PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE MATEMATICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 D.R.E. : PIURA
1.2 U.G.E.L. : MORROPON
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ALMIRANTE MIGUEL GRAU”
1.4 AREA : MATEMÁTICA
1.5 CICLO : VI
1.6 GRADO/ SECCIÓN : 2° / ”A,B,C,D,E”
1.7 HORAS SEMANALES : 08
1.8 DURACION : DEL 17 DE ABRIL AL 22 DE DICIEMBRE
1.9 AÑO ESCOLAR : 2017
1.10 RESPONSABLES : YESSENIA CARIDAD RUESTA TOCTO
LILIANA VILCHEZ CRIOLLO
GUILLERMO LOPEZ BONILLA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que es necesario desarrollar
habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus
conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos
rodea. De acuerdo a este contexto, surge la necesidad de abordar dichas problemáticas mediante el desarrollo de competencias matemáticas, tomando como punto de partida el abordaje de situaciones
significativas contextualizadas de acuerdo a la problemática de nuestra I.E que le permitan comprender con criterios matemáticos las causas y consecuencias de asumir conductas de riesgo. Teniendo en
cuenta la problemática institucional se han elaborado situaciones significativas generales las cuales se contextualizaran en las situaciones significativas para cada unidad del área .Ello implica asumir
desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas
por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben
abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes
desarrollen las siguientes COMPETENCIAS:
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar
cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y
porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su
comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y
siglos. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el
tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y
justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que el estudiante discrimine información e identifique variables y relaciones no explícitas en
situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas
 y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad
inversa, función lineal y afín. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a
la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique
conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de
otros.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas de situaciones
referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y
vistas de cuerpos geométricos. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Se exprese usando terminología, reglas y convenciones
matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas
representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales;
rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y
justifique conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y organice datos de diversas situaciones y los exprese mediante
modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y
comprueba si este le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de
un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular
medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias
relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a
relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

LOS CAMPOS TEMÁTICOS a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
 Cantidad: Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
 Regularidad, equivalencia y cambio: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
 Forma, movimiento y localización: Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.
 Gestión de datos e incertidumbre: Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL PRIORIZADO.

Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafios diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural

IV. MAPAS DE PROGRESO: (Para el área de matemática y comunicación)

CICLO COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DEL MAPA DE PROGRESO

Actúa y piensa Discrimina información e identifica relaciones no explicitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad
matemáticamente contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones,
en situaciones de múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le
cantidad permitió resolverlo. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades
 de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la
duración de eventos en décadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando
VI tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y
notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos
recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica
conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en una argumentación.
Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad,
Actúa y piensa equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos5, progresiones aritméticas, ecuaciones e
matemáticamente inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Selecciona y usa el modelo más
en situaciones de pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su
regularidad, comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales,
equivalencia y desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabora y emplea diversas representaciones de una
cambio misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de
una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de
diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y
justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de
Actúa y piensa objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y
matemáticamente perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos20. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y
en situaciones de comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión
forma, movimiento y sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales21, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones
localización geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona
entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y
volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas
sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones
de otros.
Actúa y piensa Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas,
 matemáticamente cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a
en situaciones de una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su
gestión de datos e comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
incertidumbre propiedades básicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas
entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia
central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y
calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúa ventajas y desventajas
de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los
datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y
errores en una argumentación.

V. CALENDARIZACION ( De acuerdo al trabajo de cada escuela bimestre o trimestre)

DURACION PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

MESES Abril – Mayo - Junio Junio - Julio - Agosto Agosto - setiembre - Octubre - Noviembre -
Octubre Diciembre
INICIO 17 de abril 19 de Junio 21 de Agosto 23 de Octubre
TERMINO 16 de Junio 19 de Agosto 20 de Octubre 22 de Diciembre
SEMANAS 9 9 9 9
RECUPERACIÓN DE CLASES Sábado 3 de Junio Sábado 19 de Agosto Sábado 14 de Octubre Sábado 25 de Noviembre
CLAUSURA Del 23 de diciembre al 27 de diciembre

