Juego, lúdica y psicomotricidad

Profesor tutor: Andrea Hernández

Profesor Director de curso: Alejandra Paz

Actividad Inicial – Fase 2: Organizadores Visuales sobre

Juego, Lúdica y Psicomotricidad
Nombre: Mary Leidy Sandoval Rivera
Código del estudiante: 1052400488

Duitama/Septiembre/2020
 Introducción

Viendo todo lo relacionado con lo que es el juego, la lúdica y la psicomotricidad y de todo

lo que en estos términos compete, se aprende cada una de las diferencias y similitudes que
se encuentran dentro de estos términos.
Con la ayuda de los juegos fomentamos en cada uno de los niños a poder facilitar en ellos
la conciencia que tienen sobre su cuerpo y de las diferentes partes que lo forman, así como
también que existen una serie de nociones y parámetros como lo son las nociones
espaciales como la coordinación óculo-manual coordinación dinámica general, equilibrio
estático, movimientos segmentarios, etc. Así como también como la ayuda a adquirir un
gran número de habilidades que convierten al niño en un sujeto competente y adaptado,
mostrando con el tiempo tener y mantener un gran control sobre su cuerpo y con un
esquema corporal integrado y todo esto logrado y alcanzado gracias a las actividades y
vivencias motrices que los niños van realizando.
Se vio también en escenario como es manejado y usado el juego por los niños de la vereda
La estación del municipio de Tibasosa en donde se pudo apreciar la capacidad de
incorporar en el mundo exterior partiendo de imitaciones de situaciones facilitándoles el
poder manifestar tal cual como eran cada uno de ellos desarrollando y mostrando su
personalidad e identidad.
Enlace organizador visual:

https://www.goconqr.com/es-ES/mindmap/26153789/JUEGO--LUDICA-Y-
PSICOMOTRICIDAD
 Síntesis

El hecho de poder jugar para un niño es una necesidad esencial y esto le ayudara y apoyara
para conocerse a sí mismo y también para poder conocer y saber sobre el mundo que le
rodea.
Todo esto propone al niño cierto modelo para acercarse a los demás partiendo desde el
respeto por sus necesidades y por la de los demás, así como ayudarse a conocer sobre su
manera de ser y de expresarse.
Es así que no hay duda alguna en considerar el juego así como la lúdica y psicomotricidad
como algo propio y de reservar en cada uno de los niños y niñas para aprender sobre el
mundo probándose primeramente a si mismo su fuerza, su capacidad de encontrar amigos y
lo mismo que tienen que compartir, compitiendo y alentando a que cometan errores pero así
mismo a corregirlos para crear y contar amistad con sus pares y para poder explicar de igual
manera el cómo arreglar los conflictos presentados haciendo de todas aquellas actividades
realizadas unos campos de afianzamiento en donde se le contribuye en la evolución
sicomotriz, afectivo, emocional y social del niño.

Piaget, Wallon y Chateau (1982) poseen diferentes enfoques, pero todos coinciden en su
interés por analizar y estudiar el juego del niño. Piaget reconoce en el juego el modo en que
el niño tiene capacidad de acercarse, conocer, aceptar, modificar y construir su entorno y lo
considera, así como un acto intelectual que le permite al menor adaptarse al medio y la
construcción y desarrollo que tiene en sus estructuras mentales.
Vale mucho la pena llevar y no dejar de lado el trabajo lúdico que nos permita incluir el
juego y la psicomotricidad en la vida escolar del menor ya que esto favorece la utilización y
el trabajo con el propio cuerpo y con el movimiento que debe llevar acabo el niño
promoviendo así un gran aumento en maduración que favorece su expresión motriz ya que
aprenda a conocer su cuerpo y su capacidad como en fuerza y precisión tienen sus
extremidades junto con su cuerpo.
Sin dejar de lado la colección que existen entre estos conceptos de juego, lúdica y
sicomotricidad como con el desarrollo sensorio motor, simbólico y cognitivo con las
dimensiones mismas del niño como lo son el desarrollo sicomotor, intelectual, social y
afectivo emocional para contribuir supliendo cada una de las necesidades en cuanto a
crecimiento y desarrollo se trate.
Capturas de pantalla – Participación en el foro
 Conclusiones

