“Nos Reencontramos y fortalecemos una convivencia armónica en un aula organizada”

I. Datos informativos:
1.1. Institución Educativa : “Miraflores”
1.2. Sub Directora : Betty Oré Curi
1.3. Docente de aula : Saliciana Ucharima toma
1.4. Grado : 2do grado “B”
1.5. Fecha : 26 de marzo de 2024
II.ACTIVIDAD:
Desarrollo de laHacemos
sesión: seriaciones y adornamos los sectores del aula

PROPÓSITO: aprenderán a resolver problemas ordenando colecciones de hasta 10

objetos según un determinado criterio: color, grosor o tamaño; luego, adornarán los
sectores del aula con material concreto.

¿Qué producto elaborara? (evidencia) ¿Cómo debe ser el producto?

Resuelve problemas que implica señalar la
clasificación de los objetos.
Lista de cotejo.
(criterios de evaluación)
Resuelve el juego relacionado a los datos con acciones de avanzar, retroceder,
izquierda y derecha.
Expresa con expresiones verbales su comprensión sobre la clasificación de objetos
según su característica.
Emplea diversas estrategias y procedimientos para identificar la clasificación de
los objetos.
Explica la estrategia utilizada en la clasificación de los objetos.

2.1. Preparación de la sesión

Antes de la sesión:
 Prepara cajas previamente etiquetadas con los nombres de los diferentes materiales que van a
contener.
 Elabora un cartel con la situación problemática.
 Revisar la lista de cotejo
Materiales o recursos a utilizar
 Cajas etiquetadas.
 Cartel con la situación problemática.
 Papelotes y plumones.
 Materiales de cada sector del aula.
 Lista de cotejo.
2.2. Aprendizajes a desarrollar

AREA: MATEMATICA
Competenci Criterios de
Capacidades Desempeño Evidencia
as Evaluación

1
 Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre Resuelve el juego
expresiones una o más acciones de agregar, datos y una o más relacionado a los
RESUE numéricas. quitar, avanzar, retroceder, juntar, acciones de avanzar, datos con Ficha
LVE separar, comparar e igualar retroceder, encima y acciones de aplicativa
PROBL Comunica su cantidades, y las transforma en debajo. avanzar, .
EMAS comprensión sobre los expresiones numéricas (modelo) de
números y las Expresa con diversas retroceder,
DE adición o sustracción con números
operaciones. representaciones y izquierda y
CANTI naturales de hasta dos cifras.
lenguaje numérico derecha.
DAD Usa estrategias y Expresa con diversas (expresiones verbales) su
procedimientos de Expresa con
representaciones y lenguaje comprensión sobre la
estimación y cálculo. expresiones
numérico (números, signos y clasificación de objetos,
expresiones verbales) su según sus características. verbales su
Argumenta comprensión
comprensión de la decena como
afirmaciones sobre las Emplea estrategias y sobre la
nueva unidad en el sistema de
relaciones numéricas procedimientos
numeración decimal y el valor clasificación de
y las operaciones. heurísticas para identificar
posicional de una cifra en números objetos según su
de hasta dos cifras. la clasificación de los característica.
objetos según su
Compara en forma vivencial y característica. Emplea diversas
concreta la masa de objetos usando estrategias y
unidades no convencionales, y mide Realiza afirmaciones y las
procedimientos
el tiempo usando unidades explica la ubicación de los
para identificar la
convencionales (días, horarios objetos según sus
clasificación de
semanales). características.
los objetos.
Realiza afirmaciones sobre por qué 
Explica la
debe sumar o restar en un problema estrategia
y las explica; así también, explica utilizada en la
su proceso de resolución y los clasificación de
resultados obtenidos. los objetos.

Instrumento de Lista de cotejo

Evaluación

Enfoque inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
o de atención a la de cualquier diferencia.
diversidad

III. Momentos de la sesión

INICIO

 Saludar amablemente a los estudiantes.

 Recoger los saberes previos de los niños y las niñas preguntándoles sobre las actividades que realizaron
para organizar los sectores en la sesión anterior: ¿qué hicieron?, ¿qué palabras usaron para señalar
 las colecciones de productos?, etc.
 Continúa conversando con los estudiantes sobre cómo les gustaría organizar los materiales de los sectores
del aula, a través de algunas interrogantes: ¿qué materiales ordenarían del más grande al más pequeño?,
¿del más delgado al más grueso?, ¿por qué? Registra sus respuestas en la pizarra..

2
 Comunicar el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ordenar colecciones de objetos
según su color, grosor y tamaño, y adornarán los sectores del aula.
 Comunicar los criterios de evaluación y explicar cada criterio (Cuadro de criterios de evaluación

 Formular la pregunta:
¿Para qué nos servirá lo que aprenderemos?