VI. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

 Malos Hábitos de Higiene y deficiente Cuidado del Medio Ambiente por parte de los estudiantes de la I. E
 Bajo Nivel de Comprensión Lectora de los estudiantes
 Mala Convivencia Escolar
 Malos Hábitos Alimenticios:(alto consumo de comida chatarra)
VII. TEMAS TRANSVERSALES: de acuerdo a la necesidad de la I. E
 Identidad Regional con Enfoque Intercultural
 Cultura Ecológica y Ambientalista
 Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía.
 Educación para el Emprendimiento y Liderazgo
VIII. VALORES:
 Respeto
 Responsabilidad
 Honestidad
 solidaridad

IX. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONALES

 La diversidad cultural y geográfica de nuestro país se explica en gran parte por la numerosa variedad de condiciones climáticas y geográficas a las que el
habitante peruano se ha venido adaptando a lo largo de la historia. En nuestro Distrito de Morropón y pueblos aledaños, durante los meses de Enero-Abril, se
presentan con gran intensidad el período lluvioso, evidenciándose situaciones de riesgos como (Aumento de caudal, desbordes de ríos y quebradas,
inundaciones, rayos, mal estado de carretera, escasez de alimentos y alzas de precios. Todo ello como consecuencia del calentamiento global , recalentamiento
de las aguas del mar, contaminación del medio ambiente y poca preparación en cómo enfrentar situaciones de riesgos y desastres, afectando a nuestra
comunidad educativa y comunidad en general, ya que se torna difícil el acceso de las mismas a la I.E. Frente a esta situación nos comprometemos a desarrollar
acciones que nos ayuden a tomar conciencia y a tomar medidas de prevención para enfrentar estas situaciones. ¿Por qué crees que el fenómeno del niño nos
ha afectado tanto? ¿Qué sucede si no estamos preparados para enfrentar situaciones de riesgo? ¿Qué medidas de prevención debemos practicar? ¿Cuál es las
incidencias de enfermedades en este período de lluvias? ¿Conoces bien a tu distrito?,¿cuáles son las particularidades de aquellas regiones ajenas a las que
habitamos?,¿Cómo el ser humano se adapta a las distintas condiciones que la naturaleza le impone?¿En que se relaciona esta situación con la matemática?

 En la I.E, “ALMIRANTE MIGUEL GRAU” de Morropón, los y las estudiantes desconocen el valor nutricional de los alimentos, presentan malos hábitos
alimenticios siendo evidenciados en la hora de recreo y en el alto consumo de comida chatarra tales como: gaseosa, frituras y golosinas dejando de lado los
alimentos nutritivos que se producen en la comunidad como plátano, queso, yuca, etc. Lo que hace necesario desarrollar en los estudiantes una conciencia
nutricional. Este consumo se hace mayor cuando no hay un control permanente de los responsables de MINSA. Y poca cultura alimenticia en casa; afectando
la salud de nuestros estudiantes, y por ende sus aprendizajes, por ello nos comprometemos a desarrollar acciones que fomenten estilo de vida saludable y una
alimentación balanceada, por lo que se tendrá que desarrollar estrategias que contribuyan al conocimiento e importancia de adquirir una buena alimentación
para prevenir enfermedades y llevar un estilo de vida saludable. ¿Crees que recibes una alimentación sana y de calidad? ¿Crees que los alimentos que recibes a
diario te nutren? ¿Qué le aconsejarías a un amigo que consume comida chatarra?, ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos
frecuentemente? ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros? ¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos
consumir?
 En la I.E. Almirante Miguel Grau, los estudiantes muestran dificultad en la comprensión lectora, evidenciándose en el poco hábito y placer por la lectura,
limitado juicio crítico, y de expresión oral; debido a la poca disposición en el uso y práctica de estrategias para comprender lo que leen, lo que afecta su
rendimiento académico y desarrollo de sus capacidades cognitivas, comunicativas y emocionales. Por ello nos comprometemos a desarrollar acciones
educativas cristianas que fomenten el amor y hábito por la lectura, desde la lectura, cómo también el uso de estrategias motivadoras para comprender lo que
leen. Frente a esta problemática nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Dedicas tiempo a la lectura bíblica? ¿Qué te impide o limita a involucrarte en el
placer por la lectura? ¿Qué tipo de lecturas te agradan más? ¿Qué ventajas obtendrías al dedicar tiempo a la lectura? ¿A partir de esta experiencia cómo
puedes fomentar la lectura en otros?

