PROPUESTA DIDACTICA N° 2

Escuela: N° 4.440 María Agapita Toro de Lahúd

Docente: Virginia Nazarena Mercado
Área: Lengua
Año: 4 º Sección: “E” Ciclo: 2º Turno: Mañana
Tiempo: días Desde: Hasta

Fecha de presentación:
FUNDAMENTACION

La alfabetización es la puerta de entrada a la cultura escrita y el primer paso para ser un lector
comprensivo y crítico y un escritor competente .Aprender a leer y escribir no es un paso natural
de la lengua oral a la lengua escrita, requiere de una enseñanza planificada, sistemática y
sostenida para que los estudiantes desarrollen las competencias lectoras, escritoras y alfabéticas
y que sean capaces de interactuar con los diferentes tipos de textos, es decir interactuar con el
mundo. Para ello requieren aprender y desarrollar estrategias que les permitan comprender la
trama, los personajes, los eventos y las moralejas de los distintos tipos de textos narrativos a los
que son expuestos en los contextos cotidianos y, especialmente en el contexto escolar.

Propuesta N°2 Contenidos

Eje N°2: En relación con la
lectura.
Eje N°3: En relación con la
escritura.
Eje N°4: En relación con la
reflexión sobre la lengua
(sistema, norma y uso) y los
textos.
Eje N°1: En relación con la
comprensión y la producción
oral.
Comprensión de textos. Texto Narrativo: momentos de la
narración. El cuento: características del cuento tradicional.
Construcción de familia de palabras. Clasificación de
palabras: Sustantivo, clasificación semántica: común y
propio. Morfología del sustantivo. Texto, párrafo y oración.
Clasificación de palabras según su acentuación. El diptongo
y el hiato.
Formación de palabras: los sufijos y prefijos. Palabras
compuestas.
Reglas generales de acentuación .Silaba tónica y atónica.
La comunicación: componentes.

Objetivos Generales:
 Establecer la estructura, finalidad y características de una narración.
 Discriminar cuentos de la tradición oral de la literatura escrita.
 Clasificar y reconocer apropiadamente los sustantivos.
 Reconocer sinónimos y antónimos en diferentes textos.
Estrategias:
 Análisis de distintos tipos de textos.
 Lectura modelo del docente.
  Inducción – deducción.
 Conversaciones grupales.
 Indagación de saberes Previos.
Recursos

 Humanos: alumnos, padres, docentes.

 Materiales: tizas, láminas, ilustraciones, material concreto, copia, libros, fibras, lápices
de colores, regla, etc.

Criterios de Evaluación˸

 Instruments gráficos (laminas) orales (exposición) oral.

 Lectura y comprensión de lo leído.
 Manejo de la información tendiente a la producción basándose en la comprensión.

Bibliografía:

 Nuevos Diseños Curriculares Jurisdiccionales- Ministerio de Educación, Ciencia y

Tecnología.
 Nuevos Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Serie cuadernos para el aula, Lengua 4°
Segundo Ciclo EGB Nivel primario.
 Lengua en foco. Lengua 4-Editorial AIQUE.

Secuencia Didáctica N° 1

Fecha:

Tema: El texto narrativo.

Objetivo: Relacionar las partes que componen el tema.

INICIO

1- Para iniciar la clase la docente presentara una serie de láminas con imágenes de las
tapas de libros de cuentos..

En forma oral se preguntara a los estudiantes ¿Qué nos dicen las tapas de los libros? ¿leyeron
algunos de estos libros?¿ quiénes serán sus personajes?¿habrá animales? ¿será de misterio, de
aventuras, de miedo?¿cómo podemos darnos cuenta?¿que nos dicen los dibujos de las tapas?.

DESARROLLO

Explicar que es "El texto Narrativo" y sus características.

En las carpetas:

1)Leemos el siguiente texto con atención hasta el final.

Sapo verde
Humberto estaba muy triste entre los yuyos del charco. Ni ganas de saltar tenía.

Y es que le habían contado que las mariposas del Jazmín de enfrente andaban diciendo

que él era sapo feúcho, feísimo y refeo.

