1

PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN 2021 – TERCER GRADO

I. DATOS GENERALES:

I.1. I.E. : Santísima Virgen del Camino

I.2. UGEL : 02
I.3. Director (a) :
I.4. Coordinadora :
I.5. Área : COMUNICACIÓN
I.6. Nivel : Primaria
I.7. Ciclo : IV
I.8. Grado y Sección : Tercero “A” y “B”
I.9. Turno : Mañana
1.10. Horas semanales : 03
1.11. Docentes :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes de tercer grado ya tienen interiorizado el proceso de lectura y escritura y día a día se desenvuelven en diversos ámbitos de interacción con otras
personas. Esta constante red de intercambio de ideas y sentimientos exige una competencia comunicativa que debe ser desarrollada por los agentes educativos de los
centros educativos, que tienen la misión de promover diversas oportunidades reales de comunicación, buscando que los estudiantes sean capaces de expresar y
transmitir mensajes verbales y sin verbales. Expuesta esta necesidad de iniciar desde una situación comunicativa real, el área de Comunicación tiene como pilar
fundamental el Enfoque Comunicativo, donde el objetivo primordial es desarrollar competencias comunicando las necesidades que permiten construir el tejido social,
establecer vínculos en un alcalde capacidad de entendimiento de mutuo, hacer posible una convivencia social armoniosa y facilitar el aprendizaje. El desarrollo
curricular del área y, de manera e ...Los estudiantes de tercer grado ya tienen interiorizado el proceso de lectura y escritura y día a día se desenvuelven en diversos
ámbitos de interacción con otras personas. Esta constante red de intercambio de ideas y sentimientos exige una competencia comunicativa que debe ser desarrollada
por los agentes educativos de los centros educativos, que tienen la misión de promover diversas oportunidades reales de comunicación, buscando que los estudiantes
sean capaces de expresar y de transmitir mensajes verbales y no verbales.
Expuesta esta necesidad de iniciar desde una situación comunicativa real, el área de Comunicación tiene como pilar fundamental el Enfoque Comunicativo, donde el
objetivo primordial es desarrollar competencias comunicativas las cuales permiten construir el tejido social, establecer vínculos basados en una mayor capacidad de
entendimiento mutuo, hacer posible una convivencia social armoniosa y facilitar el aprendizaje.

El desarrollo curricular del área y, de manera especial, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura está sustentado en el enfoque Comunicativo. La
posición comunicativa, plantea que la noción de escritura que construye el estudiante, es de “objeto que sirve para la comunicación”. Por tanto, al leer un texto busca
significados, para satisfacer diversas necesidades (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.); igualmente, escribir significa tener claro a quién se
escribe, para qué y sobre qué se escribe. Así, el estudiante reconoce que la función fundamental del lenguaje oral o escrito es, establecer comunicación, es
intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias; en situaciones auténticas y por necesidad real. La posición textual, considera el lenguaje escrito
constituido por textos y tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicación. Josette Jolibert dice: “el escrito solo cobra significado en el texto,
auténtico y completo, usado en situaciones de vida”.
 2

Los estudiantes de este grado se caracterizan por incrementar el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes a todas y cada una de las áreas
curriculares, en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden
en la escuela les ayuda a descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el mundo que les rodea. Los estudiantes en esta etapa tienen mayores recursos, así como mayores y
más complejas habilidades que los docentes deben tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje; por ejemplo, las condiciones para una mayor expresión
de sus habilidades para la lectura y escritura, permitiendo que su lenguaje sea fluido y estructure con cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos; respeta
y valora a las personas que responden a sus intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente, disfruta del dibujo y de las manualidades, así
como de las actividades deportivas. Las estrategias que apliquen los docentes, deben basarse en una pedagogía activa dada la facilidad para trabajar en equipo, lo que
fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensión de la realidad.

El área de comunicación incluye el Plan Lector, el cual juega un papel importante en la formación del hábito de la lectura en los niños, además de aportar valores que
rigen en la sociedad y en el medio en el cual se desarrollan y, enseñanzas que guíen sus actitudes e influyan en su vida personal.

