UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE CIENCIAS PURAS Y NATURALES

CARRERA DE INFORMÁTICA

TESIS DE GRADO

“Sistema Experto para el Diagnóstico de la Elección de

una Carrera Profesional Basado en Lógica Difusa”

PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIATURA EN INFORMÁTICA

MENCIÓN: INGENIERÍA DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

POSTULANTE : RAMIRO JHONATAN PARDO FORONDA

TUTOR METODOLÓGICO : LIC. GROVER ALEX RODRIGUEZ RAMIREZ
ASESOR : M. SC. ALDO RAMIRO VALDEZ ALVARADO
ASESOR ADJUNTO : M. SC. WILLY ERNESTO PORTUGAL DURAN

LA PAZ – BOLIVIA
2014
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS PURAS Y NATURALES
CARRERA DE INFORMÁTICA

LA CARRERA DE INFORMÁTICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS PURAS Y

NATURALES PERTENECIENTE A LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
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 D E D I C A T O R I A

Este trabajo lo dedico a mi familia, los seres más importantes por ser fuente inagotable de amor y
cariño durante toda mi vida, a mis padres Ramiro y Eva por sus enseñanzas y guiarme por el
buen camino, por toda su comprensión, y desvelos, por su constante dedicación y por seguir
trabajando arduamente a lo largo de sus vidas en beneficio mío y de mi familia.

A mis hermanas Lizeth Eva y Alexsandra Valentina por todo su desprendimiento, comprensión, y
el apoyo desinteresadamente que me brindaron, sin ustedes el camino hubiera sido muy dificultoso.
 A G R A D E C I M I E N T O

Al culminar mi formación profesional doy gracias a Dios por darme la oportunidad de

alcanzar una de mis metas y estar conmigo en cada momento guiando mis pasos. Por enseñarme a
luchar en los momentos difíciles de mi vida dándome la fuerza necesaria para continuar luchando día
tras día y seguir adelante.

Luego de este camino recorrido, lleno de obstáculos que a veces parecen insuperables pero
que solo sirven para demostrarme que si puedo, donde he encontrado personas que han subido a mi
tren y dejaron mucho, otras que indiscutiblemente dejan un espacio vacío, para recordarme el tiempo
compartido, la experiencia aprendida, la emoción de vivirla pero indiscutiblemente lo mejor de todo
es que algunas llegaron y se quedaron junto a mí.

Agradezco a mi tutor Lic. Grover Alex Rodriguez Ramirez y mi Asesor M.Sc. Aldo
Ramiro Valdez Alvarado por haberme brindado la colaboración y tiempo necesario para la
conclusión de esta investigación.

Agradezco al M.Sc. Willy Ernesto Portugal Duran mi asesor por el tiempo, paciencia
recomendaciones, consejos brindados en cada una de las etapas del desarrollo del presente trabajo.
Principalmente agradecerle por haber aceptado ser mi asesor y brindarme su amistad.

Agradezco al Lic. Efraín Silva Sánchez (†) por su amistad, confianza, sus consejos y
demostrarme que las cosas buenas pasan a quienes las esperan. Las mejores a quienes van por ellas.

A las docentes Lic. Verónica Subieta Frías, Lic. Isabel Conde Altamirano, Lic. Miriam
Mallea Morales, Lic. Nilda Flores Salinas, por demostrarme que uno está vencido cuando deja de
luchar y perseguir sus metas.

A los Administrativos Ing. Ernesto Herman Leyton, Ing. Oscar Guzmán Jordan, Don Félix
Salinas, a los amigos de kardex Dña. María, Juan Carlos, Marco, Roberto, a los amigos de la
Biblioteca Don Fernando y Don Willy, a los amigos Miguel Paco Calla, Wilson Cachi Pacheco,
Miguel Ángel Quisbert Vargas, Eddy Velazco Mamani, Meri Ticona Riveros por su amistad, ayuda,
orientación y confianza.

De igual manera es necesario mencionar a todos los docentes de la carrera de Informática

quienes plasmaron su conocimiento, experiencia durante toda la carrera universitaria.
 RESUMEN

La finalidad del proyecto es la del desarrollo de un Sistema Experto cuyo objetivo es el

diagnosticar de forma correcta la orientación vocacional de un paciente.

El desarrollo de este trabajo, es el de proporcionar una herramienta que permita diagnosticar,

la orientación vocacional.

Esta detección podrá ser realizada por el psicólogo que realice el test a un paciente o por los
propios pacientes que deseen auto – diagnosticarse. Los resultados que podrán visualizar de
la aplicación son: Actividad al Aire Libre, Interés Mecánico, Interés por el cálculo, Interés
Científico, Interés Persuasivo, Interés Artístico – Plástico, Interés Literario, Interés Musical,
Interés por el Servicio Social e Interés por el trabajo de oficina.

La memoria del proyecto trata de introducirnos tanto en la Inteligencia Artificial de lo cual

es parte la lógica difusa, como en las aéreas de la elección de una carrea profesional que
existen y explica los pasos seguidos para la consecución de la aplicación desarrollando el
Sistema Experto y sus etapas correspondientes las cuales van asociadas a la metodología
Buchanan la cual es la que se utiliza en el trabajo.

La adquisición del conocimiento se realiza recogiendo diferente información acerca del tema
tratado, usando todo tipo de material y formas, tanto por medio de entrevistas estructuradas
como no estructuradas, así como por documentación encontrada de la orientación
vocacional.

La implementación de la aplicación corresponde al Software que se quiere utilizar, que

requiere la elección del lenguaje, forma de presentar la interfaz de la aplicación, así como
todo tipo de elementos relacionados con él. Para esta codificación se ha utilizado Prolog para
el desarrollo del motor de inferencia y Adobe Flash Cs3 para la interfaz de usuario.

Y por último, contrastar los resultados de la aplicación terminada, con resultados realizados
que corresponden a la realidad. La cual ha sido realizada satisfactoriamente.
 ABSTRACT

The purpose of the project is the development of an expert system aimed correctly
diagnosing vocational guidance of a patient.

The development of this work is to provide a tool to diagnose, vocational guidance.

This detection can be performed by the psychologist who performed the test to a patient or
patients themselves who wish to self - diagnosed. The results will display in the application
are: Outdoor Activity , Mechanical Interests, Interest calculation, Scientific Interest , Interest
Persuasive , Artistic Interest - Plastic Interesting Literary , Musical Interests, Social Service
Interest and Interest for the work office .

The project report is both introduce Artificial Intelligence which is part of fuzzy logic, as in
the areas of choosing a professional carrea world and explains the steps taken to achieve the
implementation and development of the Expert System appropriate stages which they were
associated with the Buchanan method which is used in the work .

Knowledge acquisition is performed by collecting different information about this subject,

using all kinds of materials and shapes, both through structured and unstructured interviews,
as well as documentation found for vocational guidance.

The implementation of the application corresponds to the Software that is to be used, which
requires the choice of language, how to present the application interface , as well as all kinds
of items related to it . For this coding has been used for the development of Prolog inference
engine and Adobe Flash Cs3 for UI.

Finally, compare the results of the completed application, with matches made to reality. This
has been performed successfully.
TABLA DE CONTENIDO

Nro. Pág.
CAPÍTULO I
1. ANTECEDENTES GENERALES ...................................................................... 1
1.1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 2
1.2.1 ANTECEDENTES ............................................................................... 2
1.2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.................................................. 5
1.3 PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS ............................................................... 5
1.3.1 OBJETIVO GENERAL..................................................................... 5
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................. 5
1.4 HIPÓTESIS ......................................................................................................... 5
1.5 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES ................................................. 6
1.6 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 7
1.6.1 JUSTIFICACIÓN ECONÓMICA .................................................... 7
1.6.2 JUSTIFICACIÓN SOCIAL ............................................................... 7
1.6.3 JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA ....................................................... 7
1.7 LÍMITES Y ALCANCES ................................................................................... 8
1.7.1 LIMITES ........................................................................................... 8
1.7.2 ALCANCES ..................................................................................... 8
1.8 APORTES ........................................................................................................... 8
1.9 METODOLOGÍA ................................................................................................ 9
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 11
2.1 SISTEMA EXPERTO ...................................................................................... 11
2.1.1 INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS EXPERTOS ................................... 11
2.1.2. GENERALIDADES DE LOS
SISTEMAS EXPERTOS ........................................................................ 12
2.1.2.1 ¿QUÉ SON LOS SISTEMAS EXPERTOS? ....................................... 12
 2.1.2.2 LOS EXPERTOS HUMANOS ............................................................ 14
2.1.2.3 DIFERENCIA ENTRE UN EXPERTO Y
UN NO EXPERTO HUMANO ..................................................... 15
2.1.2.4 DIFERENCIA ENTRE UN SISTEMA EXPERTO
Y UN PROGRAMA TRADICIONAL ........................................... 15
2.1.3. ARQUITECTURA BÁSICA DE LOS SISTEMAS EXPERTOS ................ 16
2.1.3.1 BASE DE CONOCIMIENTOS ......................................................... 16
2.1.3.2 BASE DE HECHOS (MEMORIA DE TRABAJO) .......................... 17
2.1.3.3 MOTOR DE INFERENCIA ............................................................. 17
2.1.3.4 SUBSISTEMA DE EXPLICACIÓN ................................................ 17
2.1.3.5 INTERFAZ DE USUARIO .............................................................. 18
2.1.4 LENGUAJE UTILIZADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS
EXPERTOS .................................................................................................... 18
2.1.4.1 CLIPS ................................................................................................. 18
2.1.4.2 PROLOG .............................................................................................. 19
2.1.4.3 SMALLTALK ...................................................................................... 20
2.1.5 CAMPOS DE APLICACIÓN DE LOS SISTEMAS EXPERTOS ............... 20
2.2 METODOLOGÍA DE DESARROLLO BUCHANAN .................................... 24
2.2.1 INTRODUCCIÓN ................................................................................ 24
2.2.2 ETAPAS DE LA METODOLOGÍA BUCHANAN ............................. 25
2.3 LÓGICA DIFUSA ............................................................................................. 28
2.3.1 INTRODUCCIÓN ................................................................................ 28
2.3.2 TEORÍA DE CONJUNTOS DIFUSOS ................................................ 30
2.3.2.1 CONJUNTOS DIFUSOS ......................................................... 30
2.3.3 FUNCIÓN DE PERTENENCIA .......................................................... 31
2.3.4 OPERACIONES ELEMENTALES CON
CONJUNTOS DIFUSOS ..................................................................... 33
2.3.3.4 INFERENCIA DIFUSA ........................................................... 33
2.3.3.5 REGLAS DIFUSAS ................................................................. 34
2.3.3.6 IMPLICACIÓN DIFUSA ......................................................... 34
2.3.5 FUNCIONAMIENTO ........................................................................... 35
 2.3.6 APLICACIONES .................................................................................. 36
2.3.7 LÓGICA DIFUSA EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL...................... 37
2.3.8 ETAPAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE
UN SISTEMA DIFUSO ....................................................................... 38
2.3.8.1 FUZZIFICACIÓN DE LAS ENTRADAS ............................... 39
2.3.8.2 DEFUZZIFICACIÓN ............................................................... 40
2.4 INTERÉS VOCACIONAL .............................................................................. 41
2.4.1. CLASIFICACIÓN DE ÁREAS GENERALES O
ESCALAS DE INTERÉS ....................................................................... 43
2.4.1.1 ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE .......................................... 43
2.4.1.2 INTERÉS MECÁNICO ....................................................... 43
2.4.1.3 INTERÉS POR EL CÁLCULO .......................................... 43
2.1.1.4 INTERÉS CIENTÍFICO ..................................................... 44
2.1.1.5 INTERÉS PERSUASIVO ................................................... 44
2.1.1.6 INTERÉS ARTÍSTICO – PLÁSTICO ................................ 44
2.1.1.7 INTERÉS LITERARIO ....................................................... 44
2.1.1.8 INTERÉS MUSICAL .......................................................... 45
2.1.1.9 INTERÉS POR EL SERVICIO SOCIAL ........................... 45
2.1.1.10 INTERÉS POR EL TRABAJO DE OFICINA .................. 45
CAPÍTULO III
3. DISEÑO METODOLÓGICO .......................................................................... 46
3.1. DESCRIPCIÓN DEL MODELO ..................................................................... 46
3.2. METODOLOGÍA PARA EL
DESARROLLO DEL SISTEMA EXPERTO .................................................. 47
3.2.1. IDENTIFICACIÓN ................................................................................ 47
3.2.2. CONCEPTUALIZACIÓN .................................................................... 49
3.2.2.1 ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO ...................................... 49
3.2.2.1.1. CONOCIMIENTO ABSTRACTO .................................. 49
3.2.2.2 BASE DE HECHOS ........................................................................ 50
3.2.3. FORMALIZACIÓN ............................................................................... 53
3.2.3.1 BASE DE CONOCIMIENTO ........................................................ 53
 3.2.3.1.1 DEFINICIÓN Y CODIFICACIÓN DE
LAS VARIABLES ......................................................... 53
3.2.3.1.2 ÁRBOL DE DECISIÓN .................................................. 61
3.2.3.2 MOTOR DE INFERENCIA ............................................................ 62
3.2.3.2.1 FUZZIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
LINGÜÍSTICA DE ENTRADA .................................... 62
3.2.3.2.2. DESARROLLO DE REGLAS ........................................ 68
3.2.3.2.1 DEFUZZIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
LINGÜÍSTICA DE ENTRADA .................................... 82
3.2.4 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 84
3.2.4.1 PROTOTIPO ................................................................................... 85
CAPÍTULO IV
4. EVALUACIÓN DE RESULTADOS ............................................................... 90
4.1 RECOLECCIÓN DE DATOS.......................................................................... 90
4.1.1. TESTEO ................................................................................................. 90
4.2. REVISIÓN DEL PROTOTIPO ....................................................................... 94
4.3. DEMOSTRACIÓN DE LA HIPÓTESIS ........................................................ 96

CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................ 100
5.1 CONCLUSIONES ........................................................................................... 100
5.2. RECOMENDACIONES ............................................................................... 101
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................. 102
ÍNDICE DE TABLAS

Nro. Pág.

Tabla 2.1. Primeros Sistemas Expertos y sus aplicaciones ........................................... 11

Tabla 2.2. Diferencia entre un Experto Humano y un no Experto Humano ................. 15

Tabla 2.3. Diferencia entre un Sistema Experto y un Programa Tradicional ................. 15

Tabla 3.1. Variables Lingüísticas .................................................................................. 54

Tabla 3.2. Función de Pertenencia Estudiar la música de Diferentes

Países, como la India, Japón, etc. ................................................................ 63

Tabla 3.3. Función de Pertenencia Realizar Cálculos con distintas Medidas ................ 64

Tabla 3.4. Función de Pertenencia Hacer mosaicos artísticos para decoraciones .......... 66

Tabla 3.5. Función de Pertenencia Observar la vida de algunos insectos ...................... 67

Tabla 4.1. Resultados Experto Humano y el Sistema Experto ....................................... 92

Tabla 4.2. Obtención de los Resultados.......................................................................... 97

ÍNDICE DE FIGURAS

Nro. Pág.

Figura 2.1. Arquitectura de un Sistema Experto ............................................................ 16

Figura 2.2. Etapas de la elaboración de un Sistema Experto ......................................... 28

Figura 2.3. Elementos de un Conjunto Difuso .............................................................. 30

Figura 2.4. Función Triangular ...................................................................................... 31

Figura 2.5. Función Trapezoide ..................................................................................... 32

Figura 2.6. Función S ..................................................................................................... 32

Figura 2.7. Estructura de un Sistema Difuso ................................................................. 38

Figura 3.1. Estructura del Sistema Experto para el Diagnóstico

de la Elección de una Carrera Profesional ................................................... 46

Figura 3.2. Componentes que intervienen en el

desarrollo del Sistema Experto .................................................................... 48

Figura 3.3. Componentes del Sistema Experto .............................................................. 48

Figura 3.4. Adquisición del Conocimiento .................................................................... 49

Figura 3.5. Representación de la clasificación de la Elección de

una carrera Profesional ................................................................................. 50

Figura 3.6. Árbol de decisión de Sistema Experto ........................................................ 61

Figura 3.7. Conjunto Difuso de la variable Estudiar la música de Diferentes

 países, como la India, Japón, etc. ............................................................... 62

Figura 3.8. Conjunto Difuso de la variable Realizar

Cálculos con distintas Medidas .................................................................... 64

Figura 3.9. Conjunto Difuso de la variable

Hacer mosaicos artísticos para decoraciones ............................................... 65

Figura 3.10. Conjunto Difuso de la variable

Observar la vida de algunos insectos ........................................................... 67

Figura 3.11. Pantalla Principal del Sistema Experto ..................................................... 85

Figura 3.12. Pantalla para conocer nuestro Sexo ........................................................... 86

Figura 3.13. Pantalla de la Primera Pregunta ................................................................ 86

Figura 3.14. Pantalla de la decimo Segunda Pregunta ................................................... 87

Figura 3.15. Pantalla de la Pregunta Setenta ................................................................. 87

Figura 3.16. Pantalla de la última pregunta ................................................................... 88

Figura 3.17. Pantalla del Diagnóstico ............................................................................ 89

Figura 4.1. Regla de los datos al sistema Experto .......................................................... 95

Figura 4.2. Consulta de una de las reglas ....................................................................... 96

CAPÍTULO I
ANTECEDENTES GENERALES
1. ANTECEDENTES GENERALES

1.1 INTRODUCCIÓN

Se considera a alguien un experto en un problema cuando este individuo tiene

conocimiento especializado sobre dicho problema. En el área de los (SE) a este tipo de
conocimiento se le llama conocimiento sobre el dominio. La palabra dominio se usa para
enfatizar que el conocimiento pertenece a un problema específico.

Desde la aparición del ordenador, el ser humano se pregunta si sería posible que una
maquina le arrebatase el privilegio de pensar y razonar. En la actualidad, hay ciertas ramas
de la Inteligencia Artificial (I.A.) que se ocupan de este aspecto. La cual permite representar
el conocimiento humano y construir sistemas que reflejen dichos conocimientos.
Estos sistemas también son conocidos como Sistemas Basados en Conocimiento (SBC),
los cuales permiten la creación de máquinas que razonan como el hombre, restringiéndose a
un espacio de conocimientos limitado. En teoría pueden razonar siguiendo los pasos que
seguiría un experto humano (médico, analista, empresario, psicólogo, etc.) para resolver un
problema concreto. Este tipo de modelos de conocimiento por ordenador ofrece un extenso
campo de posibilidades en resolución de problemas y en aprendizaje.

Decidir por cuál carrera optar sin dudas es un momento difícil. El conflicto que genera
esta situación; el miedo al fracaso, a la decepción propia y ajena, son muchas veces
sentimientos habituales del joven preuniversitario que se convierten en fuente de ansiedad y
estrés. La pregunta ¿Qué podré estudiar? se repite con tanta frecuencia y con tal desespero
que no nos cabe duda de la necesidad de una adecuada orientación profesional.

La elección profesional es una manera de expresar el desarrollo alcanzado por nuestra

personalidad en el período de la adolescencia donde el individuo debe determinar cuál será
el camino a seguir o qué estudiar, pues en esta etapa de su vida se imponen dos crisis, una
propia del evento vital por el cual se está transitando y otra, por ser precisamente en ésta
época de menos ajuste emocional, cuando debe concretarse, según nuestro sistema
educacional, el destino profesional de una persona. Este hecho justifica aún más la
conveniencia de integrar la orientación vocacional a la escuela y contribuir a que profesores,
alumnos y padres asuman la responsabilidad que les cabe para ayudar al proceso de
orientación.

El resultado esperado de este sistema experto es el lograr realizar un diagnóstico, de

forma precisa y exacta para la elección de una carrera profesional.

1.2PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2.1 ANTECEDENTES
La elección de la carrera profesional se podría decir que sin duda es una de las
decisiones más importantes de la vida debido a que ha esto nos dedicaremos (en algunos
casos) la mayor parte de nuestra vida laboral; nos vemos influenciados por la familia, los
amigos y en algunos casos las remuneraciones que estos nos podrían dejar. Sin embargo esta
decisión debe tomarse sin prejuicios ya que en esta se ven explicitas nuestros intereses.

Para una mejor elección de carrera se debe de tener en cuenta cuáles son nuestras
aptitudes, actitudes e intereses así como explotar nuestros gustos y habilidades y trabajar con
ellas para que día con día podamos perfeccionarlas teniendo en cuenta si contamos con la
capacidad para ejercerlas y confiar que se pueden lograr los objetivos, metas, anhelos y
sueños teniendo un equilibrio en nuestro autoestima. Los intereses varían dependiendo de la
persona con sus objetivos ya que están los intereses medios que solo despiertan el interés
momentáneamente y los de alto interés que se enfoca directamente a lo que te quieres
dedicar.