—Feúcho puede ser —dijo, mirándose en el agua oscura—, pero tanto como refeo... Para mí que
exageran... Los ojos un poquitito saltones, eso sí. La piel un poco gruesa, eso también. Pero ¡qué
sonrisa! Y después de mirarse un rato le comentó a una mosca curiosa pero prudente que andaba
dándole vueltas sin acercarse demasiado: —Lo que a mí me faltan son colores. ¿No te parece?
Verde, verde, todo verde. Porque pensándolo bien, si tuviese colores sería igualito, igualito a las
mariposas. La mosca, por las dudas, no hizo ningún comentario. Y Humberto se puso la boina y
salió corriendo a buscar colores al Almacén de los Bichos. Timoteo, uno de los ratones más atentos
que se vieron nunca, lo recibió, como siempre, con muchas palabras: — ¿Qué lo trae por aquí,
Humberto? ¿Anda buscando fosforitos para cantar de noche? A propósito, tengo una boina a
cuadros que le va a venir de perlas. — Nada de eso, Timoteo. Ando necesitando colores. — ¿Piensa
pintar la casa? — Usted ni se imagina, Timoteo, ni se imagina. Y Humberto se llevó el azul, el
amarillo, el colorado, el fucsia y el anaranjado. El verde no, porque ¿para qué puede querer más
verde un sapo verde? En cuanto llegó al charco se sacó la boina, se preparó un pincel con pastos
secos y empezó: una pata azul, la otra anaranjada, una mancha amarilla en la cabeza, una estrellita
colorada en el lomo, el buche fucsia. Cada tanto se echaba una ojeadita en el espejo del charco.
Cuando terminó tenía más colorinches que la más pintona de las mariposas. Y entonces sí que se
puso contento el sapo Humberto: no le quedaba ni un cachito de verde. ¡Igualito a las mariposas!
La mosca, por las dudas, no hizo ningún comentario. Y Humberto se puso la boina y salió corriendo
a buscar colores al Almacén de los Bichos. Timoteo, uno de los ratones más atentos que se vieron
nunca, lo recibió, como siempre, con muchas palabras: — ¿Qué lo trae por aquí, Humberto? ¿Anda
buscando fosforitos para cantar de noche? A propósito, tengo una boina a cuadros que le va a venir
de perlas. — Nada de eso, Timoteo. Ando necesitando colores. — ¿Piensa pintar la casa? — Usted
ni se imagina, Timoteo, ni se imagina. Y Humberto se llevó el azul, el amarillo, el colorado, el fucsia
y el anaranjado. El verde no, porque ¿para qué puede querer más verde un sapo verde?

En cuanto llegó al charco se sacó la boina, se preparó un pincel con pastos secos y empezó: una pata
azul, la otra anaranjada, una mancha amarilla en la cabeza, una estrellita colorada en el lomo, el
buche fucsia. Cada tanto se echaba una ojeadita en el espejo del charco. Cuando terminó tenía más
colorinches que la más pintona de las mariposas. Y entonces sí que se puso contento el sapo
Humberto: no le quedaba ni un cachito de verde. ¡Igualito a las mariposas!

Tan alegre estaba y tanto saltó que las mariposas del Jazmín lo vieron y se vinieron en bandada
para el charco. — Más que refeo. ¡Refeísimo! —dijo una de pintitas azules, tapándose los ojos con
las patas. — ¡Feón! ¡Contrafeo al resto! —terminó otra, sacudiendo las antenas con las carcajadas.
— Además de sapo, y feo, mal vestido —dijo una de negro, muy elegante. — Lo único que falta es
que quiera volar —se burló otra desde el aire. ¡Pobre Humberto! Y él que estaba tan contento con
su corbatita fucsia. Tanta vergüenza sintió que se tiró al charco para esconderse, y se quedó un rato
largo en el fondo, mirando cómo el agua le borraba los colores. Cuando salió todo verde, como
siempre, todavía estaban las mariposas riéndose como locas. — ¡Sa-po verde! ¡Sa-po verde! La que
no se le paraba en la cabeza le hacía cosquillas en las patas. Pero en eso pasó una calandria, una
calandria lindísima, linda con ganas, tan requetelinda, que las mariposas se callaron para mirarla
revolotear entre los yuyos. Al ver el charco bajó para tomar un poco de agua y peinarse las plumas
con el pico, y lo vio a Humberto en la orilla, verde, tristón y solo. Entonces dijo en voz bien alta: —
¡Qué sapo tan buen mozo! ¡Y qué bien le sienta el verde! Humberto le dio las gracias con su sonrisa
gigante de sapo y las mariposas del Jazmín perdieron los colores de pura vergüenza, y así
anduvieron, caiduchas y transparentes, todo el verano.

