algunos
Conclusiones
estudiantes estuvieron participativos y se tuvieron que repetir
nuevamente para reforzar a los estudiantes con dificultades.
También es importante recalcar la colaboración de algunos
padres de familia que llevaron este trabajo a sus casas para llevar
la continuidad y la generación de hábitos para la lectura.
INTERPRETACIÓN
Identificación de Es importante recalcar que este aprendizaje practico deja mucha

cualidades, habilidades, enseñanza para las futuras docentes en pedagogía infantil, ya
actitudes, competencias, que algunos procesos teóricos aprendidos durante la etapa de
paradigmas, modelos estudiante, se observa que es fácil en su implementación, pero a
mentales, juicios, la hora de aplicar es importante el consejo y experiencia del
emociones y creencias que docente titular porque ya conoce los estudiantes y sabe como
se dan en la sesión manejarlos y llamar su atención.
Por parte de los estudiantes es un gran reto que ellos aprendan

a leer y es la base de a la educación para poder aprender otras
temáticas que se requiere enseñar.
ARGUMENTACIÓN
Analizar cómo los procesos En los procesos pedagógicos siempre deben ser planificados
27
influyen en las relaciones para no improvisar y se debe llevar a cabo la planeación de
académicas, personales y planes de contingencia dado cual no se puedan realizar, con ello
profesionales que se dan se lleva una planificación de los conocimientos
en el ámbito educativo del
docente en formación
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que Como docente debo aprender mas al manejo de los estudiantes,
usted como docente en a comprender mas sus gustos y afinidades, los estudiantes me
formación considera que han enseñado que si las clases empiezan con pie derecho con
debe trabajar para su mucha motivación ellos trabajan bien y de paso aprenden lo que
mejoramiento ese enseña. También es importante aprender aplicar el modelo
pedagógico constructivista para que los estudiantes, puede
desde ahora realizar una educación autónoma, y la ayuda de la
competencia lectora es un ingrediente principal para llegar a esa
meta.
EVIDENCIAS
Registre el Link del drive Para registrar evidencias de su práctica pedagógica, debe crear un drive en su correo
institucional o de Gmail que guarde y organice por fechas los registros de las evidencias.
del archivo de
evidencias de la sesión.
Estas pueden ser:
fotografías de los
trabajos realizados por
los integrantes de la
comunidad educativa,
listado de asistencia a
clases, encuestas,
entrevistas, fotografías
y/o videos (tener en
cuenta el
consentimiento
informado para
fotografías y/o videos)

28
Institución educativa: Institución Tema: Lectura de Poesía

de la UNAD:

participantes: 15
___ Investigación
Actividad, proceso o clase Lectura de Poesía

en la que participa

los estudiantes, estas actividades se realizan utilizando poesías infantiles que podemos
encontrar en textos, internet o en la plataforma YouTube. También es necesario la
participación de los padres de familia, para que desde sus casas estimulen a sus hijos a la
lectura, se trata también de enviar actividades por medio de WhatsApp, con el fin que se
interesen por la educación de sus hijos.
29
DESCRIPCIÓN:
Describir el momento Al comienzo de las actividades se realiza la oración del dia, se ora
inicial: a Dios agradeciendo por la salud y vida de las personas cercanas,
para que nos de sabiduría, los niños están tomados de las manos
con los ojos cerrados. Posteriormente la docente pone una
canción de fondo y lee un poema llamativo. En esta actividad los
estudiantes deben tener mucha motivación y aprender la forma
de recitar un poema, también es importante que los padres
desde su casa puedan impartir esta temática y ayudando a que el
estudiante aprenda a leer e inventar uno.
Describir el desarrollo de Luego de leer varios poemas se espera mucha participación de

la Sesión parte de los estudiantes para ello se debe hacer las preguntas
que te gusto de los poemas, puedes recordar la parte de un
poema que acabo de escuchar, por último, ayuda a realizar un
poema redactando situaciones divertidas y lo leen en voz alta.
Las estrategias didácticas implementada a través de la poesía

infantil es una manera de generar hábitos de lectura en los
Describir las estrategias
estudiantes, no solo se dedica al estudiante a seguir una historia
didácticas desarrolladas y
larga, a través de este género literario. Este tipo de actividades
cómo éstas favorecen la
didácticas ayudan acercar mas al estudiante a desarrollar la
apropiación y el
lectura y esto a su vez en mejorar sus aprendizajes en clase.
aprendizaje de los
fundamentos disciplinares
trabajados.

competencia de lectura, se espera mucho compromiso por parte
Conclusiones
del padre de familia y el docente a la hora de ejecutar esta
experiencia de aprendizaje. También es importante recalcar la
colaboración de algunos padres de familia que llevaron este
trabajo a sus casas para llevar la continuidad y la generación de
hábitos para la lectura, quienes estuvieron contentos al ver que
sus hijos quieren aprender a leer.
INTERPRETACIÓN
Identificación de Esta experiencia de aprendizaje implementando la poesía de una

cualidades, habilidades, manera lúdica y didáctica en los estudiantes, me ha permitido
actitudes, competencias, comprender la importancia de conocer la parte teórica
30
paradigmas, modelos aprendida durante la etapa de estudiante, estos conocimientos
mentales, juicios, son fundamentales para poder planear una clase y ejecutarla
emociones y creencias que correctamente. Es también necesario escuchar el consejo y
se dan en la sesión experiencia del docente titular porque ya conoce los estudiantes
y sabe cómo manejarlos y llamar su atención.

