Está en la página 1de 6

Grado: 4to- Secundaria

Área: MATEMÁTICA

1RA UNIDAD DE APRENDIZAJE- 2016


I. DATOS GENERALES

I.E Nicolás Copérnico


Director José, CASTRO VARGAS
Subdirector Teodosio, QUISPE RAYMUNDO
Subdirectora Flavia, SALAZAR GUTIERREZ
Área Matemática
Grado Cuarto
Profesores Jorge, LY SALAS Pilar, MALPARTIDA
Yolanda, RODAS
Duración 24 horas
Horas semanales 06
Del 14 de Marzo al 20 de Abril del 2016

II. TÍTULO DE LA UNIDAD


“Valoramos nuestros acuerdos de convivencia, realizando campañas de sensibilización para cumplir con
nuestros compromisos”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 4to año de secundaria inician con muchas expectativas su nuevo año escolar formulando sus
normas de convivencia, pero no todos las cumplen. Esta problemática limita el desarrollo de sus aprendizajes.
¿Cómo contribuirias a solucionar este problema?
¿Sabes cuantos estudiantes en promedio llegan tarde a la institución durante un mes?
¿Te imaginas cuanto le costaría a tus padres pintar nuevamente tu salon por no cuidarlo adecuadamente?
¿Sabes que daños puede ocasionar el uso de pinturas con sustancias tóxicos?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Discrimina información y organiza datos en
situaciones de desplazamiento, altitud y relieves
para expresar un mapa o plano a escala.
Matematiza  Contrasta mapas o planos al vincularlo a
situaciones situaciones que involucran decidir rutas.
ACTÚA Y PIENSA  Examina modelos basados en cuerpos
MATEMÁTICAMENTE EN geométricos poligonales al plantear y resolver
problemas.
SITUACIONES DE
 Describe diseños de planos a escala con regiones
FORMA, MOVIMIENTO Y
y formas bidimensionales.
LOCALIZACIÓN
Comunica y
representa ideas
matemáticas

 Selecciona y utiliza la unidad de medida


apropiada para determinar las medidas de
Elabora y usa ángulos, perímetros, área en figuras compuestas.
estrategias  Usa coordenadas para calcular perímetros y
áreas de polígonos.
 Expresa los procedimientos de diseños de planos
Razona y argumenta a escala con regiones y formas bidimensionales.
generando ideas
matemáticas

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


 Organiza datos en variables cuantitativas
(discreta y continua) y cualitativas, datos
provenientes de variadas fuentes de información
Matematiza y determina una muestra representativa en un
modelo basado en gráficos estadísticos.
situaciones
 Compara y contrasta modelos gráficos
estadísticos al plantear y resolver problemas que
expresan características o cualidades de una
muestra representativa.
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas
Comunica y y gráficos estadísticos.
representa ideas  Expresa relaciones entre las medidas de
matemáticas tendencia central y las medidas de dispersión
(varianza, desviación típica, coeficiente de
ACTÚA Y PIENSA variación, rango).
MATEMÁTICAMENTE EN
 Recopila datos provenientes de su comunidad
SITUACIONES DE referidos a variables cualitativas o cuantitativas
GESTIÒN DE DATOS E usando una encuesta de preguntas cerradas y
INCERTIDUMBRE abiertas
 Determina la muestra representativa de un
Elabora y usa
conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
estrategias
pertinentes a la población al resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cuantitativas discretas o
continuas al resolver problemas.
 Justifica las tendencias observadas en un
Razona y argumenta conjunto de variables relacionadas.
generando ideas
matemáticas
V. CAMPOS TEMÁTICOS

 Polígonos
- Clasificaciòn de polígonos
- Propiedades de polígonos.
- Perímetro y àreas de polígonos.

 Mapas y planos.
- Escalimetro y Escala

 Estadìstica.
- Variables cuantitativas y cuantitativas
- Muestra.
- Tablas y gràficos estadísticos
- Medidas de tendencia central

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Tríptico informativo que sensibilice a los estudiantes a cumplir con sus normas de
convivencias

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)


Título: Clasificando las formas geométricas Título: Calculando el área total de mi salon
de mi entorno para pintarlo.

Indicador: Indicador:
 Examina modelos basados en  Selecciona y utiliza la unidad de
cuerpos geométricos poligonales medida apropiada para
de nuestro entorno más cercano determinar las medidas de
al plantear y resolver problemas al ángulos, perímetros, área en
relacionados al cuidado del figuras compuestas.
medio ambiente.  Usa coordenadas para calcular
perímetros y áreas de polígonos.
Campo Temático:
Campo Temático:
 Clasificaciòn de polígonos  Perímetro y àreas de polígonos.
 Propiedades de polígonos.
Actividad:
Actividad:  Los estudiantes anotan sus saberes
 Los estudiantes identifican previos en hojas sobre lo que saben de
información relevante, asocian datos perimetro y área de formas poligonales.
de los polígonos. Identifican los  Los estudiantes calculan el perimetro, y
elementos de un polígono, las clases el área de las paredes laterales, el
de poligonos, y construyen modelos techo, las ventanas, y puertas de su
de polígonos. Con material salón de clase.
reciclable.
Instrumento de Evaluación
Instrumento de Evaluación.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: ¿Para que nos sirven los mapas y Título: Elaboro los planos de mi salon a
planos? escala.
Indicadores: Indicadores:
 Discrimina información y organiza  Describe diseños de planos a escala
datos en situaciones de con regiones y formas
desplazamiento, altitud y relieves bidimensionales.
para expresar un mapa o plano a  Expresa los procedimientos de
escala. diseños de planos a escala con
 Contrasta mapas o planos al regiones y formas bidimensionales.
vincularlo a situaciones que
involucran decidir rutas. Campo Temático:
 Escalimetro y escalas