 El juego, la lúdica y la psicomotricidad nos ayuda a desarrollar un sistema eficaz

que respeta la globalidad y el entorno del niño que nos permite la creación de
escenarios que le sirven al niño en pro del aprendizaje y de su desarrollo.
 Gracias a este trabajo aprendí que el niño hace un correcto descubrimiento, dominio
y control sobre es su cuerpo en un espacio que le ayuda a tomar conciencia de su
esquema corporal y de su propio yo.
 Existe una gran conexión entre juego con las dimensiones básicas del desarrollo
infantil que contribuye de manera eficaz en su crecimiento y desarrollo.
 Lista de referencias

 Carrión, N. V., & Sotomayor, A. A. (2020). Las estrategias de enseñanza de los

profesores y su relación con la capacidad lúdica de los estudiantes. Recuperado
de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.A5CB6539&lang=es&site=eds-
live&scope=site
 El juego en el desarrollo infantil (s.f). Sin más datos. Recuperado
de:  http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf
 García García, E. (2015). Aprendiendo psicomotricidad en la Universidad. Cómo es
la formación inicial de los maestros de Educación Infantil. Revista Padres y
Maestros / Journal of Parents and Teachers, . 364, 28–33. Recuperado
de: https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.14422/pym.i364.y2015.004
 Jiménez Becerra, A. (2018). Los tiempos de la infancia en Colombia a través de la
transformación del juego y del juguete a finales del siglo XX e inicios del XXI.
(Spanish). Humanidades: Revista de La Universidad de Montevideo, 4, 151–174.
Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=hus&AN=133819133&lang=es&site=eds-live&scope=site
 María Tejero Muñoz, Laura Prieto Barrera, & Pablo Álvarez Domínguez. (2017).
Educar a la infancia a través de juegos y juguetes tradicionales: experiencias
pedagógicas al aire libre. Educate children through traditional games and toys:
outdoor pedagogical experiences. Cabás, 18, 73–106. Recuperado
de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.35ec83b3b4464e539300cfdc3ab5f00b&lang=
es&site=eds-live&scope=site
 Paz, M. A. (2020). Generalidades del Juego, la Lúdica y la Psicomotricidad.
[Archivo de video] OVI. Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35790
 Trigo, E. (2015) Juego y creatividad: el re-descubrimiento de lo lúdico. aportes
práxicos a la fundamentación de algunos de los pilares de la ciencia de la motricidad
humana. Revista Sentidos Da Cultura 2(3), 6-23. Recuperado
de: https://periodicos.uepa.br/index.php/sentidos/article/view/1024
 

Anexo - Bitácora

BITÁCORA DE OBSERVACIÓN
Fecha: 25 septiembre Hora: 10.30 am Lugar: Tibasosa
2020
Observador: Mary Leidy Sandoval Rivera
Caracterización del grupo observado:

Se reunieron un grupo de cuatro niños de edades aproximadamente de 8 años junto

con dos niñas de 9 años aproximadamente, de un estrato promedio en la vereda la
estación de Tibasosa.

Anotaciones de la observación directa:

Siendo las 10:30 am aproximadamente se empezaron a reunir niños en la cancha del
polideportivo en la vereda la estación en donde establecen amistad dos de ellos y
empiuezan a juegar parchis, al inicio empezaron pidiendo turnos cada uno pero
después del primer juego ya dependiendo quien ganaba se rotaban los turnos, hubo
un niño que cada jugada perdia y eso no le gusto y empezó a decir malas palabras
sobre quien iba ganando que era un tramposo y que asi no jugaba, se puso a llorar y
se fue, a lo que los demás le respondieron que debía aprender a perder y qu no
fuera tramposo. Los demas niños siguieron el juego de manera tranquila y reian
todos al tumbar con el balón las tapitas de gaseosa y en un momento volvió el niño
que se había ido y siguieron jugando entre todos ya sin peleas olvidando lo sucedido.

Anotaciones interpretativas:
Para los niños es importante el juego y es asi como ellos adquieren mayores
habilidades y conocimientos, pero como son niños están acostumbrados a que el
mundo gire sobre ellos y cuando se sienten que van perdiendo tratan de llamar la
atebncion de quienes están en el lugar y se enojan y hacen pataleta y se van, pero
como lo dije anteriormente ellos se sienten muy bien jugando y compartiendo con
los demás asi que olvidan los rencores y siguen jugando como si nada hubiese
pasado sin rencoires ni malos entenbndidos.

Observaciones:
Los niños permanecieron jugando durante un largo tiempo y compartieron entre
ellos onces, risas y diversión siguiendo los protocolos de bioseguridad ya que
estaban acompañados de las hermanas mayores que estuvieron al pendiente de ellos