2) Luego de la lectura contesta:

¿Dónde sucede esta historia? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo se llaman? ¿Por qué el sapo se sentía
triste? ¿Por qué se pintó de colores? ¿Qué le dijo la calandria al sapo Humberto? ¿Se sintió mejor
después?

CIERRE

1)Relee el cuento y marca las palabras que no conozcas el significado. Escríbelas aquí abajo. Si tienes
diccionario búscalas y escribí lo que significan.

2) Ordena la secuencia siguiendo la historia del cuento. Escribí 1°, 2° o 3° según corresponde en cada
imagen. Luego escribí que es lo que sucede en la imagen.
 Secuencia Didáctica N° 2

Fecha:

Tema: El Cuento.Caracteristicas.

Objetivo: Reconocer las caracterisricas de un cuento tradicional.

INICIO

Para iniciar la clase la docente retomara los conceptos trabajados en la clase anterior utilizando
como soporte un rotafolio con la secuencia de imágenes para que los niños vayan identificando
los momentos de la narracion.Luego de la activiad se desarrollaran los conceptos del tema de la
fecha.

DESARROLLO

En las carpetas:

¿ QUE ES UN CUENTO ?

Los cuentos son narraciones breves de ujnseceso imaginario en el quie participan pocos
personajes y donde se plantea un unico conflicto.Existen distintos tipos de cuentos;entre ellos ,
el cuento tradicional.

CARACTERISTICAS DEL CUENTO TRADICIONAL

Los cuentos tradicionales se caracterizan por presentar una historia sencilla y, en algunos casos,
por incluir una enseñanza.Ademas, tienen un origen remoto, ya que fueron creados mucho
tiempo atrás. En ellos , aparecen las tradiciones y las costumbres que identifican a un pueblo.

Los hechos que se narran sucedn en un tiempo indeterminado ( erase una vez ) y en un lugar
impreciso ( en un lejano reino ).

Estos cuentos son anonimos, es decir, no tienen un autor reconocido, y se transmiten de padres a
hijos en forma oral.Sin embargo, parte de estos relatos llegan hasta nosotros gracias al relato de
algunos compiladores que los ecucharon y , luego, lo pusieron por scrito. Entre los
compiladores mas reconocidos. Se encuentran Charles Perrault ( El gato con botas) y los
hermanos Grimm ( Pulgarcito)

CIERRE

1) Marca en el texto trabajado la clase anterior "El Sapo " quienes son los personajes,
luego transcríbelos en la carpeta.
2) Ordena los siguientes hechos tal como sucedieron en el cuento. Seguí el ejemplo.

La mosca por las dudas no hizo ningún comentario

Pobre Humberto y el que estaba tan contentito con su corbatita fucsia.

Cada tanto se echaba una ojeadita en el espejo del charco.

Humberto estaba muy triste entre los yuyos del charco.

3) Ilustra la secuencia del cuento El sapo .

Secuencia Didáctica N° 3
Fecha:
Tema: Familia de palabras
Objetivo: Ampliar conocimiento léxico.
INICIO
Se iniciara la clase con el siguiente jue

DESARROLLO
 1) Para recordar

2)Arma tres familia de con las siguientes palabras:

Cuento – cantar – copla – cuentista – canto – coplita – cuentero – contar – canción
– cantante – coplero.

CIERRE
1 Para escribir sin faltas
Para mejorar la ortografía, es importante recordar que todas las palabras de una familia
se escriben con la misma letra.
envidia- - envidioso - envidiar - envidiable -
La única excepción es la z , que cambia por c delante de la e y la i.
Paz - pacifico - pacificar - paces
2 Repone las letras que faltan en las siguientes palabras:
Vaso: --- a----ito. / en---- a ----ar / en---a---e
Pez: pe—es / pe----era / pe---e---ito.