 En la I.E. “ALMIRANTE MIGUEL GRAU” de Morropón, las y los estudiantes muestran dificultad en el cumplimiento de las normas de convivencia y reglamento
interno, presentando actitudes negativas en su comportamiento, lo que ocasiona la falta de liderazgo y la escasa practica de valores y actitudes. con cierta
frecuencia muestran agresiones verbales y psicológicas, baja convivencia escolar, ocasionadas por la falta de control emocional, baja autoestima, prejuicios
sociales, influencia de las redes sociales, violencia familiar y abandono moral, entre otros, afectando las relaciones interpersonales, el clima institucional, su
rendimiento académico e imagen institucional. Ante esta realidad trabajaremos con los estudiantes e involucraremos a los padres de familia para que asuman
un compromiso activo en la participación de la escuela de padres y contribuyan en la formación integral de los estudiantes (ATI). Por esta razón nos
comprometemos a promover acciones que permitan mayor integración y convivencia armoniosa. ¿Dé que manera actúas frente a tus compañeros? ¿Cómo
influyen las redes sociales en tu vida? ¿Conoces tú lo que contiene el reglamento interno de tu I.E? ¿Cuán importante es que el estudiante practique las normas
de convivencia y cumpla el reglamento interno? ¿En que nos ayuda la buena convivencia escolar? ¿Cómo fomentas la convivencia en el área de matemática?

 En la I.E “ALMIRANTE MIGUEL GRAU” de Morropón, se ha observado que algunos estudiantes muestran malos hábitos de higiene y escasa cultura ambiental,
siendo así que no cuidan los ambientes de la I.E. que la mayoría de aulas han sido rayadas y en las mesas se encuentran papeles y desperdicios y más aún
después del almuerzo, lo cual podrían originar enfermedades respiratorias e infectocontagiosas. En los recreos los estudiantes botan las envolturas de galletas
por cualquier lugar, así mismo le dan mal uso a los servicios higiénicos, no cuidan las áreas verdes, etc. Frente a esta problemática nos plateamos las siguientes
preguntas. ¿De qué manera contribuyo en el cuidado del medio ambiente? ¿En qué medida afecta nuestra salud los malos hábitos de higiene?, ¿Cómo haremos
para mantener limpia nuestra I.E? Para lo cual aplicaremos estrategias que promuevan hábitos de higiene que puedan suscitar patrones de conductas en
nuestros estudiantes, para adquirir una adecuada cultura ambiental.
X. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAM
ACTÚA Y MATEMÁTICAME MATEMÁTICAM
ENTE EN
PIENSA NTE EN ENTE EN
MATEMÁTICA SITUACIONES
SITUACIONES DE SITUACIONES DE
MENTE EN DE GESTIÓN DE
REGULARIDAD FORMA,
SITUACIONES DATOS E
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
DE CANTIDAD INCERTIDUMBR
DURACIÓN CAMBIO LOCALIZACIÓN
E
EN CAMPOS PRODUCT
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEMANAS TEMÁTICOS O

