Planeación

Estándares Derechos Básicos de Aprendizaje

Bloque 1 • Reconocer significados del
número en diferentes contextos
(medición, conteo, comparación,
codificación, localización, entre
otros).
• Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o
más secuencias de números con ayuda de diferentes recursos (Secuencias 5, 6, 7).
• Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular valores
desconocidos en expresiones aritméticas (Secuencia 14).
• Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y utiliza las propiedades de
las operaciones en contextos escolares o extraescolares (Secuencias 13, 14, 15).
• Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de composición, transformación y relación) que involucren
la cantidad en una colección y la medida de magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración de eventos) y
problemas multiplicativos sencillos (Secuencias 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14).
• Utiliza patrones, unidades e instrumentos estandarizados y no estandarizados en procesos de medición, cálculo
y estimación de magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo (Secuencia 17).
• Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para establecer
relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales (Secuencias 16, 17, 18, 19).
• Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de horizontalidad,
verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la solución de problemas (Secuencia 18).
• Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas con escalas y gráficos de
puntos, comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas (Secuencias 20, 21).

22
Evidencias
Secuencias Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
de aprendizaje
1. Determinación y • Determinar conjuntos por • Inicie las secuencias con la actividad de Saberes Pida a los estudiantes que
representación de extensión y por comprensión. previos que se encuentra en la plataforma digital. • den ejemplos de conjuntos
conjuntos • Representar conjuntos usando • Muestre a los estudiantes que es posible formar representados por extensión y por
• Conjuntos llaves y diagramas de Venn. un conjunto con elementos que parecen no tener comprensión.
determinados por • Reconocer elementos que ninguna característica en común, como por ejemplo, • realicen las actividades de las
extensión y por pertenecen a un conjunto y A = {∙, a, 1}. secciones de Ahora es tu turno.
comprensión expresar la relación usando • Forme conjuntos con elementos del aula y practique • desarrollen las actividades de
símbolos y palabras. el uso de las expresiones pertenece, no pertenece, está Ingenio matemático.
2. Relación de

Unidad 1
• Reconocer subconjuntos de un contenido, no está contenido. • desarrollen en forma individual o
pertenencia y
conjunto y expresar la relación • Aproveche las secciones de Para comprender para en grupo los Talleres.

Tiempo: 1 semana
contenencia
usando símbolos y palabras. discutir sobre cómo se define un conjunto, y la relación • resuelvan los Quices y los Juegos
• Elementos de un de pertenencia que se establece entre los elementos y que están en la plataforma digital.
conjunto el conjunto.
• Subconjuntos de un • Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de
conjunto aprendizaje propuestas en las secuencias.
 Evidencias
Secuencias Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
de aprendizaje
3. Unión entre • Hallar la unión de dos • IInicie las secuencias con la actividad de Saberes previos que se Pida a los estudiantes que
conjuntos conjuntos. encuentra en la plataforma digital. • desarrollen las actividades de Ahora
4. Intersección entre • Hallar la intersección • Indique que, aunque se pueden repetir elementos en un conjunto, es tu turno e Ingenio matemático
conjuntos de dos conjuntos. a la hora de hallar la unión o la intersección solo se escribe un • desarrollen en forma individual o en
representante. grupo los Talleres.

Unidad 1
• Con la sección de Herramientas para aprender puede repasar los • resuelvan los Quices y los Juegos
símbolos para la unión y la interseción de conjuntos. que están en la plataforma digital.

Tiempo: 0,5 semanas

• Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de aprendizaje • resuelvan la Evaluación del proceso
propuestas en las secuencias. digital.

5. Lectura y escritura de • Reconocer • Inicie la secuencia con la actividad de Saberes previos que se Pida a los estudiantes que
números hasta 999 características del encuentra en la plataforma digital. • realicen las actividades de la sección
• Representación sistema decimal. • Use representaciones de los números en ábacos y otros recursos de Ahora es tu turno.
gráfica de las • Leer y escribir manipulables. Incluya ejercicios con 0 en el dígito de las decenas. • desarrollen las actividades de
unidades, decenas números hasta 999. • Utilice la sección de Vocabulario académico para aclarar la Ingenio matemático.
y centenas diferencia entre "decena" y "docena". • desarrollen en forma individual o en

23
• Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de aprendizaje grupo el Taller.

Tiempo: 1 semana
propuestas en la secuencia. • resuelvan los Quices y el Juego que
están en la plataforma digital.

6. Orden en los • Establecer relaciones • Inicie las secuencias con la actividad de Saberes previos que se Pida a los estudiantes que
números hasta 999 de orden entre encuentra en la plataforma digital. • planteen ejercicios para redondear
• Relaciones mayor números naturales. • Proponga comparaciones que los estudiantes puedan realizar mentalmente números a la decena
• Redondear números mentalmente. o a la centena más cercana.

