TALLER DE COMUNICACIÓN

VERDE QUE TE QUIERO VERDE

ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL 5-6 AÑOS

LIDIA ARJONA AGUILAR

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ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
4. METODOLOGÍA
a. ORGANIZACIÓN
b. DISEÑO DE ACTIVIDADES
i. Actividad de inicio: La señora Lengua se va de
excursión
ii. Actividad 1: La mochila de la señora Lengua.
iii. Actividad 2: Las fotos de la señora Lengua.
iv. Actividad 3: Canción.
v. Actividad: 4 ¿Dónde viven los animales?
vi. Actividad 5: Diferencias entre campo y ciudad.
vii. Actividad 6: Cuenta una historia.
viii. Actividad 7: Ordena la historia del canguro Sam.
ix. Actividad 8: Hipótesis fantástica.
x. Actividades de evaluación y entrega de diplomas.

5. RECURSOS y PRESUPUESTO
6. EVALUACIÓN
7. BIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
8. ANEXOS, (1-9)

1. PRESENTACIÓN
Partiendo de la premisa “Enseñar a amar la naturaleza es enseñar a amar la vida” y de
que la educación ambiental es también educación en valores y para la convivencia
como ejes transversales, presentamos este taller de comunicación dirigido al tercer
curso del segundo ciclo de educación infantil, correspondiente a niños con edades
comprendidas entre los 5 y 6 años de edad, que tendrá una duración aproximada de
130 minutos.
A lo largo del taller, compuesto por 8 actividades, trabajaremos los diferentes niveles
de la comunicación (fonológico, semántico, morfo sintáctico y pragmático), de un
modo lúdico y motivador, teniendo como eje central del taller, además del juego, el
cuidado y amor por la naturaleza.
2. JUSTIFICACIÓN
Este taller es importante para trabajar los diferentes niveles de comunicación y por
tanto, las competencias lingüísticas propias de la edad. Competencias que han de ir
adquiriendo para un desarrollo óptimo del lenguaje. A través de este taller, teniendo en
cuenta la importancia de la estimulación temprana para el adecuado desarrollo

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evolutivo del niño, podremos valorar la evolución del alumnado y detectar posibles
dificultades.
Así mismo, otro de los motivos de este taller es trabajar diferentes ejes transversales
como, el desarrollo de capacidades emocionales, el respeto y disfrute de la naturaleza,
el desarrollo de la creatividad, y el valor de la convivencia. Tengamos en cuenta que la
naturaleza es un crisol de sensaciones para los más pequeños, lleno de color y
dinamismo que les encanta.
Utilizaremos una metodología basada en el juego, gran fuente de aprendizaje e
influyente en el desarrollo del lenguaje. El juego va a permitir conocer e investigar el
mundo de los objetos y de las personas, así como su relación. Asimismo, aprenden a
explorar, crear y descubrir.
Desde el punto de vista de la comunicación y el lenguaje, los niños a esta edad
entienden las secuencias de tiempo (por ejemplo, qué ocurrió primero, segundo o
tercero), entienden la rima, pueden realizar una serie de tres instrucciones, usan
oraciones compuesta y sus oraciones pueden tener ocho o más palabras. Asimismo,
usan la imaginación para crear historias.
Disfrutan mucho con el lenguaje, les divierten las poesías, cuentos y canciones.
Ya conocen y pueden describir el uso de los objetos, y además ya reconocen los absurdos
del lenguaje como, ¿hay un perro en tu cabeza?. Expresan ideas y sentimientos, ya no
sólo hablan del mundo que les rodea. Y responden sin dificultad a preguntas más
simples, por ejemplo "¿Qué haces cuando tienes hambre?".
Atendiendo a las etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget, en esta etapa,
preoperacional, desarrollan gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar
de forma simbólica, es capaz de pensar lógicamente en operaciones unidireccionales y
les resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona.
Asimismo, este taller es importante, ya que, y de acuerdo a la p Ley Orgánica 3/2020,
de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, se trabajarán diferentes competencias , además de la lingüística.
Respecto a la competencia lingüística trabajaremos a lo largo de todas las actividades
intercambios comunicativos, uso de las normas que los rigen, explicación de los
procesos que se desarrollan y el vocabulario específico que el área aporta.
Otras competencias serías:
a. Conocimiento e interacción con el mundo físico: trabajo perceptivo con colores,
sonidos, formas, e incluso con texturas.
b. Competencia aprender a aprender: Con el desarrollo de esta competencia se
favorece que los niños reflexionen sobre los procesos en la manipulación de
objetos, la escucha de sonidos, la exploración de formas, texturas…con el
objetivo de que el grupo clase puedan llegar a utilizarlos en situaciones
diferentes.