Secuencia Didáctica N° 4
Fecha:
Tema: Clase de palabras. El sustantivo.
Objetivo: Reconocer sustantivos
INICIO
1 ) Iniciar la clase indagando referente a las ideas previas de los niños sobre el termino
de SUSTANTIVO.
2 ) Nombrar sustantivos que puedas recordar.
3 )Disparador: Existen sustantivos en el aula? ¿Cuáles crees que son?
DESARROLLO
“Para tener en cuenta”: Recordemos que: Los sustantivos son las palabras con las que
nombramos a personas (Isabel, panadero), animales (perro, gato), cosas (sofá, cama),
lugares (ciudad, pueblo), y sentimientos (amor, ilusión).

CIERRE
4 ) Todas las cosas que existen y vemos a nuestro alrededor son sustantivos.
Realicemos un ejercicio:
Abre bien tus ojos y observa todos los elementos que hay alrededor tuyo, ¿qué
encontraste?, ahora nómbralos.
Todas las cosas que tu has nombrado son SUSTANTIVOS

En Los cuadernos:
Aquí tienes muchos sustantivos, escógelos y colócalos en la columna apropiada.
cereal Eduardo Amazonas cuaderno

Paris Japón víbora Lima

 mujeres vicuña campesino Titicaca

llama joven mapa arroz

frambuesa flamenco gato niño

Persona Animal Cosa Lugar

Secuencia Didáctica N°5

Fecha:
Objetivo: Clasificar sustantivo en propios y comunes.
INICIO
1 ) Se iniciara la clase repasando los sustantivos que los niños encontraron en el grado y
nombraron en forma oral.
2 )Disparador: Existen sustantivos propios y sustantivos comunes. ¿Cuáles de los que
nombraste crees que son?
DESARROLLO
3 ) Se plasmara en la pizarra un rota folio con la clasificación y ejemplos de los
sustantivos. De la siguiente manera, a su vez se indagando, explicando y despejando las
dudas de los alumnos.
Clases de Sustantivos
Existen dos clases distintas de sustantivos:

1) El sustantivo común
2) El sustantivo propio
El sustantivo Común
El sustantivo común es una palabra que nos sirve para indicar seres o elementos de una
misma especie o familia.
Por ejemplo:
Perro: es un sustantivo común porque existen muchos perros. Decir perro es hablar de
todos los perros y no de uno sólo.
Río: es un sustantivo común porque existen muchos ríos. Decir río es hablar de
cualquier río y no de uno en específico
Ejemplos de sustantivos comunes
casa – perro – auto – mesa – lentes – lápiz – cuaderno – hombre – mujer- zapato-
computador- pelota.
Recuerda!!!!
Los sustantivos comunes nos indican cosas, objetos, elementos y conceptos.

Los sustantivos Propios

El sustantivo propio es la palabra que nos indica a un solo animal, persona o concepto
por su nombre personal o distintivo.
Por ejemplo:
Marcelo: es un sustantivo propio por que se refiere a un solo niño, no a todos.
Chile: es un sustantivo propio porque se refiere a un solo país, no a todos.
Martina: es un sustantivo propio porque se refiere a una sola niña, no a todas
Ejemplos de sustantivos propios
José - Argentina – Manuela – Chile – Yolanda – Pepo – Colombia – Carla – América -
Juan – Rodrigo – Perú – Lucas.
Recuerda!!!
El sustantivo propio nos indica a una sola persona o concepto, no a todos.
CIERRE
En los cuadernos: Escribe si es sustantivo propio con rojo y común con azul.
Mesa : Jorge: Mochila : Boris: Cuchara:
Goma:
Pantalón : Rubén: Linares: Libro: Miguel :
Diego:
Camisa: Montaña: Gallina: Pablo: Jairo:
Tijera :
Sebastián: Muñeca: Fabián :

