“Nos Reencontramos y fortalecemos una convivencia armónica en un aula organizada”

I. Datos informativos:
1.1. Institución Educativa : “Miraflores”
1.2. Sub Directora : Betty Oré Curi
1.3. Docente de aula : Constanza Luján Barrientos
1.4. Grado : 2do grado “A” “B” “C” “D”
1.5. Fecha : 26 de marzo de 2024
II. Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD: Clasificamos por grosor , tamaño y color

PROPÓSITO: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a través del juego, a resolver
problemas ordenando una colección de hasta 10 objetos, según un determinado
criterio: grosor, tamaño o color, y mediante el uso de material concreto

¿Qué producto elaborara? (evidencia) ¿Cómo debe ser el producto?

Resuelve problemas que implica señalar la
clasificación de los objetos.
Lista de cotejo.
(criterios de evaluación)
Resuelve el juego relacionado a los datos con acciones de avanzar, retroceder,
izquierda y derecha.
Expresa con expresiones verbales su comprensión sobre la clasificación de objetos
según su característica.
Emplea diversas estrategias y procedimientos para identificar la clasificación de
los objetos.
Explica la estrategia utilizada en la clasificación de los objetos.

2.1. Preparación de la sesión

Antes de la sesión:
 Prepara cajas previamente etiquetadas con los nombres de los diferentes materiales que van a
contener.
 Elabora un cartel con la situación problemática.
 Revisar la lista de cotejo
Materiales o recursos a utilizar
 Cajas etiquetadas.
 Cartel con la situación problemática.
 Papelotes y plumones.
 Materiales de cada sector del aula.
 Lista de cotejo.
2.2. Aprendizajes a desarrollar

AREA: MATEMATICA
Competenci Criterios de
Capacidades Desempeño Evidencia
as Evaluación

1
 Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre Resuelve el juego
expresiones una o más acciones de agregar, datos y una o más relacionado a los
RESUE numéricas. quitar, avanzar, retroceder, juntar, acciones de avanzar, datos con Ficha
LVE separar, comparar e igualar retroceder, encima y acciones de aplicativa
PROBL Comunica su cantidades, y las transforma en debajo. avanzar, .
EMAS comprensión sobre los expresiones numéricas (modelo) de
números y las Expresa con diversas retroceder,
DE adición o sustracción con números
operaciones. representaciones y izquierda y
CANTI naturales de hasta dos cifras.
lenguaje numérico derecha.
DAD Usa estrategias y Expresa con diversas (expresiones verbales) su
procedimientos de Expresa con
representaciones y lenguaje comprensión sobre la
estimación y cálculo. expresiones
numérico (números, signos y clasificación de objetos,
expresiones verbales) su según sus características. verbales su
Argumenta comprensión
comprensión de la decena como
afirmaciones sobre las Emplea estrategias y sobre la
nueva unidad en el sistema de
relaciones numéricas procedimientos
numeración decimal y el valor clasificación de
y las operaciones. heurísticas para identificar
posicional de una cifra en números objetos según su
de hasta dos cifras. la clasificación de los característica.
objetos según su
Compara en forma vivencial y característica. Emplea diversas
concreta la masa de objetos usando estrategias y
unidades no convencionales, y mide Realiza afirmaciones y las
procedimientos
el tiempo usando unidades explica la ubicación de los
para identificar la
convencionales (días, horarios objetos según sus
clasificación de
semanales). características.
los objetos.
Realiza afirmaciones sobre por qué 
Explica la
debe sumar o restar en un problema estrategia
y las explica; así también, explica utilizada en la
su proceso de resolución y los clasificación de
resultados obtenidos. los objetos.

Instrumento de Lista de cotejo

Evaluación

Enfoque inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
o de atención a la de cualquier diferencia.
diversidad

III. Momentos de la sesión

INICIO

 Saludar amablemente a los estudiantes.

Recoger los saberes previos de los niños y las niñas presentando tarjetas con imágenes de objetos
ordenados según el grosor, el tamaño y la tonalidad de color, y una donde no se distinga ningún
criterio. Esto, a fin de que los estudiantes puedan identificarla y percatarse de la diferencia.

2
Invítalos a observar las tarjetas y formula estas preguntas: ¿qué objetos hay en cada tarjeta?, ¿cómo
son?; ¿cómo está organizada la colección de objetos en las tarjetas? Escucha sus respuestas y regístralas
en la pizarra. Se espera que los estudiantes respondan ideas como las siguientes: “los objetos están
ordenados de menor a mayor tamaño”, “están agrupados según el tono del color”, etc.
 Felicítalos por su participación.