El desarrollo del área se ha organizado en ocho unidades (organizados en la malla curricular) que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan
indistintamente las tres competencias del área de Comunicación, con mediación del docente. Estas competencias presentadas en el Currículo Nacional son:

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
Lee diversos tipos de textos
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
escritos
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
Escribe diversos tipos de textos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
Se comunica oralmente
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.

Unida Enfo Comp Capacidades Indica Temas

 3

d que Desempeños
tran
dores
sver etenci
del
sal y a
texto.
valo
res
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados
de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se
desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del
 Infiere e interpreta mismo.
información del texto  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
Se comunica oral. reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla Tema: Narramos un
oralmente en  Interactúa para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas  Narra y cuento. 8
Búsqueda de (en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos escucha un
excelencia. lengua estratégicamente con Tema: Escuchamos relatos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y cuento.
materna. distintos fantásticos. 9
algunos términos propios de los campos del saber.
interlocutores.
 Participa en diversos intercambios orales al-ternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
Perseveranci comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
a y según el contexto sociocultural.
liderazgo.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace Tema: Ejercicios de
comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones
lectura: Uga la tortuga.
Lee diversos  Obtiene lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
información del texto partir de la información explícita e implícita relevante del texto. 10-13
Unidad 1: tipos de textos  Reconoce
escrito.  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- Tipos de textos según su
Comunicamos escritos en los tipos de
 Infiere e interpreta ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y función. 14
lengua textos.
nuestras información del texto. personajes. Razonamiento verbal
experiencias materna.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos Tema: Usamos el
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus diccionario. 15
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Tema: El cuento.16- 17
 Adecúa el texto a la comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo Tema: Clases de oración
situación textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
Escribe comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. según la actitud del
diversos tipos  Utiliza  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en  Escribe un hablante.18-20
de textos en convenciones del torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin cuento. Tema: La mayúscula.21
lengua lenguaje escrito de contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece Tema: El punto 21
forma relaciones entre las ideas, como causa- efecto y secuencia, a través de
materna. algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye Tema: Creación de un
pertinente.
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. cuento 22-24
Tema: el caligrama 25
Se comunica  Infiere e interpreta  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como  Expresa una Tema: La descripción. 34
 4

las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como

las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
Intercultura- información del texto lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con
lidad oral. sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información Tema: Escuchamos la
 Adecua, organiza y explícita e implícita del texto.
Unidad 2: descripción.35
desarrolla las ideas de  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
oralmente en propósito comunicativo, así como a las características más comunes del descripción
Aprendemos forma coherente Tema: Describimos
lengua género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a subjetiva y
juntos, y cohesionada nuestra localidad 47 - 49
materna. su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. objetiva.
observando  Interactúa  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
Identidad y
estratégicamente con reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla
los detalles. respeto distintos interlocutores para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del Tema: Ejercicios de
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que lectura: Horrible melena
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos 36- 39
Lee diversos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de Tema: Los propósitos de
 Obtiene información diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
tipos de textos  Reconoce la la lectura. 40
del texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
escritos en familia de
 Infiere e interpreta  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta palabras de
lengua información del texto. del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes;
una lectura. Razonamiento verbal:
materna. asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- Tema: La familia de
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes. palabras. 41- 42

Escribe  Organiza y desarrolla  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en  Escribe Tema: La descripción de
diversos tipos las ideas de forma torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin diversas personas.43
coherente y contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece descripciones.
de textos en relaciones entre las ideas, como causa- efecto y secuencia, a través de Tema: El sustantivo.44
cohesionada.
lengua algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
Tema: El adjetivo
materna. sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza convenciones calificativo.45
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
del lenguaje escrito de seguido y los signos de admiración e interrogación) que con-tribuyen a dar
forma pertinente. Tema: Uso de los signos
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y de interrogación y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las exclamación. 46
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Tema: El acróstico 50
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
 5