Campo Temático: Actividades:


 Mapas y Planos  Los estudiantes por grupo identifican
Actividades: las diversas escalas de un
 Los estudiantes consiguen mapas y escalimetro.
planos diversos y los clasifican.  Los estudiantes elaboran los planos
 Los estudiantes Identifican los del pabellon donde se ubica su salon
principales elementos de un mapa y de clases.
plano. Instrumento de Evaluación
Instrumento de Evaluación

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)


Título: ¿Para qué nos sirven los prismas? Título: Cisternas de agua de forma cilíndrica
Indicadores: Indicadores:
 Relaciona elementos y propiedades  Relaciona elementos y propiedades
geométricas de fuentes de información, y geométricas de fuentes de información y
expresa modelos de cuerpos geométricos expresa modelos geométricos de cuerpos
compuestos basados en prismas. de revolución.
 Selecciona y combina estrategias para  Expresa las propiedades y relaciones de
resolver problemas de área y volumen de los cuerpos de revolución.
poliedros. Campo temático:
 Justifica objetos tridimensionales Cuerpo geométrico de revolución (volumen y
generados por las relaciones en objetos área de cilindro, y tronco de cilindro)
de dos dimensiones. Actividades:
Campo temático:  Los estudiantes realizan gráficos del
Poliedros (Clasificación, área y volumen de desarrollo del cisterna que presenta la
prisma, y tronco de prisma). situación, realizan estimaciones sobre el
Actividades: material a usar para la elaboración del
 Los estudiantes ven un video sobre la cisterna.
importancia del consumo de la leche y  Los estudiantes realizan mediciones y
responden a interrogantes. cálculos para hallar el área y el volumen
 Los estudiantes realizan gráficos del del cisterna de agua.
modelo del tetra brik, determinan si los  Los estudiantes elaboran un cálculo sobre
datos que presenta la situación son la cantidad de agua que pueden
suficientes para la elaboración del tetra almacenar los cisternas de forma
brik. cilíndrica.
 Los estudiantes realizan el prisma
rectangular haciendo uso de
instrumentos de dibujo y señalan sus
elementos. También señalan una
fórmula para hallar la altura del tetra
brik.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Embaces de forma cónica Título: Cisterna de agua de forma esférica
Indicadores: Indicadores:
 Expresa las propiedades de los cuerpos de  Expresa las propiedades de los cuerpos
revolución. de revolución.
 Justifica objetos tridimensionales  Selecciona y combina estrategias para
generados por las relaciones en objetos resolver problemas de área y volumen de
de dos dimensiones. cuerpos geométricos de revolución.
Campo temático: Campo temático:
Cuerpo geométrico de revolución (Desarrollo Cuerpos geométricos de revolución (Área y
de la superficie lateral de un cono, volumen volumen de esfera).
de cono y tronco de cono). Actividades:
Actividades:  Los estudiantes registrarán cuales son los
 Los estudiantes describen cómo se datos que nos presenta la situación,
genera un cono truncado, determinan estimarán el cálculo del radio de la esfera
cuáles son los datos que presenta la y presentarán que fórmula usarán para
situación. dar solución a la situación presentada.
 Los estudiantes establecen la relación  Los estudiantes realizan una
de una figura plana con un cuerpo comparación, investigan ¿Cuántos
geométrico de revolución, elaboran metros cúbicos de agua almacena un
gráficos del desarrollo del tronco de cisterna de forma esférica?.
cono, tomando como referencia una
imagen.
VIII.- EVALUACION

Situación de
evaluación - Competencia Capacidades indicadores
instrumentos
de evaluación
Problema -   Discrimina
Lista de cotejo, ACTÚA Y PIENSA Matematiza información y
rubrica, ficha de MATEMÁTICAMENTE  Comunica. organiza datos
observación. EN SITUACIONES DE  Estrategia en situaciones
FORMA,  Razona Y de
desplazamiento,
MOVIMIENTO Y Argumenta
altitud y relieves
LOCALIZACIÓN para expresar
un mapa o plano
a escala.
 Contrasta
mapas o planos
al vincularlo a
situaciones que
involucran
decidir rutas.
 …………
Problema - ACTÚA Y PIENSA  Matematiza Organiza datos en
Lista de cotejo, MATEMÁTICAMENTE  Comunica. variables
rubrica, ficha de EN SITUACIONES DE  Estrategia cuantitativas
observación. GESTIÒN DE DATOS E  Razona Y (discreta y continua)
y cualitativas, datos
INCERTIDUMBRE Argumenta
provenientes de
variadas fuentes de
información y
determina una
muestra
representativa en
un modelo basado
en gráficos
estadísticos.
Compara y contrasta
modelos gráficos
estadísticos al plantear
y resolver problemas
que expresan
características o
cualidades de una
muestra representativa.
…………..

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD


- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de
saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979).
Publicaciones cultura.