Es fácil detectar nuestros verdaderos intereses ya que es a lo que mayor parte le

dedicamos y lo que nos esmeramos más por hacer ya que reflejan gran parte de nuestras
características personales. No obstante siempre hay factores que nos hacen dudar y caer en
una mala toma de decisiones, se tienen que olvidar los factores de convivencia que es en
donde nuestros amigos influyen de acuerdo a sus intereses, la carrera determinada en la que
los padres tratan de imponer la carrera o profesión y la financiera que en la mayoría de las
ocasiones las personas van en busca de una carrera de acuerdo a las remuneraciones que este
les podría dejar.

2
 La psicología es una herramienta muy útil para ayudar a los adolescentes en la elección
de una carrera profesional, provocando que el adolescente elija la carrera más idónea. Y uno
de los medios que utiliza la psicología, son los test psicológicos.

Uno de los instrumentos más conocidos para la evaluación psicológica de adolescentes

es el test Psicológico KUDER, ampliamente utilizado en la elección de una carrera
profesional. Relacionados con la adaptación personal y social del individuo.

Si bien el test psicológico KUDER es una herramienta útil para determinar

objetivamente la carrera que un adolescentes se desenvolverá mejor, el proceso de
evaluación es arduo y con lleva mucho tiempo, además que muchos adolescentes requieren
con suma urgencia los resultados para empezar a fortalecer su habilidades con respecto a una
carrera. Si bien es una tarea larga y costosa, gracias a la tecnología y específicamente el área
de la inteligencia artificial y sistemas expertos, todo el proceso puede ser automatizado de tal
manera que el sistema experto pueda realizar el análisis del test psicológico.

Se realizo la investigación de trabajos realizados en la carrera de Informática

relacionados con el tema, los cuales son:

Manual “KUDER ORIENTACIÓN VOCACIONAL”. Dentro el área de la psicología, el

test psicológico KUDER es una prueba que permite conocer preferencias con respecto a un
gran número de actividades.

Titulo: “Sistema Experto para el diagnóstico de estrés utilizando lógica difusa”

Autor: Clemente Quispe Sillo.

Año: 2006

Institución: Universidad Mayor de San Andrés, Carrera de Informática.

Desarrollo de un Sistema Experto cuyo objetivo es el diagnóstico de estrés utilizando

lógica difusa, que sea utilizado por un profesional experto en el tratamiento de estrés.

3
 Titulo: “Sistema Experto para el diagnóstico de problemas de aprendizaje de niños en
matemáticas”

Autor: Soliz Lopez Eduardo Karina.

Año: 2008

Institución: Universidad Mayor de San Andrés, Carrera de Informática.

Desarrollo de un Sistema Experto cuyo objetivo es detectar los problemas de

aprendizaje en matemáticas (discalculia) en niños de 6 y 7 años que logra diagnosticar
oportunamente las dificultades en el aprendizaje y ayudar a mejorar su rendimiento en el
área.

Titulo: “Sistema Experto para la selección de recursos humanos basados en un test

Psicológico”

Autor: Gisela Heydi Carita Rodriguez.

Año: 2012

Institución: Universidad Mayor de San Andrés, Carrera de Informática.

Desarrollo de un Sistema Experto cuyo objetivo es mejorar el proceso de selección de

recursos humanos basados en un test psicológico.

Titulo: “Sistema Experto para el diagnóstico de trastornos depresivos basados en lógica

difusa”

Autor: Ana Guadalupe Salas Gonzales.

Año: 2012

Institución: Universidad Mayor de San Andrés, Carrera de Informática.

Desarrollo de un Sistema Experto cuyo objetivo es el diagnosticar de forma correcta el

tipo de trastornos depresivos de un paciente.

4
 A continuación se menciona algunos problemas secundarios:

 La falta de diagnósticos de que carreras serian más aptas para que un adolescente
estudie hacen que el adolescente fracase en la carrera que eligió y por
consecuente exista un cambio de carrera.

 Poca disponibilidad de tiempo, en la atención del profesional en psicología causa

una carga horaria insuficiente la cual provoca una alta demanda de adolescentes
que equivocan la elección de una carrera profesional.

 Algunos colegios no cuentan con un experto en psicología.

 La falta económica de algunos padres de familia provocan que no puedan acudir

a un psicólogo.

1.2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo se podría apoyar el proceso de elección de una carrera profesional para
adolescentes, evaluando objetivamente las características más importantes y de esta manera
se pueda agilizar los test de orientación vocacional?

1.3. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un modelo de sistema experto el cual diagnostique las diferentes carreras
profesionales que el adolescente puede estudiar midiendo objetivamente las
características más importantes, y de esta manera se pueda agilizar los diagnósticos.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Implementar la base de conocimientos y desarrollo del motor de Inferencia.

 Desarrollar de una interfaz fácil de usar por el usuario.

 Formalizar el conocimiento del experto utilizando lógica difusa.

 Construir de un prototipo e implementación del sistema.

5
1.4. HIPÓTESIS
H: La lógica difusa permite al sistema experto dar un diagnóstico sobre la carrera que
podría estudiar el adolescente con un nivel de confiabilidad del 95%.

1.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

En base al problema planteado, se puede identificar una variable independiente V i y
otra variable dependiente Vd las cuales tienen la siguiente relación:

Vi Vd

Lógica Difusa

(Variable Interviniente)

Dónde:

Vi: Sistema experto para el diagnóstico de las diferentes carreras profesionales

que un adolescente puede estudiar.

Concepto: Los sistemas expertos son programas que contienen el conocimiento del
experto humano.

Indicadores: Potencialidad en alguna área.

Instrumentos: Modelos probabilísticos.

Valor: Cuantitativos mediante al tipo de potencialidad que el adolescente tiene en

alguna área.

Vd: Diagnóstico

Concepto: El conjunto de aptitudes para el diagnóstico de la carrera más apta para el

adolescente.

Indicadores: Comparación de los diagnósticos entre el sistema experto y el experto

humano.

6
 Valor: Cualitativo.

1.6. JUSTIFICACIÓN

1.6.1 JUSTIFICACIÓN ECONÓMICA

El beneficio económico que proporcionara contar con un sistema experto que
realice el diagnóstico de las diferentes carreras que un adolescente pueda estudiar sería
favorable de gran manera.

Con el sistema experto se quiere mantener el conocimiento del experto humano esto
debido a que la mente humana es frágil y esta propensa a incursionar en algunos
errores ya sean olvidos o confusiones. Se podría indicar que se puede reducir el costo
hora hombre y los costos sustanciales en los pocos consultorios psicológicos que se
establecen en el país; de ahí se puede evidenciar que es viable desarrollar el sistema
experto.

Ayudar a las personas de bajos recursos a poder conseguir un diagnóstico eficaz y

mucho más económico.

1.6.2 JUSTIFICACIÓN SOCIAL

Se pretende que el sistema experto ayude principalmente al psicólogo así como a las
personas brindándoles diagnósticos oportunos de las diferentes carreras afines.

Los colegios que principalmente requieren de la construcción de un sistema experto

para el diagnóstico de las diferentes carreras que un adolescente puede estudiar,
además la población necesita de instrumentos o sistemas que puedan llevar a cabo un
diagnóstico oportuno más aún si están a punto de salir bachilleres y precisamente con
el sistema se quiere que los adolescentes escojan una carrera más apta de acuerdo a sus
habilidades y de esta manera evitar el fracaso de una carrera.

También el esfuerzo de desarrollo de un Sistema Experto se justifica por ejemplo

cuando los expertos humanos escasean y los colegios necesitan expertos en distintas
ubicaciones a la vez.

7
 1.6.3 JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA
Los sistemas expertos son extraordinarios asistentes para tratar o diagnosticar
algunas patologías; estos poseen un acumulo interesante que conlleva a obtener
conclusiones y acciones mediante el motor de inferencia en cual estará basado en
lógica difusa y su base de conocimiento.

La base de conocimientos es un buen medio para almacenar conocimientos de un

experto humano; que por lo tanto de hará disponible en cualquier espacio y tiempo.

La búsqueda de nuevas soluciones genera nuevos conocimientos y por consiguiente

surgen distintas alternativas, para dar soluciones a problemas específicos. En este
contexto el modelo de sistema experto propuesto se presenta como una nueva opción
que integra ciencia y tecnología contribuyendo así al avance de la informática en la
Psicología.

1.7. LIMITES Y ALCANCES

1.7.1 LIMITES
 Solo se abordara el contexto de la psicología.

 El presente trabajo solo se limita al diagnóstico para determinar la carrera que un

adolescente pueda estudiar.

 El sistema no almacenara los resultados de los diagnósticos.

1.7.2. ALCANCES
 Con el conocimiento del experto humano se diseñará el sistema experto de tal manera
que permita la construcción del prototipo del sistema, lo que favorece al área de
psicología y la inteligencia artificial.

 El sistema experto ofrecerá un diagnóstico de manera rápida una vez introducidos los
datos necesarios.

8
  El sistema tiene la capacidad de detectar los problemas más comunes para luego
recoger la información necesaria y poder documentar la descripción del dominio de
la aplicación con un margen de error mínimo.

1.8. APORTES
 El sistema experto ira en beneficio de la población como un sistema que ayude al
diagnóstico de para determinar la carrera que un adolescente puede estudiar.

 Los sistemas expertos, se basan en los aportes a otras ciencias y técnicas, en nuestro
caso en el área de la psicología que han tomado el computador como metáfora para
construir modelos de aprendizaje humano.

 Con la construcción de este sistema experto trataremos de incentivar a la

investigación de distintos temas en diferentes áreas de la psicología para incursionar
con la informática.

1.9. METODOLOGÍA
Para la elaboración del presente trabajo se empleará el Método Científico. Qué tiene
los siguientes pasos [Balzer, 1997]:

 Observación

Consiste en el estudio de un fenómeno que se produce en sus condiciones

naturales. La observación deber ser cuidadosa, exhaustiva y exacta.

 Identificación del problema

A partir de la observación surge la identificación del problema que se va a estudiar

lo que lleva a emitir alguna hipótesis.

 Hipótesis

Suposición provisional de la que se intenta extraer una consecuencia. Una hipótesis

confirmada se puede convertir en una ley científica que establezca una relación

9
 entre dos o más variables, y al estudiar un conjunto de leyes se puede hallar
algunas regularidades entre ellas que den lugar a unos principios generales con los
cuales se construye una teoría.

 Experimentación

Consiste en el estudio de un fenómeno, en las condiciones particulares de estudio

que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan incluir en
él. Se entiende por variable a todo aquello que pueda causar cambios en los
resultados de un experimento y se distinguen entre variables independientes,
dependientes y controlada.

 Resultados

Los resultados de un experimento pueden describirse mediante tablas, gráficos y

ecuaciones de manera que puedan ser analizados con facilidad y permitan
encontrar relaciones entre ellos que confirmen o no las hipótesis emitidas.

Para el diseño del sistema experto se utilizo la Metodología de Buchanan que se

basa en la adquisición de conocimientos de distintas fuentes: libros y expertos.
Esta metodología procede a través de una serie de etapas para producir un sistema
experto. Se destacan 6 etapas fundamentales: Identificación, Conceptualización.
Formalización, Implementación, Testeo, Revisión del prototipo [Martinez, 2009].

10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2. MARCO TEÓRICO
2.1 SISTEMAS EXPERTOS
2.1.1 INTRODUCCIÓN A SISTEMAS EXPERTOS

Se considera a alguien un experto en un problema cuando este individuo tiene

conocimiento especializado sobre dicho problema. En el área de los (SE) a este tipo de
conocimiento se le llama conocimiento sobre el dominio. La palabra dominio se usa para
enfatizar que el conocimiento pertenece a un problema específico. [Samper, 2004]

Antes de la aparición del ordenador, el hombre ya se preguntaba si se le arrebataría

el privilegio de razonar y pensar. En la actualidad existe un campo dentro de la inteligencia
artificial al que se le atribuye esa facultad: el de los sistemas expertos (SE). [Samper, 2004]

Estos sistemas también son conocidos como Sistemas Basados en Conocimiento, los
cuales permiten la creación de máquinas que razonan como el hombre, restringiéndose a un
espacio de conocimientos limitado. En teoría pueden razonar siguiendo los pasos que
seguiría un experto humano (médico, analista, empresario, etc.) para resolver un problema
concreto. [Samper, 2004].

Este tipo de modelos de conocimiento por ordenador ofrece un extenso campo de

posibilidades en resolución de problemas y en aprendizaje. Su uso se extenderá
ampliamente en el futuro, debido a su importante impacto sobre los negocios y la industria.
Una característica adicional deseable, y a veces fundamental, es que el sistema es capaz de
justificar su propia línea de razonamientos de forma inteligente por el usuario. [Samper,
2004].
Tabla 2.1
Sistema Fecha Autor Aplicación
Deduce información sobre estructuras
DENDRAL 1965 Stanford
químicas
Carnegie Interpreta en lenguaje natural un
HearSay 1965
– Mellon subconjunto del idioma

11
 Sistema Fecha Autor Aplicación
Mycin 1972 Stanford Diagnóstico de enfermedades de la sangre
Herramienta para la transformación de
Tieresias 1972 Stanford
conocimientos
Exploración mineral y herramientas de
Prospector 1972 Stanford
identificación
Herramienta para generar Sistemas
Age 1973 Stanford
Expertos
Carnegie Herramientas para desarrollo de Sistemas
OPS5 1974
– Mellon Expertos
University
Herramientas de diagnóstico para medicina
Caduceus 1975 of
interna
Pittsburg
Herramienta de desarrollo de Sistema
Rosie 1978 Rand
Experto
Carnegie - Configurador de equipos de computación
R1 1978
Mellon para DEC

Primeros Sistemas Expertos y sus Aplicaciones

Fuente: Giarratano, 2005

2.1.2 GENERALIDADES DE LOS SISTEMAS EXPERTOS

2.1.2.1 ¿QUÉ SON LOS SISTEMAS EXPERTOS?

Desde su aparición, a mediados de 1960, los Sistemas Expertos se han definido

como aquellos programas que se basan en el conocimiento y tratan de imitar el
razonamiento de un experto para resolver un problema de un tópico definido. Su
comportamiento se basa generalmente en reglas, es decir, se basa en conocimientos
previamente definidos, y mediante estos conocimientos, los SE son capaces de tomar
decisiones. Sería ilógico que solo existe una definición de Sistemas Expertos, ya que tanto
los SE como la propia IA han ido evolucionado a la para través de los años.

12
 En el congreso Mundial de Inteligencia Artificial Feigenbaum se definió a los SE
como:
Un programa de computador inteligente que usa el conocimiento y procedimientos
de inferencia para resolver problemas que son lo suficientemente difíciles como para
requerir la interpretación de un experto humano para su resolución.

Sin embargo con los avances conseguidos hasta ahora esta definición ha cambiado,
actualmente un SE define de la siguiente manera:

Un Sistema Experto es un sistema informático que simula los procesos de

aprendizaje, memorización, razonamiento, comunicación y acción de un experto humano
en una determinada rama de la ciencia, suministrando, de esta forma, un consultor que
puede sustituirle con unas ciertas garantías de éxito.

Los Sistemas Expertos permiten el desarrollo de otros sistemas que representan el

conocimiento como una serie de reglas. Las distintas relaciones, conexiones y afinidades
sobre un tema pueden ser compiladas en un Sistema Experto pudiendo incluir relaciones
altamente complejas y con múltiples interacciones.

Las características mencionadas en las definiciones anteriores le permiten a un

Sistema Experto almacenar datos y conocimientos, sacar conclusiones lógicas, ser capaces
de tomar decisiones, aprender, comunicarse con expertos humanos o con otros Sistemas
Expertos, explicar el razonamiento de su decisión y realizar acciones como consecuencia
de todo lo anterior.

Un problema se presta a ser resuelto usando un Sistema Experto cuando:

Una solución del problema tienen una rentabilidad tan alta que justifica el desarrollo
de un sistema, pues las soluciones son necesidades del área y no se han trabajado en otros
métodos para obtenerlas.

El problema puede resolverse solo por un conocimiento experto que puede dar
forma a los conocimientos necesarios para resolver el problema, y la intervención de
experto dará al sistema la experiencia que necesita.

13
 El problema puede resolverse solamente por un conocimiento experto en vez de
usar algoritmos particulares.

Se tiene acceso a un experto que puede dar forma a los conocimientos necesarios
para resolver el problema. La intervención de este experto dará al sistema la experiencia
que necesita.

El problema cambia rápidamente, o bien el conocimiento es el que cambia

rápidamente, o sus soluciones son las que cambian constantemente.

El desarrollo de un Sistema Experto no se considera que esta acabado una vez que
funciona este, sino que continúa desarrollando y actualizando tanto el conocimiento del
sistema como los métodos de procesamiento, quedando reflejados los progresos o
modificaciones en el campo, área o sistema. [Velásquez, 2005]

2.1.2.2 LOS EXPERTOS HUMANOS

Un experto humano es una persona que es competente en un área determinada del

conocimiento o del saber. Un experto humano es alguien que sabe mucho sobre un tema
determinado y que puede dar un consejo adecuado. Esta experiencia solo se adquiere tras
un largo aprendizaje y a base de mucha experiencia. Los expertos humanos tienen las
siguientes características generales:

Son caros por dos motivos: por su escaso número y por necesitar un largo periodo
de aprendizaje.

No están siempre disponibles, pues son humanos y cuando se jubilan o mueren se

llevan con ellos todos sus conocimientos. Es por eso que tradicionalmente están
acompañados de un “aprendiz”.

Hay expertos que tienen mal carácter, son informales o poco comunicativos, lo que
a veces les hace antipáticos.

14
 La forma más rápida de formar a un experto es mediante el aprendizaje formal o
académico (“conocimiento profundo”) en un principio, y posteriormente un aprendizaje
informal o practico (“conocimiento informal”). [Velásquez, 2010]

2.1.2.3 DIFERENCIA ENTRE UN EXPERTO Y UN NO EXPERTO

HUMANO
Tabla 2.2
Experto No Experto
Tiempo de Resolución Pequeño Grande
Eficacia Resolutiva Alta Baja
Organización Alta Baja
Estrategias y Tácticas Si No
Búsqueda de Soluciones Heurística No Heurística
Cálculos aproximados Si No

Diferencia entre un experto y un no experto humano

Fuente: Velásquez, 2010

El uso de heurísticas contribuye grandemente a la potencia y flexibilidad de los

Sistemas Expertos y tienen a distinguirlos aún más del software tradicional.

2.1.2.4. DIFERENCIAS ENTRE UN SISTEMA EXPERTO Y UN

PROGRAMA TRADICIONAL
Tabla 2.3
Sistema Experto Programa tradicional
Conocimiento En programa e independiente En programa y circuitos
Tipos de Datos Simbólicos Numéricos
Resolución Heurística Combinatoria
Def. Problema Declarativa Procedimental
Conocimientos Imprecisos Precisos
Modificaciones Frecuentes Raras

15
 Sistema Experto Programa tradicional
Explicaciones Si No
Solución Satisfactoria Optima
Justificación Si No
Resolución Área limitada Especifico
Comunicación Independiente En programa

Diferencias entre un Sistema Experto y un Programa Tradicional

Fuente: Velásquez, 2010

2.1.3 ARQUITECTURA BÁSICA DE LOS SISTEMAS EXPERTOS

En la siguiente figura se muestra la arquitectura de un sistema experto

Figura 2.1. Arquitectura de un sistema Experto

Fuente: Velásquez, 2007

16
2.1.3.1 BASE DE CONOCIMIENTOS.

Es la parte del sistema experto que contiene el conocimiento sobre el dominio. Hay
que obtener el conocimiento del experto y codificarlo en la base de conocimientos.

Este conocimiento lo constituye la descripción de:

 Objetos a tener en cuenta y sus relaciones

 Casos particulares o excepciones y diferentes estrategias de resolución con sus
condiciones de aplicación (meta-conocimiento, es decir, conocimiento sobre el
conocimiento)

2.1.3.2 BASE DE HECHOS (MEMORIA DE TRABAJO)

Contiene los hechos sobre un problema que se han descubierto durante una consulta.
Durante una consulta con el sistema experto, el usuario introduce la información del
problema actual en la base de hechos. El sistema empareja esta información con el
conocimiento disponible en la base de conocimientos para deducir nuevos hechos.

