FORO CICLO VITAL:

1.Mencionar a que se refiere la teoría del ciclo vital.

2. Principales exponentes de dicho objeto de estudio (autores e investigadores del campo)
3. Aproximaciones históricas sobre la teoria (aportes a la teoria a lo largo de la historia)
DESARROLLO
 La psicología del ciclo vital es la disciplina que se interesa a describir y explicar los
cambios psicológicos que experimenta el ser huma durante su desarrollo desde que
nace hasta su muerte y que pasa por ocho etapas en su ciclo vital.
PRINCIPALES EXPONENTES:
 2. Jhn Locke 1.706
 Jean Jacques Rousseau 1.712
 Ivan Pavlov 1.849
 Jhn B. Watson 1.878
 Jean Piaget 1.896
 B. F. Skinner 1.904
 Erik Erikson 1.950
 Sigmund Freud 1.953
 E.O.Wilson 1.975
 Albert Bandura 1.977
 Lev Vygostosky 1.978
 Wood Brunner y Ross 1.980

APROXIMACIONES HISTORICAS:
Urie Brofenbrenner y Morrys 1.9891. Historia social de la infancia
2. Antecedentes históricos de la Psicología Evolutiva
- Las perspectivas de Locke y Rousseau
- Darwin y el evolucionismo
3. El surgimiento de la Psicología Evolutiva como disciplina
- Las observaciones de Preyer (1841-1897)
- Binet (1857-1911)
- Hall (1844-1924)
- Baldwin (1861-1932)

 Los grandes modelos explicativos

- El modelo mecanicista
- El modelo organicista
5. Perspectivas teóricas contemporáneas
- Las teorías del Ciclo Vital
- La perspectiva etológica
- El procesamiento de la información
- La perspectiva sociocultural
- La teoría ecológica

APORTES A LA TEORIA A LO LARGO DE LA HISTORIA:

3. Jhn Locke1.706. Definió el yo como una continuidad de la experiencia. Postulo

que los conocimientos desarrollados por los seres humanos derivan de su
experiencia en el mundo. Su pensamiento fue precursor del Modelo Mecanicista
indica que el comportamiento humano es el mismo; resulta de la operación de partes
biológicas que responden a estímulos internos o externos. La teoría mecanicista
considera que el desarrollo es continuo, permite el pronóstico de las conductas
siguientes a partir de las anteriores.

 Jean Jacques Rousseau.1.712. Creía que los niños se desarrollaban siguiendo sus
tendencias naturales positivas si no los corrompía la sociedad. Fue el precursor del
modelo organicista que describe el desarrollo después del nacimiento como una
secuencia progresiva de etapas de maduración. Los teóricos organicistas consideran
el desarrollo como un proceso discontinuo marcado por la aparición de nuevos
fenómenos que no se pueden anticipar con facilidad a partir de su funcionamiento
anterior, denominándolo cambio cualitativo fenómenos que no se pueden anticipar
con facilidad a partir de su funcionamiento anterior, denominándolo cambio
cualitativo.

 Ivan Pavlov 1.849. La perspectiva del aprendizaje sostiene que el desarrollo es el

resultado del aprendizaje, un cambio de conducta duradero basado en la experiencia
o en la adaptación al ambiente. El conductismo es una teoría mecanicista. La
investigación conductista se basa en el aprendizaje asociativo originando el
condicionamiento clásico por Iván Pavlov, según el cual, una respuesta a un
estímulo se evoca luego de asociarse repetidamente con el estímulo que excita la
respuesta.

 Jhn B. Watson 1.878. Aplico teorías de estímulo y respuestas a niños, y afirmo que
podía moldear a cualquier niño como quisiera. En una de sus primeras
demostraciones, enseño a un bebe de 11 meses, a temer a los objetos de pelaje
 blanco: "El condicionamiento clásico ocurre durante toda la vida. Gustos y
aversiones alimentarias pueden ser el resultado del aprendizaje condicionado"

 Jean Piaget 1.896. La perspectiva cognoscitiva abarca teorías organicistas y

mecanicistas incluye la teoría de etapas cognoscitivas que indica que el desarrollo
cognoscitivo empieza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente. Este
crecimiento ocurre en tres procesos Organización: Es la tendencia a crear categorías
cada vez más complejas. Adaptación: Se refiere a la forma en que los niños
manejan la nueva información con base en lo que ya saben Equilibracion:
Operación conjunta de la asimilación y la acomodación.