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

situaciones

Matematiza situaciones
Comunica y representa

Comunica y representa

Comunica y representa

Comunica y representa
/SESIONES

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
ideas matemáticas

ideas matemáticas

ideas matemáticas

ideas matemáticas
generando ideas

generando ideas

generando ideas

generando ideas
matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Matematiza
Unidad 1 X X X X X X X X  Números Plan de
Título : "Elaboramos un plan de 5 semanas/ racionales alimentac
alimentación " 10 sesiones ión
En la I.E, “ALMIRANTE MIGUEL GRAU” de
Morropón, los y las estudiantes
desconocen el valor nutricional de los  Proporcionalid
alimentos, presentan malos hábitos ad
alimenticios siendo evidenciados en la
hora de recreo y en el alto consumo de
comida chatarra tales como: gaseosa,  Porcentaje
frituras y golosinas dejando de lado los
alimentos nutritivos que se producen en
la comunidad como plátano, queso, yuca,
etc. Lo que hace necesario desarrollar en
los estudiantes una conciencia nutricional.
Este consumo se hace mayor cuando no  Aumentos y
hay un control permanente de los descuentos
responsables de MINSA. Y poca cultura porcentuales
alimenticia en casa; afectando la salud de
nuestros estudiantes, y por ende sus
aprendizajes, por ello nos
comprometemos a desarrollar acciones  Función lineal
que fomenten estilo de vida saludable y y función
una alimentación balanceada, por lo que lineal afín
se tendrá que desarrollar estrategias que
contribuyan al conocimiento e importancia
de adquirir una buena alimentación para
prevenir enfermedades y llevar un estilo
de vida saludable.
¿Cuánto debe destinar cada persona para
alimentarse? ¿De qué manera influye la
alimentación en el desarrollo del
adolescente? ¿Cómo puede establecer el
presupuesto para una alimentación
balanceada?
Unidad 2 X X X X X X X X  Figuras Plan de
Título: "Elaboramos un plan de actividades poligonales y actividad
deportivas" 4 semanas/ círculo es
La actividad física ayuda a las personas a 10 sesiones  Polígonos deportiva
mantenerse en forma. Los estudiantes regulares e s
toman como referencia los juegos irregulares
olímpicos y el campeonato mundial de  Perímetros y
fútbol. áreas
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo  Gráficos
humano? ¿Cuáles son las últimas marcas estadísticos de
olímpicas en las principales disciplinas? datos
¿Cuál es el resumen estadístico del agrupados y
campeonato mundial de fútbol? no
agrupados
Unidad 3 X X X X X X X X  Ecuaciones Díptico
Título: "Optimizamos uso de los servicios 3 semanas/ lineales informati
 básicos" 7 sesiones  Progresión vo sobre
La importancia de contar con los servicios aritmética la
básicos permiten vivir de manera más  Gráficos optimizaci
óptima, en vista que la población se estadísticos ón del
incrementa cada año se hace necesario  Tablas y consumo
optimizar su uso. En la I.E “ALMIRANTE gráficos de los
MIGUEL GRAU” se ha observado que estadísticos servicios
 Medidas de básicos.
algunos estudiantes muestran malos
tendencia
hábitos de higiene y escasa cultura
central
ambiental, siendo así que no cuidan los
ambientes de la I.E. que la mayoría de
aulas han sido rayadas y en las mesas se
encuentran papeles y desperdicios y más
aún después del almuerzo, lo cual podrían
originar enfermedades respiratorias e
infectocontagiosas. En los recreos los
estudiantes botan las envolturas de
galletas por cualquier lugar, así mismo le
dan mal uso a los servicios higiénicos, no
cuidan las áreas verdes, etc. Frente a esta
problemática nos planteamos las
siguientes preguntas. ¿De qué manera
contribuyo en el cuidado de los servicios
basicos de mi I: E? ¿En qué medida afecta
nuestra salud los malos hábitos de higiene
, ¿Cuál es el gasto promedio de la I:E?