2.1.3.3 MOTOR DE INFERENCIA

El sistema experto modela el proceso de razonamiento humano con un módulo

conocido como el motor de inferencia. Dicho motor de inferencia trabaja con la
información contenida en la base de conocimientos y la base de hechos para deducir nuevos
hechos.

Las categorías de Mecanismos de Inferencia son:

1. Determinismo: Lo inferido es una verdad universal. Por ej.: el Químico dice con
certeza que si un átomo tiene dos electrones, entonces es un átomo de Helio.

2. Probabilístico: Son predicciones o probabilidades que no siempre son ciertas (se

elige la probabilidad de mayor valor). Por ej.: las respuestas a la prevención de
abandonos de los cursos de bachillerato, dadas por un sociólogo son tan sólo
probabilidades, que pueden o no ser acertadas. Además de estos tres elementos, se

17
 incluyen módulos de interface, indispensables para asegurar el diálogo entre el
hombre y la máquina

2.1.3.4 SUBSISTEMA DE EXPLICACIÓN

Una característica de los sistemas expertos es su habilidad para explicar su

razonamiento. Usando el módulo del subsistema de explicación, un sistema experto puede
proporcionar una explicación al usuario de por qué está haciendo una pregunta y cómo ha
llegado a una conclusión. Este módulo proporciona beneficios tanto al diseñador del
sistema como al usuario. El diseñador puede usarlo para detectar errores y el usuario se
beneficia de la transparencia del sistema.

2.1.3.5 INTERFAZ DE USUARIO

La interacción entre un sistema experto y un usuario se realiza en lenguaje natural.
También es altamente interactiva y sigue el patrón de la conversación entre seres humanos.
Un requerimiento básico del interfaz es la habilidad de hacer preguntas. Para obtener
información fiable del usuario hay que poner especial cuidado en el diseño de las
cuestiones.

Esta interface comunica al motor de inferencia las consultas del usuario y a este
último los resultados de la consulta. Y a la inversa. Permite, igualmente obtener el
enunciado del problema inicial y los objetivos a alcanzar así como la consulta a la base de
conocimiento.

2.1.4 LENGUAJES UTILIZADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE

SISTEMAS EXPERTOS
2.1.4.1 CLIPS

CLIPS es una herramienta que provee un entorno de desarrollo para la producción y

ejecución de sistemas expertos. Fue creado a partir de 1984, en el Lyndon B. Johnson
Space Center de la NASA. Los fondos cesaron a principios de los años 1990, y hubo un
mandato de la NASA para comprar software comercial.

18
 CLIPS es un acrónimo de C Language Integrated Production System (Sistema de
Producción Integrado en Lenguaje C). En la actualidad, entre los paradigmas de
programación que soporta CLIPS se encuentran la Programación lógica, la Programación
imperativa y la Programación Orientada a Objetos.

CLIPS probablemente es el sistema experto más ampliamente usado debido a que es

rápido, eficiente y gratuito. Aunque ahora es de dominio público, aún es actualizado y
mantenido por su autor original, Gary Riley [Marquez, 1996]

2.1.4.2 PROLOG

Se trata de un lenguaje de programación ideado a principios de los años 70 en la

Universidad de Aix-Marseille I (Marsella, Francia) por los estudiantes modélicos Alain
Colmerauer y Philippe Roussel. Nació de un proyecto que no tenía como objetivo la
traducción de un lenguaje de programación, sino la clasificación algorítmica de lenguajes
naturales. Alain Colmerauer y Robert Pasero trabajaban en la parte del procesado del
lenguaje natural y Jean Trudel y Philippe Roussel en la parte de deducción e inferencia del
sistema. Interesado por el método de resolución SL, Trudel persuadió a Robert Kowalski
para que se uniera al proyecto, dando lugar a una versión preliminar del lenguaje Prolog a
finales de 1971 y apareciendo la versión definitiva en 1972. Esta primera versión de Prolog
fue programada en ALGOL W.

Inicialmente se trataba de un lenguaje totalmente interpretado hasta que, en 1983,

David H.D. Warren desarrolló un compilador capaz de traducir Prolog en un conjunto de
instrucciones de una máquina abstracta denominada Warren Abstract Machine, o
abreviadamente, WAM. Desde entonces Prolog es un lenguaje semi-interpretado.

Si bien en un principio se trataba de un lenguaje de uso reducido, la aparición de

intérpretes del mismo para microordenadores de 8 bits (ej: micro-PROLOG) y para
ordenadores domésticos de 16 bits (ej: Turbo Prolog de Borland, entre otros muchos) a lo
largo de la década de 1980 contribuyó notablemente a su popularización. Otro importante
factor en su difusión fue la adopción del mismo para el desarrollo del proyecto de la quinta
generación de computadoras a principios de la década de los 80, en cuyo contexto se

19
desarrolló la implementación paralelizada del lenguaje llamada KL1 y del que deriva parte
del desarrollo moderno de Prolog.

Las primeras versiones del lenguaje diferían, en sus diferentes implementaciones, en

muchos aspectos de sus sintaxis, empleándose mayormente como forma normalizada el
dialecto propuesto por la Universidad de Edimburgo, hasta que en 1995 se estableció un
estándar ISO (ISO/IEC 13211-1), llamado ISO-Prolog.

Prolog se enmarca en el paradigma de los lenguajes lógicos y declarativos, lo que lo

diferencia enormemente de otros lenguajes más populares tales como Fortran, Pascal, C o
Java. [Marquez, 1996]

2.1.4.3 SMALLTALK

Smalltalk es un lenguaje reflexivo de programación, orientado a objetos y con

tipado dinámico. Por sus características, Smalltalk puede ser considerado también como un
entorno de objetos, donde incluso el propio sistema es un objeto. Metafóricamente, se
puede considerar que un Smalltalk es un mundo virtual donde viven objetos que se
comunican entre sí, mediante el envío de mensajes.

Un sistema Smalltalk está compuesto por:

 Una Máquina virtual (Virtual machine)

 Un archivo llamado "Imagen", que contiene a todos los objetos del sistema
 Un lenguaje de programación (también conocido como Smalltalk)
 Una enorme biblioteca de "objetos reusables"

Y generalmente, un entorno de desarrollo que además puede funcionar como un sistema

en tiempo de ejecución. [Marquez, 1996]

20
2.1.5 CAMPOS DE APLICACIÓN DE LOS SISTEMAS EXPERTOS

 Medicina
Los SE enfrentan tareas tales como la resolución de problemas, razonamiento
automático y aprendizaje automático. Es típico el estudio de estos sistemas
inteligentes en dominios específicos del conocimiento, como la medicina.
Los programas en esta área se pueden clasificar en:

Métodos de contestación prefijada, formados por algoritmos aritméticos lógicos, en

los cuales el control y el conocimiento están juntos y están escritos en lenguajes
procedimentales.

Métodos estadísticos que se clasificaban en Bayesianos, de análisis discriminantes y

análisis secuencial.

 Análisis de estados Financieros

Es un equivalente a los estados de salud en la medicina. El análisis de estados
financieros se divide en tres fases.
o Examen o revisión. Se revisan documentos contables como balance, cuenta
de pérdidas y ganancias, etc. Utilizando para ello una serie de técnicas o
procedimientos específicos(comparaciones de masas patrimoniales,
porcentajes)
o Se analiza e interpreta la información antes recopilada y se obtiene un
panorama de la situación actual de la empresa.
o Por último se presiden soluciones para ayudar a mejorar la situación futura
de la empresa.

 Planificación Financiera

La disciplina conocida como Gestión Financiera implica un gran número de

subramas (análisis de inversión, presupuesto de capital, análisis financiero, etc.)
incluyendo la planificación financiera. La mayoría de los sistemas expertos se
centran en resolver problemas de esta disciplina.

21
 Esta rama de la gestión financiera intenta identificar el resultado de la aplicación de
planes futuros en la empresa, tratando de identificar los recursos que esta necesita
para conseguirlos.

Los SE enfocados a la planificación financiera tienen sus principales aplicaciones

en:
o Análisis de mercado
o Asesoría jurídica y fiscal
o Evaluación de riesgos de gestión de cartera
o Gestión de personal
o Planes de inversión de capitales
o Planes de pensiones
o Verificación de firmas

 Industria

Los SE en la industria se aplican principalmente en:

o Diagnóstico de control de calidad

o Detección y actuación en caso de alarmas y emergencias
o Configuración de equipos y sistemas bajo demanda
o Generación de especificaciones y manuales de utilización, mantenimiento y
reparación de sistemas fabricados bajo demanda
o Control de procesos industriales
o Gestión optima de los recursos

 Electrónica, Informática y Telecomunicaciones

Las aplicaciones principales de los SE son:
o Diseño de circuitos de alto grado de integración
o Sistemas inteligentes de auto diagnóstico contenidos.
o Configuración de equipos y sistemas ´
o Control de redes de comunicación
o Programación automática

22
 o Ajuste de equipos y sistemas
o Optimización de programas de computadora
 Militar
Las aplicaciones se centran en:

o Guiado de vehículos y proyectiles de forma semiautomática

o Planificación estratégica
o Elección inteligente de contramedidas electrónicas con el fin de obtener la
máxima efectividad con unos recursos limitados
o Reconocimiento automático de blancos y valoración de los mismos
o Interpretación de señales provenientes de sensores
o Optimización de carga

 Contabilidad

Las Actividades administrativas, financieras y contables son campos en los que se

pueden aplicar los Sistemas Expertos, pues cumplen la mayoría de los requisitos que
son necesarios para poder desarrollar este tipo de sistemas (por ejemplo las tareas
requieren conocimiento especializado, existen auténticos expertos en la materia, los
expertos son escasos, la pericia necesita ser localizada en distintos lugares, la
mayoría de las tareas requieren soluciones heurísticas).

Los Sistemas Expertos se dejan para las tareas que estén muy pocos o nada
estructurados, pues en este tipo de tareas se requiere mucho del juicio de un experto
y se utilizan reglas heurísticas para llegar rápidamente a una solución, dando que el
campo de soluciones puede ser muy amplio.

Los Sistemas Expertos se pueden aplicar en todas las áreas de la contabilidad.

Ahora bien, como esta clasificación es muy grande y además poco practica, se
puede clasificar las aplicaciones potenciales de los Sistemas Expertos en
contabilidad en las siguientes áreas de aplicación:

23
 Auditoria: Análisis de la materialidad y del riesgo, evaluación del control interno,
planificación de la auditoria, evaluación de la evidencia, análisis de cuentas
concretas, formación de opinión, emisión del informe, auditoría interna, auditoria
informática y demás situaciones en las cuales, como se menciono antes, requieren
de la decisión de un experto.

Contabilidad de costes y de gestión: Cálculo y asignación de costos, asignación de

recursos escasos, control y análisis de desviaciones, planificación y control de
gestión, diseño de sistemas de gestión de información, etc.

Contabilidad financiera: regulación legal, normas y principios contables,

recuperación y revisión analítica de registros contables diseño de sistemas
contables, imputación contable, consolidación de estados contables, etc.

Análisis de estados financieros: Análisis patrimonial, financiero y económico de los

estados contables, salud financiera de la empresa, cálculo e interpretación de ratios,
cálculo y análisis de tendencias, etc.

Planificación financiera e industria de los servicios financieros: Planificación

financiera corporativa, planificación financiera personal, análisis de inversiones,
gestión de tesorería, mercado de valores, seguros, banca, concesiones de crédito,
etc.

 Robótica

Aun cuando los robots no son como se les muestra en las películas, realmente
pueden llegar a realizar actividades sorprendentes, sobre todo si son utilizados en la
fabricación de productos, donde las tareas son repetitivas y aburridas.

Los robots son muy solicitados en ambientes peligrosos para el ser humano, como
en el manejo de explosivos, altas temperaturas, atmosfera sin la cantidad adecuada
de oxigeno y en general bajo cualquier situación donde se pueda deteriorar la salud.

24
 La mayoría de los robots tienen un brazo con varias uniones móviles y partes
prensiles, donde todos sus elementos son controlados por un sistema de control
programado para realizar varias tareas bajo una secuencia de pasos preestablecidos.
Los investigadores de IA pretenden adicionar al robot métodos y técnicas que le
permitan actuar como si tuviera un pequeño grado de inteligencia, lo cual pretende
lograr con la conjunción de todas las áreas de la IA.

 Otros campos de aplicación

o Psicología
o Agricultura
o Arqueología
o Derecho
o Educación
o Geología
o Química

2.2 METODOLOGÍA DE DESARROLLO DE BUCHANAN

2.2.1 INTRODUCCIÓN

La metodología que se utiliza es la de Buchanan que tiene como pilar básico la adquisición
de conocimiento (de distintas fuentes, como ser libros, expertos, otros) [Martínez, 2009].
Las etapas que contempla esta metodología y que el ingeniero de conocimiento debe pasar
para producir un Sistema Experto son seis: Identificación, Conceptualización,
Formalización, Implementación, Testeo y Revisión del prototipo.

2.2.2 ETAPAS DE LA METODOLOGÍA BUCHANAN

Se tienen 6 etapas fundamentales:

 Identificación

Abarca desde la lectura de libros o artículos, las entrevistas o charlas con las personas
familiarizadas con el tema y la búsqueda de un experto que esté dispuesto a colaborar

25
en la construcción del sistema; como también la definición de cuáles son las funciones
o tareas más idóneas para ser realizadas por el sistema experto [Martínez, 2009].

Estas tareas son importantes para determinan que lenguaje y que sistema se usará. El
ingeniero de conocimiento debe sentirse razonablemente cómodo respecto del dominio
del problema, como para conversas inteligentemente con el experto, en resumen:

 Se identifican los participantes y roles, los recursos, fuentes de

conocimiento.

 Se establecen las facilidades computacionales y presupuestos.

 Se identifican los objetivos o metas.

 Conceptualización

Significa que por medio de entrevistas con el experto, con el objetivo de identificar y
caracterizar el problema informalmente. El experto de campo y el ingeniero de
conocimiento definen el alcance del sistema experto, es decir, que problemas va a
resolver concretamente el sistema experto [Martínez, 2009].

 Se analizarán los conceptos vertidos por el experto de campo.

 Los mismos serán tomados en cuenta con sumo interés, pues el experto
humano o de campo es quién conoce en detalle los fundamentos articulares
del tema a investigar.

 Formalización

Con el problema adecuadamente definido el ingeniero de conocimiento empieza a

determinar los principales conceptos del dominio que se requieren para realizar cada
una de las tareas que va a resolver el sistema. Esto es importante para la tarea de
definición del sistema experto y para mantener una adecuada documentación del
mismo, ya que es útil para la tarea de diseño, construcción y para posteriores
modificaciones del sistema. El ingeniero de conocimiento debe prestar atención al

26
experto de campo para encontrar la estructura básica que el experto utiliza para
resolver el problema. Está formada por una serie de mecanismos organizativos que el
experto de campo usa para manejarse en ese dominio. Esta estructura básica de
organización del conocimiento le permite al experto realizar ciertos tipos de
inferencias. El ingeniero de conocimiento además debe reconocer las estrategias
básicas que usa el experto cuando desarrolla su tarea, que hechos establece primero,
que tipos de preguntas realiza primero, si define supuestos inicialmente sin bases con
información tentativa, como determina el experto que pregunta debe usar para refinar
sus suposiciones y en qué orden el experto prosigue con cada sub tarea y si ese orden
varía según el caso [Martínez, 2009].

 Se identifican los conceptos relevantes e importantes.

 El objetivo es el de formalizar el diagrama de información conceptual.

 Se formaliza los elementos sub problemas es una especificación parcial para

construir un prototipo de la base de conocimiento.

 Implementación

El ingeniero de conocimiento deberá a medida que se desarrolla el prototipo que el

formalismo usado es el apropiado para reflejar los conceptos y el proceso de inferencia
del experto.

Las características particulares de construcción del lenguaje capturen exactamente los

aspectos estructurales más importantes de los conceptos usados por el experto, la
estructura del control del lenguaje al activar las reglas refleje la estrategia usada por el
experto [Martínez, 2009].

o Se formaliza el conocimiento obtenido del experto.

o Se elige la organización.
o El lenguaje de programación.

27
  Testeo

Se observa el comportamiento del prototipo, el funcionamiento de la base de

conocimiento y la estructura de las inferencias, verificándose que el Sistema Experto
posea eficiencia [Martínez, 2009].

 Revisión del prototipo

o Se reformulan los conceptos.
o Se rediseña y refina el prototipo.
o Se refina el prototipo, o si fuera el caso, se rediseña y se reformulan los
conceptos.
La característica más importante de ésta metodología es la constante relación entre el
ingeniero de conocimiento y el experto humano, en la figura 2.2. se presenta un
resumen de las etapas para el diseño de un Sistema Experto utilizando la metodología
Buchanan.

Figura 2.2. Etapas de la elaboración de un Sistema Experto

Fuente: [Martínez, 2009]

2.3 LÓGICA DIFUSA

2.3.1 INTRODUCCIÓN

El concepto de Lógica Difusa fue concebido por Lofti A. Zaded, profesor de la

Universidad de California en Berkeley, quién inconforme con los conjuntos clásicos que
sólo permiten dos opciones, la pertenencia o no de un elemento a dicho conjunto, la
presentó como una forma de procesar información permitiendo pertenencias parciales a

28
unos conjuntos, que en contraposición a los clásicos los denominó Conjuntos Difusos
(fuzzy sets).

El concepto de conjunto difuso fue expuesto por Zadeh el año 1965, hoy clásico en
la literatura de la lógica difusa, titulado. El año 1971 publica el artículo, "Quantitative
Fuzzy Semantics", en donde introduce los elementos formales que acabarían componiendo
el cuerpo de la doctrina de la lógica difusa y sus aplicaciones tal como se conocen en la
actualidad. Zadeh dice: "La lógica difusa trata de copiar la forma en que los humanos
toman decisiones” no siendo decisiones que solamente expresan verdad o falsedad en la
respuesta [López, 2009].

La lógica difusa es una metodología que proporciona una manera simple y elegante
de obtener una conclusión a partir de información de entrada vaga, ambigua, imprecisa, con
ruido o incompleta. En general la lógica difusa imita como una persona toma decisiones
basada en información con las características mencionadas. Una de las ventajas de la lógica
difusa es la posibilidad de implementar sistemas basados en ella tanto en hardware como en
software o en combinación de ambos.

La lógica difusa es una técnica de la inteligencia computacional que permite trabajar

con información con alto grado de imprecisión, en esto se diferencia de la lógica
convencional que trabaja con información bien definida y precisa. Es una lógica
multivaluada que permite valores intermedios para poder definir evaluaciones entre sí/no,
verdadero/falso, negro/blanco, caliente/frío, etc. [Rodríguez, 2005].

En la vida cotidiana se utilizan palabras para describir variables, por ejemplo

cuando se dice “hoy hace calor” es equivalente a decir la temperatura actual es alta, se
utiliza la palabra alta, para describir la temperatura actual, es decir, la variable temperatura
actual toma la palabra alta como su valor.

Cuando una variable toma números como sus valores, se tiene un marco de trabajo
bien formulado matemáticamente, pero cuando una variable toma palabras como sus
valores no se tiene un marco de trabajo formal matemáticamente, de aquí que el concepto

29
de variable lingüística se introduce, si una variable puede tomar palabras en lenguaje
natural como sus valores, esta es llamada variable lingüística [Rolston, 1998].

A continuación en la Figura 2.3 se ve los elementos de un conjunto difuso.

Figura 2.3. Elementos de un Conjunto Difuso

Fuente: [Vargas, 2005]

2.3.2 TEORÍA DE CONJUNTOS DIFUSOS

2.3.2.1 CONJUNTOS DIFUSOS

Los conjuntos difusos pueden ser considerados como una generalización de los
conjuntos clásicos, la teoría clásica de conjuntos solo contempla la pertenencia o no
pertenencia de un elemento a un conjunto, sin embargo la teoría de conjuntos difusos
contempla la pertenencia parcial de un elemento a un conjunto, es decir, cada elemento
presenta un grado de pertenencia a un conjunto difuso que puede tomar cualquier valor
entre 0 y 1. Este grado de pertenencia se define mediante la función característica asociada
al conjunto difuso, que es cada valor que pueda tomar un elemento o variable x, es decir, la
función característica o de pertenencia denotada por μA(x) proporciona el grado de
pertenencia de este valor de x al conjunto difuso A [Vargas, 2009].