 Acordar con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
ambiente favorable y en equipo.
 Respetar la opinión de los demás.
 Mostrar espíritu de colaboración.
 Participar activamente en clase.

DESARROLLO

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes; luego, preséntales en un cartel la siguiente
situación problemática y léela en voz alta:
 Presentar el siguiente problema

Para que los sectores del aula se vean atractivos y los motiven a trabajar con alegría, los
adornarán como ustedes prefieran. Con este fin elaborarán adornos con figuras (geométricas
o de otro diseño) o bloques lógicos ordenados en tiras de papel.

 Asegura la comprensión de la situación formulando las siguientes preguntas: ¿cómo queremos que
se vean los sectores del aula?, ¿qué haremos para que se vean atractivos?, ¿con qué los
adornaremos?,etc.
 Distribuye a cada grupo los materiales necesarios para resolver la situación: las tiras de papel
arcoíris o cartulina, las fichas con figuras (geométricas o de otro diseño) o bloques lógicos,
plastilinas y serpentinas de diferentes colores, trenzas de lana de diferente grosor, colores, gomas,
tijeras y demás.
 Muéstrales las tiras de papel o cartulina y conversa con los niños y las niñas sobre qué figuras u
objetos pueden dibujar o pegar en ellas.
 Pregúntales: ¿cómo haremos para que las figuras o los objetos se vean ordenados?, ¿qué figuras u
objetos pueden ordenar según su tamaño?; ¿qué figuras u objetos pueden ordenar según su
color?;
 ¿cómo ordenarían las figuras u objetos según su grosor?
 Permíteles explorar los materiales asignados y ayúdalos a que los identifiquen en función del
grosor, color y tamaño que poseen. Por ejemplo, ordenar las trenzas según su grosor, las plastilinas
según
 su tamaño, las serpentinas según su color. Luego, en una hoja bond, elabora junto con ellos dibujos
que tengan diferente tamaño, grosor o color; y, posteriormente, invítalos a elaborar sus adornos en
la tiras, según uno de esos tres criterios.
 Pide a cada grupo que muestre los adornos que elaboraron y pregunta: ¿qué dibujos usaron para
diseñar los adornos?, ¿todos los dibujos son iguales?, ¿por qué? Procura que expresen de forma
oral
 sus criterios. Por ejemplo: “Hemos pintado estrellas de color azul desde un tono claro al más
oscuro”, “hemos pintado rectángulos del más pequeño al más grande”, etc.
 Ayúdalos a ubicar los adornos en cada sector del aula y felicítalos por sus hermosos trabajos.
Luego, pídeles que dibujen en su cuaderno los adornos que hicieron.
3
  Formaliza el aprendizaje de los criterios que tomaron en cuenta al momento de hacer sus
colecciones y solucionar la situación
 problemática; con este fin, pregúntales: ¿qué han considerado para organizar los materiales de los
sectores?, ¿qué tuvieron en cuenta para dibujar los adornos de los sectores?
 A partir de sus respuestas, concluye junto con ellos que para ordenar colecciones de figuras u
objetos debemos tener en cuenta determinados criterios, como el tamaño, el color o la forma que
poseen.
 Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre cómo lograron diseñar sus adornos y qué criterios
aplicaron. Hazlo mediante preguntas como estas: ¿les gustó adornar los sectores?, ¿por qué?; ¿qué
diseños crearon para elaborar sus adornos?, ¿qué características tienen sus adornos?, etc.

 TRANSFERENCIA
 Plantear otras situaciones

CIERRE

 A Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.

 Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron en
esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para qué les servirá lo
aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las superaron?

 Realizar las REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES:

¿Qué producto ¿Cómo debe ser mi producto? Lo Lo Necesit

elaboraré? (evidencia) (criterios de evaluación) logré estoy o apoyo
logrand
Fichas aplicativas. Resuelve el juego relacionado a los datos con acciones de
avanzar, retroceder, izquierda y derecha.
P
r Expresa con expresiones verbales su comprensión sobre la o
f clasificación de objetos según su característica. e
s Emplea diversas estrategias y procedimientos para o
r identificar la clasificación de los objetos. a
Explica la estrategia utilizada en la clasificación de los
objetos.

de Aula

4
 Criterios de evaluación
Resuelve el juego Expresa con Emplea Explica la
Nª Apellidos y nombres relacionado a los expresiones diversas estrategia
datos con verbales su estrategias y utilizada en la
acciones de comprensión sobre procedimient clasificación
avanzar, la clasificación de os para de los
retroceder, objetos según su identificar la objetos.
izquierda y característica. clasificación
derecha. de los
objetos.

SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
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5
6
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8
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30
31

Lista de cotejo

5
Colorea , según la secuencia. Colorea , según la secuencia.

6
7