Secuencias Didácticas N° 6
Fecha :
Tema: Aspecto morfológico del sustantivo y adjetivo. Terminación osa/oso
Actividades Iniciales:
Presentación del tema y explicación a través de ejemplos en el pizarrón.
Tener en cuenta:
El sustantivo y el adjetivo, tiene la característica de ser variable, es decir, tiene la
posibilidad de cambiar su terminación de acuerdo con dos aspectos. Género y número.
El género es el accidente gramatical que indica si el adjetivo o sustantivo son
femeninos o masculinos.
El número es un accidente gramática que indica que los sustantivos y adjetivos está en
singular o plural.
Actividades en la carpeta:

El Género

1. Escribe el femenino de las siguientes palabras. Presta atención a la segunda

columna.
Compañero: ……………. Lector: ………….……
Hermano:…………..…… Doctor: ……………..….
Primos:…………………. León: ……………………
Tío: ………………….… Distribuidor: ……………
Para formar el femenino de algunos sustantivos terminados en consonantes es preciso
agregar la terminación “A”.

2. Coloca el masculino de las siguientes palabras.

Yegua:…………… hembra:…………
Vaca:……………. madre:……………
Dama:…………… papá:…………….

Hay sustantivos que para formar el masculino o el femenino tiene dos palabras
diferentes.
3. Busca, recorta y pega sustantivos que cumplan las reglas enseñadas.

El número

Tener en cuenta:
Los sustantivos que terminan en vocal acentuada, en algunos casos agregan S y en otros
casos agregan es. Por ejemplo
Ají:…… ajíes
Café:….. cafés
A. Escribe los plurales de las siguientes palabras.:
Cartas:………….. prendedor:……………… pared:………….
Colibrí:…………..

Las palabras que en singular termianan en Z hacen su plural cambiándola por las
terminación Ces.
B. Pasa al plural las siguientes palabras.
Singular plural

Luz ………….
Paz ………….
Nuez …………
Antifaz ………….
Juez ………….

Secuencias Didácticas N° 6
Fecha :
Tema: Palabras compuestas
INICIO
Las palabras compuestas son aquellas que están formadas por la unión d dos vocablos
distintos. El término que se obtiene es una palabra nueva con un significado diferente.
Por ejemplo:
Saca + corchos - sacacorchos
Las palabras pueden estar unidas como guardacoches, pararrayo, o pueden estar
separadas por un guion como físico-quimico, teorico-practico. Medico-odontólogo
DESARROLLO
1) Une con flechas cada palabra compuesta con su significado

2)Escribe las palabras compuestas que corresponden a alas siguientes

definiciones.

3)Subraya las palabras compuestas.

Secuencia Didáctica N°7

Fecha:
Tema: El adjetivo
Objetivo

 Identificar clases de palabras: el adjetivo

Desarrollo
Jugamos a adivinar los personajes de la novela: colocamos un cartel con el nombre de
los personajes, en la espalda de los niños para que adivinen de que se personaje se trata.
Repasamos

 Los adjetivos son palabras que describen a los sustantivos.

-Describimos los personajes del cuento

Secuencia Didáctica N°8
Fecha:
Tema: Los adjetivos
Objetivo

 Identificar la función de los adjetivos.

Desarrollo
Describimos imágenes para que los demás adivinen de que se trata.

Pensamos en una palabra que describa a cada una.

Leemos el siguiente texto e identificamos a Marcelo entre los trapecistas.
Marcelo, el gran trapecista
El trapecista del circo imaginario es un señor. En su cabeza tiene pelo. Usa bigote. Le
encanta ponerse ropa. Calza zapatillas. Pero lo mas curioso es que usa un sombrero.
A partir de la imposibilidad de saber cual de las imágenes corresponde a Marcelo, se
inicia una conversación para ver por qué. Luego se presentara este nuevo texto.
Marcelo, el gran trapecista.
El trapecista del circo imaginario es un señor altisimo. En su cabeza tiene pelo enrulado
y rojo. Usa bigote negro. Le encanta ponerse ropa multicolor. Calza zapatillas rojas.
Pero lo mas curioso es que usa un sombrero puntiagudo.
Marcamos las palabras que dicen como es Marcelo.

Secuencia Didáctica N°9

Fecha:
Tema: La descripción
Objetivo

 Utilizar adjetivos para describir.