Formalmente un conjunto difuso en el universo de discurso (son todos los valores

que pueden ser tomados por un atributo) U se caracteriza por una función de pertenencia o
característica μA(x) que toma valores en el intervalo [0,1], y puede representarse como un

30
conjunto de pares ordenados de un elemento x y su valor de pertenencia al conjunto
[Choque, 2005]:

A= {(x, μA(x)) Ι x є U}.

2.3.3. FUNCIÓN DE PERTENENCIA

La función de pertenencia o característica proporciona una medida de grado de

similaridad de un elemento de U con el conjunto difuso. La forma de una función de
pertenencia utilizada, depende del criterio aplicado en la resolución de cada problema y
variara en función de la cultura, geografía, época o punto de vista del usuario. La única
condición que debe cumplir una función de pertenencia es que tome valores entre 0 y 1, con
continuidad [Vargas, 2009].

Entre las funciones de pertenencia típicas [Choque, 2005]: pueden distinguirse:

a) Función Triangular. Se encuentra definida por sus límites: inferior a y superior

b, y el valor modal m, tal que a<m<b.

La función triangular se representa como se ve en la Figura 2.5.

Figura 2.4. Función Triangular

Fuente: [Choque, 2005]

31
 b) Función Trapezoidal. Se encuentra definida por sus límites: inferior a y superior
d, y los límites de su soporte, b y c, inferior y superior respectivamente.

La función trapezoidal se representa como se ve en la Figura 2.6.

Figura 2.5. Función Trapezoidal

Fuente: [Choque, 2005]

c) Función S. Se encuentra definida por sus límites: inferior a y superior b, y el

valor m, denominado punto de inflexión, tal que a<m<b. Un valor típico de esta
función es el promedio m = (a+b)/2. El crecimiento es más lento cuanto mayor
sea la distancia (a-b).

La función S está dada por:

La función S se representa como se ve en la Figura 2.7.

Figura 2.6. Función S

Fuente: [Choque, 2005]
32
 En general, es preferible usar funciones simples, debido a que simplifican muchos
cálculos y no pierden exactitud, debido a que precisamente se está definiendo un concepto
difuso [Choque, 2005].

Conceptualmente existen dos aproximaciones para determinar la función de

pertenencia asociada a un conjunto: la primera aproximación está basada en el
conocimiento humano de los expertos y la segunda aproximación es utilizar una colección
de datos para diseñar la función. El número de funciones características asociadas a una
misma variable es elegido por el experto: a mayor número de funciones características
tendremos mayor resolución pero también mayor complejidad computacional; además estas
funciones pueden estar solapadas, lo que pone de manifiesto un aspecto clave de la lógica
difusa a la vez, es decir, “el vaso puede estar medio lleno y medio vacío a la vez” [Vargas,
2009].

2.3.4. OPERACIONES ELEMENTALES CON CONJUNTOS DIFUSOS

Al igual que en la teoría clásica de conjuntos, sobre los conjuntos difusos podemos
definir las operaciones de unión, intersección, complementario. [Reina, 2008]

2.3.4.1 INFERENCIA DIFUSA

Se llama reglas difusas al conjunto de proposiciones IF – THEN que modelan el

problema que se quiere resolver. Una regla difusa simple tiene la forma:

“si u es A entonces v es B”

Donde A y B son conjuntos difusos definidos en los rangos de u y v respectivamente. Un

regla expresa un tipo de relación entre los conjuntos A y B cuya función característica seria
μA->B(x, y) y representa lo que conocemos como implicación lógica. La elección
apropiada de esta función característica está sujeta a las reglas de la lógica proposicional
[Vargas, 2005].

33
2.3.4.2 REGLAS DIFUSAS

Una regla difusa base es un conjunto de reglas Si – ENTONCES que pueden ser
expresadas de la siguiente forma:
Reglam: Si ui es Aim y u2 es A2m y up es Apm
Entonces v es Bm
Con m= 1, 2,3,…, M
Donde Aim y Bm son conjuntos difusos, ui Є U y v є V
Existen dos caminos para obtener el conjunto de reglas correspondiente a un
conjunto de datos numéricos: dejar que los datos establezcan los conjuntos difusos que
aparecen en los antecedentes y los consecuentes; predefinir los conjuntos difusos para
antecedentes u consecuentes para luego asociar los datos a esos conjuntos.

Para llegar a obtener el conjunto completo de reglas que modelan un problema se

puede partir de considerar todas las combinaciones de reglas Pt, que es posible establecer
teóricamente, entre el número de antecedentes p y el número de conjuntos difusos de
entrada Ap considerados para cada antecedente. Así, para cada consecuente, el número
teórico de reglas posibles será:

Sin embargo entre estas Pt reglas teóricamente posibles para cada consecuente,
habrá algunas que no tengan sentido físico y otras que no se ajusten a las características del
problema a resolver. Se deberá pues seleccionar, de entre todas las reglas posibles, el
conjunto de reglas más adecuadas al problema que se considera [Vargas, 2009].

2.3.4.3 IMPLICACIÓN DIFUSA

Al igual que para describir las nociones básicas de la teoría de conjuntos difusos
podemos establecer un paralelismo con las de la teoría clásica de conjuntos, también los
fundamentos de la teoría de la lógica difusa parten y toman los conceptos fundamentales de
la lógica clásica. En términos de la teoría de lógica difusa la proposición “si u es A

34
entonces v es B” donde u є U y v є V, tiene asociada una función característica μA->B(x,
y) que toma valores en el intervalo [0,1]. Es decir, cada una de las reglas o proposiciones if
– then es a su vez un conjunto difuso con su función característica que mide el grado de
verdad de la relación de implicación entre x e y.

En la lógica difusa el Modus Ponens se extiende a lo que se llama Modus Ponens

Generalizado y que puede resumirse de la siguiente forma:

Premisa 1: “u es A”

Premisa 2: “Si u es A entonces v es B”

Consecuencia: “v es B”

En donde el conjunto difuso A no tiene por qué ser necesariamente el mismo que el
conjunto difuso. A del antecedente de la regla y el conjunto difuso B tampoco tiene por qué
ser necesariamente que el conjunto difuso B que aparece en el consecuente de la regla
[Vargas, 2009].

2.3.5 FUNCIONAMIENTO

La lógica difusa se adapta mejor al mundo real en el que vivimos, e incluso puede
comprender y funcionar con nuestras expresiones, del tipo “hace mucho calor”, “no es muy
alto”, “el ritmo del corazón está un poco acelerado”, etc.

La clave de esta adaptación al lenguaje, se basa en comprender los cuantificadores

de nuestro lenguaje (en los ejemplos de arriba “mucho”, “muy” y “un poco”).

En la teoría de conjuntos difusos se definen también las operaciones de unión,

intersección, diferencia, negación o complemento, y otras operaciones sobre conjuntos (ver
también subconjuntos difuso), en los que se basa esta lógica.

Para cada conjunto difuso, existe asociada una función de pertenencia para sus
elementos, que indican en qué medida el elemento forma parte de ese conjunto difuso. Las
formas de las funciones de pertenencia más típicas son trapezoidales lineales y curvas.

35
 Se basa en reglas heurísticas de la forma Si (antecedente) Entonces (consecuente),
donde el antecedente y el consecuente son también conjuntos difusos, ya sea puros o
resultado de opera con ellos. Sirvan como ejemplo de regla heurística para esta lógica
(nótese la importancia de las palabras “muchísimo”, “drásticamente”, “un poco” y
“levemente” para la lógica difusa):

o Si hace muchísimo calor ENTONCES aumento drásticamente la temperatura.

o Si voy a llegar un poco tarde ENTONCES aumento levemente la velocidad.

Los métodos de inferencia para esta base de reglas deben ser simples, veloces y
eficaces. Los resultados de dicho métodos son un área final, fruto de un conjunto de áreas
soladas entre sí (cada área es resultado de una regla de inferencia).

Para escoger una salida concreta a partir de tantas premisas difusa, el método más
usado es el del centroide, en el que la salida final será el centro de la gravedad del área total
resultante.

Las reglas de las que dispone el motor de inferencia de un sistema difuso pueden ser
formuladas por expertos, o bien aprendidas por el propio sistema, haciendo uso en este caso
de redes neuronales para fortalecer las futuras tomas de decisiones.

Los datos de entrada suelen ser recogidos por sensores, que miden las variables de
entrada de un sistema. El motor de inferencia se basa en chips difusos, que están
aumentando exponencialmente su capacidad de procesamiento de reglas año a año.

Por ejemplo, imaginando que nuestro sistema borroso fuese el climatizador de un

coche que se autorregula según las necesidades: Los chips borrosos del climatizador
recogen los datos de entrada, que en este caso bien podrían ser la temperatura y humedad
simplemente. Estos datos se someten a las reglas delmotor de inferencia (como se ha
comentado antes, de la forma SI... ENTONCES...), resultando un área de resultados. De esa
área se escogerá el centro de gravedad, proporcionándola como salida. Dependiendo del
resultado, el climatizador podría aumentar la temperatura o disminuirla dependiendo del
grado de la salida.

36
2.3.6 APLICACIONES

La lógica difusa se utiliza cuando la complejidad del proceso en cuestión es muy

alta y no existen modelos matemáticos precisos, para procesos altamente no lineales y
cuando se envuelven definiciones y conocimiento no estrictamente definido (impreciso o
subjetivo).

En cambio, no es una buena idea usarla cuando algún modelo matemático ya

soluciona eficientemente el problema, cuando los problemas son lineales o cuando no
tienen solución.

Esta técnica se ha empleado con bastante éxito en la industria, principalmente en

Japón, y cada vez se está usando en gran multitud de campos. La primera vez que se usó de
forma importante fue en el metro japonés, con excelentes resultados. A continuación se
citan algunos ejemplos de su aplicación:
 Sistemas de control de acondicionadores de aire
 Sistemas de foco automático en cámaras fotográficas
 Electrodomésticos familiares (Frigoríficos, lavadoras...)
 Optimización de sistemas de control industriales
 Sistemas de reconocimiento de escritura
 Mejora en la eficiencia del uso de combustible en motores
 Sistemas expertos del conocimiento (simular el comportamiento de un experto
humano)
 Tecnología informática
 Bases de datos difusas: Almacenar y consultar información imprecisa. Para este
punto, por ejemplo, existe el lenguaje FSQL.
 ...y, en general, en la gran mayoría de los sistemas de control que no dependen de
un Sí/No. [Pérez, 2007].

2.3.7 LÓGICA DIFUSA EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL

En Inteligencia artificial, la lógica difusa, o lógica borrosa se utiliza para la

resolución de una variedad de problemas, principalmente los relacionados con control de
37
procesos industriales complejos y sistemas de decisión en general, la resolución la
compresión de datos. Los sistemas de lógica difusa están también muy extendidos en la
tecnología cotidiana, por ejemplo en cámaras digitales, sistemas de aire acondicionado,
lavarropas, etc. Los sistemas basados en lógica difusa imitan la forma en que toman
decisiones los humanos, con la ventaja de ser mucho más rápidos. Estos sistemas son
generalmente robustos y tolerantes a imprecisiones y ruidos en los datos de entrada.

Consiste en la aplicación de la lógica difusa con la intención de imitar el

razonamiento humano en la programación de computadoras. Con la lógica convencional,
las computadoras pueden manipular valores estrictamente duales, como verdadero/falso,
sí/no o ligado/desligado. En la lógica difusa, se usan modelos matemáticos para representar
nociones subjetivas, como caliente/tibio/frío, para valores concretos que puedan ser
manipuladas por los ordenadores.

En este paradigma, también tiene un especial valor la variable del tiempo, ya que los
sistemas de control pueden necesitar retroalimentarse en un espacio concreto de tiempo,
pueden necesitarse datos anteriores para hacer una evaluación media de la situación en un
periodo de tiempo anterior. [Betzabeth, 2007]

2.3.8. ETAPAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE UN SISTEMA

DIFUSO

Las etapas para el funcionamiento de un sistema difuso son:

Figura 2.7 Estructura de un Sistema Difuso

Fuente: Duarte O. 2000

38
2.3.8.1 FUZZIFICACIÓN DE LAS ENTRADAS

La Fuzzificación realiza la transición desde un dominio numérico a un dominio

difuso [Sauce L. – Yatichawi, 1998]. Mediante el uso de funciones membrecía. Relaciona
T
puntos de entrada no borrosos al sistema: x=(x 1,……., xn) y sus correspondientes
conjuntos borrosos A en U se pueden utilizar diversas estrategias de Fuzzificación [Martín
del Brío B. & Sanz A, 2002].

a) Fuzzificador Singleton, es el más utilizado en sistemas de control, y consiste en

considerar los propios valores discretos como conjuntos difusos.

b) Fuzzificador no Singleton, se utiliza una función exponencial con forma de

campana, centrada en el valor X de entrada, de anchura o/y amplitud a, del tipo
siguiente:

El bloqueo de Fuzzificación empareja los datos de entrada con las reglas para
determinar cuán bien las condiciones de cada regla emparejan con una entrada en particular
[Jantzen Jan, 1999].

La Fuzzificación de una entrada es el proceso por el cual se calcula el grado de

pertenencia a uno o varios conjuntos difusos en que se divide el rango de valores posibles
para dicha entrada. Se establecen funciones de pertenencia de los elementos a los diferentes
conjuntos, lo cual permite determinar, a partir del valor de un elemento, su grado de
pertenencia a un conjunto, siendo este un valor real normalizado entre 0 (no pertenece en
absoluto) y 1 (pertenece al 100%). Esta función se denota como µ(x), siendo x el valor del
elemento. [Hillera J. & Martinez., 1995].

La función de pertenecía deben definirse a partir de la experiencia o la intuición o

simplemente utilizando el sentido común y suelen tener forma triangular, trapezoidal y
otras más que describiremos a continuacion.

39
2.3.8.2 DEFUZZIFICACIÓN

En muchos casos es importante que la respuesta no sea difusa y se debe pasar de

una respuesta difusa a una que no lo es, para lograr esto se ha desarrollado el concepto de
defuzzificación, se han propuesto varios métodos para lograr esta transformación, algunos
de ellos se explican a continuación.

Las funciones del mecanismo de inferencia son:

 Determinación de las acciones que tendrán lugar, el orden en que lo harán y como lo
harán entre las diferentes partes del sistema experto.

 Determinar cómo y cuando se procesaran las reglas y si da el caso también la

elección de que regla deberán procesarse la elección de que reglas deberán
procesarse.
 Control de dialogo con el usuario.
 La decisión sobre el mecanismo de procesamiento de reglas, es decir que estrategia
de búsqueda se implementaran, ya que es de vital importancia para efectividad del
sistema en su conjunto ante problemas o clases de problemas distintos se
estructuran como es lógico.

El mecanismo de inferencia debe estar adaptado al problema a solucionar. Se asocia con

un modelo o paradigma para resolver problemas.

 Modelo que utiliza métodos de encadenamiento de reglas Si – Entonces para formar

una línea de razonamiento.
 Si el encadenamiento comienza de un conjunto de condiciones y se mueve hacia las
conclusiones entonces el método denominado encadenamiento hacia delante.
 Si la conclusión es conocida pero la ruta de la conclusión no es conocida entonces el
método que se utiliza es el encadenamiento hacia atrás.
 El motor de inferencia contiene implementado estos métodos de razonamiento y
controla la ejecución se hace preguntando al usuario. En esta interfaz juega uno de
los papeles preponderantes los nuevos elementos del hardware y software como los
menús, cuadros de dialogo y gráficos.
40
  Conclusión: una vez obtenido las conclusiones pertinentes al sistema experto debe
realizar ciertas acciones que den un resultado por el motor de inferencia comunica
al usuario en forma ordenada e legible, los hechos determinantes y alternativas de
decisión.
 La salida del mecanismo de inferencia es un conjunto difuso resultante, para generar
la salida numérica a partir de estos conjuntos existen varias opciones como el
Centro de Gravedad, los Centros Promediados entre otros.
 Centro de Gravedad

 Centros Promediados

2.4 INTERÉS VOCACIONAL

La elección de una carrera profesional se ha convertido en una tarea cada vez más
complicada tanto para jóvenes y sus familias como para los especialistas en el área de
orientación educativa. Día a Día se amplía el abanico de opciones de estudios
profesionales, se reducen las oportunidades para ingresar y permanecer en las instituciones
de educación superior, disminuye la capacidad para atender la demanda y aumenta la
concentración de estudiantes en algunas carreas. Si bien las elecciones por parte de padres y
madres de familia, múltiples factores de tipo económico, cultural y psicológico complejizan
y dificultan esta práctica. [Montero, 2000]

Todos podemos equivocarnos. Pero cuando se trata de elegir una carrera

profesional, los costos pueden ser muy altos. Por parte, resulta difícil describir a nivel
individual, el grado de frustración y desencanto social de quien van añorando estudiar una
carrera profesional y no logran sus expectativas de ingreso, permanencia o egreso. Por otra

41
parte, a nivel social aparece como un contrasentido que en una situación de crisis
socioeconómica, se estén tomando decisiones vocacionales con base en prejuicios y en la
desinformación; se destine poco apoyo para la realización de programas y para la
elaboración de proyectos de investigación en el campo de la orientación educativa y en
resumen, no se esté apuntando a un mejor aprovechamiento del potencial humano con el
que cuentan la comunidad, la región y el país. [Montero, 2000]

Las decisiones profesionales se están realizando con base en información muy pobre
sobre la opciones, los planes de estudio y las prácticas profesionales, influidas gravemente
por prejuicios sobre las carreras, en medio de presiones sociales y familiares y con una
débil capacidad para enfrentar críticamente la elección y con apoyos institucionales, desde
donde no parece haberse entendido y atendido suficiente esta práctica. [Montero, 2000]

Las calificaciones de las pruebas de inteligencia y de habilidades especiales figuran

entre las mejores formas de pronosticar el éxito educativo y ocupacional. Tales pruebas son
medidas del desempeño máximo, en cuanto a que indican lo que una persona es capaz de
lograr en condiciones óptimas. En general, los cuestionarios e inventarios de preferencias y
otras variables afectivas contribuyen menos que las medidas cognoscitivas a pronosticar
éxito en la escuela y el trabajo, pero son muy útiles en la asesoría vocacional y educativa.
Estas medidas de desempeño típico a menudo se suman en forma significativa a la
información obtenida de medias previas de habilidades y desempeño. [Montero, 2000]

Una desventaja de los instrumentos de evaluación afectiva es que la mayoría no son

tan objetivos y, por ende, tan confiables como las pruebas cognoscitivas. Incluso es objeto
de debate que los cuestionarios, inventarios de informe auto dirigidos y otros instrumentos
afectivos de medición merecen el nombre de pruebas. No obstante, muchos instrumentos
afectivos tienen una confiablidad muy respetable, validez apreciable para ciertos propósitos
y otras características de una buena prueba. [Montero, 2000]

42
2.4.2 CLASIFICACIÓN DE ÁREAS GENERALES O ESCALAS DE
INTERÉS
2.4.2.1 ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE

Altos puntajes obtenidos en esta área, significan que al examinando le gusta pasar
la mayor parte del tiempo en el campo, en los bosques o en el mar. Le agrada cultivar
plantas o cuidar a los animales, etc. En cambio, no se sentiría muy a gusto en una fábrica,
en un laboratorio o en una oficina. [Mita, 2005]

Los ingenieros agrónomos, los ingenieros forestales, los ingenieros de minas, los
militares, los avicultores, los prácticos agrícolas, los jardineros profesionales, los
pescadores profesionales, etc., tienen generalmente, un alto pontaje en esta área. [Mita,
2005]

2.4.2.2 INTERÉS MECÁNICO

Un alto puntaje en la respectiva columna, indica interés para trabajar con máquinas
y herramientas, construir o arreglar objetos mecánicos, artefactos eléctricos, muebles, etc.
Logran altos puntajes en esta área, los ingenieros de distintas especializaciones: civiles,
electricistas, industriales, mecánicos; los aviadores, los especialistas en radio y televisión y
otras actividades afines, como también los carpinteros, maquinistas, torneros, soldadores,
etc. [Mita, 2005]

2.4.2.3 INTERÉS POR EL CÁLCULO

Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta trabajar con números. Un alto
puntaje obtenido en esta área indica la posibilidad de que el examinado podría encontrar
satisfacción en el ejercicio de las profesiones tales como: contador, estadígrafo, profesor de
matemáticas, economista, actuario, especialista en elaboración de presupuestos, etc.
Muchos ingenieros revelan también un marcado interés por las actividades relacionadas
con el cálculo. [Mita, 2005]

43
2.4.2.4 INTERÉS CIENTÍFICO

Manifiestan este interés las personas que encuentran placer en investigar la razón de
los hechos o de las cosas, en descubrir sus causas y en resolver problemas de distinta
índole, por mera curiosidad científica y sin pensar en los beneficios económicos que
puedan resultar de sus descubrimientos. El interés científico es de gran importancia en el
ejercicio de muchas carreras profesionales, aún aquellas donde el móvil de actividad puede
ser de índole distinta al progreso de la ciencia. Los médicos, los farmaceutas, los químicos,
los odontólogos, los veterinarios, los técnicos de laboratorio, los psicólogos profesionales,
etc., demuestran, por lo general, un alto interés científico. [Mita, 2005]

2.4.2.5 INTERÉS PERSUASIVO

Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta el trato con la gente, a quienes
agrada imponer sus puntos de vista, convencer a los demás respecto a algún proyecto,
venderles algún artículo, etc. Abogados, periodistas, actores, comerciantes, agentes de
compañías de seguro, diplomáticos de carrera, etc., logran tener altos puntajes en este
campo de intereses. [Mita, 2005]

2.4.2.6 INTERÉS ARTÍSTICO – PLÁSTICO

Las personas con un interés artístico-plástico predominante, son aquellas a quienes

gusta hacer trabajos de creación de tipo manual, usando combinaciones de colores,
materiales, formas y diseños. Los pintores, escultores, arquitectos, decoradores,
diseñadores, fotógrafos profesionales, modistos, etc. están entre aquellos cuyos intereses se
sitúan dentro de esta área. [Mita, 2005]

2.4.2.7 INTERÉS LITERARIO

Es propio de todos aquellos a quienes gusta la lectura o quienes encuentran placer

en expresar sus ideas en forma oral o escrita. Los autores, editores, periodistas, abogados,
profesores, bibliotecarios, etc., obtienen de ordinario, altos puntajes en esta área de
intereses. [Mita, 2005]

44
2.4.2.8 INTERÉS MUSICAL

En el campo del interés musical se sitúan las personas que denotar un marcado
gusto para tocar instrumentos musicales, cantar, bailar, leer sobre música, estudiar la vida
de destacados compositores, asistir a conciertos, etc. Los músicos profesionales, los
compositores, los profesores de música, los artistas de ballet, son los que obtienen los más
altos puntajes en esta área. [Mita, 2005]

2.4.2.9 INTERÉS POR EL SERVICIO SOCIAL

Un alto puntaje en el área del servicio social indica un alto grado de interés para
servir a los demás, y en primer lugar, a los necesitados, a los enfermos, a los niños y a los
ancianos. Sacerdotes, misioneros, asistentes sociales, enfermeras, educadores, etc.,
muestran una marcada preferencia por el trabajo en el campo social. [Mita, 2005]

2.4.2.10 INTERÉS POR EL TRABAJO DE OFICINA

Es propio de las personas a quienes gusta un tipo de trabajo de escritorio que

requiere exactitud y precisión. Los contadores, tenedores de libros, archivistas, secretarios,
mecanógrafos, etc., marcan un alto puntaje en esta zona de intereses. [Mita, 2005].