 B. F. Skinner 1.904. La investigación conductista se centra en el aprendizaje

asociativo Skinner formulo los principios del condicionamiento operante afirmaba
que un organismo animal o humano tiende a repetir una respuesta que fue reforzada
por consecuencias deseables y suprime una respuesta castigada De esta forma el
reforzamiento es el proceso donde se fortalece una conducta y aumenta la
probabilidad de que se repita. El castigo es el proceso donde una conducta se
debilita y reduce la probabilidad de que se repita.

 Erik Erikson 1.950. Modifico y amplio la teoría Freudiana al subrayar la influencia

de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Su teoría abarca ocho etapas de
todo el ciclo vital.1. Confianza básica Vs desconfianza. 2. Autonomía Vs vergüenza
y duda. 3. Iniciativa Vs Culpa. 4. Laboriosidad Vs inferioridad. 5. Identidad Vs
confusión de identidad. 6. Intimidad Vs Aislamiento, 7. Creatividad Vs
estancamiento. 8. Integridad Vs desesperación.

 Sigmund Freud 1. Creía que las personas nacen con impulsos biológicos que deben
redirigirse para vivir en sociedad Propuso que la personalidad estaba conformada
por tres partes hipotéticas El yo: Que representa la razón se desarrolla gradualmente
durante el 1 año de 953 vida y opera según el principio de realidad. El súper yo:
Que se desarrolló entre los 5 a 6 años abarca la conciencia e incorpora los valores
del niño que la sociedad acepta o rechaza El yo: Media entre los impulsos del ello y
las demandas del súper yo.

 E.O. Wilson 1.975 Se enfoca en las bases evolutivas y biológicas del

comportamiento.

 Albert Bandura 1.977 Formulo muchos principios de la teoría del aprendizaje

social, afirma que el motor del desarrollo tiene dos direcciones, denominados
"Determinismo reciproco: donde la persona actúa en el mundo, y el mundo actúa
 sobre ella". "Aprendizaje por observación o moldeamiento: Las personas tienden a
escoger modelos que tienden prestigios que controlan los recursos o que son
premiados por lo que hacen.

 Lev Vygotsky 1.978 Su teoría sociocultural destaca la participación activa de los

niños, pero con su entorno. Veía el crecimiento cognoscitivo como un proceso
colaborativo. Vygotsky recalca que el lenguaje no solo es expresión del
conocimiento y el pensamiento, si no un medio esencial para aprender y pensar en
el mundo.

 Wood Brunner y Ross 1.980. Seguidores de Vygotsky. Han aplicado la metáfora del
andamio. El andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y otros dan a un
niño para que cumpla su tarea hasta que pueda hacerla solo.

 Urie Brofenbrenner y Morrys 1.989. En la teoría bioecologica señalan cinco niveles

de influencia. Microsistema: Abarca el contorno cotidiano del hogar, escuela o
trabajo. Meso sistema: Es el interlocutor de varios microsistemas, puede incluir
conexiones entre el hogar y la escuela. Exosistema: Consiste en los vínculos entre
un microsistema y sistemas o instituciones externos. Microsistema: Formado por los
esquemas culturales generales. Crono sistema: Agrega la dimensión temporal el
cambio o la constancia de una persona y el ambiente.

1706 BCE
REFERENCIAS:

https://www.peretarres.org/arxius/facultat/gr
aus/cast/01-psicologia-ciclo-
vital.pdfhhttps://www.academia.edu/3986877/ciclo_vital

(PPT) ciclo vital | Daniel Perez - Academia.edu

www.academia.edu › ciclo_vital

https://www.peretarres.org/arxius/facultat/gr
aus/cast/01-psicologia-ciclo-
vital.pdfkhttps://www.timetoast.com/timelines/principales-exponentes-teoricos-y-sus-
aportes-a-la-psicologia-del-desarrollo

e
1706 BCE

John Locke