ARGUMENTACIÓN
Analizar cómo los procesos En estos procesos pedagógicos en donde estamos inmersos es
influyen en las relaciones importante cumplir el rol de educador, primero generando una
académicas, personales y buena imagen y actuación, segundo aplicando nuestros
profesionales que se dan conocimientos aprendidos de manera practica y por último
en el ámbito educativo del tratar de manejar una forma de ser que ayude en el buen
docente en formación desempeño y manejo del salón de clases para tener éxito en la
enseñanza de los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que Como docente debo aprender más al manejo de los estudiantes,
usted como docente en a comprender más sus gustos y afinidades, los estudiantes me
formación considera que han enseñado que si las clases empiezan con pie derecho con
debe trabajar para su mucha motivación ellos trabajan bien y de paso aprenden lo que
mejoramiento ese enseña. También es importante aprender aplicar el modelo
meta.
EVIDENCIAS
del archivo de
Estas pueden ser:
fotografías de los
31
clases, encuestas,
cuenta el
consentimiento
informado para

Institución educativa: Institución Tema: Lectura de Cuentos


de la UNAD:

participantes: 15
___ Investigación
Actividad, proceso o clase Lectura de Cuentos en voz alta

en la que participa

los estudiantes, estas actividades se realizan utilizando cuentos infantiles también
implementando la plataforma YouTube cuando no se tienen los cuentos infantiles
32
físicamente. También es necesario la participación de los padres de familia, para que desde
sus casas estimulen a sus hijos a la lectura, se trata también de enviar actividades por medio
de WhatsApp, con el fin que se interesen por la educación de sus hijos.
DESCRIPCIÓN:
Describir el momento Al comienzo de las actividades se realiza una dinámica con

inicial: canciones que los niños les gusta, haciendo movimientos,
aplaudiendo, subiendo y bajando los brazos, todo con el fin de
comenzar motivados y aumentar más la atención de ellos.
Posteriormente los estudiantes eligen cuentos infantiles los
cuales tienen imágenes llamativas como los 3 cerditos,
cenicienta, el gato con botas, pinocho, blanca nieves, entre otros.
Para tener mejor aplicación el grupo de divide en 3 subgrupos
para tener mayor participación de los estudiantes, En esta
actividad se espera que los estudiantes tengan mucha
participación siguiendo la lectura al igual que la docente o sus
papás.
Describir el desarrollo de Se trato de elegir un cuento que todos les gustara y llamara la
la Sesión atención, posteriormente se comenzó a leer en voz alta con el fin
de que ellos repitieran y mostrando cada una de las palabras y
oraciones, al final de la lectura, Los estudiantes deben participar
y al final realizar una retroalimentación preguntándole por los
personajes, al final qué parte de la historia les gusto, qué parte
de la historia no les gusto y porqué, de esta manera los
estudiantes tienen más concentración al escuchar y estar
pendiente de la historia.
Las estrategias didácticas implementada a través de los cuentos

infantiles generar hábitos de lectura en los estudiantes, estos
cuentos además de la lectura contienen imágenes e ilustraciones
33
Describir las estrategias llamativas acerca del cuento, esto va generar empatía con los
didácticas desarrolladas y niños y aumentar el interés por tomar un libro. Por consiguiente,
cómo éstas favorecen la al generar la competencia lectora en los estudiantes, es la puerta
apropiación y el de entrada para la apropiación de aprendizaje escolares y las
aprendizaje de los temáticas que deben recibir ellos durante su etapa de prescolar,
fundamentos disciplinares y la construcción de conocimientos de base para los futuros
trabajados. grados académicos. También se puede identificar que al leer en
voz alta los estudiantes aprenden a pronunciar y hablar
correctamente, a identificar las letras, silabas y palabras
contenidas en un texto.

competencia de lectura, durante su implementación algunos
Conclusiones
estudiantes estuvieron participativos y se tuvieron que repetir
nuevamente para reforzar a los estudiantes con dificultades.
También es importante recalcar la colaboración de algunos
padres de familia que llevaron este trabajo a sus casas para llevar
la continuidad y la generación de hábitos para la lectura.
INTERPRETACIÓN
Identificación de Es importante recalcar que este aprendizaje practico deja mucha

cualidades, habilidades, enseñanza para las futuras docentes en pedagogía infantil, ya
actitudes, competencias, que algunos procesos teóricos aprendidos durante la etapa de
paradigmas, modelos estudiante, se observa que es fácil en su implementación, pero a
mentales, juicios, la hora de aplicar es importante el consejo y experiencia del
emociones y creencias que docente titular porque ya conoce los estudiantes y sabe cómo
se dan en la sesión manejarlos y llamar su atención.