 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al

propósito comunicativo, así como a las características más comunes del
 Adecua, organiza y género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a
desarrolla las ideas de su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
forma coherente  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Tema: Realizamos una
Se comunica y cohesionada. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen exposición. 60
Ambiental oralmente en  Utiliza recursos no de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad  Expone el
verbales y paraverbales a lo que dice. tema Tema: Es hora de
lengua
de forma estratégica.  Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y investigado. escuchar una
materna.  Interactúa oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
exposición.61
estratégicamente con
Solidaridad según el contexto sociocultural.
distintos interlocutores.
planetaria y  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
naturaleza. orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de
su experiencia y del con-texto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que Tema: Ejercicios de
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
lectura: La pizarra mágica
 Obtiene información noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
Lee diversos del texto escrito. elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de 62 - 65
 Infiere e interpreta diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con Tema: Aprendemos a
tipos de textos vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.  Reconoce
escritos en información del texto. anticipar, predecir e inferir.
las
 Reflexiona y evalúa  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lengua lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace inferencias. 66 - 67
la forma, el contenido y
materna. el contexto del texto comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones Razonamiento verbal:
escrito. lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
Unidad 3: partir de la información explícita e implícita relevante del texto. • Predice Tema: El campo
Manifestamos de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, semántico. 68
palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
nuestras
contrasta la información del texto que lee.
propuestas.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Tema: El texto expositivo.
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
69
textual.
 Adecúa el texto a la Tema: Los artículos
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
situación comunicativa. torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información. Establece /Determinantes. 70
Escribe  Organiza y desarrolla relaciones entre las ideas, como causa- efecto y secuencia, a través de
diversos tipos las ideas de forma algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye  Escribe un
de textos en coherente y sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. texto Tema: La coma.71
lengua cohesionada.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, expositivo. Tema: escribimos un texto
materna.  Utiliza convenciones si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la expositivo. 72 – 75
del lenguaje escrito de coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos Tema: Las décimas. 76-
forma pertinente.
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de 77
interrogación), con el fin de mejorarlo.
 6

 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados

de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se
 Adecua, organiza y desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del
desarrolla las ideas de mismo.
forma coherente  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al Tema: Aprendemos a
Se comunica y cohesionada. propósito comunicativo, así como a las características más comunes del
 Organiza trabajar en equipo.86
Orientación oralmente en  Utiliza recursos no género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a
su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. una edición de Tema: Cómo escuchar un
verbales y paraverbales
del bien lengua programa
de forma estratégica.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. programa radial. 87
común. materna. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen radial.
 Interactúa
estratégicamente con de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad
a lo que dice.
distintos interlocutores.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de
Empatía y
su experiencia y del con-texto en que se desenvuelve.
generosidad.  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que Tema: Ejercitamos la
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
 Obtiene información noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
lectura: Hablando con PPK
Lee diversos del texto escrito. elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de 88 - 91
tipos de textos  Infiere e interpreta diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
 Reconoce el Tema: El tema y la idea
escritos en información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
tema y la idea principal. 92
 Reflexiona y evalúa
lengua ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y principal.
la forma, el contenido Razonamiento verbal:
materna. y el contexto del texto personajes.
escrito.  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos Tema: Los sinónimos 93
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
Los antónimos. 94
Unidad 4: necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Aprendemos  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Tema: Planificamos una
entrevistando comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo entrevista. 95
situación
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Tema: Los pronombres
 Organiza y desarrolla  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en personales. 96
Escribe
las ideas de forma torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin  Organiza Tema: El uso de la b y v.
diversos tipos coherente y contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. con su equipo
de textos en 97
cohesionada.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto una entrevista.
lengua  Utiliza convenciones seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar  Escribe Tema: escribimos una
materna. del lenguaje escrito de sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las guiones de entrevista 98 – 101
forma pertinente. adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y entrevista.
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
Tema: La historieta 102-
 Reflexiona y evalúa
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. 103
la forma, el contenido
y el contexto del texto  Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su
escrito. texto y algunos aspectos gramaticales.
 7