Desarrollo de la clase
Los niños traeran sus juegos preferidos y realizaran una descripción de los mismos
marcando cada uno de los adjetivos que utilizan.
Luego comenzaran a producir textos para describir a cada uno de los personajes que se
encuentran en las imágenes.
  Recortamos y pegamos figuritas de objetos y los describimos.

Secuencia Didáctica N°10

Fecha:
Tema: La silaba tónica
Objetivo

 Identificar la silaba tónica.

Desarrollo de la clase
Extraemos palabras de la novela y las colocamos en el cuadro

Sustantivos Adjetivos

Separamos en silabas las palabras, jugamos a palmear cada silaba. Coloreamos la silaba
que suena mas fuerte.
-Buscamos nombres de animales en la siguiente sopa silábica.
Transcribimos las palabras y marcamos la silaba que suena mas fuerte.
Secuencia Didáctica N°11
Fecha:
Tema: Reordenamos silabas
Objetivo

 Reordenar silabas para formar palabras.

Desarrollo de la clase
A partir de la observación de imágenes formamos palabras.

 Jugamos con silabas para formar nuevas palabras.

 -Actividad para fijar
  Completamos el siguiente cuadro

Secuencia Didáctica N °12

Fecha:
Tema: Clasificación de las silabas
Objetivo

 Clasificar las palabras según la cantidad de silabas que poseen.

Desarrollo de la clase
Jugamos a separar palabras en silabas marcando cada silaba con los toc – toc.
Contamos las silabas que posee cada una.

-Extraemos palabras de la novela y las clasificamos en el cuadro.

Monosílabas bisilabas Trisílabas Polisílabas

Secuencia Didáctica N13
Fecha:
Tema: Repasamos
Objetivo

 Afianzar la separación de palabras en silabas.

Desarrollo de la clase
En forma conjunta separamos las palabras en silabas y las escribimos en cuadrados de
cartulinas.
Trabajamos

Evaluación
Indicadores de evaluación
  Reconoce la estructura de la novela.

 Identifica la función de los adjetivos.

 Distingue entre sustantivos y adjetivos.

 Diferencia la silaba tónica dentro de una palabra.

Bibliografía

 Serie cuadernos para el aula. Lengua 4.

 Nuevos diseños curriculares jurisdiccionales.

Lengua 4 En Foco
Proyecto N° 2
Docente responsable: Elena Marisol Zarzuri
Espacio curricular: Lengua
Destinatarios: Alumnos de tercero
Tiempo: Desde: Hasta:
Fundamentación
A partir de la frecuentación de los espacios de lectura, en distintos escenarios se
profundizará el gusto por la lectura, entendiendo que la lectura asidua de textos leídos
por los niños y por el docente permitirá el desarrollo de habilidades de lectura y de las
prácticas de la escritura.
Para lograr que los pequeños continúen con el deseo de leer, y efectivamente sigan
aprendiendo, es imprescindible que participen en distintas y frecuentes escenas de
lectura, por eso desde esta propuesta se pretende que los niños puedas experimentar
distintas situaciones de lectura en las que ellos puedan manipular, curiosear libros y
otros materiales de lectura en la biblioteca.
Partir de estas situaciones nos llevara a trabajar además con el reconocimiento de las
diferentes clases de palabras, y la identificación de la silaba tónica, un contenido que
debe trabajarse con diferentes juegos del lenguaje, el cual adquiere significado a medida
que se trabaja con el texto.
Objetivos

 Leer y comprender la estructura de una novela.

 Describir personajes reconociendo la función de los adjetivos.

 Elaborar producciones jugando con el lenguaje.

 Reconocer la silaba tónica dentro de la palabra.

 Clasificar palabras: los adjetivos calificativos.

Ejes Contenidos

-En relación con la comprensión y Escucha comprensiva de una novela

“Dailan Kikfi”. Estructura de la novela.
 producción oral. Renarracion.
-En relación con la lectura. El adjetivo.
Silaba tónica.

Estrategias didácticas

 Inducción – deducción.

 Puesta en común.

 Trabajo grupal.

 Graficacion

 Lectura guiada.

Competencias

 Habilidades de comunicación.

 Análisis y tratamiento de la información