45
CAPITULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3. DISEÑO METODOLÓGICO

3.1DESCRIPCIÓN DEL MODELO

La representación del conocimiento es una de las partes principales para el

desarrollo de un sistema experto. La construcción de el sistema experto se realizara en base
de la metodología Buchanan en la fase identificación se identifica al experto humano, en la
fase de conceptualización se desarrolla la obtención del conocimiento o adquisición del
conocimiento, base de conocimiento y base de hechos, en la fase de formalización se
desarrolla la formalización del conocimiento y motor de inferencia, en la fase de
implementación se desarrolla el prototipo (interfaz de usuario).

Figura 3.1. Estructura del Sistema Experto para el Diagnóstico de la Elección de una
Carrera Profesional
Fuente: Elaboración Propia

Como se mencionó en el capítulo dos la representación del conocimiento se realizó

a través de reglas de producción que hacen referencia a situaciones y acciones que

46
dependen de ciertas condiciones que el experto psicólogo determinó y que se plasmaron de
acuerdo a la forma: SI premisa, ENTONCES conclusión.
Para lograr más certidumbre de las variables lingüísticas se aplica lógica difusa
estableciéndolas de acuerdo al trabajo que se realizó con el experto.

Cada regla establecida es un término de conocimiento o unidad de información de la

base de conocimiento.

La utilización de reglas permitió desarrollar el Sistema Experto para la elección de

una carrera profesional (SEPECP) resultando sencillo incorporar nueva información o
modificar la existente creando o cambiando las reglas individuales.

3.2 METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL SISTEMA

EXPERTO

En la presente tesis se utilizara el método de Buchanan que cuenta con distintas

etapas las cuales se interrelacionan para desempeñar sus funciones de manera integras se
destacan las etapas fundamentales las cuales se desarrollan a continuación.

3.2.1 IDENTIFICACIÓN

Siendo que el Sistema Experto que se desarrolló está enfocado al área de la

psicología se procedió a buscar un experto psicólogo.

Con ayuda del experto y las fuentes relacionados al campo de la psicología, se

definió la forma en la que se estructuró el SEPECP y la forma en que se realiza la tarea
mediante conceptos sobre la elección de una carrera profesional.

También se identificó los participantes que intervienen, los roles que tienen y las
relaciones existentes entre los mismos.

47
 Figura 3.2. Componentes que intervienen en el desarrollo del Sistema Experto
Fuente: Elaboración Propia

El Sistema Experto es el resultado de la contribución del experto y el ingeniero del

conocimiento, además se considera a los pacientes y el experto psicólogo que proporcionó
el conocimiento necesario para el contenido.

La descripción del conocimiento del psicólogo se halla estructurada por un conjunto

de signos y convenciones que permiten simbolizar los hechos que suceden en un proceso
de diagnóstico, para la representación del conocimiento se utiliza lógica de proposiciones y
reglas de inferencias, las últimas son para inferir las inserciones, las incertidumbres son
representadas a través de la lógica difusa.

Los componentes del SEPECP están representados de la siguiente manera:

Figura 3.3 Componentes del Sistema Experto

Fuente: Elaboración Propia

48
 Los componentes del sistema experto propuesto que se puede apreciar en la figura
anterior, están definidos bajo los siguientes criterios: la base de conocimiento, contiene el
conocimiento del experto psicólogo convenientemente formalizado y estructurado; la
representación del conocimiento es sencilla y mediante reglas; se utilizó la lógica difusa
para la elaboración de los conjuntos difusos de las preguntas que tenían varias respuestas
posibles.

Esta etapa permitió identificar los requerimientos para comenzar a diseñar el

prototipo así como delimitar los alcances del mismo.

3.2.2 CONCEPTUALIZACIÓN

3.2.2.1 ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento de los expertos se adquiere mediante entrevistas y la observación

del trabajo de los profesionales, además de la lectura y análisis de libros, documentos y
artículos.

Figura 3.4 Adquisición del Conocimiento

Fuente: Elaboración Propia

3.2.2.1.1 CONOCIMIENTO ABSTRACTO

Se analizó los conceptos vertidos por el psicólogo. Las conclusiones y definiciones

más relevantes que se obtuvieron son:

49
  La base de la elección de una carrera profesional se centra en la preferencia de
aptitudes, actitudes realizadas por el individuo mas una serie de intereses
característicos de cada carrera profesional.
 Existen diferentes tipos de alternativas en la elección de una carrera profesional y la
clasificación varía de acuerdo a las preferencias las cuales son:

Figura 3.5 Representación de la clasificación de la Elección de una Carrera Profesional

Fuente: Elaboración Propia

3.2.2.2. BASE DE HECHOS

Representa el conocimiento del sistema en un instante dado, almacena los datos

recibidos del paciente y está directamente enlazada con la base de conocimiento.

Un hecho puede provocar el disparo de una regla.

A continuación exponemos los hechos extractados de los casos dados por el

psicólogo. Según a las preferencias más comunes que presentan las personas para la
elección de una carrera profesional son los siguientes:

1. La persona que tiene preferencias de reparar una plancha, ejecutar operaciones

aritméticas, leer libros sobre arte y conversar y escuchar a otros con paciencia
entonces tiene interés por el cálculo.

2. La persona que tiene preferencias de participar en discusiones en el consejo de

curso, medir ángulos de geometría, realizar cálculos con distintas medidas, asistir a
la biblioteca en momentos libres y participar en concursos literarios entonces tiene
interés científico.

3. La persona que tiene preferencia de resolver rompecabezas numéricos, participar en

campañas contra la delincuencia juvenil, utilizar maquinas de cálculo, observar a un

50
 técnico reparar el televisor y escuchar conciertos en las plazas públicas entonces
tiene interés científico.

4. La persona que presenta preferencias de leer música, recibir un telescopio de regalo,

aprender primeros auxilios, hacer una instalación eléctrica, decorar escenarios para
una velada o fiesta y ayudar a otras personas en problemas aritméticos entonces
tiene interés mecánico.

5. La persona que presenta preferencias de estudiar pequeños elementos con el

microscopio, saber distinguir y apreciar la buena música, leer novelas de escritores
famosos y convencer a otros para que hagan lo que crees que es mejor entonces
tiene interés por el servicio social.

6. La persona que presenta preferencias de visitar a los enfermos, manejar un torno o

taladro eléctrico, hacer diseños, criar aves o animales y realizar trabajos de
soldadura entonces tiene interés por el trabajo de oficina.

7. La persona que presenta preferencias de pintar paisajes, discutir sobre política, hacer
campañas estudiantiles, usar una calculadora, defender la opinión de otras personas
y visitar una exposición científica entonces tiene interés literario.

8. La persona que presenta preferencias de observar los satélites y eclipses,

coleccionar plantas, distinguir y apreciar la buena literatura y hacer propaganda a
nuevos productos entonces tiene interés persuasivo.

9. La persona que presenta preferencias de escribir cuentos para una revista, ayudar al
prójimo, ayudar a encontrar empleo a personas de escasos recursos, coleccionar
minerales entonces tiene interés artístico – plástico.

10. La persona que presenta preferencias de recibir un juego de pintura al oleo como
regalo, asistir a exposiciones de pintura, informarse sobre el uso de energía
atómica, hacer mosaicos artísticos para decoraciones, estudiar la música de
diferentes países, como la india, Japón, etc. y formar parte de un conjunto coral
entonces tiene interés musical.

51
11. La persona que presenta preferencias de realizar trabajos de soldadura, ayudar a los
inválidos, desarmar y armar un reloj, cultivar plantas exóticas y cuidar de los
hermanos menores entonces tiene interés persuasivo.

12. La persona que presenta preferencias de corregir composiciones o artículos

periodísticos, organizar y dirigir excursiones y festivales o campañas sociales
entonces tiene preferencia por la actividad al aire libre.

13. La persona que presenta preferencias de realizar cálculos de porcentajes, diseñar

trajes, estudiar los fenómenos atmosféricos y sus causas y escribir un diario de vida
entonces tiene interés persuasivo.

14. La persona que presenta preferencias de estudiar los espectros luminosos de la luz,
observar a los mecánicos cuando reparan un vehículo, construir cuerpos
geométricos con ayuda de escuadra, compas y utilizar maquinas de cálculo
entonces tiene interés científico.

15. La persona que presenta preferencias de asistir a una operación medica, conversar y
escuchar a otros con paciencia, informarte sobre el desarrollo de un ser vivo, visitar
un observatorio astronómico y ejecutar operaciones aritméticas entonces tiene
interés por el cálculo.

16. La persona que presenta preferencias de informarte sobre el uso de la energía

atómica, hacer mosaicos artísticos para decoraciones, formar parte de un conjunto
coral y estudiar la música de diferentes países, como la india, Japón, etc. entonces
tiene interés musical.

17. La persona que presenta preferencias de servir como consejero en clubes infantiles
o juveniles, coleccionar insectos, arreglar muebles y ser compositor de música
entonces tiene interés artístico – plástico.

18. La persona que presenta preferencias de leer música, recibir un telescopio de

regalo, hacer una instalación eléctrica, decorar escenarios para una velada o fiesta,

52
 asistir a conciertos, realizar experimentos científicos y ayudar a otras personas en
problemas aritméticos entonces tiene interés mecánico.

19. La persona que presenta preferencias de estudiar pequeños elementos con el

microscopio, saber distinguir y apreciar la buena música, leer novelas de escritores
famosos, convencer a otros para que hagan lo que crees que es mejor y ser líder de
un grupo entonces tiene interés por el servicio social.

20. La persona que presenta preferencias de visitar a los enfermos, manejar un torno o
taladro eléctrico, hacer diseños, criar aves o animales y realizar trabajos de
soldadura entonces tiene interés por el trabajo de oficina.

3.2.3 FORMALIZACIÓN

3.2.3.1 BASE DE CONOCIMIENTO

Para representar la base de conocimientos del experto se tomaron en cuenta, el

formalismo basado en acciones como también el conocimiento abstracto, del experto
humano y el conocimiento poco preciso para lo que usamos la lógica difusa y
convenientemente se trabaja formalizando y estructurando.

La base de conocimiento, está conformada por un conjunto de reglas definida de

acuerdo a un conjunto de hechos.

3.2.3.1.1 DEFINICIÓN Y CODIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

El sistema experto tiene los síntomas que cada paciente presenta, los síntomas que
obtendrá a través de la respuesta de las respuestas a las preguntas que contiene el Sistema
Experto, las preguntas son necesarias para el desarrollo del sistema.

Se realizaron preguntas cuyas respuestas son sí o no, también se puede responder con
las opciones como ser:

 Me desagrada mucho
 No me gusta
 Me es indiferente

53
  Me gusta
 Me gusta Mucho
A continuación se muestra la tabla de variable lingüísticas.

Tabla 3.1

Nro Variable Rango/Valor

Descripción
. Lingüística Lingüístico

Me gusta, Me es
1 REPLAN Reparara una Plancha.
indiferente
Participar en discusiones en Me desagrada
2 PARDISCUCO
el Consejo de Curso. mucho, Me gusta
Resolver rompecabezas Me desagrada
3 RESROMENUM
numéricos. mucho, Me gusta
Me es indiferente,
4 APLEMUS Aprender a leer música.
Me gusta Mucho
Estudiar pequeños elementos Me es indiferente,
5 ESTELMIC
con el microscopio. Me gusta Mucho
Me desagrada
6 VISENF Visitar a los Enfermos. mucho, Me gusta
Mucho
Me gusta Mucho,
7 PINTPAIS Pintar paisajes.
No me gusta
Me desagrada
Observar los satélites y
8 OBSATECL mucho, Me gusta
eclipses.
Mucho
Me desagrada
Escribir cuentos para una
9 ESCUENREV mucho, Me gusta
revista.
Mucho
Recibir un juego de pintura al Me gusta, Me es
10 REJUEGO
óleo como regalo. indiferente

54
 Ejecutar operaciones Me es indiferente,
11 EJECUTOPERAR
aritméticas. Me gusta Mucho
Me desagrada
12 LEERNOV Leer novelas. mucho, Me gusta
Mucho
Participar en campañas contra Me es indiferente,
13 CAMPCONTRA
la delincuencia juvenil. Me gusta Mucho
Me desagrada
Recibir un telescopio de
14 RECIBIRTELE mucho, Me gusta
regalo.
Mucho
Me desagrada
Saber Distinguir y apreciar la
15 SABERMUSICA mucho, Me gusta,
buena música.
No me gusta
Manejar un torno o taladro Me gusta mucho,
16 MANEJARTORAL
eléctrico. Me es indiferente
Me desagrada
17 DISCUTIRPOLIT Discutir sobre política. mucho, Me gusta
Mucho
Me desagrada
18 COLECCIONPLANT Coleccionar plantas. mucho, Me gusta
Mucho
Me gusta mucho,
19 AYUDARPROJ Ayudar al prójimo.
Me es indiferente
Me desagrada
Asistir a exposiciones de
20 ASISTEXPINT mucho, Me gusta
pintura.
Mucho
Me desagrada
Enseñar a los compañeros
21 ENSEÑATRASA mucho, Me gusta
atrasados.
Mucho
Me es indiferente,
22 MEDIRANGEOM Medir ángulos de Geometría.
Me gusta Mucho

55
 Me desagrada
23 UTILIZMAQUICAL Utilizar maquinas de Cálculo.
mucho, Me gusta
Me es indiferente,
24 APRENPRIOAUX Aprender primeros auxilios.
Me gusta Mucho
Me desagrada
Leer novelas de escritores
25 LEERNOVESCRIF mucho, Me gusta
famosos.
Mucho
Me desagrada
26 HACERDISEÑOS Hacer diseños. mucho, Me gusta
mucho
Hacer campañas No me gusta, Me
27 HACERCAMESTUD
Estudiantiles. gusta Mucho
Distinguir y apreciar la buena Me gusta mucho,
28 DISTINGAPRELIT
Literatura. Me es indiferente
Ayudar a encontrar empleo a Me gusta, No me
29 AYUDPERSONESC
personas de escasos recursos. gusta
Me desagrada
Informarse sobre el uso de la
30 INFOSOBRENERGI mucho, Me gusta
energía atómica.
Mucho
Me es indiferente,
31 LEERARTE Leer libros sobre Arte.
Me gusta Mucho
Me desagrada
mucho, No me
Realizar cálculos con
32 REALIZACALMED gusta, Me es
distintas medidas.
indiferente Me
gusta Mucho
Escuchar conciertos en Me es indiferente,
33 ESCONCIERTODIS
distintas medidas. Me gusta Mucho
Me desagrada
Hacer una instalación
34 HACINSTALELECT mucho, Me gusta
eléctrica.
Mucho

56
 Convencer a otras para que
Me gusta mucho,
35 CONVENCERMEJ hagan lo que tú crees que es
Me es indiferente
mejor.
Me desagrada
36 CRIARANIMALES Criar animales o aves. mucho, Me gusta
mucho
No me gusta, Me
37 USARCALCULAD Usar una calculadora.
gusta
Hacer propaganda a nuevos No me gusta, Me
38 HACERPRODUC
productos. gusta
Me desagrada
39 COLECCINERALES Coleccionar minerales. mucho, Me gusta
Mucho
Observar y estudiar la vida de Me es indiferente,
40 OBSERVARORMIG
las hormigas. Me gusta Mucho
Obtener el autógrafo de un Me es indiferente,
41 OBTAUTOMUSFAM
músico famoso. Me gusta Mucho
Asistir a la biblioteca en Me es indiferente,
42 ASISBIBLIOMOME
momentos libres. Me gusta Mucho
Me desagrada
Observar a un técnico reparar
43 OBSERVARTECNT mucho, Me gusta
el televisor.
Mucho
Decorar escenario para una Me es indiferente,
44 DECORESCUNAV
velada o fiesta. Me gusta Mucho
Observar y estudiar los astros Me gusta, Me es
45 OBSERVASTPLAN
y planetas. indiferente
Me desagrada
Realizar trabajos de
46 REALTRABAJOSOL mucho, Me gusta
soldadura.
Mucho
Defender la opinión de otras Me es indiferente,
47 DEFENDEROPERS
personas. Me gusta Mucho

57
 Realizar cálculos de Me es indiferente,
48 REALIZCALCPORC
porcentajes. Me gusta Mucho
Me desagrada
Servir como concejero en
49 CONCLUBINFOJUV mucho, Me gusta
clubes infantiles o juveniles.
Mucho
Me desagrada
Hacer mosaicos artísticos mucho, Me es
50 MOSARTISPARACI
para decoraciones. indiferente, Me
gusta Mucho
Asistir a una operación Me es indiferente,
51 ASISOPERMEDIC
médica. Me gusta Mucho
Participar en concursos Me es indiferente,
52 PARTILITERARIO
literarios. Me gusta Mucho
Me desagrada
Estudiar los espectros
53 ESTUDIARLUZ mucho, Me es
luminosos de la luz.
indiferente
Me es indiferente,
54 ASISCONCI Asistir a conciertos.
Me gusta Mucho
Me desagrada
55 LIDERGRUPO Ser líder de un grupo. mucho, Me gusta
Mucho
Me es indiferente,
56 AYUDARINVALIDO Ayudar a los inválidos.
Me gusta Mucho
Visitar una exposición Me es indiferente,
57 EXPOCIENTIFICA
científica. Me gusta Mucho
Me es indiferente,
58 DISEÑAR Diseñar trajes.
Me gusta Mucho
Consultar tablas de Me es indiferente,
59 TABLOGARAIZ
logaritmos y raíces. Me gusta Mucho
Estudiar la música de diferentes No me gusta, Me es
60 ESTUDIARMUS
países, como la India, Japón, etc. indiferente, Me gusta

58
 Informarte sobre el desarrollo Me es indiferente,
61 DESERVIVO
de un ser vivo. Me gusta Mucho
Corregir composiciones o Me es indiferente,
62 COMPOSIARTI
artículos periodísticos. Me gusta Mucho
Observar a los mecánicos Me gusta mucho,
63 MECANICREPARA
cuando reparan un vehículo. Me es indiferente
Ayudar a otras personas en Me es indiferente,
64 PERSONAPROBAR
problemas aritméticos. Me gusta Mucho
No me gusta, Me
65 DIBUJAPERCOS Dibujar personas o cosas.
gusta
Me es indiferente,
66 DESARMARRELOJ Desarmar y armar un reloj.
Me gusta Mucho
Me desagrada
67 LIBROSCOMENT Leer libros y comentarios.
mucho, Me gusta
Estudiar los fenómenos Me es indiferente,
68 ESTUFENOMATM
atmosféricos y sus causas. Me gusta Mucho
No me gusta, Me
69 COLECCINSECTOS Coleccionar insectos.
gusta
Formar parte de un conjunto Me es indiferente,
70 CONJCORAL
coral. Me gusta Mucho
Conversar y escuchar a otros Me es indiferente,
71 CONVESCCUCPAC
con paciencia. Me gusta
Organizar y dirigir
Me es indiferente,
72 CAMPASOCIAL excursiones, festivales o
Me gusta Mucho
campañas sociales.
Construir cuerpos
Me es indiferente,
73 CONSGEOMESCO geométricos con ayuda de
Me gusta Mucho
escuadras y compás.