 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al

propósito comunicativo, así como a las características más comunes del
 Adecua, organiza y género discursivo.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita Tema: Aprendemos a
desarrolla las ideas de
Inclusivo o Se comunica reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla declamar. 112
forma coherente y
de atención a oralmente en para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas  Expresa Tema: Interpretamos los
cohesionada.
la (en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos un
lengua  Utiliza recursos no referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y gestos de una declamación
poema.
diversidad. materna. verbales y paraverbales algunos términos propios de los campos del saber. - 113
de forma estratégica.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad
a lo que dice.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
Tolerancia y texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
compañeris
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
mo. elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de Tema: Ejercitamos la
 Obtiene información
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con lectura: Canto coral a
Lee diversos del texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.  Reconoc Túpac Amaru 114- 117
tipos de textos  Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y e las
escritos en información del texto. lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace Tema: El subrayado. 118
Unidad 5: ideas
 Reflexiona y evalúa comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones
lengua principal Tema: El sumillado. 118
Demostramos la forma, el contenido y lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
materna. partir de la información explícita e implícita relevante del texto. es
nuestro arte el contexto del texto Razonamiento verbal:
escrito.  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta
poético del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes Tema: Las analogías.119
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.

 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Tema: El texto
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
 Organiza y desarrolla poético.120
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
las ideas de forma relaciones entre las ideas, como causa- efecto y secuencia, a través de
Escribe coherente y Tema: Los demostrativos
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
diversos tipos cohesionada. sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. y los posesivos. 121
de textos en  Utiliza convenciones  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto  Escribe Tema: La silaba tónica y
lengua del lenguaje escrito de seguido y los signos de admiración e interrogación) que con-tribuyen a dar un
la sílaba átona. 122 – 123
forma pertinente. sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las poema.
materna. adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y Tema: Escribimos un
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las poema 124 - 127
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
el contexto del texto
 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con Tema: El trabalenguas 128
escrito.
otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su - 129
texto y algunos aspectos gramaticales.
 8

 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita

reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos
 Utiliza recursos no Tema: La
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
Orientación Se comunica verbales y paraverbales algunos términos propios de los campos del saber.  Dialoga con conversación.138
al bien oralmente en de forma estratégica  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. sus Tema: Escuchamos sin
lengua  Interactúa Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
común. compañeros y
estratégicamente con de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad interrumpir. 139
materna. compañeras.
distintos interlocutores a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales al-ternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Empatía y
generosidad.  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y Tema: Ejercitamos la
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lectura. El gato que tenía
 Obtiene información
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a miedo 140 - 143
Lee diversos del texto escrito.
partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
tipos de textos  Infiere e interpreta Tema: El resumen. 144
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-  Reconoce
escritos en información del texto ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y Razonamiento verbal:
el significado
 Reflexiona y evalúa personajes.
lengua de los textos. Tema: El término
la forma, el contenido  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
Unidad 6: materna. y el contexto del texto recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus excluido. 145
escrito preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
Aprendemos a necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Tema: Las oraciones
actuar incompletas. 146
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
 Adecúa el texto a la experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Tema: El texto teatral. 147
situación
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Tema: El verbo: persona y
Escribe comunicativa. torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin número. 148 – 149
diversos tipos  Organiza y contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece  Escribe Tema: El diptongo y el
de textos en desarrolla las ideas de relaciones entre las ideas, como causa- efecto y secuencia, a través de un mini
forma coherente y algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye hiato. 150
lengua sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
guion
cohesionada. Tema: escribimos un texto
materna. teatral.
Utiliza convenciones  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto teatral. 151 – 153
del lenguaje escrito de seguido y los signos de admiración e interrogación) que con-tribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las Tema: La secuencia 154 -
forma pertinente.
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y 155
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