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 c. Autonomía e iniciativa personal: El alumnado va a conocer diferentes
conceptos y procedimientos, lo que propiciará actividades en las que el grupo
clase manifieste sus inquietudes, preferencias.
d. Competencia social y ciudadana: el desarrollo de las actividades va a suponer
que el alumnado trabaje en grupo.
e. Competencia matemática: aunque de modo indirecto, el alumnado está
escuchando música, sonidos, de un modo ordenado en un tiempo y un espacio.
Para la realización de este taller, haremos uso de material reciclad, de segunda mano y
reutilizado. Con ello también añadimos valor al taller, acorde a su temática.

3. OBJETIVOS
General: Desarrollar el lenguaje oral en niños-as de 5 y 6 años, trabajando la creatividad
jugando con las palabras..." .
Nivel pragmático:
1. Aplicar los conocimientos lingüísticos adquiridos en diferentes contextos y
situaciones comunicativas para comprenderlas mejor y poder expresarse.
2. Trabajar la creatividad.
3. Desarrollar habilidades de comunicación para poder establecer relaciones
con el grupo y aumentar la autoestima.

Nivel fonológico:
1. Desarrollar la atención y comprensión ante el lenguaje hablado y otros
estímulos sonoros.
2. Aplicar la producción de diferentes fonemas
3. Discriminar diferentes sonidos estimulando la audición.
4. Usar la acción de soplo: intensidad, duración, control.
5. Estimular los órganos fonoarticulatorios: lengua, mandíbula, paladar,
labios…

Nivel semántico:
1. Aprender y aplicar nuevos conceptos.
2. Conocer y valorar diferentes manifestaciones del patrimonio natural , así como
nuevos conceptos relacionados con la naturaleza (animales, plantas,
estaciones, reciclaje…)
3. Conocer algunas de las profesiones de este ámbito natural (apicultor,
jardinero…).

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Nivel morfo-sintáctico
1. Aplicar la construcción adecuada de frases cada vez más complejas de 3
elementos Suj+verbo+complementos.
2. Favorecer el uso de los principales determinantes.
a. Artículos determinados (el, la ,los, las)
b. Artículos indeterminados (un, una…)
3. Favorecer el uso de los principales adjetivos:
a. Demostrativos: este, esta, ese, esa.
b. Posesivos: mi, tu, su, mio/s, tuyo/s, suyo/s
c. Indefinidos: otro, mucho, poco.
4. Favorecer el uso de los diferentes pronombres personales, demostrativos,
indefinidos .
5. Desarrollar la producción de adverbios:
a. Lugar: aquí, allí
b. Tiempo, ahora, mañana.
c. De modo: bien
d. Cantidad: muy, más
6. Estimular para utilizar oraciones con preposiciones.

4. METODOLOGÍA
a. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL

Para este taller se llevará a cabo una metodología lúdica y motivadora , a través el
juego, en la que el alumnado sea el verdadero protagonista de su aprendizaje. Se
llevarán a cabo actividades divertidas, donde el alumnado sea partícipe de las mismas.
Actividades de escucha, producción, manipulación y creación.

b. DISEÑO DE ACTIVIDADES:

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ACTIVIDAD DE INICIO: Cuento : LA SEÑORA LENGUA SE VA DE EXCURSIÓN
(anexo 1).