3 semanas/ X X X X X X X X  Números Díptico

Unidad 4 9 sesiones racionales Informati
Título: "convivimos para promover el  Proporcionalid vo
ahorro personal y familiar " ad económic
En la I.E. “ALMIRANTE MIGUEL GRAU” de  Figuras o
Morropón, las y los estudiantes muestran poligonales y financiero
dificultad en el cumplimiento de las círculo
normas de convivencia y reglamento  Construcción
interno, presentando actitudes negativas de figuras
en su comportamiento, lo que ocasiona la poligonales
falta de liderazgo y la escasa practica de con regla y
valores y actitudes. con cierta frecuencia compás
muestran agresiones verbales y
psicológicas, baja convivencia escolar,
ocasionadas por la falta de control
emocional, baja autoestima, prejuicios
sociales, influencia de las redes sociales,
violencia familiar y abandono moral, entre
otros, afectando las relaciones
interpersonales, el clima institucional, su
rendimiento académico e imagen
institucional. Ante esta realidad
trabajaremos con los estudiantes e
involucraremos a los padres de familia
para que asuman un compromiso activo
en la participación de la escuela de padres
y contribuyan en la formación integral de
los estudiantes (ATI). Por esta razón nos
comprometemos a promover acciones que
permitan mayor integración y convivencia
armoniosa
En estos últimos años la economía está
golpeando a los hogares más humildes de
nuestro país, por lo que se hace necesario
promover el ahorro personal y familiar
desde la institución educativa. .¿Cuán
importante es que el estudiante practique
las normas de convivencia y cumpla el
reglamento interno? ¿En que nos ayuda la
buena convivencia escolar? ¿Cuáles son
los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y bajo
qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué
negocio podemos emprender con nuestros
ahorros?
3 semanas/ X X X X X X X X  Números Cuadro
Unidad 5 9 sesiones racionales: comparati
Título: "Conociendo la producción agrícola  Porcentaje vo del
en las regiones"  Aumentos y nivel de
En cada una de las regiones del país se descuentos producció
desarrollan actividades económicas porcentuales n por
vinculadas a la producción de productos  Figuras regiones
de primera necesidad que repercuten en poligonales y
beneficio de la alimentación de las círculo
personas  Perímetro y
¿Qué productos se producen en la región? superficie
¿Cuáles son los niveles de ingreso  Prismas,
económico por dicha producción? pirámides y
conos
Unidad 6 4 semanas/ X X X X X X X X  Ecuaciones Boletín
Título: “Investigamos sobre el cuidado del 12 sesiones lineales escolar
medio ambiente”  inecuaciones sobre el
La diversidad cultural y geográfica de lineales cuidado
nuestro país se explica en gran parte por la  Gráficos del medio
numerosa variedad de condiciones estadísticos ambiente
climáticas y geográficas a las que el  Variables
habitante peruano se ha venido cualitativas y
adaptando a lo largo de la historia. En cuantitativas
nuestro Distrito de Morropón y pueblos  Probabilidad
aledaños, durante los meses de Enero-
Abril, se presentan con gran intensidad el
período lluvioso, evidenciándose
situaciones de riesgos como (Aumento de
caudal, desbordes de ríos y quebradas,
inundaciones, rayos, mal estado de
carretera, escasez de alimentos y alzas de
precios. Todo ello como consecuencia del
calentamiento global , recalentamiento de
las aguas del mar, contaminación del
medio ambiente y poca preparación en
cómo enfrentar situaciones de riesgos y
desastres, afectando a nuestra comunidad
educativa y comunidad en general, ya que
se torna difícil el acceso de las mismas a la
I.E. Frente a esta situación nos
comprometemos a desarrollar acciones
que nos ayuden a tomar conciencia y a
tomar medidas de prevención para
enfrentar estas situaciones. ¿Qué medidas
preventivas debemos adoptar para
preservar nuestro planeta? ¿Cómo
determinarías el peligro ocasionado en la
salud a causa de la contaminación
ambiental? ¿Cómo calcularías la cantidad
de habitantes por país? ¿En que se
relaciona esta situación con la
matemática?
Unidad 7 5 semanas/ X X X X X X X X  Potenciación Maqueta
Título: "Representamos lugares turismo de 13 sesiones  Teoría de de un
nuestra región” exponentes lugar
El turismo constituye en una fuente  Proporcionalid turístico
importante de trabajo en todas las ad de la
regiones, esta genera un creciente  Método de región a
movimiento económico. Como resultado, reducción a la escala
los centros comerciales han duplicado sus unidad
ventas y los artesanos han triplicado sus  Regla de tres
ganancias. simple directa
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan e inversa
nuestra región? ¿A cuánto ascienden las  Figuras
ganancias de los artesanos? poligonales y
círculo
 Propiedades
de ángulos y
líneas
 Mapas y
planos a escala
 Unidad 8 4 semanas/ X X X X X X X X  Progresión Boletín
Título: "Nos informamos sobre las 12 sesiones aritmética informati
actividades económicas a partir de las  Suma de vo sobre
fiestas costumbristas " términos las
Cada una de las regiones cuenta con  Inecuaciones actividad
costumbres ancestrales, tales como ferias lineales es
y fiestas costumbristas que en muchos  Medidas de económic
casos, manifiestan actividades agrícolas, tendencia as de la
las cuales generan un movimiento central región.
económicoo y que debemos conocer en  Probabilidad
 Sucesos simple
su historia. Previo a ello En la I.E.
y compuesto.
Almirante Miguel Grau, los estudiantes
muestran dificultad en la comprensión
lectora, evidenciándose en el poco hábito
y placer por la lectura, limitado juicio
crítico, y de expresión oral; debido a la
poca disposición en el uso y práctica de
estrategias para comprender lo que leen,
lo que afecta su rendimiento académico y
desarrollo de sus capacidades cognitivas,
comunicativas y emocionales. Por ello nos
comprometemos a desarrollar acciones
educativas cristianas que fomenten el
amor y hábito por la lectura, desde la
lectura, cómo también el uso de
estrategias motivadoras para comprender
lo que leen. Frente a esta problemática
nos planteamos las siguientes
interrogantes: ¿Dedicas tiempo a la
lectura? ¿Qué tipo de lecturas te agradan
más? ¿Qué costumbres ancestrales tiene
tu región? ¿Cuál es la inversión que hacen
los pobladores en las ferias y demás
actividades?