 Comunicar el propósito de la sesión: hoy seguirán aprendiendo a ordenar colecciones de

objetos de acuerdo a distintas características: grosor, tamaño y tonalidad de color..
 Comunicar los criterios de evaluación y explicar cada criterio (Cuadro de criterios de evaluación

 Formular la pregunta:
¿Para qué nos servirá lo que aprenderemos?

 Acordar con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
ambiente favorable y en equipo.
 Respetar la opinión de los demás.
 Mostrar espíritu de colaboración.
 Participar activamente en clase.

DESARROLLO

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes; luego, preséntales en un cartel la siguiente
situación problemática y léela en voz alta:
 Presentar el siguiente problema

La maestra Susana reparte, por equipos de trabajo, materiales del sector de Matemática, y
pide a sus estudiantes que ordenen estos materiales en colección, según las siguientes
características: grosor, tamaño y tonalidad de color.

 Asegura la comprensión de la situación planteada mediante algunas preguntas: ¿qué reparte la

maestra Susana?, ¿qué les pide a sus estudiantes?, ¿qué deben realizar ellos para ordenar los
objetos?, etc.
 Invita a los niños y a las niñas a vivenciar el problema; para ello,
 organízalos en grupos y reparte a cada grupo diversos materiales del sector de Matemática,
como semillas, trozos de lanas e hilos de diferentes tonos de colores, palitos de diferente
grosor, pelotas de variados tamaños, etc. Luego, pregúntales: ¿qué materiales tiene cada grupo?,
¿cómo son?, ¿cuáles son iguales?, ¿cuáles son diferentes?, ¿por qué?
 Guía a cada grupo en el proceso de ordenamiento de sus materiales formulando preguntas: ¿cómo
 pueden ordenar los palitos?, ¿por qué?; ¿de qué otra forma pueden ordenar los palitos?, ¿por
qué?; etc.
 Pide a un estudiante por grupo que explique cómo ordenaron los materiales; es decir, que
mencione cómo formaron las colecciones.
 Solicita que presenten sus seriaciones, por ejemplo: “Ordenamos las botellas de pequeñas a
grandes”, “ordenamos los palitos del más grueso al más delgado”, etc. Anímalos a representar con
dibujos en el cuadernillo de hojas cuadriculadas el resultado de sus construcciones y verbalizar
el
 criterio usado. Por ejemplo: "Ordenamos según el tamaño”.

3
 Formaliza el aprendizaje de los estudiantes sobre los criterios que tomaron en cuenta para
resolver la situación planteada; para ello, realiza algunas preguntas: ¿qué tuvieron en cuenta para
ordenar los materiales?, ¿cómo los ordenaron?, etc.
 A partir de sus respuestas, concluye que para ordenar una colección de objetos podemos tomar
en cuenta algunas características, como grosor, tamaño y tonalidad de color.

 Reflexiona y elabora junto con ellos una ruta de los pasos que se deben seguir para formar una
colección y seriación:
 Primero, observar con mucha atención la colección de objetos y, luego, determinar en qué se
diferencian o se parecen entre sí.
 Segundo, colocar estos objetos uno al lado de otro para encontrar un orden.
 Tercero, ordenar la colección de objetos; por ejemplo: de mayor a menor tamaño, del más claro al
más oscuro, de menor a mayor grosor, del más delgado al más grueso, del más áspero al más
 suave, etc.
 Plantear otras situaciones

CIERRE

 A Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.

 Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron en
esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para qué les servirá lo
aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las superaron?

 Realizar las REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES:

¿Qué producto ¿Cómo debe ser mi producto? Lo Lo Necesit

elaboraré? (evidencia) (criterios de evaluación) logré estoy o apoyo
logrand
Fichas aplicativas. Resuelve el juego relacionado a los datos con acciones de
avanzar, retroceder, izquierda y derecha.

Expresa con expresiones verbales su comprensión sobre la

clasificación de objetos según su característica.

Emplea diversas estrategias y procedimientos para

identificar la clasificación de los objetos.

Explica la estrategia utilizada en la clasificación de los

objetos. 4
 Profesora de Aula

Criterios de evaluación
Resuelve el juego Expresa con Emplea Explica la
Nª Apellidos y nombres relacionado a los expresiones diversas estrategia
datos con verbales su estrategias y utilizada en la
acciones de comprensión sobre procedimient clasificación
avanzar, la clasificación de os para de los
retroceder, objetos según su identificar la objetos.
izquierda y característica. clasificación
derecha. de los
objetos.

SI NO SI NO SI NO SI NO
1
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30

5
31

Lista de cotejo

6
Ordena del más delgado al grueso. Ordena del más delgado al grueso.

7
8