OBJETIVOS • Aplicar la producción de

fonemas.
• Llevar a cabo ejercicios
fonoarticuladores.
• Diferenciar clases de sonidos.
• Diferenciar onomatopeyas
TIEMPO 15 min aprox
DESARROLLO Se sentará a los niños en asamblea y se
leerá un cuento donde los niños
realizarán movimientos para el trabajo
de los órganos fonoarticulatorios, así
como el soplo y la producción de
fonemas a través de onomatopeyas.
Tomamos como referencia el cuento “de
la Señora Lengua Y LA SEÑORA LENGUA
SE VA AL ZOO”, obtenido de la página
orientaciónandujar.es.
RECURSOS Diferentes marionetas de animales. Se
preparará un decorado de fondo en el
que aparecerá un paisaje natural
(bosque, flores, montañas…)

ACTIVIDAD 1: LA MOCHILA DE LA SEÑORA LENGUA

OBJETIVOS • Ampliar vocabulario.

• Aplicar determinantes
determinados e indeterminados
así como demostrativos
TIEMPO 10 MINUTOS APROX
DESARROLLO Sentados en círculo se les mostrará a
los niños la mochila de la señora lengua.
En ella estarán guardados diferentes
objetos reales , a saber: botella de agua,

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 bocadillo, gorra, protector solar, bastón,
botiquín, plátano y cámara de fotos.
Se irán sacando poco a poco los objetos
y a la pregunta ¿qué es esto?, aquí hay
una/un…, ellos contestarán.¿PARA QUÉ
SIRVE?
RECURSOS Objetos reales mencionados
anteriormente.

ACTIVIDAD 2: LAS FOTOS DE LA SEÑORA LENGUA

(Anexo 2)

OBJETIVOS • Comprender órdenes .

• Favorecer la reflexión del
alumnado a través de la
manipulación de objetos.
TIEMPO 10 MIN APROX
DESARROLLO En el suelo se colocan diferentes láminas
con objetos y animales. Se le pedirá a los
niños lo siguiente:
Coged fotos de cosas que no sean
verdes.
Coged fotos que no sean animales
Coged fotos de cosas que no sean
árboles o plantas.
Coged fotos que no sean personas.
Coged fotos de cosas que no sean
amarillas.
Cuando cojan la botella, aprovechar para
explicar que no hay que tirar basura al
suelo.
RECURSOS Diferentes fichas plastificadas, a saber:
apicultor/ra, cerdo, abeja, vaca, águila,
oveja, patos, seta, caracoles, montaña,
bosque, caballo, erizo, camino, moras,
limones, botella, lago. Al menos 4 por
cada foto.

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ACTIVIDAD 3 CANCIÓN “Cucú cantaba la rana”.
(anexo 3)

OBJETIVOS: • Producir el fonema /K/

• Aplicar lenguaje corporal con
movimientos del cuerpo y la cara.
TIEMPO 5 min
DESARROLLO Con los niños en círculo se cantará la
canción” Cucú cantaba la rana
“acompañada de gestos.
RECURSOS No se precisan

ACTIVIDAD 4: DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES

(Anexo 4)

OBJETIVOS • Aprender a asociar diferentes

conceptos.
• Favorecer la comprensión
gramatical utilizando
determinantes, adjetivos, nexos…
TIEMPO 15 min aprox
DESARROLLO En pequeños grupos de 4 niños se
reparten 4 láminas en las que están
representados diferentes paisajes.
También otra ficha anexa donde
aparecen animales. Irán cogiéndolos y
nombrándolos y colocándolos junto a sus
respectivas fichas. Se les ayudará
preguntando, ¿qué es esto?. ¿cómo se
llama?, es un/una…
RECURSOS 6 fichas plastificadas de diferentes
paisajes: selva, sabana, mar, campo, casa
y nieve. Así como 2 fichas de diferentes
animales propios de ese hábitat.