Unidad 2
que y menor que
naturales a la decena • Construya en una zona verde parte de una recta numérica • realicen las actividades de las
7. Redondeo a la
o a la centena más marcando de manera especial las decenas exactas. Para redondear secciones de Ahora es tu turno.
decena o a la centena
cercana. un número a la decena más cercana, un estudiante se ubica en el • desarrollen las actividades de
• Interpretación del sitio del número correspondiente, determina cuál es la decena más Ingenio matemático.
redondeo en la cercana y se dirige hacia ella. • desarrollen en forma individual o en
recta numérica • Aproveche las secciones de Para comprender para enfatizar en el grupo los Talleres.

Tiempo: 1 semana
carácter posicional del sistema de numeración decimal. • resuelvan los Quices y los Juegos
• Con la sección de Vocabulario académico explique el significado que están en la plataforma digital.
del término "redondear".
• Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de aprendizaje
propuestas en las secuencias.
 Evidencias
Secuencias
de aprendizaje
8. Adición de números • Aplicar diferentes estrategias
hasta 999 con y sin en la solución de adiciones
reagrupación sin reagrupación, con
• Representación números naturales hasta 999.
gráfica de la adición • Resolver problemas en
• Algoritmo para situaciones aditivas con
adicionar números naturales hasta 999.
• Los términos de la • Aplicar propiedades de la
Estrategias para la
Situaciones que promueven el aprendizaje
evaluación
• Inicie las secuencias con la actividad de Saberes previos Pida a los estudiantes que
que se encuentra en la plataforma digital. • muestren con ejemplos que,
• Proponga situaciones con adiciones cuya suma sea un cuando no se reagrupa, se
número dado. puede comenzar una adición por
• Aproveche la sección de Herramientas para aprender para cualquiera de las cifras.
insistir en la importancia de realizar un esquema o un dibujo • realicen las actividades de las
para representar los datos de un problema. secciones de Ahora es tu turno.
• Proponga actividades de cálculo mental donde se utilicen • desarrollen las actividades de

Unidad 2
adición adición en la solución de las propiedades de la adición para resolver las operaciones. Cálculo mental.
operaciones. • Con la sección de ¿Para qué sirve? puede mostrar la • desarrollen en forma individual o

Tiempo: 1 semana
9. Propiedades de la
ventaja de aplicar las propiedades de la adición para agilizar en grupo los Talleres.
adición
cálculos. • resuelvan los Quices y los Juegos
• Conmutativa • Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de que están en la plataforma digital.
• Asociativa aprendizaje propuestas en las secuencias. • resuelvan la Evaluación del proceso
digital.

10. Sustracción de • Aplicar estrategias en la • Inicie las secuencias con la actividad de Saberes previos Pida a los estudiantes que

24
números hasta 999 con solución de sustracciones sin que se encuentra en la plataforma digital. • propongan y resuelvan
y sin desagrupación desagrupación con números • Explique a sus estudiantes que los diagramas utilizados en sustracciones como 300 – 156
• Representación naturales hasta 999. las explicaciones, de los dos temas, se denominan parte utilizando dos estrategias
gráfica de la • Aplicar diferentes todo, porque se representa el todo en la barra superior del diferentes.
sustracción estrategias en la solución de diagrama y las partes en las barras inferiores. • realicen las actividades de las
• Algoritmo para sustracciones con números • Proponga actividades de cálculo mental relacionando secciones de Ahora es tu turno.
sustraer naturales. adición y sustracción, es decir, pensando en lo que le falta al • desarrollen la actividad de Ingenio
• Los términos de la • Resolver problemas en sustraendo para ser igual al minuendo. Por ejemplo, 50 – 32 matemático y de Cálculo mental.
sustracción situaciones aditivas con puede resolverse pensando que a 32 le faltan 8 unidades • desarrollen en forma individual o
números naturales hasta 999. para ser igual a 40 y a 40 le faltan 10 para ser igual a 50; en grupo los Talleres.