Se comunica  Obtiene información  Recupera información explícita de los textos orales que escucha,  Narra y Tema: La observación:
oralmente en del texto oral. seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, comenta expresión de detalles. 164
 9

acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso

frecuente y sinónimos.
 Infiere e interpreta  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados
información del texto de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se
oral. desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del
De derechos  Adecua, organiza y mismo.
Tema: Comentamos
lengua desarrolla las ideas de  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
forma coherente reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla noticias. noticias. 165
materna. para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
y cohesionada.
 Interactúa (en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos
Responsabili referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
dad y estratégicamente con
algunos términos propios de los campos del saber.
distintos interlocutores.
autonomía.  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de
su experiencia y del con-texto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del Tema: ejercitamos la
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que lectura: Oxapampa 166 -
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
Lee diversos noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos 169
Unidad 7:  Obtiene información
tipos de textos del texto escrito. elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de  Reconoce Tema: El esquema de
Presentamos escritos en  Infiere e interpreta diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con las ideas
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. ideas. 170
noticias lengua información del texto. principales.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos Razonamiento verbal
materna. recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, Tema: Los prefijos. 171
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

situación comunicativa. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
 Organiza y desarrolla textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su Tema: La noticia. 172
Escribe las ideas de forma experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Tema: El verbo y sus
coherente y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
diversos tipos torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
tiempos. 173
de textos en cohesionada.  Escribe un Tema: Uso de g y j. 174
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
 Utiliza convenciones relaciones entre las ideas, como causa- efecto y secuencia, a través de guion de
lengua Tema: Escribimos una
del lenguaje escrito de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye noticia.
materna. forma pertinente. sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
noticia 175 – 177
 Reflexiona y evalúa  Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con Tema: interpretamos
la forma, el contenido y otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su imágenes 178 – 179
el contexto del texto texto y algunos aspectos gramaticales.
escrito.
 Obtiene información  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Tema: Tomamos
Se comunica del texto oral. seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes,
Unidad 8: acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso  Después de decisiones. 188
oralmente en  Infiere e interpreta
Seguimos frecuente y sinónimos. dialogar, toma Tema: Escuchamos textos
lengua información del texto
paso a paso las  Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como decisiones. instructivos. 189
materna. oral.
el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos
instrucciones  Adecua, organiza y
 10

verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su

experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla
Igualdad de desarrolla las ideas de para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
género. forma coherente (en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos
y cohesionada. referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que
Tema: Ejercitamos la
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
Igualdad y  Obtiene información noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos lectura: Creamos hermosas
Lee diversos del texto escrito. elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de flores 190 - 193
confianza.
tipos de textos  Infiere e interpreta diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con  Reconoce Tema: El mapa
información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. las ideas
escritos en mental.194
 Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- principales y
lengua la forma, el contenido ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y los conectores.
materna. y el contexto del texto personajes. Razonamiento verbal:
escrito.  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos Tema: Los conectores de
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus secuencia. 195
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo Tema: El texto instructivo.
situación
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su 196
comunicativa.
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
 Organiza y Tema: El sujeto: núcleo y
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
Escribe desarrolla las ideas de torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin clases 197.
diversos tipos forma coherente y contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece Tema: Reglas de tildación.
 Escribe
de textos en cohesionada. relaciones entre las ideas, como causa- efecto y secuencia, a través de 198 – 199
oraciones y
Utiliza convenciones algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
lengua reconoce su Tema: Escribimos un
del lenguaje escrito de sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
materna. estructura. texto instructivo 200 – 203
forma pertinente.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la Tema: elaboramos un
 Reflexiona y evalúa coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
aviso de prevención 204 –
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
la forma, el contenido 205
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
y el contexto del texto interrogación), con el fin de mejorarlo.
escrito.
Se comunica  Adecua, organiza y Expresa su Tema: La expresión de
oralmente en desarrolla las ideas de  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita opinión. opiniones. 214
forma coherente reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla
 11

para ampliar la información.