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ACTIVIDAD 5: DIFERENCIAS ENTRE CAMPO Y CIUDAD
(Anexo 5)

OBJETIVOS • Aprender a distinguir conceptos.

• Ampliar vocabulario
TIEMPO 15 min aprox
DESARROLLO Se les dará a los niño divididos en
grupos de 4 personas dos fichas, una en
la que aparece la foto de un campo y
otra en la que aparece una foto de una
ciudad. Se les preguntará que ven en las
diferentes fichas y así irán comprobando
las diferencias entre una y otra ficha.
Vamos a trabajar también la limpieza de
la ciudad y la labor del barrendero/a,
preguntándoles primero si conocen la
figura de este profesional. También el
uso de las papeleras.
RECURSOS Fichas plastificadas de campo y ciudad.
4 / 5 fichas por grupo.

ACTIVIDAD 6.:CUENTA UNA HISTORIA

(Anexo 6)

OBJETIVOS • Aprender a formar frases

sencillas
(suj+verbo+complementos).
• Trabajar la secuencia de tiempo.
TIEMPO 15 MINUTOS
DESARROLLO En una pizarra digital se les muestra una
ficha en la que aparecen diferentes
fotografías y diferentes categorías:
cuándo, quién y dónde. Con ayuda del
monitor han de ir enlazando los
diferentes dibujos para crear una historia
de modo cronológico.
RECURSOS Pizarra digital

ACTIVIDAD 7: ORDENA LA HISTORIA DEL CANGURO SAM

(Anexo 7)
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OBJETIVOS • Identificar y ordenar diferentes
secuencias temporales.
• Estructurar cronológicamente su
discurso.
TIEMPO 15 minutos
DESARROLLO Se le presenta a los niños las láminas con
la historia desordenada. Las tiene que
ordenar en función del desarrollo
cronológico de la historia. Una vez
mezcladas las láminas, el niño tiene que
ordenarlas. Al final, se le pregunta por
qué las ha ordenado de ese modo.
Se les va a presentar 2 historias.
RECURSOS Láminas plastificadas

ACTIVIDAD 8: HIPOTESIS FANTÁSTICA

OBJETIVOS • Desarrollar la imaginación del

alumnado.
• Potenciar el discurso espontáneo.
TIEMPO 10 MINUTOS
DESARROLLO Vamos a crear una historia a partir de
una pregunta. ¿qué pasaría si las vacas
volaran?. La pregunta tiene que
completarse con un sujeto y un
predicado.
También con la pregunta ¿Qué pasaría si
no hubiera agua?. Pueden responderse
de forma fantástica.
RECURSOS No se precisan

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN y CIERRE: REPRODUCIR UN DIÁLOGO CON

MARIONETAS. (Anexo 9)

OBJETIVOS • Valorar sus competencias

comunicativas aprendidas
durante taller.

TIEMPO 20 min aprox

DESARROLLO El monitor/ra se coloca junto al niño y
empieza a nombrar lo que ve, esto es
una rana, y a continuación le pregunta al
niño ¿y esto qué es?, ¿cómo se llama?. Si

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 no responde se le ayuda. También se le
puede preguntar qué sonido
onomatopéyico hace “croac, muuu”. El
monitor comienza un diálogo sencillo y
cuando termina se le pide al niño que
invente uno.

Posteriormente pondremos una canción

de fondo melódica y bailaremos
acompañando el baile con sonidos de
animales que los niños decidan.
A continuación, pondremos en cada
manita un sellito con una cara sonriente
por su participación en el taller
RECURSOS Dos marionetas: Rana, vaca

5. RECURSOS Y PRESUPUESTO
RECURSOS:

Material de papelería 100 fotocopias plastificadas, papel

Material reutilizado
Otros materiales
Equipamiento
continuo, cartulinas, folios de colores,
lápices, ceras y rotuladores, tijeras.
Cuatro marionetas de animales, retales.
Altavoz, sellos de caritas, pinturas.
Pizarra digital, pantalla, alfombra,
mobiliario de clase.