Tocar un instrumento No me gusta, Me

74 TOCINSTMUS
musical. gusta

59
 Dirigir a un grupo para
No me gusta, Me
75 DIRESUSPROBLE ayudar a resolver sus
gusta Mucho
problemas.
No me gusta, Me
76 CULTIPLANTEXO Cultivar plantas exóticas.
gusta
Visitar casas humildes para Me gusta, Me es
77 VISITACASASHUM
saber lo que necesitan. indiferente
Me es indiferente,
78 ESCRIBIRDIARVID Escribir un diario de vida.
Me gusta Mucho
Me desagrada mucho,
79 ARREGLARMUEBL Arreglar muebles.
Me gusta Mucho
Saber distinguir y apreciar las Me es indiferente,
80 SABERDISTAPREC
buenas pinturas. Me gusta Mucho
Visitar un observatorio Me desagrada
81 VISOBSERASTRO
astronómico. mucho, Me gusta
Observar cómo se arma una
82 OBSERVARMAQUI Me gusta, No me gusta
máquina.
Escribir editoriales o artículos Me es indiferente,
83 ESCRIBEDITARTI
periodísticos. Me gusta Mucho
Realizar experimentos Me es indiferente,,
84 REXPERIMENCIEN
científicos. Me gusta Mucho
Hacer un proyecto de Me gusta, Me es
85 HACEPROYECORA
decoración. indiferente
Cuidar de los hermanos Me gusta, No me
86 CUIDAHERMENOR
menores. gusta
Hacer propaganda de un Me gusta mucho, Me
87 HACERPROPROD
nuevo producto. es indiferente

Resolver problemas de Me es indiferente,

88 REPROBLEMATI
Matemáticas. Me gusta Mucho
Me es indiferente, Me
89 COMPOSMUSICA Ser compositor de música.
gusta Mucho

60
 No me gusta, Me es
Observar la vida de algunos
90 OBSERVIDAINS indiferente, Me
insectos.
gusta

Variables lingüísticas
Fuente: Elaboración propia

3.2.3.1.2 ÁRBOL DE DECISIÓN

Un árbol de decisión es tanto un esquema de representación del conocimiento como un

método de razonamiento de sobre su conocimiento que permite obtener reglas restantes
para la base de conocimientos, que conforman el conocimiento abstracto y concreto. A
continuacion se muestra el árbol de decisión de la Elección de una carrera profesional.

Figura 3.6 Árbol de decisión de Sistema Experto

Fuente: Elaboración Propia

61
3.2.3.2 MOTOR DE INFERENCIA

3.2.3.2.1 FUZZIFICACIÓN DE LAS VARIABLES LINGÜÍSTICAS DE

ENTRADA

Transformando las variables lingüísticas de entradas de las funciones de

pertenencia adecuada a cada síntoma, de los cuales si la respuesta es “si” o “no”, “Me
describe, no me describe”, no necesitan función de pertenencia ya que utiliza la lógica
clásica que es igual a verdad o falso, en cambio para las otras respuestas que tienen más
opciones como “Siempre, casi siempre, casi nunca, nunca, poco, Algunas Veces” o de tipo
“Desacuerdo, muy en desacuerdo, de acuerdo y muy de acuerdo” deben estar representadas
por una función de pertenencia donde se evalúan las respuestas, así también para el
diagnóstico de la elección de una carrera profesional que mide la escala “me desagrada
mucho, no me gusta, me es indiferente, me gusta, me gusta mucho”.

A continuación se presenta los conjuntos difusos para ver cómo trabajan las
variables lingüísticas de entrada que tienen varias respuestas y sus correspondientes
funciones de pertenecía.

 Estudiar la música de diferentes países, como la India, Japón, etc.

Definimos tres conjuntos difusos esto para las preguntas que presentan más
opciones de respuesta de la variable, ilustrado en la figura 3.7

Figura 3.7 Conjunto Difuso de la variable Estudiar la música de diferentes países, como la
India, Japón, etc.
Fuente: Elaboración Propia
62
 Tabla 3.2

Función de Pertenencia Estudiar la música de diferentes

países, como la India, Japón, etc.

0 Si x<=20
(x-20)/20 Si 20<=x<=40
No me Gusta(x)
(60-x)/20 Si 40<=x<=60
0 Si x>=60

0 Si x<=40
Me es (x-20)/20 Si 40<=x<=60
Indiferente(x) (80-x)/20 Si 60<=x<=80
0 Si x>=80

0 Si x<=80
(x-20)/20 Si 60<=x<=80
Me gusta(x)
(60-x)/20 Si 80<=x<=100
0 Si x>=100

Función de Pertenencia Estudiar la música de diferentes países, como la India, Japón, etc.
Fuente: Elaboración Propia

La preferencia de Estudiar la música de diferentes países, como la India, Japón,

etc.se lo midió con porcentaje.

No me gusta: si la persona no tiene preferencia de estudiar música de diferentes

países, como la India, Japón, etc. estará en el rango del 20% y 60%.

Me es indiferente: si la persona le puede tener cierta preferencia de estudiar música

de diferentes países, como la India, Japón, etc. estará en el rango del 40% y 80%.

Me gusta: si la persona tiene la preferencia de estudiar música de diferentes países,

como la India, Japón, etc. estará en el rango de 60% y 100%.

63
 Realizar cálculos con distintas medidas.

Definimos cuatro conjuntos difusos esto para las preguntas que presentan más
opciones de respuesta de la variable, ilustrado en la figura 3.8

Figura 3.8 Conjunto Difuso de la variable Realizar cálculos con distintas medidas
Fuente: Elaboración Propia

Tabla 3.3
Función de Pertenencia Realizar cálculos con distintas
medidas.

0 Si x>=40
Me desagrada
(40-x)/20 Si 20<=x<=40
Mucho(x)
1 Si x<=20

(x-20)/20 Si 20<=x<=40
No me Gusta(x)
(60-x)/20 Si 40<=x<=60

Me es (x-40)/20 Si 40<=x<=60
Indiferente(x) (80-x)/20 Si 60<=x<=80

0 Si x<=20
Me gusta
(80-x)/20 Si 60<=x<=80
Mucho(x)
1 Si x>=80

Función de Pertenencia Realizar cálculos con distintas medidas

Fuente: Elaboración Propia

64
 La preferencia de Realizar cálculos con distintas medidas se lo midió con
porcentaje.

Me desagrada Mucho: si la persona no tiene preferencia de realizar cálculos con

distintas medidas estará en el rango del 0% y 40%.

No me gusta: si la persona no tiene preferencia de realizar cálculos con distintas

medidas estará en el rango del 20% y 60%.

Me es indiferente: si la persona le puede tener cierta preferencia de realizar cálculos

con distintas medidas estará en el rango del 40% y 80%.

Me gusta Mucho: si la persona tiene la preferencia de realizar cálculos con distintas

medidas estará en el rango de 80% y 100%.

 Hacer mosaicos artísticos para decoraciones.

Definimos tres conjuntos difusos esto para las preguntas que presentan más
opciones de respuesta de la variable, ilustrado en la figura 3.9

Figura 3.9 Conjunto Difuso de la variable Hacer mosaicos artísticos para decoraciones
Fuente: Elaboración Propia

65
 Tabla 3.4
Función de Pertenencia Hacer mosaicos artísticos para
decoraciones.

0 Si x>=40
Me desagrada
(40-x) Si 20<=x<=40
Mucho(x)
1 Si x<=20

Si x=50
1 Si 20<x<50
Me es (x-20)/2 Si 50<x<80
Indiferente(x) (80-x)/2 Si x<=20 or
0 x>=80

0 Si x<=20
Me gusta
(x-60) Si 60<=x<=80
Mucho(x)
1 Si x>=80

Función de Pertenencia Hacer mosaicos artísticos para decoraciones

Fuente: Elaboración Propia

La preferencia de Hacer mosaicos artísticos para decoraciones se lo midió con

porcentaje.

Me desagrada Mucho: si la persona no tiene preferencia de hacer mosaicos artísticos

para decoraciones estará en el rango del 0% y 50%.

Me es indiferente: si la persona le puede tener cierta preferencia de hacer mosaicos

artísticos para decoraciones estará en el rango del 20% y 80%.

Me gusta Mucho: si la persona tiene la preferencia hacer mosaicos artísticos para

decoraciones estará en el rango de 60% y 100%.

66
 Observar la vida de algunos insectos.

Definimos tres conjuntos difusos esto para las preguntas que presentan más
opciones de respuesta de la variable, ilustrado en la figura 3.10

Figura 3.10 Conjunto Difuso de la variable Observar la vida de algunos insectos

Fuente: Elaboración Propia

Tabla 3.5
Función de Pertenencia Observar la vida de algunos
insectos.

0 Si x<=10
No me gusta (x) (x-10)/10 Si 10<=x<=20
(40-x)/20 Si 20<=x<=40
0 Si x>=40

0 Si x<=20
Me es (x-20)/20 Si 20<=x<=50
Indiferente(x) (50-x)/10 Si 40<=x<=50
0 Si x>=50

0 Si x<=50
Me gusta(x) (x-50)/30 Si 50<x<80
1 Si x>=80

Función de Pertenencia Observar la vida de algunos insectos

Fuente: Elaboración Propia

67
 Función de Pertenencia Observar la vida de algunos insectos se lo midió con
porcentaje.

No me gusta: si la persona no tiene preferencia de Observar la vida de algunos

insectos estará en el rango de 10% y 40%.

Me es indiferente: si la persona le puede tener cierta preferencia de Observar la

vida de algunos insectos estará en el rango del 20% y 50%.

Me gusta: si la persona tiene la preferencia de Observar la vida de algunos insectos

estará con un porcentaje mayor al 50%.

3.2.3.2.2. DESARROLLO DE REGLAS

De acuerdo a la estructura de un sistema experto, la base de conocimiento para el

SISTEMA EXPERTO está formada por reglas, más exactamente por reglas difusas, se
propone una relación: Preferencias – Diagnósticos, donde los hechos son representaciones
de las preferencias para el diagnóstico.

IF<Hechos Premisas>THEN<Decisión – Conclusión>

Dónde:

IF: premisas

Hechos observados, captura de síntomas.

<Datos provistos a través de cada pregunta>

THEN: Conclusiones

Posible Carrera Profesional

A continuación se muestra algunas de las reglas que contiene el sistema experto

para el diagnóstico de la elección de una carrera profesional.

68
Regla 1

IF

REPLAN es me gusta and EJECUTOPERAR me gusta mucho and ENSEÑATRASA me

gusta mucho and LEERARTE me gusta mucho and OBTAUTOMUSFAM me es
indiferente and PARTILITERARIO me gusta mucho and DESERVIVO me es indiferente
and CONVESCCUCPAC me gusta and VISOBSERASTRO me gusta
THEN
Interés por el cálculo

Regla 2

IF
OBSERVARMAQUI me gusta and CAMPASOCIAL me gusta mucho and
COMPOSIARTI me gusta mucho and PARTILITERARIO me gusta mucho and
ASISBIBLIOMOME me gusta mucho and REALIZACALMED me gusta mucho and
MEDIRANGEOM me gusta mucho and LEERNOV me desagrada mucho and
PARDISCUCO me desagrada mucho
THEN
Actividad al Aire libre

Regla 3

IF
RESROMENUM me gusta and CAMPCONTRA me gusta mucho and
UTILIZMAQUICAL me gusta and ESCONCIERTODIS me gusta mucho and
OBSERVARTECNT me gusta mucho and ESTUDIARLUZ me desagrada mucho and
ASISCONCI me es indiferente and MECANICREPARA me gusta mucho and
CONSGEOMESCO me gusta mucho and ESCRIBEDITARTI me gusta mucho
THEN
Interés Científico

69
Regla 4

IF
REXPERIMENCIEN me gusta mucho and TOCINSTMUS no me gusta and
MECANICREPARA me gusta mucho and ASISCONCI me es indiferente and
DECORESCUNAV me gusta mucho and HACINSTALELECT me gusta mucho and
APRENPRIOAUX me es indiferente and RECIBIRTELE me desagrada mucho and
APLEMUS me es indiferente
THEN
Interés Mecánico

Regla 5

IF
ESTELMIC me es indiferente and SABERMUSICA no me gusta and LEERNOVESCRIF
me gusta mucho and CONVENCERMEJ me gusta mucho and OBSERVASTPLAN me
gusta and LIDERGRUPO me gusta mucho DIBUJAPERCOS me gusta and
DIRESUSPROBLE me gusta mucho and HACEPROYECORA me es indiferente
THEN
Interés por el Servicio Social

Regla 6

IF
CUIDAHERMENOR me gusta and CULTIPLANTEXO me gusta and
DESARMARRELOJ me gusta mucho and AYUDARINVALIDO me es indiferente and
REALTRABAJOSOL me gusta mucho and CRIARANIMALES me desagrada mucho and
HACERDISEÑOS me gusta mucho and MANEJARTORAL me gusta mucho and
VISENF me gusta mucho
THEN
Interés por el Trabajo de Oficina

70
Regla 7

IF
PINTPAIS me gusta mucho DISCUTIRPOLIT me gusta mucho HACERCAMESTUD me
gusta mucho and USARCALCULAD me gusta and DEFENDEROPERS me es indiferente
and EXPOCIENTIFICA me es indiferente and LIBROSCOMENT no me gusta and
VISITACASASHUM me es indiferente and HACERPROPROD me gusta mucho
THEN
Interés por el Trabajo de Oficina

Regla 8

IF
REPROBLEMATI me gusta mucho and ESCRIBIRDIARVID me es indiferente and
ESTUFENOMATM me es indiferente DISEÑAR me es indiferente and
REALIZCALCPORC me gusta mucho and HACERPRODUC me gusta and
DISTINGAPRELIT me gusta mucho COLECCIONPLANT me gusta mucho and
OBSATECL me gusta mucho
THEN
Interés Persuasivo

Regla 9

IF
ESCUENREV me gusta mucho and AYUDARPROJ me es indiferente and
AYUDPERSONESC me gusta and COLECCINERALES me gusta mucho and
CONCLUBINFOJUV me gusta mucho and TABLOGARAIZ me gusta mucho and
COLECCINSECTOS me gusta and ARREGLARMUEBL me gusta mucho and
COMPOSMUSICA me gusta mucho
THEN
Interés Artístico – Plástico

71
Regla 10
IF
OBSERVIDAINS no me gusta and SABERDISTAPREC me es indiferente and
CONJCORAL me gusta mucho ESTUDIARMUS me gusta and MOSARTISPARACI me
gusta mucho and OBSERVARORMIG me es indiferente and INFOSOBRENERGI me
desagrada mucho and ASISTEXPINT me gusta mucho and REJUEGO me gusta
THEN
Interés Musical

Regla 11

IF
REALTRABAJOSOL me gusta mucho and VISENF me desagrada mucho and
CULTIPLANTEXO no me gusta and DESARMARRELOJ me gusta mucho and
AYUDARINVALIDO me es indiferente and CRIARANIMALES me es indiferente mucho
and HACERDISEÑOS me desagrada mucho and MANEJARTORAL me es indiferente
and CUIDAHERMENOR me gusta
THEN
Interés Persuasivo

Regla 12

IF
OBSERVARMAQUI no me gusta and CAMPASOCIAL me es indiferente and
COMPOSIARTI me es indiferente and PARTILITERARIO me gusta mucho and
ASISBIBLIOMOME me es indiferente and REALIZACALMED me desagrada mucho and
MEDIRANGEOM me gusta mucho and LEERNOV me gusta mucho and PARDISCUCO
me gusta
THEN
Interés Científico

72
Regla 13

IF
MANEJARTORAL me es indiferente and CULTIPLANTEXO no me gusta and
DESARMARRELOJ me es indiferente and AYUDARINVALIDO me gusta mucho and
REALTRABAJOSOL me desagrada mucho and CRIARANIMALES me es indiferente
and HACERDISEÑOS me gusta mucho and CUIDAHERMENOR me gusta and VISENF
me gusta mucho
THEN
Interés Persuasivo

Regla 14

IF
REPLAN es me es indiferente and EJECUTOPERAR me gusta mucho and
ENSEÑATRASA me gusta mucho and LEERARTE me gusta mucho and
OBTAUTOMUSFAM me es me gusta mucho and ASISOPERMEDIC me gusta mucho
and DESERVIVO me es indiferente and CONVESCCUCPAC me gusta and
VISOBSERASTRO me gusta
THEN
Interés por el cálculo

Regla 15

IF
OBSERVARMAQUI me gusta and CAMPASOCIAL me gusta mucho and
COMPOSIARTI me gusta mucho and PARTILITERARIO me es indiferente and
ASISBIBLIOMOME me gusta mucho and REALIZACALMED me gusta mucho and
MEDIRANGEOM me es indiferente and LEERNOV me desagrada mucho and
PARDISCUCO me desagrada mucho
THEN
Actividad al Aire libre

73
Regla 16

IF
OBSERVIDAINS me es indiferente and SABERDISTAPREC me gusta mucho and
CONJCORAL me gusta mucho ESTUDIARMUS me gusta and MOSARTISPARACI me
gusta mucho and OBSERVARORMIG me es indiferente and INFOSOBRENERGI me
gusta mucho and ASISTEXPINT me gusta mucho and REJUEGO me es indiferente
THEN
Interés Musical

Regla 17

IF
HACEPROYECORA me es indiferente and SABERMUSICA me gusta and
LEERNOVESCRIF me gusta mucho and CONVENCERMEJ me es indiferente and
OBSERVASTPLAN me gusta and LIDERGRUPO me gusta mucho DIBUJAPERCOS me
gusta and DIRESUSPROBLE me gusta mucho and ESTELMIC me gusta mucho
THEN
Interés por el Servicio Social

Regla 18

IF
REPROBLEMATI me gusta mucho and ESCRIBIRDIARVID me gusta mucho and
ESTUFENOMATM me gusta mucho DISEÑAR me es indiferente and
REALIZCALCPORC me gusta mucho and HACERPRODUC me gusta and
DISTINGAPRELIT me gusta mucho COLECCIONPLANT me desagrada mucho and
OBSATECL me gusta mucho
THEN
Interés Persuasivo

74
Regla 19

IF
ESCUENREV me gusta mucho and AYUDARPROJ me es indiferente and
AYUDPERSONESC me gusta and COLECCINERALES me gusta mucho and
CONCLUBINFOJUV me gusta mucho and TABLOGARAIZ me gusta mucho and
COLECCINSECTOS no me gusta and ARREGLARMUEBL me gusta mucho and
COMPOSMUSICA me gusta mucho
THEN
Interés Artístico – Plástico

Regla 20

IF
PINTPAIS me gusta mucho DISCUTIRPOLIT me gusta mucho HACERCAMESTUD no
me gusta and USARCALCULAD me gusta and DEFENDEROPERS me gusta mucho and
EXPOCIENTIFICA me es indiferente and LIBROSCOMENT me gusta and
VISITACASASHUM me es indiferente and HACERPROPROD me gusta mucho
THEN
Interés por el Trabajo de Oficina