Unidad 3
11. Sustracción de
entonces, a 32 le faltan 18 para ser igual a 50. • resuelvan los Quices y los Juegos
números hasta 999 con

Tiempo: 1 semana
• Aproveche la sección de Herramientas para aprender que están en la plataforma digital.
ceros en el minuendo
para explicar otra estrategia que se puede aplicar en la
• Resolución de sustracción de números naturales.
problemas • Use la pregunta de la sección Para comprender para
repasar cómo sustraer centenas exactas.
• Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de
aprendizaje propuestas en las secuencias.
 Evidencias Estrategias para la
Secuencias Situaciones que promueven el aprendizaje
de aprendizaje evaluación
12. Prueba de la • Verificar el resultado de una • Inicie las secuencias con la actividad de Saberes previos Pida a los estudiantes que
sustracción sustracción utilizando su relación que se encuentra en la plataforma digital. • realicen las actividades de las
• Relación entre con la adición. • Aproveche la sección de Para comprender para explicar secciones de Ahora es tu turno.
la adición y la • Resolver problemas en cómo se pueden formar familias de adición y sustracción • desarrollen las actividades de
sustracción situaciones aditivas con números con dos números dados. Ingenio matemático.
naturales. • Con la sección de ¿Para qué sirve? puede explicar la • desarrollen en forma individual o
13. Estimación de sumas y
• Aplicar la noción de redondeo utilidad de estimar sumas y diferencias. en grupo los Talleres.
diferencias
en el cálculo de estimaciones • Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de • resuelvan los Quices y los

Tiempo: 1 semana
• Uso del redondeo de cantidades obtenidas por aprendizaje propuestas en las secuencias. Juegos que están en la
para obtener procesos de adición o sustracción. plataforma digital.
estimaciones

14. Patrones numéricos • Describir patrones que provengan • Inicie las secuencias con la actividad de Saberes previos Pida a los estudiantes que
• Sucesiones de sucesiones aritméticas. que se encuentra en la plataforma digital. • formulen problemas que se
aritméticas • Resolver problemas con números • Proponga ejercicios que impliquen establecer diferentes resuelven con la estrategia de
naturales. estrategias para calcular los elementos que siguen en escribir una operación.
15. Estrategia de

25
una secuencia numérica. Por ejemplo, organice a los • realicen las actividades de las
resolución de
estudiantes en un círculo y empiece una secuencia secciones de Ahora es tu turno.
problemas
entregando a los primeros estudiantes los números 1, 3 y • desarrollen la actividad de

Unidad 3
• Escribir una 5. Pregunte a cada estudiante cuál número cree que sigue Cálculo mental e Ingenio
operación en la secuencia y por qué. matemático.
• Pida a los estudiantes que formulen problemas que se • desarrollen en forma individual o
resuelven según las instrucciones dadas. Por ejemplo, un en grupo los Talleres.
problema donde se necesite ordenar números o que se • resuelvan los Quices y los
solucione resolviendo una sustracción. Juegos que están en la
• Plantee problemas donde no se pide al estudiante que plataforma digital.

Tiempo: 1 semana
halle su solución sino que, para cada uno, elabore un • resuelvan las Evaluaciones del
plan para resolverlo. Incluir problemas que no requieren proceso impresa y digital.
la solución de operaciones sino comparar, ordenar o
redondear números.
• Utilice la sección ¿Para qué sirve? para explicar la
diferencia entre secuencia y patrón.
• Con la sección de Herramientas para aprender puede
explicar en qué consiste escribir una operación.
• Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de
aprendizaje propuestas en las secuencias.
 Evidencias
Secuencias Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
de aprendizaje
16. Puntos, rectas, • Reconocer puntos, • Inicie las secuencias con la actividad de Saberes previos que Pida a los estudiantes que
semirrectas y segmentos, rayos y rectas. se encuentra en la plataforma digital. • expliquen el significado de las
segmentos • Explicar la diferencia entre • Seleccione en el salón tres puntos que sean colineales (por flechas que se utilizan para
• Elementos segmento, semirrecta y ejemplo tomando tres pupitres y en cada uno de ellos señalar representar rayos y rectas, y por
geométricos en la recta. un punto) que llamaremos puntos 1, 2 y 3 (el punto 2 está qué no se usan para representar
representación de • Reconocer ángulos y entre los puntos 1 y 3). Se quieren utilizar puentes (que pueden segmentos.
objetos reales clasificarlos en rectos, ser segmentos, rayos o rectas) para ir de un punto a otro. • den ejemplos para mostrar que
agudos y obtusos. Preguntar si se utiliza como puente el segmento que tiene sus • no todos los ángulos obtusos
17. Ángulos
extremos en los puntos 1 y 2, ¿se puede llegar de 1 a 2? y ¿se tienen la misma abertura.
• Clasificación de los puede llegar de 1 a 3? • no todos los ángulos agudos
ángulos según su • Formule preguntas similares a la anterior si se utiliza como tienen la misma abertura.
medida puente la recta que pasa por los puntos 1 y 2, el rayo que tiene • todos los ángulos rectos
punto inicial el punto 1 y pasa por el punto 2 y el rayo que tienen la misma abertura.