ARGUMENTACIÓN
Analizar cómo los procesos En la interacción académica con los docentes lideres del curso y
influyen en las relaciones el estudiante se debe manejar un perfil profesional donde pueda
académicas, personales y desarrollar mis habilidades como docente, para ello es necesario
profesionales que se dan consultarle a la docente y exponer con criterios cada una de las
en el ámbito educativo del planeaciones que voy a realizar con el que todo concuerde con
docente en formación el trabajo que ella lleva y así no ir en contravía de la enseñanza
de los estudiantes.
34
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que Como docente debo aprender más al manejo de los estudiantes,
usted como docente en a comprender sus gustos y afinidades, los estudiantes me han
formación considera que enseñado que si las clases empiezan con pie derecho con mucha
debe trabajar para su motivación ellos trabajan bien y de paso aprenden lo que ese
mejoramiento enseña. También es importante aprender aplicar el modelo
meta.
Respecto a la lectura de cuento, tener más estrategias y

herramientas didácticas a la hora de implementar o de realizar
las lecturas de cuentos infantiles.
EVIDENCIAS
del archivo de
Estas pueden ser:
fotografías de los
clases, encuestas,
cuenta el
consentimiento
informado para
35
Octavo encuentro
El formato de Asistencia de Estudiantes a Sesión de Componente
Práctico F-7-6-1, lo puede encontrar en el siguiente enlace:
https://sig.unad.edu.co/documentacion/listados-maestros/listado-
maestro-formatos
36
Formato de asistencia a la práctica
El formato F-7-6-12 para descargar lo puede encontrar en este enlace:
https://sig.unad.edu.co/documentacion/listados-maestros/listado-
maestro-formatos
37
Consentimientos informados
(para los que no los entregaron en las actividades anteriores)
38
Carta de presentación
39
Plan de trabajo
40

Plantilla de Trabajo 5

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Práctica Pedagógica 2

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Enlaces de los videos de las experiencias de aprendizaje:

Enlace de video de la socialización del proyecto de acción pedagógica

Captura de pantalla del ejercicio realizado del simulador Infancias que

FORMATO PARA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

Nombre del Andrea Carolina Parada Romero

Escenario de práctica Institución Educativa Lorencita Villegas de Santo sede mis

Municipio y El Banco Magdalena

Rango de edad 4- 5 años

Propósito Fortalecer la lectura en los estudiantes

Lugar Las actividades se implementarán desde las aulas

escolares sede mis pequeños genios

Recursos Cuentos infantiles

Saberes a movilizar: La enseñanza de la lectura en los estudiantes

promoviendo los hábitos de lectura mediante la utilización

de cuentos infantiles, el estudiante aprenda a reconocer

las silabas, letras, vocales, palabras y la pronunciación de

cada una de estas. Se espera que los estudiantes puedan

mejorar su aprendizaje mediante la lectura, para poder

llevar a cabo cada proceso en el aula, para el docente es

fundamental que el estudiante aprenda a leer debido a

que va facilitar la enseñanza de las demás temáticas

Justificación de la Esta actividad es importante para los niños ya que, a

actividad través de la lectura de los cuentos infantiles, para generar

hábitos de lectura, la motivación y creatividad en los

estudiantes de preescolar, llevar a cabo procesos de

imaginación de situaciones en cada uno de los cuentos,

también el niño aprende a parafrasear las vocales, letras, ,

silabas, palabras, sustantivos, verbos, etc., lo que conlleva

Inicio: Previamente a los niños se llevan al salón de clases con el

en tercera persona) que cuentos les gusta leer y porque

Desarrollo: La docente procede hacer lectura de los cuentos con el fin

en tercera persona) hace énfasis en la pronunciación de cada una de las

palabras y va señalando para que el estudiante las

oraciones, va realizando pausas y les pregunta a los

estudiantes como se imaginaria parte del texto, por

ejemplo, si en el cuento dan una situación hipotética se le

pregunta al niño si le gusta o como le gustaría que fuera,

Finalización: Al finalizar la actividad a cada niño se le pregunta como le

en tercera persona) saber si el niño estuvo pendiente y desarrollar curiosidad

por aprender de la historia y se les pide que hagan un

dibujo referente a la historia.

Anexos: Cuentos de los tres cerditos

El gato con botas

de la experiencia de lectura comenzando con textos en los cuales los

aprendizaje estudiantes estén familiarizados y les guste, con el fin de

que tomen el libro, lo abran y trate de pronunciar las

palabras que conozcan, las letras, vean las ilustraciones

que son llamativas para ellos en esa edad.

FORMATO PARA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

Nombre del Andrea Carolina Parada Romero

Escenario de práctica Institución Educativa Lorencita Villegas de Santo sede mis

Municipio y El Banco Magdalena

Rango de edad 4- 5 años

Propósito Fortalecer la lectura en los estudiantes

escolares sede mis pequeños genios

Recursos Libros de poesía

Saberes a movilizar: La enseñanza de la lectura en los estudiantes

promoviendo los hábitos de lectura mediante la utilización

de la poesía, aprender a reconocer las silabas, letras,