Regla 21

IF
REPLAN me gusta EJECUTOPERAR me gusta mucho ENSEÑATRASA me gusta mucho
and LEERARTE me gusta mucho and OBTAUTOMUSFAM me gusta mucho and
ASISOPERMEDIC me es gusta mucho and DESERVIVO me gusta mucho and
CONVESCCUCPAC me gusta and VISOBSERASTRO me gusta
THEN
Interés por el cálculo

75
Regla 22

IF
PARDISCUCO me gusta LEERNOV me gusta mucho MEDIRANGEOM me gusta mucho
and REALIZACALMED me gusta mucho and ASISBIBLIOMOME me gusta mucho and
PARTILITERARIO me gusta mucho and COMPOSIARTI me gusta mucho and
CAMPASOCIAL me gusta mucho and OBSERVARMAQUI me gusta
THEN
Actividad al Aire Libre

Regla 23

IF
RESROMENUM me gusta CAMPCONTRA me gusta mucho UTILIZMAQUICAL me
gusta and ESCONCIERTODIS me gusta mucho and OBSERVARTECNT me gusta
mucho and ESTUDIARLUZ me es indiferente and MECANICREPARA me gusta mucho
and CONSGEOMESCO me gusta mucho and ESCRIBEDITARTI me gusta mucho
THEN
Interés Científico

Regla 24

IF
APLEMUS me gusta mucho RECIBIRTELE me gusta mucho APRENPRIOAUX me
gusta mucho and HACINSTALELECT me gusta mucho and DECORESCUNAV me gusta
mucho and ASISCONCI me es gusta mucho and PERSONAPROBAR me gusta mucho
and TOCINSTMUS me gusta and REXPERIMENCIEN me gusta mucho
THEN
Interés Mecánico

76
Regla 25

IF
ESTELMIC me gusta mucho SABERMUSICA me gusta LEERNOVESCRIF me gusta
mucho and CONVENCERMEJ me gusta mucho and OBSERVASTPLAN me gusta and
LIDERGRUPO me es gusta mucho and DIBUJAPERCOS me gusta and
DIRESUSPROBLE me gusta mucho and HACEPROYECORA me gusta
THEN
Interés por el Servicio Social

Regla 26

IF
VISENF me gusta mucho MANEJARTORAL me gusta mucho HACERDISEÑOS me
gusta mucho and CRIARANIMALES me gusta mucho and REALTRABAJOSOL me
gusta mucho and DESARMARRELOJ me es gusta mucho and CULTIPLANTEXO me
gusta and AYUDARINVALIDO me gusta mucho and CUIDAHERMENOR me gusta
THEN
Interés por el trabajo de oficina

Regla 27

IF
PINTPAIS me gusta mucho DISCUTIRPOLIT me gusta mucho HACERCAMESTUD me
gusta mucho and USARCALCULAD me gusta and DEFENDEROPERS me gusta mucho
and EXPOCIENTIFICA me es gusta mucho and LIBROSCOMENT me gusta and
VISITACASASHUM me gusta and HACERPROPROD me gusta mucho
THEN
Interés por el trabajo de oficina

77
Regla 28

IF
OBSATECL me gusta mucho COLECCIONPLANT me gusta mucho DISTINGAPRELIT
me gusta mucho and HACERPRODUC me gusta and REALIZCALCPORC me gusta
mucho and DISEÑAR me es gusta mucho and ESTUFENOMATM me gusta mucho and
ESCRIBIRDIARVID me gusta mucho and REPROBLEMATI me gusta mucho
THEN
Interés persuasivo

Regla 29

IF
REPLAN me gusta EJECUTOPERAR me gusta mucho ENSEÑATRASA me gusta mucho
and LEERARTE me gusta mucho and OBTAUTOMUSFAM me gusta mucho and
ASISOPERMEDIC me es gusta mucho and DESERVIVO me gusta mucho and
CONVESCCUCPAC me gusta and VISOBSERASTRO me gusta
THEN
Interés por el cálculo

Regla 30

IF
PINTPAIS no me gusta DISCUTIRPOLIT me desagrada mucho HACERCAMESTUD me
gusta mucho and USARCALCULAD no me gusta and DEFENDEROPERS me es
indiferente and EXPOCIENTIFICA me gusta mucho and LIBROSCOMENT me
desagrada mucho and VISITACASASHUM me gusta and HACERPROPROD me es
indiferente
THEN
Interés por el Trabajo de Oficina

78
Regla 31

IF
REPLAN me es indiferente EJECUTOPERAR me es indiferente ENSEÑATRASA me
desagrada mucho and LEERARTE me es indiferente and OBTAUTOMUSFAM me es
indiferente and ASISOPERMEDIC me es indiferente and DESERVIVO me es indiferente
and CONVESCCUCPAC me es indiferente and VISOBSERASTRO me desagrada mucho
THEN
Interés por el cálculo

Regla 32

IF
PARDISCUCO me desagrada mucho LEERNOV me desagrada mucho MEDIRANGEOM
me es indiferente and REALIZACALMED me es indiferente and ASISBIBLIOMOME me
es indiferente and PARTILITERARIO me es indiferente and COMPOSIARTI me es
indiferente and CAMPASOCIAL me es indiferente and OBSERVARMAQUI no me gusta
THEN
Actividad al Aire Libre

Regla 33

IF
RESROMENUM me desagrada mucho CAMPCONTRA me es indiferente
UTILIZMAQUICAL me desagrada mucho and ESCONCIERTODIS me es indiferente and
OBSERVARTECNT me desagrada mucho and ESTUDIARLUZ me desagrada mucho and
MECANICREPARA me es indiferente and CONSGEOMESCO me es indiferente and
ESCRIBEDITARTI me es indiferente
THEN
Interés Científico

79
Regla 34

IF
APLEMUS me es indiferente RECIBIRTELE me desagrada mucho APRENPRIOAUX me
es indiferente and HACINSTALELECT me desagrada mucho and DECORESCUNAV me
es indiferente and ASISCONCI me es indiferente and PERSONAPROBAR me es
indiferente and TOCINSTMUS no me gusta and REXPERIMENCIEN me es indiferente
THEN
Interés Mecánico

Regla 35

IF
ESTELMIC me es indiferente SABERMUSICA me desagrada mucho LEERNOVESCRIF
me desagrada mucho and CONVENCERMEJ me es indiferente and OBSERVASTPLAN
me es indiferente and LIDERGRUPO me es desagrada mucho and DIBUJAPERCOS no
me gusta and DIRESUSPROBLE no me gusta and HACEPROYECORA me es indiferente
THEN
Interés por el Servicio Social

Regla 36

IF
VISENF me desagrada mucho MANEJARTORAL me es indiferente HACERDISEÑOS
me desagrada mucho and CRIARANIMALES me desagrada mucho and
REALTRABAJOSOL me desagrada mucho and DESARMARRELOJ me es indiferente
and CULTIPLANTEXO no me gusta and AYUDARINVALIDO me es indiferente and
CUIDAHERMENOR no me gusta
THEN
Interés por el trabajo de oficina

80
Regla 37

IF
PINTPAIS me gusta mucho DISCUTIRPOLIT me gusta mucho HACERCAMESTUD me
gusta mucho and USARCALCULAD me gusta and DEFENDEROPERS me gusta mucho
and EXPOCIENTIFICA me es gusta mucho and LIBROSCOMENT me gusta and
VISITACASASHUM me gusta and HACERPROPROD me gusta mucho
THEN
Interés por el trabajo de oficina

Regla 38

IF
OBSATECL me desagrada mucho COLECCIONPLANT me desagrada mucho
DISTINGAPRELIT me es indiferente and HACERPRODUC no me gusta and
REALIZCALCPORC me es indiferente and DISEÑAR me es indiferente and
ESTUFENOMATM me es indiferente and ESCRIBIRDIARVID me es indiferente and
REPROBLEMATI me es indiferente
THEN
Interés persuasivo

Regla 39

IF
ESCUENREV me desagrada mucho and AYUDARPROJ me gusta mucho and
AYUDPERSONESC no me gusta and COLECCINERALES me desagrada mucho and
CONCLUBINFOJUV me desagrada mucho and TABLOGARAIZ me es indiferente and
COLECCINSECTOS me gusta and ARREGLARMUEBL me desagrada mucho and
COMPOSMUSICA me es indiferente
THEN
Interés Artístico – Plástico

81
Regla 40

IF
OBSERVIDAINS me gusta and SABERDISTAPREC me gusta mucho and CONJCORAL
me es indiferente ESTUDIARMUS no me gusta and MOSARTISPARACI me desagrada
mucho and OBSERVARORMIG me gusta mucho and INFOSOBRENERGI me gusta
mucho and ASISTEXPINT me desagrada mucho and REJUEGO me es indiferente
THEN
Interés Musical

3.2.3.2.3. DEFUZZIFICACIÓN DE LAS VARIABLES LINGÜÍSTICAS

DE ENTRADA

Para explicar más detalladamente, la Fuzzificación de los términos que presenta

ambigüedad se toma el siguiente caso:

El paciente a ser tratado presenta una preferencia a realizar cálculos con distintas
medidas me desagrada mucho, hacer mosaicos artísticos para decoraciones me desagrada
mucho, observar la vida de algunos insectos me gusta estudiar la música de diferentes
países, como la India, Japón, etc., la interpretación de la carrera que se adapta mas a sus
aptitudes es el interés por el servicio social.

Para explicar la interpretación del diagnóstico de la elección de una carrera

profesional se toma en cuenta las siguientes variables: realizar cálculos con distintas
medidas, hacer mosaicos artísticos para decoraciones, observar la vida de algunos insectos,
estudiar la música de diferentes países, como la India, Japón, etc., las demás variables no se
las toma en cuenta ya que no presentan ningún valor para la interpretación de este
diagnóstico de la elección de una carrera profesional.

 Realizar cálculos con distintas medidas.

Se toma el valor de 30 para realizar cálculos con distintas medidas que están dentro del
rango de pertenencia del conjunto difuso.

82
 0 Si x>=40
Me desagrada
(40-x)/20 Si 20<=x<=40
Mucho(x)
1 Si x<=20

µ (Me desagrada mucho) (30)= (40-30)/20 = 10/20= 0.5

 Hacer mosaicos artísticos para decoraciones

Se toma el valor de 35 para hacer mosaicos artísticos para decoraciones que están
dentro del rango de pertenencia del conjunto difuso.

0 Si x>=40
Me desagrada
(40-x) Si 20<=x<=40
Mucho(x)
1 Si x<=20

µ (Me desagrada mucho) (35)= (40-35) = 5

 Observar la vida de algunos insectos

Se toma el valor de 78 para observar la vida de algunos insectos que están dentro
del rango de pertenencia del conjunto difuso.

0 Si x<=50
Me gusta(x) (x-50)/30 Si 50<x<80
1 Si x>=80

µ (Me gusta) (78)= (78-50)/30 = 0.93

 Estudiar la música de diferentes países, como la india, Japón, etc.

Se toma el valor de 70 para observar la vida de algunos insectos que están dentro
del rango de pertenencia del conjunto difuso.

83
 0 Si x<=40
Me es (x-20)/20 Si 40<=x<=60
Indiferente(x) (80-x)/20 Si 60<=x<=80
0 Si x>=80

µ (Me gusta) (70)= (80-70)/20 = 10/20 = 0.5

Ahora utilizamos la función Centros Promediados:

y = 42.93

Por lo tanto se concluye que el diagnóstico de la elección de una carrera profesional

es de 42.93, que interpreta interés por el servicio social, lo cual corrobora el experto
humano.

3.1.4. IMPLEMENTACIÓN

La implementación del prototipo viene dado gracias a la programación de las reglas

y hechos alimentados al motor de inferencia.

Un lenguaje de programación para Sistemas Expertos debe satisfacer los

requerimientos de la representación del conocimiento, de las transformaciones que han de
operar sobre esta representación.

84
 El lenguaje PROLOG integra una solida fundamentación a los conceptos
fundamentales de la programación: hechos, cálculo de predicados para realizar la
inferencia y sus formas de manipulación de manera que contribuya la base consistente de
programación de las formas de representación y de procesamiento del conocimiento
computacional no trivial y eficiente de un lenguaje de programación.

Las características mínimas de hardware son:

Un equipo Pentium III con microprocesador de 450 MHz y memoria RAM de 256
MB, Sistema Operativo Windows XP o versiones superiores.

Para la programación se utilizo Adobe Flash CS3 el cual tiene diferentes

capacidades y la programación es totalmente fácil. También se utilizo PROLOG para
desarrollo de reglas. Estos programas son muy rápidos debido al recopilador
favorablemente perfeccionado.

3.2.4.1 PROTOTIPO

La pantalla principal del prototipo del Sistema Experto es la de ingreso.

Figura 3.11. Pantalla Principal del Sistema Experto

Fuente: Elaboración Propia

85
 Pulsando el botón iniciar test nos realiza la pregunta sobre nuestro sexo.

Figura 3.12. Pantalla para conocer nuestro sexo

Fuente: Elaboración Propia

Pulsando el botón comenzar test, cuenta con preguntas y los pacientes tienen la
posibilidad de seleccionar las respectivas respuesta.

Figura 3.13. Pantalla de la primera pregunta

Fuente: Elaboración Propia

86
 Para continuar con el test pulsar el botón siguiente lo cual nos llevara a las
siguientes preguntas.

Figura 3.14. Pantalla de la decimo segunda pregunta

Fuente: Elaboración Propia

Cada pantalla tiene una pregunta de selección múltiple las cuales deben ser elegidas
por el adolescente de acuerdo a sus preferencias

Figura 3.15. Pantalla de la pregunta setenta

Fuente: Elaboración Propia
87
 Se debe contestar todas las preguntas para que el sistema funcione
satisfactoriamente.

Para evaluar el tipo de diagnóstico se debe pulsar el botón diagnosticar.

Figura 3.16. Pantalla de la ultima pregunta

Fuente: Elaboración Propia

Por ultimo el sistema experto nos muestra el diagnóstico del paciente dando un
informe el cual nos da la carrera más probable de acuerdo a sus intereses.

88
 Como se puede ver en esta pantalla tiene la opcion de imprimir un informe que
vendria a ser el resumen del test realizado.

Figura 3.17. Pantalla del Diagnóstico

Fuente: Elaboración Propia

89
CAPITULO IV
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
4. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
4.1. RECOLECCIÓN DE DATOS
4.1.1 TESTEO
Observando el comportamiento del prototipo, el funcionamiento de la base de
conocimientos y la estructura de las inferencias, se procede a verificar que el sistema
experto sea eficiente. Para realizar esta etapa se procedió a comparar los diagnósticos
emitidos por el experto humano y el Sistema Experto.

Para este fin primero hay que determinar la porción de pacientes que deseen elegir
una carrera profesional, se utiliza la formula correspondiente al tamaño muestral para
estimar una proporción, con esta fórmula se calcula el tamaño de la muestra (n), cuando no
se cuenta con el numero de proporción verdadera de la población de estudio. [Moya, 2004]

Se procede a estimar la cantidad de adolescentes que desean un diagnóstico de la

elección de una carrera profesional, considerando que la población de la que se extrae la
muestra es grande o infinita, con un nivel de confiabilidad de 95% además de acuerdo a las
investigaciones realizadas se sabe que la cantidad de adolescentes que desean un
diagnóstico de la elección de una carrera profesional es del 20% y el error fijado es del
10%. [García, 2003]

Para encontrar el tamaño de la muestra se utilizo la siguiente formula estadística:

Dónde:
 Z α/2: es el coeficiente de confianza = 1.96, para un nivel de confianza de 95%.
 Pe: es la proporción estimada de sujetos con la característica de interés. Se puede
obtener de la revisión bibliográfica. Pe=0.2.
 Qe=1-Pe: proporción estimada de sujetos sin la característica de interés.
Que =1-0.2= 0.8
 E es el error absoluto de muestreo o precisión, debe ser asumido por el investigador.
E=1

90
Reemplazando los datos se tiene:

Dónde:
n=61.2
Se interpreta el resultado indicando que la muestra inicial debe ser 61 personas.
Como segundo paso y sabiendo la cantidad de personas que podrían desear el diagnóstico
de la elección de una carrera profesional se procedió a estimar el tamaño de la muestra a
comparar, se utilizó las siguientes formulas estadísticas para el cálculo del tamaño de la
muestra para poblaciones finitas [Moya, 2004].

Dónde
 : Varianza de la muestra, también expresada en términos probabilísticos por :

 : Es el error absoluto de muestreo o precisión, debe ser asumido por el

investigador
 n’: Tamaño provisional de la muestra, luego esta se corrige ajustándolo con el
tamaño de la población, mediante la fórmula:

 N: Tamaño de la población finita

Como datos se tiene que N=62 personas, P=0.2, es decir el 20% de adolescentes
necesitan o desean tener un diagnóstico de de la elección de una carrera profesional y se

quiere calcular la muestra con un error de 0.05, entonces calculamos utilizando (2):

91
 Reemplazando en (1):

Este resultado se utiliza para corregir el tamaño de la muestra y se reemplaza en la

ecuación (3):

Por lo tanto el tamaño de la muestra para la comparación entre el Sistema Experto y

el psicólogo es de 30 diagnósticos. A continuacion se muestra la comparación de
resultados.

Tabla 4.1

Nro. De DIAGNÓSTICO DEL DIAGNÓSTICO DEL SISTEMA

Muestra EXPERTO HUMANO EXPERTO

1 Actividad Al Aire Libre Actividad Al Aire Libre

2 Interés Por El Servicio Social Interés Por El Servicio Social

3 Interés Musical Interés Musical

4 Interés Artístico – Plástico Interés Artístico – Plástico

5 Interés Científico Interés Científico

6 Interés Por El Cálculo Interés Por El Cálculo

92
7 Interés Por El Trabajo De Oficina Interés Por El Trabajo De Oficina

8 Interés Mecánico Interés Mecánico

9 Actividad Al Aire Libre Actividad Al Aire Libre

10 Interés Persuasivo Interés Literario

11 Interés Mecánico Interés Mecánico

12 Interés Literario Interés Literario

13 Interés Artístico – Plástico Interés Artístico – Plástico

14 Interés Por El Servicio Social Interés Por El Servicio Social

15 Interés Literario Interés Persuasivo

16 Interés Por El Cálculo Interés Por El Cálculo

17 Interés Literario Interés Persuasivo

18 Interés Musical Interés Musical

19 Interés Persuasivo Interés Literario

20 Interés Mecánico Interés Mecánico

93
 21 Interés Artístico – Plástico Interés Artístico – Plástico

22 Interés Persuasivo Interés Literario

23 Interés Musical Interés Musical

24 Actividad Al Aire Libre Actividad Al Aire Libre

25 Interés Científico Interés Científico

26 Interés Por El Cálculo Interés Por El Cálculo

27 Interés Mecánico Interés Mecánico

28 Interés Por El Cálculo Interés Por El Cálculo

29 Interés Literario Interés Persuasivo

30 Interés Científico Interés Científico

Resultados: Experto Humano y el Sistema Experto

Fuente: Elaboración Propia

4.2. REVISIÓN DEL PROTOTIPO

Para la verificación del prototipo se realizo una constante revisión a medida que se
desarrollaba el sistema, comprobando las reglas para mejora la confiabilidad en los
resultados que emita el sistema experto, revisando constantemente el funcionamiento del

94
mismo de manera conjunta con el experto humano, para realizar las mejoras
correspondientes, de manera que el interpretaciones del diagnostico sea eficaz y óptima
para el paciente.

La primera instancia es la introducción de los datos, consiste en la selección de las

preferencias que presenta el paciente, esto para optimizar el tiempo dedicado al acopio de
información.
A continuación se muestra algunas de las reglas que se utilizaron

Figura 4.1. Regla de los datos al sistema Experto

Fuente: Elaboración Propia

95
 Figura 4.2. Consulta de una de las reglas
Fuente: Elaboración Propia

4.3. DEMOSTRACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Se toma en cuenta para la prueba de hipótesis según Rufino Moya y Gregorio

Saravia de acuerdo al nivel de aceptación del experto sobre el sistema, se plantea lo
siguiente:

Se requiere comprobar un nivel de confianza de al menos 95% por lo tanto tomamos

µ =95 que representa un buen nivel de aceptación para las interpretaciones del sistema
experto.