PRESUPUESTO:

Fotocopias 100 5 euros

Plastificados 100 100 euros
Altavoz 1 20 euros
Lápices de 1 2 euros
colores
Ceras de 1 2 euros
colores
Rotuladores 1 2, 50 euros
Total 131, 50 euros

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 6. EVALUACIÓN

Dimensión Variable Indicador Técnica/instrumentos

Seguimiento de Realización de las Número de Análisis de documentos.
las actividades actividades actividades Informe del día.
previstas realizadas
Aceptación de la Grado de Observació/cuestionario
metodología satisfacción de satisfacción caritas.
mostrado por el (anexo 10)
alumnado.
Participantes en Número de Observación/diario
cada actividad personas que
han participado
en la actividad

Objetivos Variables o indicadores Técnicas/instrument

concreción del os
objetivo
1.Aplicar los Cada alumno/a Seguimiento de Observación/ diario
conocimientos debe ser capaz órdenes en las
lingüísticos adquiridos de realizar diferentes
en diferentes contextos pequeñas actividades.
y situaciones producciones a Producciones .
comunicativas para través del Aplicación
comprenderlas mejor y juego, y llevar a correcta del uso
poder expresarse la práctica lo del lenguaje.
que se le pide.
2.Trabajar la creatividad Aportar otros El alumnado Observación/diario
sonidos, y añade de modo
producciones. espontáneo
diferentes
producciones
3.Desarrollar Intención de Lleva a cabo Observación/diario
habilidades de comunicarse intenciones
comunicación para con los demás. comunicativas.
poder establecer
relaciones con el grupo
y aumentar la
autoestima.

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1.Desarrollar la Mantiene la Se muestra Observación/diario
atención y comprensión atención y atento y lleva a
ante el lenguaje comprende las cabo lo que se le
hablado y otros órdenes, así pide.
estímulos sonoros como
diferentes
estímulos
sonoros.
2.Aplicar la producción Es capaz de Desarrollo Observación/diario
de diferentes fonemas producir adecuado de los
3. Discriminar correctamente órganos
diferentes sonidos los diferentes fonoarticulador
estimulando la fonemas, así es.
audición. como Pronunciación
diferenciarlos correcta.
Discriminación
adecuada. Se
muestra atento
4.Usar la acción de Posicionar Realiza Observación/diario
soplo: intensidad, adecuadamente movimientos
duración, control los órganos adecuados
5.Estimular los órganos fonoarticulatori bucofaciales
fonoarticulatorios: os
lengua, mandíbula,
paladar, labios
1.Aprender y aplicar Aprende nuevo Participa en Observación/diario
nuevos conceptos. vocabulario clase realizando
2.Conocer y valorar relacionado con las actividades
diferentes el medio correctamente.
manifestaciones del ambiente. Contesta a
patrimonio natural , así nuestras
como nuevos conceptos preguntas.
relacionados con la
naturaleza (animales,
plantas, estaciones,
reciclaje…)
3.Conocer algunas de
las profesiones de este
ámbito natural
(apicultor, guarda
forestal, jardinero…
1.Aplicar la Uso adecuado Construye frases Observación/diario
construcción adecuada de la gramática correctas
de frases cada vez más española. siguiendo una
complejas de 3 Inclusión de secuencia,
elementos determinantes, sujeto- verbo-
pronombres, complementos.

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 Suj+verbo+complement nexos, Usa
os. adjetivos, adecuadamente
2.Favorecer el uso de adverbios y los
los principales proposiciones. complementos
determinantes. permitiendo la
3.Favorecer el uso de comprensión de
los principales su lenguaje.
adjetivos:
4.Favorecer el uso de
los diferentes
pronombres personales,
demostrativos,
indefinidos .
5.Desarrollar la
producción de
adverbios:
6.Estimular para utilizar
oraciones con
preposiciones.

