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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS VOCALES

Preparación de clase para el aprendizaje de la letra i – Método Eclético Boliviano1

DATOS REFERENCIALES
Maestro: Jhonson Catari Mendoza Tiempo: 2 sesiones de 35 min
Grado: 1ro de primaria Fechas: Tercera semana de Febrero
Objetivo: Desarrollo de la conciencia fonética y grafica de la letra i y su aprehensión de
lectura y escritura.
Contenido: Enseñanza de la i. Se comienza el aprendizaje con esta letra porque, entre las
vocales es la que tiene los rasgos más sencillos y más fáciles, su fonética se
desprende del cuento “La ratita desobediente” y de la correspondiente
onomatopeya. Los elementos componentes son: un arco de fecha, y un bastón
invertido más el punto.
ACTIVIDADES
A) Despertar del interés, mediante:

1. Sencilla conversación o narración tendiente a estimular el deseo de aprender a leer y escribir.

2. Comentario con los niños sobre sus actividades familiares, con objeto de sacar de ellos las
oraciones convenientes al aprendizaje.

B) captación sensorial, mediante los recursos didácticos- intuitivos siguientes:

1. Preparación escrita en el pizarrón de la oración u oraciones a ideo visualizar.

La ratita grita.

El gato la persigue

1
Este método es analítico-sintético y toma la ideo visualización y el análisis de Método Global con la modificación de
llevar este último hasta los elementos mismos que estructuran la letra; del Método Fonético, toma la expresión
verbal y la síntesis hasta la reconstrucción total de la frase u oración pertinente; del Método Onomatopéyico, la
asociación de ideas y las presentaciones gráficas de la expresión de los sonidos en la naturaleza, así como la narración
y la expresión del cuento, cuya influencia emotiva e ideológica permite la fijación del conocimiento.
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C) Captación afectivo-intelectiva, mediante los recursos didácticos siguientes:

1. Ideo visualización de las oraciones presentadas en la siguiente forma:

a) Lectura por el maestro de la primera oración (Tres veces).

b) Lectura por el maestro de la segunda oración (Tres Veces).
c) Explicación del significado de cada oración por los niños.
d) Simulación de lectura por los niños, conjuntamente con el maestro, de la primera
oración; luego, de la segunda (Tres veces cada una).
e) Simulación de lectura colectiva de cada oración, solamente por los niños.
f) Simulación de lectura individual por algunos niños.

2. Ejercicios de diferenciación, con objeto de comprobar la ideo visualización hecha por los
niños.

a) Borrar la pizarra
b) Escritura por el maestro de las dos oraciones, indistintamente y en forma sucesiva.
c) Identificación por los niños, simulando la lectura de las oraciones

3. Análisis de la primera oración que es la que interesa para el aprendizaje de esta letra.

a) Escritura de la oración, en la pizarra.

b) Distinción de palabras, utilizando tizas de color.
c) Lectura de cada una de las palabras (por el maestro).
d) Exaltación de la segunda palabra (que interesa), borrando las que no se necesitan y
diferenciar sus letras con tizas de color.

4. Análisis de la i.

a) Distinción de los elementos que la forman (un arco de fecha y un bastón invertido);
además, hacer notar el punto.
b) Dibujo de cada uno de los elementos, en forma separada, en el pizarrón (por el
maestro).
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5. Reconstrucción de la letra.

a) Dibujo de la letra en el pizarrón (cuarenta centímetros aproximadamente).

6. Cuento y onomatopeya de la letra.

a) Presentación del cuadro respectivo (en sus libros o cuadernos).

b) Descripción y explicación del contenido por los alumnos.
c) Narración del cuento por el maestro, con voz clara y buena entonación. En momento
de dar la onomatopeya, el maestro debe exagerar el sonido de la i, con objeto de
distinguirlo.
d) Ligera reproducción del cuento por los alumnos, también haciendo resaltar el sonido
de la i.
e) Repetición de la fonética por el maestro solo; luego con los alumnos, en grupos e
individualmente.
f) Identificación del sonido con la letra.
g) Trazo de la letra en el aire, con el dedo. Los alumnos siguen los movimientos que
realiza el maestro sobre la letra trazada en el pizarrón (emisión simultanea del sonido).
h) Mueva escritura de la letra en el pizarrón (emisión simultanea del sonido).
i) Escritura en el pizarrón y en forma individual por los niños enunciando el sonido.
j) Escritura de la letra por los alumnos, en sus cuadernos. (Aquí el maestro debe atender
individualmente a los niños para ayudarles en sus dificultades personales, pues no
todos tienen la misma aptitud).

D) Organización gnóstica, mediante:

1. ejercicios de descomposición y recomposición de la letra.

Materiales y recursos Evidencias y evaluación

Pizarra, Tizas, lamina del cuento “La ratita 1. Cuaderno de trabajo: ejercicio de
desobediente” (Ver Anexo 1) aprestamiento, arco de flecha y un bastón
invertido más el punto. (Ver Anexo 2)
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2. Escritura de la letra i.(Ver Anexo3)

3. Dictado de memoria de la letra.
4. Lectura.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SEIFERT, A. 1980. Manual del maestro – Guía didáctica para la enseñanza de la lectura y de
la escritura. Ed Don Bosco. La paz - Bolivia.

SEIFERT, A. 2005. Marcelino - Primer curso. Ed. SEIFERT, A. La paz - Bolivia.

SEIFERT, A. 2005.Cuaderno de trabajo para el aprendizaje de la escritura – Método Ecléctico

Boliviano. La paz - Bolivia.
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LA RATITA DESOBEDIENTE Anexo – N°1

En un agujerito del comedor de cierta familia Vivian el ratón Listo, su esposa y sus tres hijitos. La
ratita más pequeña era muy curiosa, traviesa y, algunas veces, también era desobediente. Sus papas
y hermanos le decían constantemente que no saliera de su agujero, porque casi en todas las casas
había un enorme animal llamado gato, que tenía las uñas muy largas y los dientes muy agudos con
los que se comía a los ratoncitos.

Un día la ratita desobediente no aguanto mas sus antojos y, también por curiosidad, salió de su
agujero. Paseo por la casa recogiendo migajas de queso, de dulces y de tortas y, como no encontró
al horrible animalazo que le describieron sus padres, entro y salió de todas partes sin ningún
cuidado. Estando en eso vio un pedazo de queso y corrió hacia él. Era tanta su alegría de haber
descubierto este buen pedazo de queso que no se fijó que entraba en una especie de jaula; cuando
dio el primer mordisco notó que detrás de ella se cerró una puerta que la dejo prisionera. Había
caído nada menos que en una ratonera puesta por los dueños de la casa porque el gato estaba de
vacaciones. Desesperada comenzó a chillar: “¡iiiiiiiiiii!”. Todo fue inútil. Nadie vino en su ayuda.
Por suerte en ese momento llego la niña más pequeña de la casa y exclamo: “¡Qué lindo animalito!
¡Cómo brinca! Y está encerrado el pobrecito; yo le abriré la puerta”. Y Asi lo hizo. De esta manera
la ratita pudo escapar y meterse en su agujerito. Llego tan asustada que no pudo ocultar su falta y
les conto lo que paso; entonces los ratoncitos acordaron darle un castigo; para esto enduraron sus
colitas como chicotes y le dieron una gran paliza. La ratita desobediente gritaba “¡iiiiii!”.

Nosotros creemos que con esto no volvió a salir nunca más de su agujero sin permiso de sus padres.
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EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LETRA i

Anexo – N°2

TRAZOS INICIALES
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ESCRITURA DE LA LETRA i EN CUADERNILLO DE TRABAJO