µ0= nivel de aceptación optimo

96
µ= nivel de aceptación regular

 µ0 ≥ 95 y µ <95

 α =0.05 que representa el nivel de significación

 n= 30 que es el número de casos de prueba

La estadística de prueba está representada por:

Que tiene una distribución t con n-1=29 grados de libertad

Suponiendo que la población tiene una distribución aproximadamente normal

hallamos los valores:

Tabla 4.2

Nº xi (xi – x1)2 Nº xi (xi – x1)2

1 100% 84.6 16 100% 84.6

2 90% 0.64 17 100% 84.6

3 100% 84.6 18 100% 84.6

4 100% 84.6 19 100% 84.6

5 90% 0.64 20 90% 0.64

6 85% 33.64 21 100% 84.6

7 50% 1.664 22 100% 84.6

97
 8 100% 84.6 23 90% 0.64

9 90% 0.64 24 85% 33.64

10 100% 84.6 25 50% 1.664

11 100% 84.6 26 100% 84.6

12 90% 0.64 27 90% 0.64

13 85% 33.64 28 100% 84.6

14 50% 1.664 29 100% 84.6

15 100% 84.6 30 90% 0.64

Obtención de los Resultados

Fuente: Elaboración Propia
X1=90.8

De la tabla 4.2 realizamos la sumatoria de (xi – x1)2 lo cual nos da como resultado:

(xi – x1)2=1.547

El resultado obtenido se lo reemplaza en la siguiente fórmula:

Para encontrar la desviación estándar

Por lo que se obtienen el siguiente dato:

S=27.81

Luego:

98
 Dónde:

Región critica o de rechazo: P [T<tα]= α de donde tα=-1.796

Es decir:

RC= (-∞, -1.796)

Y como T=1.16 no pertenece al rango RC = (-∞, -1.796)

Se acepta la hipótesis H; es decir el sistema tiene un nivel de confianza de al menos

de 95%.

Con estos resultados se puede concluir que el sistema experto de diagnósticos de la

elección de una carrera profesional basado en lógica difusa es aceptable, por lo tanto queda
demostrada la hipótesis:

H: la lógica difusa permite al sistema experto dar un diagnóstico sobre la carrera

que podría estudiar el adolescente con un nivel de confiabilidad del 95 %.

99
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
A la conclusión del presente trabajo se logro alcanzar los objetivos planteados, a
través de la construcción del prototipo que puede dar un diagnóstico confiable sobre la
elección de una carrera profesional.

Este sistema experto para el diagnóstico de la elección de una carrera profesional se

puso a prueba con 30 casos los cuales siempre vinieron supervisados por el experto
humano, el cual brindo su conocimiento para poder obtener las interpretaciones óptimas.

El prototipo presenta una base de conocimientos de acuerdo a la experiencia del

especialista psicólogo, mediante reglas de producción, esto hace que el sistema experto
pueda ser confiable, además como se representan en base a reglas las que ofrecen bastante
facilidad para la creación y la modificación de la base de conocimientos como se muestra
en el capítulo III.

También se logro implementar un motor de inferencia el cual está basado en lógica

difusa del diagnóstico de la elección de una carrera profesional.

Con respecto al diseño del sistema experto del diagnóstico de la elección de una
carrera profesional basado en lógica difusa, este cumple con el desarrollo de las etapas
propuestas por la metodología Buchanan.

También se demostró que la lógica difusa permite al sistema experto dar un

diagnóstico sobre la elección de una carrera profesional con un nivel de confianza de 95%.

El prototipo planteado logra cumplir con los objetivos delineados inicialmente,

sirviendo de base para futuras investigaciones en el área de sistemas expertos para el
diagnóstico de la elección de una carrera profesional.

100
5.2. RECOMENDACIONES

Para trabajos posteriores, se recomienda utilizar alguna otra técnica de la

inteligencia artificial para la construcción de sistemas expertos como ser: redes semánticas,
redes bayesianas, o bien redes neuronales o también combinar agentes inteligentes con los
sistemas expertos, para la representación del conocimiento, todo parte de no buscar lo más
complejo si no lo mas adaptable a cambios según lo que se tenga que demostrar.

A futuro también se recomienda la construcción de un macro sistema experto que

una todas las investigaciones referidas al área de la psicología, debido a que hay diferentes
trabajos de sistemas expertos en la carrera de informática, uniendo todos esto sistemas se
lograría brindar una gran ayuda a la población, personal de psicología e informática.

Se recomienda la utilización de este sistema experto en lugares donde no se cuenten

con un especialista psicólogo o con personas de escasos recursos y que sean manipulados
por personal que tenga un mínimo de conocimiento en el área.

101
BIBLIOGRAFÍA

1. Referencias Escritas

[Angulo J. 1986] Inteligencia Artificial, 1ra. Edición, 150 pág., Ed. Paraninfo, Madrid –
España

[Arteche J., 1986] Informática Aplicada #4. ¿Máquinas mas expertas que los hombres?, 70
pág., Ed. Siglo Cultural, Madrid – España

[Balzer, 1997] Balzer, W (1997) Cómo hacer teorías, Texto divulgativo en el que se
explican los diferentes procesos que conducen a la formulación de una
teoría. Madrid: Editorial Alianza.

[Choque, 2005] Guillermo Isaac Choque Aspiazu (2006) Inteligencia Artificial

Universidad Mayor de San Andrés, La Paz – Bolivia.

[Condori, 2005] Condori Flores Sylvia Mónica (2005) Sistema de Diagnóstico para la
Esclerosis Sistémica. Tesis de la carrera de informática (T-1188),
disponible en la biblioteca de la Carrera de Informática UMSA.

[García, 2003] García Cavazos Rosa Amada (2003) Los Motivos en la Elección de
carrera en las profesiones de Alta Baja Demanda. Tesis la Universidad
Autónoma de Nuevo León Facultad de Psicología Estudios de
Postgrado

[Giarratano, 2003] Sistemas Expertos Principios y programación, 596 pág., Ed.

International Thomson Editores

[Mita, 2005] José Mita A. El timonel de tu vida, Universidad Mayor de San Andrés
disponible en la biblioteca de la Carrea de Psicología UMSA.

[Montero, 2000] María Teresa Montero Mendoza (2000) Elección de carrera profesional:
Visión, promesas y desafíos Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

102
[Moya, 2005] Moya Rufino (2004) Probabilidad y Estadística 7ma. Ed. Editorial
América Lima- Perú.

[Muñoz, 1998] Muñoz Razo Carlos (1998) Como elaborar y asesorar una investigación
de tesis México: 1ra ed. Prentice Hall Hispanoamericana S.A.

[Quispe, 2006] Quispe Sillo Clemente (2006) Sistema Experto para el Diagnóstico de
Estrés utilizando Lógica Difusa. Tesis de la carrera de informática (T-
1215), disponible en la biblioteca de la Carrera de Informática UMSA.

[Rich, E. y Knight, Inteligencia Artificial, 1ra Edición, 250 pág., Ed. McGraw-Hill, Madrid
K., 1994] España

[Rolston, D., 1990] Principios de inteligencia artificial y sistemas expertos, 1ra edición, 254
pág., Ed. McGraw-Hill, Colombia.

[Velásquez, 2005] Velásquez Luisa (2005) Apuntes de Sistemas Expertos. Universidad

Mayor de San Andrés”, 36pp, La Paz – Bolivia.

2. Referencias Electrónicas

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Artificial y Sistemas Expertos. Universidad Central Caracas Venezuela.
Obtenido 25 de septiembre de 2013 disponible en:
http://www.ia.uned.es/~seve/publications/tesis.pdf

[López, 2013] López Alfonso Jesús (2013), Lógica difusa. Obtenida el 26 de septiembre
de 2013, disponible en:
http://members.tripod.com/jesus_alfonso_lopez/FuzzyIntro.html y
jes_alf_lopez@yahoo.com

[Martínez, 2013] Martínez Díaz María del Carmen (2013). "Aprendizaje Artificial y sistemas
expertos" llevado a cabo en la División de Sistemas del Departamento de
Ciencias Básicas de la Universidad Nacional de Luján. Obtenido el 12 de

103
 octubre de 2013 disponible en: http://www.unl.edu.mx

[Pignani, 2013] Pignani Juan Manuel (2013). Sistemas Expertos (Expert System)
Orientación I: Informática aplicada a la Ingeniería de Procesos 1. Ingeniería
Química Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Rosario.
Obtenido 30 de agosto de 2013 disponible en: http://www.gensym.com

[Rodríguez, 2005] Rodriguez Castillo Maribel Johana (2005). “Sistema de inferencia difusa de
Mamdani". Obtenido el 07 de agosto de 2009 disponible en:
http://www.fukl.edu

[Samper, 2004] Samper Márquez Juan José (2004), Sistemas Expertos el conocimiento al
poder, disponible en:
http://www.psicologiacientifica.com/publicaciones/bibliioteca/articulos/arti
culos/ar-jsamper01.htm.

[Vargas, 2009] Vargas Francisco (2009). “Descripción general de las técnicas de lógica
difusa". Obtenido el 16 de agosto de 2009 disponible en:
http://www.scribd.com/doc/14188261/ Resumen-y-conclusión-tesis-
Francisco-Vargas

104
ANEXOS
 ANEXO A
INTERPRETACIÓN DEL PERFIL KUDER

"0". Actividad al aire libre. - Altos puntajes obtenidos en esta área, significan que al
examinando le gusta pasar la mayor parte del tiempo en el campo, en los bosques o en el
mar. Le agrada cultivar plantas o cuidar a los animales, etc. En cambio, no se sentiría muy a
gusto en una fábrica, en un laboratorio o en una oficina,
Los ingenieros agrónomos, los ingenieros forestales, los ingenieros de minas, los militares,
los avicultores, los prácticos agrícolas, los jardineros profesionales, los pescadores
profesionales, etc., tienen generalmente, un alto pontaje en esta área,

"1". Interés mecánico.- Un alto puntaje en la respectiva columna, indica interés para
trabajar con máquinas y herramientas, construir o arreglar objetos mecánicos, artefactos
eléctricos, muebles, etc. Logran altos puntajes en esta área, los ingenieros de distintas
especializaciones: civiles, electricistas, industriales, mecánicos; los aviadores, los
especialistas en radio y televisión y otras actividades afines, como también los carpinteros,
maquinistas, torneros, soldadores, etc,

“2”. Interés para el cálculo. - Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta trabajar con
números. Un alto puntaje obtenido en esta área indica la posibilidad de que el examinado
podría encontrar satisfacción en el ejercicio de las profesiones tales como: contador,
estadígrafo, profesor de matemáticas, economista, actuario, especialista en elaboración de
presupuestos, etc. Muchos ingenieros revelan también un marcado interés por las
actividades relacionadas con el cálculo,

"3". Interés científico. - Manifiestan este interés las personas que encuentran placer en
investigar la razón de los hechos o de las cosas, en descubrir sus causas y en resolver
problemas de distinta índole, por mera curiosidad científica y sin pensar en los beneficios
económicos que puedan resultar de sus descubrimientos. El interés científico es de gran
importancia en el ejercicio de muchas carreras profesionales, aún aquellas donde el móvil
de actividad puede ser de índole distinta al progreso de la ciencia. Los médicos, los
farmaceutas, los químicos, los odontólogos, los veterinarios, los técnicos de laboratorio, los
psicólogos profesionales, etc., demuestran, por lo general, un alto interés científico,

"4". Interés persuasivo. - Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta el trato con la
gente, a quienes agrada imponer sus puntos de vista, convencer a los demás respecto a
algún proyecto, venderles algún artículo, etc. Abogados, periodistas, actores, comerciantes,
agentes de compañías de seguro, diplomáticos de carrera, etc., logran tener altos puntajes
en este campo de intereses,

'5". Interés artístico-plástico. - Las personas con un interés artístico-plástico predominante,

son aquellas a quienes gusta hacer trabajos de creación de tipo manual, usando
combinaciones de colores, materiales, formas y diseños. Los pintores, escultores,
arquitectos, decoradores, diseñadores, fotógrafos profesionales, modistos, etc. están entre
aquellos cuyos intereses se sitúan dentro de esta área,

"6". Interés literario. - Es propio de todos aquellos a quienes gusta la lectura o quienes
encuentran placer en expresar sus ideas en forma oral o escrita. Los autores, editores,
periodistas, abogados, profesores, bibliotecarios, etc., obtienen de ordinario, altos puntajes
en esta área de intereses,

"7". Interés musical. - En el campo del interés musical se sitúan las personas que denotar
un marcado gusto para tocar instrumentos musicales, cantar, bailar, leer sobre música,
estudiar la vida de destacados compositores, asistir a conciertos, etc. Los músicos
profesionales, los compositores, los profesores de música, los artistas de ballet, son los que
obtienen los más altos puntajes en esta área,

"8". Interés por el servicio social.- Un alto puntaje en el área del servicio social indica un
alto grado de interés para servir a los demás, y en primer lugar, a los necesitados, a los
enfermos, a los niños y a los ancianos. Sacerdotes, misioneros, asistentes sociales,
enfermeras, educadores, etc., muestran una marcada preferencia por el trabajo en el campo
social,

“9". Interés en el trabajo de oficina. - Es propio de las personas a quienes gusta un tipo de
trabajo de escritorio que requiere exactitud y precisión. Los contadores, tenedores de libros,
archivistas, secretarios, mecanógrafos, etc., marcan un alto puntaje en esta zona de
intereses,

TABLA DE CLASIFICACIÓN DE ACTIVIDADES OCUPACIONALES

REVISADA

NOTA: La Tabla que aparece a continuación, menciona únicamente algunas ocupaciones

de tipo Profesional y unas pocas de índole técnico,

0) Interés para el trabajo al aire libre: Ciencias del mar, Ecólogos, Geólogos, Ingenieros
agrónomos, Ingenieros forestales, Ingenieros de minas, Ingenieros pesqueros, Oficiales de
ejército, marina, aviación, policía, Profesores de educación física, Topógrafos.

1) Interés mecánico: Aviadores, Electromecánicos, Físicos, Ingenieros civiles, Ingenieros

electricistas, Ingenieros industriales, Ingenieros mecánicos, Ingenieros metalúrgicos,
Ingenieros químicos, Ingenieros sanitarios, Tecnológicos mecánicos.

2) Interés para el cálculo: Actuarios, Contadores públicos y auditores, Economistas,

Estadísticos, Ingenieros de sistemas, Profesores de matemáticas, Programadores de
computadoras, Tecnólogos en mercadeo.

3) Interés científico: Antropólogos, Arqueólogos, Astrónomos, Bacteriólogos, Biólogos,

Ingenieros electricistas, Ingenieros electrónicos, Ingenieros de alimentos, Médicos y
Cirujanos, Médicos veterinarios, Microbiólogos, Odontólogos, Psicólogos, Químicos,
Químicos farmaceutas, Sociólogos, Técnicos de laboratorio.

4) Interés persuasivo: Agentes de publicidad, Comunicadores sociales, Escritores, Juristas

(Abogados, Jueces, Consejeros Jurídicos), Maestros - Profesores, Vendedores.

5) Interés Artístico-plástico: Arquitectos, Decoradores de interiores, Delineantes de

arquitectura, Dibujantes, Escultores, Pintores, Técnicos en Diseño Textil.

6) Interés literario: Bibliotecarios, Educadores, Escritores, Juristas, Periodistas, Profesores

de filosofía, Profesores de letras.

7) Interés musical: Actores y Actrices, Compositores, Directores de orquesta, Músicos,

Profesores de música.

8) Interés por el servicio social: Bibliotecarios, Consejeros Vocacionales, Enfermeras (os),

Fonoaudiólogas, Fisioterapeutas, Médicos y Cirujanos, Odontólogos, Pedagogos (en
general), Psicólogos, Sacerdotes, Tecnólogos en educación preescolar, Terapista del
lenguaje, Terapista ocupacional, Trabajadores Sociales.

9) Interés en el trabajo de oficina: Almacenistas, Archivistas, Cajeros, Contadores,

Mecanógrafas, Recepcionistas, Secretarias, Secretarias ejecutivas, Taquígrafos (as),
Tenedores de libros.

01) Aire libre – Mecánico: Ingenieros agrónomos especializados en maquinaria agrícola,

Ingenieros civiles especializados en hidráulica, Ingenieros en vías de comunicación,
Ingenieros de minas, Ingenieros de petróleo, Ingenieros navales, Topógrafos.

02) Aire libre – Cálculo: Ingenieros agrónomos especializados en economía, Ingenieros

agrónomos especializados en estadística.

03) Aire libre – Científico: Antropólogos, Arqueólogos, Biólogos marinos, Geólogos,

Ingenieros agrónomos especializados en fitotécnica, Ingenieros agrónomos especializados
en parasitología, Ingenieros forestales, Médicos veterinarios.

08) Aire libre - Servicio Social: Profesores de educación física, Trabajadores Sociales.

12) Mecánico – Cálculo: Ingenieros civiles, Ingenieros electricistas, Ingenieros mecánicos.

13) Mecánico – Científico: Fisioterapeutas, Geólogos, Ingenieros civiles, Ingenieros de

minas, Ingenieros electricistas, Ingenieros industriales, Ingenieros mecánicos, Ingenieros
químicos, Odontólogos, Optómetras, Técnicos de laboratorio.

14) Mecánico – Persuasivo: Ingenieros industriales, Vendedores.

15) Mecánico – Artístico: Arquitectos, Decoradores de interiores, Delineantes de

arquitectura, Dibujantes publicitarios, Profesores de artes manuales.
17) Mecánico – Musical: Ingenieros de sonido.

18) Mecánico - Servicio Social: Profesores de materias técnicas.

23) Cálculo – Científico: Astrónomos, Actuarios, Economistas, Estadígrafos, Físicos,

Ingenieros civiles, Ingenieros electricistas, Ingenieros industriales, Ingenieros mecánicos,
Ingenieros de petróleos, Ingenieros químicos, Matemáticos, Profesores de matemáticas,
Químicos.

24) Cálculo – Persuasivo: Economistas

25) Cálculo - Artístico-plástico: Arquitectos, Ingenieros civiles.

28) Cálculo - Servicio Social: Economistas, Estadígrafos, Profesores de matemáticas,

Profesores de materias comerciales.

29) Cálculo - Trabajo de Oficina: Contadores públicos, Tenedores de libros.

34) Científico – Persuasivo: Farmacéuticos, Ingenieros industriales, Profesores de ciencias.

35) Científico - Artístico-plástico: Arquitectos, Médicos Cirujanos, Odontólogos.

36) Científico – Literario: Filólogos, Médicos, Psicólogos.

37) Científico – Musical: Ingenieros de sonido.

38) Científico - Servicio Social: Consejeros vocacionales, Médicos, Nutricionistas,
Odontólogos, Profesores de ciencias, Psicólogos clínicos.

45) Persuasivo - Artístico-plástico: Decoradores de interiores, Dibujantes publicitarios.

46) Persuasivo – Literario: Escritores, Juristas, Periodistas, Profesores (Letras).

47) Persuasivo – Musical: Actores y Actrices, Directores de orquesta, Profesores de canto,

Profesores de música.

48) Persuasivo - Servicio Social: Comunicadores sociales, Consejeros vocacionales,

Juristas (en general), Pedagogos (en general), Trabajadores sociales.

56) Artístico-plástico – Literario: Actores y Actrices, Escritores.

58) Artístico-plástico - Servicio Social: Profesores de artes manuales.

67) Literario – Musical: Actores y Actrices, Profesores de música.

68) Literario - Servicio Social: Escritores, Periodistas, Profesores de ciencias sociales,

Profesores de filosofía, Profesores de letras, Trabajadores sociales.
 ANEXO B

Figura 1. B Puerta de Ingreso Unidad Educativa

Figura 2. B Interior Unidad Educativa

Figura 3. B Estudiantes de la Promoción a ser Evaluados por el
Experto Humano y Sistema Experto

Figura 4. B Proceso de Evaluación por el Experto Humano

 Figura 5. B Experto Humano aclarando Dudas

Figura 6. B Experto Humano observando el proceso de Evaluación

Figura 7. B Ingeniero de Conocimiento verificando la instalación del
Sistema Experto

Figura 8. B Ingeniero de Conocimiento ayudando a encontrar al

Sistema Experto
Figura 9. B Proceso de Evaluación con el Sistema Experto

Figura 10. B Proceso de Evaluación con el Sistema Experto

Figura 11. B Proceso de Evaluación con el Sistema Experto

Figura 12. B Evaluación con el Sistema Experto

Figura 13. B Ingeniero de Conocimiento observando la
Evaluación del Sistema Experto

Figura 14. B Ingeniero de Conocimiento observando la

Evaluación del Sistema Experto
 Figura 15. B Ingeniero de Conocimiento esperando la
Culminación de la Evaluación del Sistema Experto para Orientar en el Diagnóstico

Figura 16. B Ingeniero de Conocimiento Orientando en el Diagnóstico del

Sistema Experto
DOCUMENTACIÓN