Tiempo: 1 semana
tiene como punto inicial el punto 2 y pasa por el punto 1. • realicen las actividades de las
• Permita que los estudiantes construyan ángulos según secciones de Ahora es tu turno.
instrucciones dadas: un ángulo recto, un ángulo obtuso, un • desarrollen las actividades de
ángulo agudo, un ángulo obtuso menor que otro ángulo Ingenio matemático.

26
obtuso dado. Aproveche la sección Para comprender para • desarrollen en forma individual o
analizar una situación real en la que se representan ángulos. en grupo los Talleres.

Unidad 4
• Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de • resuelvan los Quices y los Juegos
aprendizaje propuestas en las secuencias. que están en la plataforma digital.

18. Rectas paralelas y • Reconocer relaciones • Inicie las secuencias con la actividad de Saberes previos que Pida a los estudiantes que
perpendiculares. básicas entre dos rectas se encuentra en la plataforma digital. • expongan en qué se parecen y en
Líneas horizontales y en un mismo plano. • Utilice la pregunta de la sección Para comprender para insistir qué se diferencian un cono y una
verticales • Reconocer algunos en la característica de las rectas paralelas. pirámide, un prisma y una pirámide.
• Clasificación de las sólidos. • Pida a los estudiantes que busquen en el colegio objetos con • realicen las actividades de las
rectas • Reconocer caras, vértices características dadas como que: puedan rodar; tengan vértices; secciones de Ahora es tu turno.
y aristas en algunos alguna de sus caras sea un triángulo; tenga forma parecida a la • desarrollen las actividad de Ingenio
19. Sólidos
sólidos. de un cono (o cubo, esfera, cilindro, prisma que no sea cubo, matemático.
• Elementos que pirámide). • desarrollen en forma individual o

Tiempo: 1 semana
conforman un sólido • Aproveche la sección de Herramientas para aprender para
geométrico mostrar cómo construir un sólido a partir de su desarrollo.
• Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de
aprendizaje propuestas en las secuencias.
en grupo los Talleres.
• resuelvan los Quices y los Juegos
que están en la plataforma digital.
 Evidencias
Secuencias
de aprendizaje
20. Organización de datos • Recolectar y organizar datos en
en tablas tablas.
• Tablas de conteo y • Interpretar información
de frecuencias presentada en tablas.
• Representar datos utilizando
21. Diagramas de barras
diagramas de barras.
horizontales y
• Interpretar información
verticales
presentada en diagramas de
• Resolución de barras.
situaciones problema
Estrategias para la
Situaciones que promueven el aprendizaje
evaluación
• Inicie las secuencias con la actividad de Saberes previos Pida a los estudiantes que
que se encuentra en la plataforma digital. • expliquen cómo se construye
• Proponga una encuesta en el salón diseñando una tabla de conteo, en qué
previamente una tabla para registrar las posibles casos puede ser útil y qué
respuestas. Muestre la utilidad de las marcas de conteo y ventajas puede tener organizar
cómo su agrupación facilita el conteo. la información en una de estas
• Use la sección de Vocabulario académico para explicar tablas.
el significado de la palabra "frecuencia", y su uso en el • expliquen cómo se construye un
lenguaje matemático y en el lenguaje cotidiano. diagrama de barras y cuáles son
• Presente una tabla o un diagrama de barras y a partir de sus características.
esta representación construya la otra. • realicen las actividades de las

Unidad 4
• Aproveche la sección de Para comprender para secciones de Ahora es tu turno.
establecer el significado que tiene la barra más larga en • desarrollen las actividades de

Tiempo: 1,5 semanas

un diagrama de barras. Ingenio matemático.
• Solicite a los estudiantes desarrollar las Actividades de • desarrollen en forma individual o
aprendizaje propuestas en las secuencias. en grupo los Talleres.

27
• resuelvan los Quices y los
Juegos que están en la
plataforma digital.
• resuelvan las Evaluaciones del
proceso impresa y digital.

Uso de tecnología • Utilizar recursos tecnológicos
Educación financiera para profundizar en un concepto
matemático.
• Los recursos
• Explicar la importancia de
naturales: escasez y
desarrollar hábitos financieros
abundancia
responsables y su influencia en la
• Desarrolle en clase la actividad propuesta en la sección Pida a los estudiantes que
de Uso de tecnología, cuyo propósito es comprobar • realicen la actividad propuesta
las propiedades de las operaciones haciendo uso de la al final de la sección de Uso de
calculadora. tecnología.
• Proponga la lectura de la sección de Educación • desarrollen las actividades
financiera y pida a los estudiantes que identifiquen los de la sección de Educación

Tiempo: 1 semana
calidad de vida. recursos renovables y no renovables que se encuentran a financiera.
su alrededor.