7. BIOGRAFÍA
• https://www.stanfordchildrens.org
• www.sotodelhenares.es
• http://orientacionandujar.es
• http://arasaac.org
• https://siembraestrellas.blogspot.com/
• ACOSTA, V. M. (dir.) y otros: La evaluación del lenguaje. Teoría y práctica del
proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil, Málaga, Aljibe, 1996
• MONFORT, M. y otros: Niños con trastorno pragmáticos del lenguaje y de la
comunicación. Descripción e intervención, Madrid, Entha, 2004.
• BOSCH, L.: Evaluación fonológica del habla infantil, Barcelona, Masson, 2004
• Palacios, J, Marchesi, A, Coll, C. desarrollo Psicológico y Educación.
Alianza.1995.

8. ANEXOS

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ANEXO 1: CUENTO LA SEÑORA LENGUA SE VA DE EXCURSIÓN
Os voy a presentar a alguien: la SEÑORA LENGUA
¿A ver si tenéis lengua? ¿Dónde está?
¿Dónde vive? En la boca. ¿Queréis ver su casa?
¡La puerta está cerrada! Toc, toc… (abrir boca)
¿Qué hay dentro? La señora lengua tiene muchos amigos y son muy importantes (los
labios, los dientes, la nariz…) los iremos conociendo a todos. Por la mañana se despierta
(bostezo) y saluda a los dientes.Va a limpiar su casa. Barre la puerta, arriba y abajo.
¡Tiene prisa! Quiere barrer el tejado, arriba arriba (hacia la nariz). Tiene que coger la
escalera. Sube la escalera (con las manos y chasquido). Está arriba pero…. Ah! Se cae…!
(derecha – izquierda) Uf! No se cae. Otra vez (tensión – relajación).Baja.
Va a ver el tiempo. Sale un poco (asoma punta) y entra rápido. ¡Qué frío! Brrr…
Hoy se quedará en casa, pero otro día saldrá de excursión. ¿Dónde?....
Hoy se va DE EXCUSRIÓN AL BOSQUE
Por la mañana se despierta (bostezo y estiramiento). Saluda a los dientes. Les da besos.
Va a ver el tiempo. Sale un poco (asoma punta) y entra rápido. ¡Qué frío! Brrr…
El viento sopla, está enfadado (gesto cara, coge aire por la nariz y sopla).
¿Ya no está enfadado? A ver… enfadado-contento (labios abocinar sonrisa).
Se pondrá la bufanda (sacamos lengua y movemos en círculo mientras hacemos que se
la ponemos). Arranca el coche (brrrmm,…). Coge muchas curvas (sacamos lengua dcha.
e izq.). Llega al zoo. Allí ve a muchos animales. ¿Cómo les saluda? Ho-la (acompaña
gestos con la mano) y los animales ¿qué dicen?. Adivina qué animal ha visto… ( SE
REALIZARÁN DIFERENTES ONOMATOPEYAS EN FUNCIÓN DE LOS ANIMALES : OVEJA,
PÁJAROS, VACAS, CABALLOS…)
Vuelve a casa en el coche. Se va a dormir ( inspiración nasal- espiración bucal).

ANEXO 2: Fotos DE LA SEÑORA LENGUA

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17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
ANEXO 3: CANCIÓN
Cú, cú, cantaba la rana
Cú, cú, debajo del agua
Cú, cú, pasó un caballero
Cú, cú, de capa y sombrero
Cú, cú, pasó una señora
Cú, cú, con traje de cola
Cú, cú, pasó un marinero
Cú, cú, vendiendo romero
Cú, cú, le pidió un ramito
Cú, cú, no le quiso dar
Cú, cú y se echó a llorar
Cú, cú
Cú, cú
Cú, cú
Cú, cú

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ANEXO 4: DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES

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29
30
31
ANEXO 5: DIFERENCIAS CAMPO CIUDAD

ANEXO 6: CUENTA UNA HISTORIA

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ANEXO 7 : ORDENA LA HISTORIA DEL CANGURO SAM

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ANEXO 10. CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN

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