Unidad 9 5 semanas/ X X X X X X X X  Inecuaciones Informe

Título: "Conocemos las ventajas y 14 sesiones lineales sobre las
desventajas del uso del celular”  Función lineal ventajas y
Según el Ministerio de Transportes y y lineal afín desventaj
Comunicaciones en el Perú de cada 100  Sólidos as del uso
personas 98 utilizan el celular, generando geométricos, del
así un gran movimiento económico en  Transformacio celular
beneficio de las empresas de telefonía y nes
por otro lado generando adicción a los
niños y jóvenes que lo utilizan.
¿Qué beneficios tiene el uso del celular?
¿Cuánto dinero mueve el uso del celular
en el mercado nacional e internacional?

Total de semanas, sesiones y número de 32 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4

veces que se trabaja cada competencia y semanas/
capacidad. 96 sesiones

XI. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su plan de alimentación. Persona, Familia y
Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo. Educación Física, que
busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y
movimientos, la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades socio
motrices al compartir con otros diversas actividades físicas.

UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una
posición crítica frente a las situaciones socio científicas.

UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe económico financiero. Historia, Geografía
y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable. Ciencia,
Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición
crítica frente a las situaciones socio científicas.

UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por
regiones. Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la
argumentación científica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar.Historia, Geografía y Economía,
que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Ciencia, Tecnología y
Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares
turísticos y costumbres de una región. Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información.

UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo sobre las actividades
económicas generadas por las fiestas costumbristas. Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales
que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e información.

UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre los beneficios del celular. Ciencia,
Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

XII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de
vida.
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES COMO PROCESO INHERENTE

Siendo conocedores de lo importante que es el clima afectivo en el aula y la familiarización para el logro de aprendizajes, se hará seguimiento a través de la
observación continua para el logro sus competencias, capacidades y actitudes en el marco de sus limitaciones y posibilidades, guiándolos en el uso de
metodologías y técnicas de estudio para que de esta forma logren un aprendizaje significativo, eficaz y provechoso. Estas orientaciones se impartirán en horas de
clase aprovechando las vivencias que se den dentro del aula, impulsándolos a reflexionar sobre sus experiencias personales y a responsabilizarse de su propia vida,
tomando decisiones, estableciendo lazos de comunicación respetuosa y acogedora para que lleguen a ser más espontáneos y sinceros, sentirse escuchados,
aceptados y acogidos como personas.

XIII. MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:

- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.

- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
Recursos para el Estudiante:

- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.

- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:

- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.

- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

XIV. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 • Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

_______________________________ _________________________________
Cesar Augusto Ojeda Fossa Yessenia Caridad Ruesta Tocto
Sub Director Docente del Área

_______________________________ _________________________________
Liliana Vilchez Criollo Guillermo López Bonilla
Docente de Área Docente del Área