Tema: Atendemos y
y cohesionada.  Participa en diversos intercambios orales al-ternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo respetamos las opiniones
lengua  Interactúa
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía de los demás. 215
estratégicamente con
materna. según el contexto sociocultural.
De derechos distintos interlocutores.  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de
su experiencia y del con-texto en que se desenvuelve.
Tema: Ejercitamos la
Responsabili Lee diversos  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del lectura: La carta 216 -218
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que
-dad y tipos de textos  Obtiene información selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una Realiza un Tema: El mapa
autonomía. escritos en del texto escrito. noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos mapa conceptual. 219
lengua elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de conceptual. Razonamiento verbal:
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
materna. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Tema: Los conectores de
adición. 220

Unidad 9:  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

 Adecúa el texto a la comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
Manifestamos textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
situación Tema: La carta y su
nuestras experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
comunicativa. estructura. 221
emociones.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
 Organiza y desarrolla torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
Escribe Tema: El predicado y su
las ideas de forma contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
diversos tipos coherente y relaciones entre las ideas, como causa- efecto y secuencia, a través de
núcleo. 222
de textos en cohesionada. algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye  Escribe una Tema: Las siglas. 223
lengua  Utiliza convenciones sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. carta. Tema: Las abreviaturas.
materna. del lenguaje escrito de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto 223
forma pertinente. seguido y los signos de admiración e interrogación) que con-tribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las Tema: escribimos una
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y carta. 224 - 225
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
y el contexto del texto palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
escrito.  Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su
texto y algunos aspectos gramaticales.
Se comunica Adecua, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al  Da un Tema: Elaboramos un
oralmente en desarrolla las ideas de propósito comunicativo, así como a las características más comunes del discurso sobre discurso. 234
forma coherente y género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a el tema de su
lengua su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Tema: Escuchamos un
Unidad 10: cohesionada. interés.
materna.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita discurso y lo
Juntos  Utiliza recursos no
verbales y paraverbales reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla parafraseamos. 235
escribimos para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
de forma estratégica.
distintos (en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos
 Interactúa referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
textos estratégicamente con algunos términos propios de los campos del saber.
 12

 Participa en diversos intercambios orales al-ternando roles de hablante y

oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
Orientación distintos interlocutores.
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
al bien según el contexto sociocultural.
común.  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que Tema: Ejercitamos la
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
 Obtiene información noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
lectura: la infografía 236 -
Lee diversos del texto escrito. elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de 239
tipos de textos  Infiere e interpreta diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con  Analiza la Tema: Tomamos apuntes.
información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. secuencia
escritos en 240
 Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- lógica de los
Empatía y lengua la forma, el contenido y ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y textos.
generosidad. materna. el contexto del texto personajes. Razonamiento verbal:
escrito.  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
Tema: Plan de redacción
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, 241
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Tema: Los textos
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin continuos y discontinuos.
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa- efecto y secuencia, a través de 242
 Adecúa el texto a la
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye Tema: Concordancia entre
Escribe situación comunicativa. sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Organiza y desarrolla  Escribe su sujeto y predicado. 243
diversos tipos  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
las ideas de forma opinión sobre Tema: Plural de palabras
de textos en seguido y los signos de admiración e interrogación) que con-tribuyen a dar
coherente y sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las textos terminadas en z. 244
lengua cohesionada. adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y continuos y Tema: Uso de la c en los
materna.  Utiliza convenciones elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las discontinuos. diminutivos. 244
del lenguaje escrito de palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Tema: Elaboramos una
forma pertinente.
infografía. 245- 247
Tema: Creamos una
historieta 248 – 249.

1. Materiales educativos
Aula virtual, papeles, lápices, lápices de colores, computadora, equipo de sonido (micrófonos, parlantes) textos, cuentos, historietas, revistas y periódicos, y material
del USB.

2. Bibliografía
 Libro de Actividades Comunicación 1, Proyecto Educativo Pilares. (2018). Lima. Editorial Grandes Libros.
 Ministerio de Educación. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica (R. M. N° 281-2016-ED). Lima.
 13

 Ministerio de Educación. (2017) Currículo Nacional de la Educación Básica (R.M. N° 159-2017-ED). Lima.
 Texto Escolar Comunicación 1° - Proyecto Educativo Pilares. (2018). Lima. Editorial Grandes Libros.